培智学校美术课创新教学论文
培智美术论文
培智美术论文培养智力是现代教育的重要任务之一。
随着社会的发展和进步，人们对于智力的培养和发展越来越重视。
美术作为一门学科，在培养孩子的智力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨美术对于培养智力的影响，并介绍一些有效的美术教育方法。
首先，美术可以提升孩子的观察力和注意力。
在美术学习中，孩子们需要观察真实对象或者作品，并将所看到的形象或者景物呈现在纸面上。
这个过程需要孩子们聚焦注意力，并准确地观察对象的细节和特点。
通过不断的练习，孩子们的观察力和注意力可以得到有效的提升。
这对于培养孩子的智力和学习能力都是非常重要的。
其次，美术可以培养孩子的创造力和想象力。
美术学习鼓励孩子们表达自己的想法和感受，并通过创造性的方式来呈现。
孩子们可以通过画画来展示自己的内心世界，表达对于事物的独特理解。
这种创造性的表达过程可以激发孩子们的想象力和创造力，并帮助他们在其他学科中灵活运用自己的思维和创造能力。
美术还可以培养孩子的空间思维和几何意识。
在绘画中，孩子们需要将三维的物体转化为二维的图形。
这就需要他们具备空间思维的能力，能够准确地把握物体的形状和结构。
此外，美术学习也需要孩子们具备一定的几何意识，能够理解和运用几何形状和关系。
这样的学习过程可以培养孩子的空间思维和几何意识，对于孩子在学习科学和数学等学科中有很大的帮助。
另外，美术还可以培养孩子的情感和审美能力。
美术作品往往可以传达丰富的情感和艺术价值，让人们感受到美的存在。
通过欣赏和创作美术作品，孩子们可以培养自己的情感和审美能力。
这对于孩子们的情感发展和人格塑造有着重要的积极影响。
为了有效地培养孩子的智力，教育者可以采取一些有效的美术教育方法。
首先，注重培养孩子的观察力和注意力。
可以通过让孩子们绘制观察物体或者人物的作品，或者进行景物观察练习，提升孩子们的观察力和注意力。
其次，鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力。
可以给孩子们一些开放性的主题，让他们自由发挥创造力，并鼓励他们探索不同的绘画方式和材料。
浅谈特殊教育学校智障学生的美术教学
浅谈特殊教育学校智障学生的美术教学谢丽美术教育是审美的启蒙教育，同时也是体、智、德、美、劳各方面启蒙必不可少的辅助教育。
教师必须以学生为中心，规定教育内容和教育方式，而启发兴趣是对智障学生开发的一把钥匙。
智障学生是一个特殊的群体，他们是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。
他们一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动包括知觉、记忆、言语、思维、个性等各个方面的水平都很低下。
智障学生大都有对学习缺乏主动性、求知欲极差和精神不稳定的问题。
我作为一名特教校培智班的美术老师，曾深深地感到痛苦：不管我的课前准备多么充分，教学结果总是令人失望；不管我在教学过程中如何卖力，学生却不会积极响应；不管在学生作业过程中我如何指导学生，结果出来的作业要么“四不像”，要么就成了教师自己的作业。
让老师和学生成为朋友，老师和学生共同参与教与学，而不是简单的教者与学者；让学生“反客为主”，主动参与教与学。
那么，如何更好地开展特殊教育学校智障生的美术教育工作呢？现将自己在培智美术教学中实践谈几点体会。
一、积极的课堂教学氛围，激发智障生学习美术的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对材料发生兴趣。
”课堂是学生学习的主要空间，教学过程是师生间一种情感上的交流。
在课堂教学中首先要激发智障学生对美术活动的兴趣。
智障学生对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。
教师在课堂上积极的创设情景，使学生融入到一种愉悦的氛围中，有利于激发学生自主学习的兴趣。
二、在课堂教学的过程中体验成功，激发智障生学习美术的欲望智障学生因为常遭遇到失败，因此他们的自信心往往较低，体验不到一种成功的喜悦。
由此教师应该抓住每一个恰当的时机，让学生体验到成功，体验到一种成就感，从而增强自己的自尊心和自信心。
三、提供想象的空间，促进智障学生学习美术的积极性在进行美工教学时，要给与学生充分的想象的空间。
浅谈智障教育中的美术教学
即使轻度 智 障学生 学 习理 解起来 也颇感
困难。所以 ，教 师应 适当取舍现有教材 ， 合理增加 实际 、实用 的教学 内容 ，选 择 的课程 内容 要贴近生活 ，以实用为中心 。
智障 学生 与正常 学生相 比 自我 期待
“ 老师和 学生 之间 的合 作 ” ，这样 的沟通
原来 的全 日制培 智学校 教科 书 （ 试
合作 进一步 扩大 了学 生与学 生 之 间、 学
生 与教 师之间交 叉活 动 的 自由空 间。 有
用本 ） 根本不适合中重度智障学生，其
部分阿容枯 燥、甚至距 离实际生活较远 ，
些活动题 材、 内容 ， 需要搜 集大量 的材料 ，
在 小组式 沟通合 作学 习中，使每一 个 智
充 分体现 适应 性功 能特 点 ，注重 内容的 实用性 、可操作 性 ，以及 对智 障学生 实
际生活的指 导和运用 。
浅谈智障教育中的美术教学
青山区特殊教育学校 白永飞
伴 随着人 类繁衍 生 息而来 的还有 一 些智 障儿 童 ，他们 与健 全儿 童一样 ，具 有 与生俱来 的权 利 ，教 育则 是使智 障儿 童 通往 享有平 等权 利 的必 由之路。随著 中国社 会政治 、经 济、文 化的不 断发展
学模 式 已经 不 能跟上 时代 的步伐 ，特别 是 智障学校 ，面 对越 来越 多的重度 智障
学生 ，旧的美 术教 学模式 已经 无法适应
这样 的设计 ，即培养 了智 障学 生 的合作 意 识 ，又提 高 了他 们 自主 学 习 的能 力。 小 组合 作 较好 地 体 现 了 以学 生 为主 体 ， 使 他们在 合作 学 习中学 会互相 帮 助 ，这 样 不但实现 了学 习互补 。 思维互 补 ， 而且 ， 增强 了智 障学生 的合作 意识 ，提 高了智
浅谈培智学校美术课堂教学的有效性
构建 多元 的 、 开 放的美 术教 学评价 体 系 ， 是 提高 美术课
堂教 学 的有效性 ，促进智 障学 生发 展的有 效手 段 。在 教学
中， 我们采用 过程性评 价与课 堂作 业展示相 结合 的方 法 。在 美术 活动 中 ， 既要善 于发 现智 障学生 的闪 光点 ， 又要 以宽容 的态 度对 待 他们 的不 足 ， 进行针对性 、 特殊 性 的 指 导 与评
奇、 好动、 喜 欢游戏 ； 而做 游戏 可 以满 足他 们 爱动 好玩 的心
理， 使 注意力 不但 持久 、 稳定 ， 而 且集 中程 度也 较 高 。古 人
日： “ 学贵有 疑 ， 小 疑小 进 ， 大 疑则 大进 。” 设 置 疑问 ， 是 激发
学 生学 习兴 趣 的重要 手段 。 也 是 启发 式 教学 的核 心 。在 美 术课 中 ， 巧 妙设 置 疑问 ， 才 能使 学生 在 认识 上 发生 碰撞 ， 产
能用点、 线、 面对 长 颈鹿 进 行装 饰 ： Ｂ组 的学 生 能 力相 对 弱 些， 他 们 的 目标 是 能 认识 长 颈 鹿 的外 形 特 点 ． 在 已有 长 颈
鹿 的 图案 上 能用 点 、线 、面进 行 装饰 ； Ｃ 组 的 学 生能 力 较 差， 能认 识 长 颈 鹿 ， 能 为 长 颈 鹿 的 图 案 进行 涂 色 ， 如 有 不 能 握笔 的学生 ． 可 以增 加 些 辅 助 工具 ， 用 大 的笔 套 或 大 的 纸 张 。也可 以更 改 作业 形 式 ， 可 以用 些剪 贴 的方 式让 她 进
《 九年 义 务 教 育全 日制 小 学美 术 教 学 大 纲 》 明确 指 出 教 师 在教 学 评 价 中应 注 意 的 问题 ： 美 术 教 学 评 价 的 目的 是对 教 学活 动 进 行有 效 调 控 ， 以提 升 教 学 活 动 的效 益 ， 教
培养学生创新意识论文美术教学论文：美术教学中培养学生创新意识
培养学生创新意识论文美术教学论文：美术教学中培养学生创新意识美术教育一般通过艺术审美的方式达到教育目的。
美术课对学生进行美育的得天独厚的条件，就是直观性，包括对自然美的直观，社会美的直观，艺术美的直观。
而美术教学大纲所规定的欣赏、绘画、工艺三大类课业非常直接地体现着这种直观性。
美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。
例如欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思，构图和色彩，表现了中华民族永远起来了的信心和气魄。
欣赏白石老人的国画《却教蜂蝶为花忙》，透过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意颂扬了勤奋劳动的精神。
作者从普通的生活景致中表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。
美术绘画课的教学除了学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构图等艺术、语言”之外，还要学习临摹，写生和创作等艺术的表现手法。
例如静物写生课，不管是一瓶沐浴着阳光、摆在窗前的鲜花，还是随意堆在桌上的肥硕水果；不管是一组闪耀着光泽的玻璃器皿，还是刚买回来的新鲜蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣横生的形态，都能人学生以情的感染和美的享受。
人物头像绘画课，不仅使学生明白头型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，还要懂得“形神兼备”的意义。
人像的美，并不是“浓眉大眼”或“樱桃小嘴”等概念，关键是创造生活中有个性特征的感人形象。
例如周思聪先生的肖像画《老矿工》，极为生动地刻画了一位从旧社会生活过来的老矿工的形象。
在老矿工布满班痕的脸上，可以看到这位煤矿工人的艰苦劳动的一生，然而他又是那样善良，淳朴和敦厚。
美术作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”为评价标准。
教师应紧密结合教学内容，引导学生通过对形象的感受、想象与思考，认识肖像画的艺术美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。
工艺课是一种带有设计意识的艺术实践活动。
在美术课上学过色彩知识和造型规律，学生掌握这些形、色的审美常识，有助于培养他们健康的审美观点，对于学生盲目追求流行时装、奇怪发式的现象，有正确引导的作用，同时也有助于他们思想品德的提高。
幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文（优秀范文5篇）
幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文（优秀范文5篇）第一篇：幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文摘要：美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，笔者从四个方面做了探讨。
关键词：艺术；教师；美术《纲要》指出，艺术活动中教师要为幼儿提供自由表现的机会，理解并积极鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
而美术教学是用艺术形式创造性地表达自己的情感的重要途径。
在美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，主要有以下几个方面。
一、引导幼儿发现、观察、欣赏生活中的美（一）引导幼儿在日常生活中学会随机观察美术作品源于生活又高于生活，它所表现的比生活中的自然美更集中、更强烈。
教师要做个有心人，启发幼儿善于发现美，这是萌发幼儿审美情感的前提。
引导幼儿在生活中主动观察、了解周围感兴趣的事物，运用各种感官感知大自然的色彩、世间万物的形态，从而获得深刻、细致的生活感受，培养生活情趣，提高审美修养。
（二）观察要有目标，学习正确的观察的方法观察要有目标、重点，切忌盲目观察。
如外出时观察马路两边的楼房、路上行人的活动、奔驰或停在路边的汽车，在幼儿园观察自然角植物的生长变化、户外活动时小朋友游戏的场面等，还要引导幼儿随意及时地表现美、创造美，为幼儿今后进行美术活动积累素材。
（三）引导幼儿欣赏一些经典名画美术作品艺术创新包括题材内容的创新和表现手法的创新。
如凡高的《向日葵》、希菲乐德的名著《鲜艳的水果》，能让幼儿认识颜色的种类，感受鲜艳的色彩，通过观察大师的杰作，用渗透式的方式使幼儿深切感受美，学习表现手法，从而大胆地想象创作。
二、进行恰到好处的指导（一）与多种领域活动相结合，激发幼儿创作灵感美术活动中，要采用与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿情感，唤起联想和想象。
如欣赏《动物音乐会》时，让幼儿随着音乐表演各种动物的走路姿态，幼儿自信、生动的表演栩栩如生，帮助幼儿展开想象，笔下的动物也就千姿百态跃然于纸上。
谈美术教学中创新意识的培养论文
谈美术教学中创新意识的培养论文谈美术教学中创新意识的培养论文美术教师应把发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一个环节，改变在教学过程中老套的程式化的方法，打破统一化、标准化、老师示范学生模仿的教学方法，发挥其独特性，倡导创新教育，在实际美术教学中培养出真正适应时代的创新人才。
一、鼓励学生大胆想象，培养创新思维丰富的想象力可造就独特的创造性，想象是创造的基础，没有想象，就没有创新。
想象力是发现、发明一切创造活动的不竭源泉。
大胆的想象，对培养学生学习美术的兴趣、提高形象思维和绘画水平，有着不可估量的作用。
在教学中，如人教版初中美术“春天的畅想”一课，我鼓励学生展开丰富的`想象，围绕春天这一主题流淌思想、大胆想象甚至幻想，及时肯定学生的奇思妙想，表扬他们勇于创新的精神。
我认为只要学生表现出来的作品是他们对事物的独特认识，这节课的目的就达到了。
二、以学生为主体，营造创新氛围在教学过程中，可通过师生的双边活动，充分发挥学生学习的主体地位，激发学生学习的求知欲和探索精神，鼓励其创造性地完成作业。
教师要最大限度地发挥每个学生的潜能，主动参与到学习、创造中去，张扬个性，享受因创新所带来的快乐。
课堂上，要为学生创造一种民主、和谐、宽松的氛围，使他们能畅所欲言，敢于发表自己的观点，教师及时肯定、表扬、鼓励。
这样学生才能观察灵敏、思维活跃，流畅地表现自己的思想和情感，有利于学生创新意识的培养。
三、科学评价，鼓励创新要让每个学生体验成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”无论学生的天份与潜质如何，只要适时地给予科学评价，他们就会变被动为主动，变强迫为自觉。
心情愉快了，学生的注意力自然地就变得集中而持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而保持昂扬的学习劲头。
当学生以主人翁的态度出现时，学习效果也就会大不一样。
教师一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生创造力的源泉和终生难忘的回忆。
浅谈美术教学中学生创新意识的培养论文
浅谈美术教学中学生创新意识的培养论文•相关推荐浅谈美术教学中学生创新意识的培养论文教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。
而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的作用。
那么，美术教学中如何培养学生的创新意识呢？下面我就培养学生创新意识的尝试谈几点认识。
一、构建新型教学模式，培养学生创新精神在教学中可以发现，对不同类型的教学内容，要创设各种相应的课堂结构，在美术教学中，绘画和手工课占相当的比重，因此我在美术教学中通过教师的引导让学生积极主动参与教学活动，这样获得的知识技能是学生自己的，而不是教师强加予他们的。
具体内容如下：1、启发引导法，导入新课。
一节课的成功与否，良好的开端十分必要，当学生注意力比较集中的时候，教师要及时导入新课。
学生有了学习新知识的愿望，就表现出以浓厚的兴趣，全神贯注地投入学习，导入新课的方法多种多样，如设置悬念、开门见山、录像投影、教师演示、游戏法、直接法、讲述故事、猜迷语、观现象说明原因等，但是教师设计时要尽量生动有趣，富有启发性，能引起学生的新奇感和求知欲。
2、小组合作，共同探究知识。
教师在课的开始，要求学生先自学、尝试练习等，让学生充分发挥想象力、创造力，去体会、寻找该课所包含的各种知识点，然后组织他们讨论，让他们把探索过程中所发现的问题和不懂的知识讲给大家听，这样有利于提高审美情趣和形成较熟练的技能。
因此，自学与讨论这两个过程紧密相连，具有同等的重要性。
3、通过练习巩固，学会进一步创新。
美术课中运用练习的方法是最普遍的，也是最有效的。
如《纸盒造型》一课，由于纸盒的形状、大小差异较大，教师在授课时难以面面俱到，可让学生在讨论和合作练习中掌握造型的方法，不断创造出新的形象，教师只需在学生操作遇到具体困难时，适时加以引导。
在巩固新知识的过程中，也可以启发学生提出与新知识有关系的问题或不理解的问题，请其他学生回答或通过讨论来解决。
浅谈培智学生的美术教学
浅谈培智学生的美术教学发表时间：2020-11-06T07:08:37.609Z 来源：《教育考试与评价》2020年第5期作者：汤建[导读] 本文，笔者结合线描教学、色彩教学、手工教学以及学会欣赏，浅谈培智学生的美术教学的做法。
六安市霍邱县特殊教育学校安徽省六安市 237400摘要：如何培养培智学生们的观察能力、想象能力、表达与创作能力是培智学生美术教学的重点。
本文，笔者结合线描教学、色彩教学、手工教学以及学会欣赏，浅谈培智学生的美术教学的做法。
关键词：培智学生，美术教学引言了解教学对象的特点，有目的地进行教学，是教师必备的基本能力之一。
培智学生作为特殊的教育对象，教师更应该根据他们的认知与身心特点，采用科学、有效的方式进行教学。
作为一名特殊教育学校的美术教师，更应该充分了解学生，结合学生的特点，努力上好每一堂课。
本文就如何培养培智学生的学习兴趣，怎样上好线描教学、色彩教学、手工教学，以及学会欣赏评价，谈一谈个人的点滴体会。
一、美术对培智学生的重要性在培智学校义务教育课程体系中绘画与手工课是一个重要的组成部分。
是培智学校义务教育阶段的一般性课程。
绘画与手工课能通过它所独有的视觉性、活动性、人文性、愉悦性，帮助学生学习运用各种材料、绘画工具，采用造型、色彩、构图、创造等艺术手段完成作品的绘画、想象与制作，促进学生手与眼的协调能力，培养学生的视觉观察能力、锻炼学生绘画能力与手工制作能力，提高审美能力，最终使学生更好的适应生活、融入社会。
通过美术教育可以有效改善，培智学生在生理、心理、认知、行为或情绪等方面的困扰，还能帮助学生提高对社会的认识，培养他们对自然和生活的热爱之情。
二、培智学生美术教学的着重点1.遵循培智学生身心特点和学习发展规律，激发学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
不管学什么，也无论是健全的学生或者是培智学生，如果对学习不感兴趣，就会觉得枯燥无味，所以兴趣是学习美术的基本动力，是学生享受美术与美术保持密切联系，用美术美化人生的重要前提。
美术课堂教学中培养学生创新意识论文
美术课堂教学中培养学生的创新意识初探培养学生创新精神和实践能力，已经成为知识经济时代教育发展的必然要求。
美术课作为一门想象思维很强的学科，不仅承担着传承文明、人文教化的任务，同时也是培养学生创新精神和实践能力的关键。
那么，在小学美术教学中应如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈笔者的几点认识和体会。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识兴趣是学习美术的基本动力之一，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，把学生的学习与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟到美术的独特作用。
在教学中，教师首先必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。
如，让学生画出“人的表情”时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上台分别表演喜、怒、哀、乐，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑。
这时，我很快用简练的线条在黑板上画了一个哈哈大笑的头像，学生的注意力全被吸引过来了。
趁此时机我用投影仪打出了一些表情各异的幽默头像，要求他们通过观察说出幽默头像的特点，学生纷纷举手发言说出自己的见解，在他们回答的基础上我总结了画“幽默头像”的方法，最后问他们是否也想画一个这样的头像时，学生异口同声地说“想”。
二、诱发想象，拓展学生思维空间问题能让想象力起飞，智慧起舞。
想象是创造的双翼。
在教学中需要教师循循善诱地启发学生去思考问题，需要教师创造良好的心理环境，让学生去想象，从想象中进行创造性思维的培养。
例如，我在给学生上“会动的画”这一课时，开门见山地问学生：“你们谁会做手影，请上来表演一下。
”好奇心驱使几个同学鼓起勇气上来试一试，这时我打开投影仪，学生的手在投影幕布上形成了各种图像，这些手影图像立刻引起了学生极大的兴趣。
美术课堂运用创新思维论文
美术课堂运用创新思维论文概要：在提高美术素养的大环境影响下，笔者越来越觉得彰显学生个性，有利于学生人格的健全发展。
让创新思维充盈课堂，以引导推进教学。
有了教师对学生的启发，能使学生具有敢于想象勇于实践的创新精神，唤醒学生的探索欲望，体验喜悦和成就感。
为了使学生更好地完成作品创作，教师需要引导学生关注身边的事与物，通过体验生活来感知美和提炼创作素材。
可通过课堂导入以情景设计或预设相关的体验环节来调动学生能更好地回忆与本课教学有关的生活感受。
但学生的审美感知与老师所预想的效果总有不小的差距，正如观察一个球体，有些学生也会有与众不同的体验。
莎士比亚曾经说过：“100个人看哈姆雷特，就会有100个哈姆雷特。
”所以老师要及时地肯定学生的想法，才能更好地激发学生的创作热情，更能够培养出学生善于观察、敢于表现、大胆创新的潜力。
例如，在上色彩的联想一课中，笔者设计了“看季节联想色彩”一环节，让同学们看到春天图片，想象生活中常见的色彩，许多同学说到了“嫩绿、天蓝色”，小然同学羞答答地说：“春天，让我联想到了很舒服，想睡觉。
”大家都笑话他答非所问，乍听一下感觉与色彩无关，但细想一下，他说的春天的天气就是“春眠不觉晓”的自然反映啊，笔者马上回应：“是啊，春眠不觉晓，特别是躺着在嫩绿的草地上，看着蔚蓝的天空，让人睡得特别舒服。
”老师激励性的评价，使他露出了笑容，激发出同学们大胆地发表自已独特的见解。
学生只有在民主和谐的学习氛围中，思维才会变得活跃，创造力就更强，所以教师的巧妙引导可以激发他们的独特的个性，促进其进行绘画表现的意欲，以此来加强学生的探究意识，形成敢于探索的个性，促进学生的自主发展。
一、在实践中引导学生大胆创新在创作过程中，教师引导学生从多角度思考，必要时给学生适当的建议。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格说，想象力是科学研究中的实在因素。
中学教科研课题：课题论文：《美术教学中学生创新能力培养》研究课题汇报
高中课题申报\高中美术课题申报课题论文：《美术教学中学生创新能力培养》研究课题汇报《美术教学中学生创新能力培养》研究课题汇报美术教学中学生创新能力培养研究课题是针对小学美术教学中存在的培养学生创造能力各种阻碍因素的弊端，从美术本体出发，运用现代教育理念和创造学原理对美术教学进行了改革与探索，从培养学生创造能力角度入手，对原有教材和课程资源进行了改革整合；对美术教学培养学生创造能力的指导思想和原则进行了研究与探讨；对教学方法与学习方法进行了改革与探索。
通过三年多的实验研究，取得了较好效果。
一、具体措施研究做法（一）优化课堂教学。
课堂教学是学生获得知识、信息技能的最重要途径。
课堂教学的效率、质量直接影响到“培养学生创新能力”的程度。
如果把“学生的创新能力”比喻成一颗“种子”，那么课堂教学就是“土壤”，通过优化“土壤结构”等，才能更好地使这颗“种子”茁壮成长，即培养学生的创新能力。
优化课堂教学可从以下几方面入手：1、优化课堂教学模式。
知识是创新的基础，创新是知识的运用。
传统的知识教学中提倡“仓库理论”把学生当作“贮存知识的容器”。
用“填鸭式”教学方法进行教学，而且这些教师恪守“先教师讲→再教师示范→最后学生练习”这样一种单一的教学模式。
教师还发挥讲的优势，上课滔滔不绝，学生始终处于被动、消极、受压抑境地。
在这种单调沉闷的课堂结构禁锢之下，不要很多时间，一个生气勃勃的班级就会变成死气沉沉，学生的智力、创造力不能得到发展。
在这种严峻的形势下，我们怎样才能改变现状呢？唯一出路是改革课堂教学模式。
要培养学生的创造能力，只有发挥学生的主体性，让他们处于积极、活跃的境地。
因此应把单纯向学生讲授、灌输知识、技能转化为启发学生，并让他们自己去研究讨论，再获得知识、技能。
下面就具体来谈谈“启发----研究”这一教学方法。
“启发----研究”教学的整体设计教学基本思想是：“教师为主导，学生为主体”。
为使学生在各种启发式的诱导下愉快地完成学习任务，并为创新打好基础，教师的具体操作如下：*启发学生多思。
浅谈培智绘画与手工课教学实践研究
浅谈培智绘画与手工课教学实践研究摘要：努力推动素质教育，培养好孩子的基本素养已是中国教育教学改革的重大问题，对培智教育来说也是如此。
然而，在培智教育中，绘画与手工课程对于培养身心缺陷学生审美能力发挥着关键作用，为了进一步提升绘画与手工教学质量，教师应不断创新教学方法，改进课堂教学模式。
关键词：培智绘画；手工课教学；实践研究引言近年来，为提高我国高度重视培智教育，国家在2009年开始实施了培智教育工作发展的建议。
在我国几个省区，培智教育学校的工程建设相继启动，并已经得到逐步推进和发展。
培智绘画与手工课是教育中的重要组成部分，在提高培智绘画与手工课知识的同时，也增强了学生对社会和自然审美感，同时也增强了学生的个人感受和理解能力等，都具有关键作用。
对于研究培智教育学校绘画与手工课堂教学具有重要的现实意义。
1培智绘画与手工课教学实践的必要性《培智学校义务教育课程标准》中就绘画与手工部分的课程目标学习内容予以了明确的规定。
相比于普通的教育课程标准，培智学校的课程标准会有所降低。
首先，课程教学要注重与绘画手工基本知识技能的结合，注重与学生基本社会交往能力以及心理情绪教育的结合；其次，要注重学生审美能力以及审美情趣的培养，注重学生相互协作以及团队合作能力的提升；最后，注重学生的个人特长培养，引导学生在学习的过程中逐渐提升自身的责任感，同时具备应用艺术手段来进行休闲的能力。
基于这样的现实要求，教师在开展绘画与手工课程时，也需要结合学生的实际情况与身心发展特点去选择教学内容设计课程。
所以对于绘画与手工课堂教学而言，它既具有核心任务，也具有附属目标。
作为新时期的教育工作者，为了更好地迎合课程发展要求，更好地引导培智学生成长与成才，教师在今后开展教学工作中必须坚持创新教学模式，坚持统筹兼顾，更好地助力学生知识、能力的进步，促进师生情感、素养的提升。
2培智绘画与手工课教学中存在的问题由于培智教育学校主要针对的是身体存在残疾的学生群体而开展的教学，所以培智教育学生更需要关心和指导。
在美术教学中培养智障学生创新能力的探索与思考
教学篇•经验交流在美术教学中培养智障学生创新能力的探索与思考李君兰（甘肃省张掖市特殊教育学校，甘肃张掖）摘要：创新教育是由创造性的教师采取科学的、艺术的、创新的教学方法和措施开发学生创新潜能、激发学生创新意识、发展初步的创造性思维、培育学生初步的创新能力、塑造学生勇于革新的本性品质的新式教育，是渗透在培智学校全面发展教育中的以改革现有教育思想、教育内容和教育方法为重点的一项创新的教学理念。
关键词：美术教学；智障学生；创新能力实践是革新的来源和根蒂，只有在实践过程中，才可以为智障学生创造察看探求各种事物的机遇，为智障学生普及充足的感性常识，智障学生在实际活动过程中，因为处于特别的问题现象中，继而会激起他们改进的意念和认识。
一、创造环境，培养智障学生绘画兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探寻知识发展思维的重要能源，也是培育学生自主参与认识的有效方式。
智障学生只有在感兴趣的活动过程中，才会积极主动、全身心地参加。
在活动过程中，老师设立一个个令人着迷、可以激发智障学生好奇心和兴致的良好环境，诱发智障学生探寻的乐趣，如此就为智障学生亲自介入探寻缔造了有利的前提，智障学生对事物有了深厚的兴致，就会全身心地、自主地参加到学习中，不断品尝新的探究。
在讲堂教学中，老师要擅长创设种种舒畅、生动的教育情境，擅长使用各类情景、直观的教学方方式和措施，发扬学生的美术想象力，激励他们的独创乐趣，指导他们有意识地进行独创实验，提升他们美术的创新能力。
如在“奇妙的颜色”教学活动中，为了调动学生绘画的兴趣，激发他们的创造力，我创设了“我是魔术师，会变魔术”的情景，用课前准备的红、黄、蓝三种颜料和小瓶。
用一个小瓶把随意两种颜料配在一起，结果呈现出另一种色彩，这一转变，培智学生没见过，觉得很别致，很有意思，乐趣顿生，个个蠢蠢欲动。
学生对所接触的事物感兴趣，那么他们把学习就会看成是一种兴趣，在不自觉中进行创新。
二、激发智障学生的求知欲，鼓励他们勇于创新在教学中，怎么诱发学习乐趣，是搞好教育的首要条件。
新课程理念下培智学校美工课堂情景教学的探索
新课程理念下对培智学校美工课堂情境教学的探索江都区特殊教育学校汤蕾17.6摘要: 教学情境的设置是培智学校美工课堂情境教学能实施的保证。
教学情境的设置要以学生为主体，教师为主导，根据培智学生特殊性特点进行设计。
教育体制的改革，教师的教学研究的能力提升是情境教学在培智学校美工课堂顺利实施的保证，本文通过文献研究及对江都区特殊教育学校培智美工课堂情境教学的调研，探索了新课程理念下培智美工课堂教学现行的轨迹。
关键词: 新课程，培智学校，美工课堂，教学情境，探索教师要根据不同的教学时段运用不同的情境教学方法，启发引导学生敢于创新，善于创新，能适应学生的学习方式，提高教学效率，激发他们学习美工的兴趣，鼓励学生大胆质疑，培养创新的欲望，使他们成为学习的主体，在动手实践中点燃学生创新的火花，培养他们创新的能力。
然而，我们教学的对象是一群特殊的孩子，他们智力有缺陷，注意力差易转移，但他们有着独特的创造美的能力。
因此，培智学校的美工课堂情境教学就显得尤为重要，它能够帮助学生有效的学习美工的制作方法，激发学生的创新意识，增强学生成功的自信。
本文阐述了培智学校美工课堂情境教学的实施策略。
一、故事描述表现情境故事是学生最爱听得，也最能吸引学生的注意力，并激活学生学习兴趣的一种教学形式。
所以通过讲故事导入教学内容，通过语言的描述来表现情境，这对学生的认知有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，帮助学生的思维想象，从而使学生进入特定的情境中。
例如<<变废为宝》的情境活动，教师在讲课前，给学生讲了一个小故事：有一天妈妈在厨房翻出了一大堆塑料瓶子和易拉罐，对红红说：红红，把这些废品买了，卖了的钱全给你。
红红想了想，吧这些当废品卖了真可惜啊，于是红红叫了一些小伙伴来，他们讨论出一个变废为宝的办法来，于是就各自行动起来，有的把瓶子剪开、有的剪纸花，不一会一朵朵艺术瓶诞生了。
这时老师可以拿出事先做好的，发给学生摸一摸。
创新性美术教学论文
创新性美术教学论文创新性美术教学论文导语：随着社会的不断发展，社会对人才的需求正在朝着全面型、复合型方向发展。
美术学科作为小学的一门基础学科，是学校进行美育教育的主要途径，那么关于创新性美术教学论文怎么写呢？欢迎阅读原文了解更多的信息！在小学美术教学的过程中，教师要注重深入到学生中间，可以根据学生的不同兴趣，将男、女生进行分组学习，让他们在积极的情感体验中去探究学习内容的美术创意和美术价值。
强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实等使他们欣慰和喜悦，乐于接受。
接触是课堂交流的一个自然部分。
培养学生通过视觉感知艺术的美。
人们对于美的感悟一般都是通过眼睛观察的，所以在小学美术欣赏课中，教师通过展示不同的具有美感和色彩感的图片来培养学生兴趣。
教师只是促进者，要给学生的想象创造平台，激发学生多元化和发散性思维，运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。
教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情，学生的学习动力常产生于对教师的眷恋。
学生常因喜欢老师愿意参加美术活动教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。
教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
小学生活泼好动，游戏是他们的兴趣所在、是他们乐于参与的天堂。
将各种颜色的图片穿插出现在游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是小学生更容易接受的学习方式。
如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状；綠色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状；黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等形状；蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片。
特殊教育中培智美术教学方法的探讨
文体艺术课程教育研究238 学法教法研究三、课堂教学用具拓展音乐理论课程的讲述十分单调、枯燥，而运用多媒体进行音乐理论课程教学，能够通过声音、图片、文字等将枯燥的理论知识变得生动、具体化，能够激发学生音乐学习兴趣。
例如，在对《农家孩子的歌》这一内容教学时，老师可以设计出这样的故事情境：一天清晨，在美丽的农家小院中，传来一阵动听的歌声……并配上相应的音乐，让学生自然的融入到音乐教学情境中。
网络有着丰富的信息资源，在教学的过程中，老师借助多媒体网络技术，可以开阔学生的视野，让学生学到更多的知识，从而调动学生音乐学习的兴趣。
老师在小学音乐的教学课堂上要注重实践教学。
比如要创设充满音乐氛围的课堂，因为音乐课堂本身就是一个比较轻松的学习氛围。
这就要求我老师在音乐课程教学过程中，们在教学过程中要建设一种平等交流的关系以外，还应该精心设计教学方案与目标，以及教学用具。
要讲究教学方法，按照不同的教学内容来设计不同的教学情景以及课堂组织形式就可以利用身边各种教具、实物等，使音乐教学更加直观具有趣味性。
除此外，老师可以鼓励、指导学生用身边的小物品制作各种小乐曲。
通过这样的方式，开拓学生思维，培养学生实践操作能力。
老师可以让学生在课下作相应的乐器，为这首歌伴奏，在正式上课的时候，展示自己的乐器。
通过各种教具辅助能够丰富音乐课程教学内容，让学生喜欢上音乐课。
四、关注评价对学生的重要性有时候，学生对音乐的感受会不一致，给出的答案也会大相径庭。
但音乐是相通的，感受不同只是理解的角度不同而已，所以教师应将作者所要表达的情感、意境等贯穿在教学中。
当学生在课堂思考并回答时，教师再从不同角度进行评价，大胆的给予肯定和赞赏，学生就会很大胆地说出自己的感受。
因此，在欣赏音乐时，尽量不要对学生说“你错了”“不对”等类似的话，而是把他们带入课堂教学目标上来。
对于音乐教学而言，应当减少对学生思维方面的限制，加强课堂创造，尤其是不要对学生进行当面批评，或在众多同学面前加以指责，让学生有自我表现的机会。
小议培智学校线描画教学策略的实践
小议培智学校线描画教学策略的实践1. 引言1.1 背景介绍培智学校一直以来致力于培养学生的综合素质，开发学生的创造潜能。
线描画是美术教育中的一个重要内容，其对培养学生的审美观念、创作能力和想象力有着重要的作用。
在实际教学中，线描画教学过程中存在一些问题和挑战，需要进一步探讨和改进。
随着教育教学理念的不断更新和发展，培智学校也在不断探索适合自身特点和学生需要的线描画教学策略。
本研究旨在对培智学校线描画教学策略进行实践，探讨线描画教学方法的选择与应用，评估教学效果，提出改进建议，以期为培智学校的美术教育提供有益的参考和借鉴。
通过本研究的开展，有望深入了解培智学校线描画教学策略的实际情况，总结经验并提出改进建议，为今后的美术教育工作提供重要的借鉴。
【背景介绍】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小议培智学校线描画教学策略的实践效果，评估其教学方法在线描画教学中的应用情况，并提出改进建议。
通过研究，旨在深入了解线描画在学校教育中的作用，探讨其在培养学生创造力、审美能力和专业技能方面的作用。
也旨在为未来的线描画教学实践提供参考和指导，进一步完善教学策略，提高教学效果。
通过本研究，希望能够揭示小议培智学校线描画教学策略的特点和优势，为线描画教学的发展提供有益的借鉴和启示。
最终目的是推动线描画教学策略在学校教育中的广泛应用，促进学生全面发展，提升教育质量。
1.3 研究意义在当下教育环境中，传统的绘画教学模式已经无法完全满足学生的需求，亟需寻找更加适合现代学生学习特点的教学策略。
研究培智学校线描画教学策略的实践具有非常重要的现实意义。
通过该研究，可以为其他学校的绘画教学提供可参考的经验和方法，推动绘画教学向更加创新和科学的方向发展。
研究培智学校线描画教学策略的实践，旨在探讨如何更好地引导学生发展绘画能力，提高教学效果，促进学生的全面发展，对于推动教育教学改革，培养具有创新意识和实践能力的优秀学生具有重要意义。
2. 正文2.1 小议培智学校线描画教学策略概述在小议培智学校的线描画教学中，教师首先会引导学生掌握线条的基本类型和表现方法，让他们逐步熟悉线条的运用规律和美学特点。
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浅谈培智学校美术课的创新教学
【摘要】培智学校作为特殊的教育教学机构，有着与普通学校不同的教育教学特征，作为孩子们比较青睐的美术课更是如此。
培智学校的美术课作为传播审美观念，传承审美思想，提高审美能力的教学活动教育，对学生的发展有着举足轻重的作用。
在此，针对创新教学笔者提出了几点自己的看法，希望能对美术教学和学生的成长成才有一定的积极作用。
【关键词】培智学校；美术课；创新教学
一、构建和谐的师生关系，形成轻松课堂
对于培智学校的美术课教学，需要实行“以人文本”的教育宗旨，在教育教学过程中，提倡师生互动，实现双向沟通，而不是传统的教师教的过程。
作为教学基本关系的师生关系，在课堂教学中起到了极为重要的作用。
据相关研究分析得到，培智学校美术课教师要想创新美术教学，取得有效教学效果，活化教学形式就必须构建和谐的师生关系，形成轻松课堂。
培智学校的学生作为特殊的群体，有其自身的特征，他们上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。
所以，美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学。
据有关调查分析，要想创新美术课教学必须为传统的师生关系解绑，严肃的传统教师传授的课根本无法实现课堂的创新。
当学生感到老师的关爱时才会
吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为创新美术课教学做好准备工作。
二、丰富教学手段，创新教学方式
美术课创新教学不仅可以增强学生对美术课程的学习兴趣，而且还有助于正确引导学生养成良好的创新习惯。
教师可以通过丰富多样的教学手段，以教学内容为基础，根据学生的年龄特征，个性特征和身体特征创新教学内容，发挥学生的创新能力。
如：让学生尝试着用所学的知识给一些故事或是诗歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。
另外，教师也可以通过有趣的教学方法，培养学生的学习兴趣，如在课上设计一些学生较为感兴趣的游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而激发学生的创造力。
教师还可以运用教学中的发现法、讨论法、合作法等多种教学方法，利用多媒体为学生学习设置情景，引发学生思考、讨论，让学生养成勤思、善问、好学、乐于探索的学习习惯，为他们创新能力的形成、发展打下基础。
三、革新教学思想，挖掘教学资源
美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。
对美术教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面。
所以美术教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深
入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。
在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。
所以作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。
合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力创造实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，形成良好的学习氛围。
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的主要动力，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”当学生对课程内容产生兴趣时，那么他的求知欲也同时被激发出来了。
从而也就有了学习的动力，学习效率也就相应的提高了。
为此教师要善于寓教于乐，充分发挥、调动学生的兴趣。
四、培养学生树立正确的创新态度
培养学生具备良好的创新态度，作为教师首先必须是一个具有创新精神的人，不因循守旧，不固步自封，善于突破习惯定势，能够从学生的学习中寻找学生学习知识的突破口引导学生形成正确的创新态度。
在教学过程中，我们发现，许多具有创新思维的学生，虽然对问题有许多独到的看法，但有时却不一定准确，还有部分学生的创新通常和他们的任性和错误相伴。
对此，教师要给予充分的理解和接受，毕竟学生敢于想象，能够发表自己的意见是好事，我们不能过多的限制和压制，甚至是否定他们的意见。
因为这样不仅会
打击学生的信心和积极性，而且让他们经常接受到错误、失败的情感体验后，会使许多学生逐渐失去兴趣和信心，从而拒绝尝试，严重影响了他们创造力的发展。
所以，对于这些学生，美术课教师要正确对待他们的观点和想法，并给以正确的引导，鼓励他们积极创新，大胆探索，在培养他们树立良好的习惯和正切的价值观的同时，培养、激发他们的创新思维。
五、注意方法，杜绝盲目创新
作为美术教师要时刻铭记再多关于美术创新教学的理论和方法都
只是用于辅导教学，推进教学的，其主要是起到绿叶的作用，用以衬托美术课堂教学之花的美丽，所以教师在运用创新方法时切忌不要“喧宾夺主”。
如不要过多的补充与美术相关的知识，要坚持适度原则，注意给学生留有想象的空间。
同时，也不能把创新简单的理解为天马行空和不切实际，而是应该严格按照教学内容，以教学内容作为基点，精心创设每一个教学环节，引导学生在自己创设的环节中获得新知的同时，能在获得知识的基础上有所发掘和创新。
当然，在培智学校的美术课教学中落实创新教育，也不能把新课程改革下的多媒体教学中运用多媒体投射各种各样的图片，播放声情并茂的音乐内容就当作是自己教学方式的创新。
因为过多的运用多媒体会冲淡学生对语言的感知能力，对审美的限制力，即使多媒体的出现使得美术课堂也变得声图并茂，热闹非凡。
但是多媒体教学仍旧只是为我们的教学服务，而美术更多的还是需要学生的体验、感受和创作。
所以，在运用多媒体过程中，仍然需要坚持适度原则，
不能一味的堆砌图片、声音进行教学。
参考文献：
[1]冯青梅.让培智学校美术教学充满活力的有效策略[j].学生之友.2011（7）
[2]陈晓莹.浅谈新课程背景下培智学校美术课课堂教学的有效性[j].现代特殊教育.2011（1）。