小学语文口语交际论文36284
谈谈小学语文“口语交际”教学论文
谈谈小学语文“口语交际”教学新课程小学语文将“口语交际”与“综合性学习”结合起来，体现出语文能力综合性的课程价值目标，也为“口语交际”教学活动的开展提供了很好的话题和交流平台。
口语交际属于言语交际范畴，是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际教学，既涵盖了听话、说话的所有教学要求和目的，又有其自身的学科特性。
既然口语交际有别于听话、说话，那么口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地，要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。
笔者对此作了一些探索，也形成了自己的一些初浅的认识。
一、追求与综合性学习实践活动相统一的教学目标口语交际，它是知情意行的统一体。
这就决定了口语交际教学要实现教学目标的整合，在突出重点目标的同时兼顾其它素质训练，追求一种综合效应。
比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、外貌特点、兴趣爱好、学习成绩、优点缺点等说清楚、说明白。
除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流(如即兴提一些感兴趣的问题)，等等，听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导，只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、教学途径应多样化凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
(1)口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
如低年级的口语交际题目一般是：自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。
小学语文口语交际能力培养论文
小学语文口语交际能力培养初探摘要：本文主要结合笔者自身多年的教学经验，首先阐述了口语交际的内涵及特点，再者介绍了小学语文口语交际能力培养的重要性，最后就如何培养小学语文口语交际能力进行探究分析，提出了一些建设性的培养策略，旨在提高小学生口语交际能力，同时，也为广大的同仁在今后的教学中提高一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：小学语文口语交际能力策略0 引言随着我国经济社会的进一步发展，一个好的表达能力已经成为现代工作者必不可少的能力需要。
根据新一轮小学语文教改的客观要求，对于口语交际能力的培养被提到一个重要的位置，它试图扭转以往的小学语文教育中重读写而轻听说的教育模式，并结合目前小学语文教育的实际情况，以一种全新的，行之有效的思维方式来达到提高口语表达能力的目的。
所谓的口语交际能力，即通说特定的口头表达方式来进行信息传递和情感交流的一种方式，它是当事人双方双向互动的产物。
因为随着表达随意性的增加，所产生的语句带有歧义性的可能性也随之加大，这点在小学语文口语教学中要尤其注意；其次，口语表达是一个双方互动的过程，它需要说话人与听者之间默契的配合，听者要不时的通过眼神或肢体语言对讲话人所讲的内容进行适当的反馈，这样才能够构成一个完整的语言表达过程。
本文主要结合笔者多年的教学经验，针对小学语文口语交际能力不高的现状，就如何提高小学语文口语交际能力进行探究分析，有针对性地提出了一些提高策略，旨在提高小学语文口语交际能力，进而提高小学语文的教学质量，同时为广大同仁提高借鉴和参考价值。
1小学口语交际能力培养的重要性小学语文口语交际能力的培养在日常生活中是非常重要的。
第一、口语表达是社会生存和发展的必然要求，本世纪是一个信息高速发展和传播的世纪，及时的捕捉并传播有用的信息在现代社会的地位越来越重要，口若悬河，侃侃而谈往往能使优秀的人才在工作中脱颖而出，为日常的工作锦上添花；而不善言谈，羞于表达的人通常会遭致周围其他人的冷落。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
小学语文口语交际论文范文5篇
小学语文口语交际论文范文5篇小学语文口语交际论文范文5篇【篇一】摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
下面就如何培养小学生口语交际能力策略谈几点认识：一、教师要利用语文教学的各个环节有目的地培养学生的听说能力将口语交际训练渗透于语文教学的各个环节，即：备、教、辅、评，不仅利于教学，还有利于培养学生口语交际能力。
小学语文口语交际教学论文
关于小学语文口语交际教学的探讨摘要口语交际的能力，是当代学生必备的语文基本能力，而小学是学习语言能力的黄金时段，必须紧抓教育的契机，及时的展开口语交际能力的综合训练，使小学生能够乐于进行口语交际，善于表达。
本文简单的就这个问题进行探讨。
关键词小学语文口语交际教学措施在我国的小学语文课堂教学中，普遍存在着重文轻语的现象，也正是因为这样，造成了我国的小学生口语交际能力比较低下。
其实，良好的口语交际教学，既能够有效的培养小学生的交际能力，又能够开发小学生的智力、提高小学生的课堂教学质量，可以说是具有非常重要的意义的。
一、小学语文口语交际教学中的主要问题（一）重听、说训练，轻语境能力虽然说听、说的训练是口语交际的基础训练，但如果在这个基础上忽略了对语境的相关训练，同样也是达不到预期目的的。
在小学语文口语交际教学中，普遍存在着重视听、说的训练，轻视语境相关能力训练的现象，这样也就造成了学生口语中的一些问题，比如说手势、语态、语气等等。
口语交际的能力，是一个很自然间就流露出来的能力，所遇对于语境的要求，也是非常高的。
（二）情境创设缺乏交际性情景的创设，能够让学生快速的融入到活动中、训练中，让学生找到自己的角色以及位置，但是在小学语文的口语交际教学中，还必须突出的就是交际，如果情景的创设失去了交际性，那么就谈不上是口语交际的教学。
可是在实际的教学过程中，仍然有不少的小学语文教师会忽视情境创设的目的，所创设的情境对后继的口语交际活动产生的推动作用微乎其微。
二、小学语文口语交际的教学措施（一）创设交际情境在进行教学之前，创设良好的教学情景，能够有效的调动学生的学习积极性。
对于小学生来说，其思维比较涣散，很难集中在某一点上，就算暂时集中了也很难保持比较长的时间。
正是因为这样，教师必须要设计一些主题比较鲜明的、有趣的活动，先吸引住学生的注意力，再让学生之间相互的进行交流，使他们能够在特定的情境中，围绕主题进行口语交际训练。
小学语文口语交际教学研究论文
小学语文口语交际教学研究论文小学语文口语交际教学研究论文摘要：随着社会经济快速发展，现代人开始认识到了口语交际能力的重要性，为此，在中小学教育环节当中开始结合实际情况，将口语交际教学内容纳入到正常教学任务当中。
通过对小学阶段学生进行口语训练，以此实现学生口语交际能力提升。
小学阶段属于幼年孩子的思想启蒙时期，也是学生的黄金时期，通过提升小学生的口语交际能力可以让学生形成更加敏锐的思维，确保学生能够在健康的环境当中获得发展。
本文结合小学语文教学发展实际情况，并详细阐述了有关口语交际教学方面的具体对策。
关键词：小学语文；口语交际；教学小学阶段语文教学中加入口语交际十分必要，是现代社会当中人才综合素质的重要表现。
为此，本文从小学语文口语交际教学角度出发，一方面分析教学原则以及具体目标，另一方面则需要从问题角度出发，重点探究教学中的主要策略内容。
希望能够对未来教育发展提供帮助。
1小学语文口语交际教学中主要原则分析1.1生活化原则在进行教学活动的过程中，需要充分尊重生活化的原则，学生需要通过日常生活进行语言交际锻炼，通过这种方式才能够更好的提升口语能力。
实际上这就是生活化原则的一种表现形式。
学生可以使用口语交流方式传递思想，并可以在现实生活当中寻找到兴趣爱好与他人之间进行分享。
在生活当中，学生以及家长之间的交流也是口语练习中的一部分。
1.2尊重原则在小学阶段进行口语交际教学需要坚持的重要原则之一就是尊重原则，口语交流本身属于一种交流与交换的过程，交流需要建立在平等的基础上，又需要彼此之间相互尊重。
教学中，教师以及家庭都应当充分尊重孩子，并相信科学的教学方式。
1.3个性化原则在教学环节当中需要充分认知到个性化原则的重要性。
教师以及家庭在开展教学活动的过程中，需要将落脚点放在孩子的身上。
因为孩子的实际成长环境、成长经历彼此存在差异性，教学策略与方式也应当充分结合实际情况进行设计。
教师需要在这个过程中充分尊重学生的个性化特征，只有这样才能够更好的实现教学效率提升。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
小学语文口语交际论文5篇
小学语文口语交际论文5篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
小学口语交际教学论文
小学口语交际教学论文小学口语交际教学论文随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。
在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。
下面小编整理的小学口语交际教学论文，欢迎来参考！《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。
而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。
过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。
新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。
在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。
这充分体现了语文的交际功能。
而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。
那么，本人就生活实践中口语交际的重要性和培养学生的口语交际能力方面的探讨，来谈谈自己的一些见解。
一、小学生口语交际的现状及分析口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。
在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。
新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字、写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。
因此，在开展课标下新一轮小学语文教学研究，口语交际教学就是不可缺少的重要一环。
尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。
教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的.基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。
这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。
在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。
小学语文口语交际教学训练论文
小学语文口语交际教学训练论文【摘要】口语交际课对提高学生的语文素养意义重大。
教师在课堂上通过随机创设交流情境，双向互动，倾听训练，有序的训练，让学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。
口语交际教学是一种较为复杂的教学，需要教师精心组织，耐心指导，不断摸索总结，提高自己的教学水平。
【关键词】小学语文口语交际教学训练口语交际就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。
我们培养的学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
在日常教学过程中，可以着重注意以下几个方面：重视口语交际课、随机创设交流情境、双向互动、倾听训练、训练有序、深入生活、适当评价等。
一、重视口语交际课口语交际课对提高学生的语文素养意义重大。
口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。
在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生参与交流的兴趣，教师可以安排一些和教学内容有关的活动。
由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。
因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。
二、随机创设交流情境利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地给予学生运用语言的机会。
如“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法。
三、双向互动口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。
学生只有在动态的双向互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
《语文课程标准》同样指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
小学语文口语交际教学[论文]
![小学语文口语交际教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e03b70903d8ce2f00662393.png)
浅谈小学语文口语交际教学提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
小学语文口语交际课堂教学口语交际是语文教学的一个重要方面，它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。
它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。
它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、交往能力及合作精神。
《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。
其中明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
一、精心搭建良好的交际平台，使学生敢说口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。
教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。
在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。
在这学期开学时，正巧我们六年级的第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。
一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，温同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，何同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。
有人领头，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。
小学语文口语交际教学论文
小学语文口语交际教学论文小学低年级是学生发展语言的最佳时期，重视培养学生良好的说话习惯，设法提高学生的口语交际能力，对发展其书面语言，提高写作水平会起着不可估量的作用。
鉴于新课改理论的学习及实践，浅谈一下在实施口语交际教学中的一些做法及看法。
一、创设情境，培养学生大胆说话的习惯教学中，笔者常会遇到学生缺乏良好的说话习惯的难题。
为解决这一难题，在低年级的语文教学中，注意培养学生良好的说话习惯。
在平时的观察中，笔者发现小学生学习说话，先要敢说，然后才有可能达到说得好的要求。
为此，笔者采取了如下的一些做法，训练学生敢说、想说、会说。
先利用课堂多与学生进行思想交流，提一些让小学生感兴趣的话题，师生共同畅所欲言。
其次，努力挖掘学生的闪光点，肯定他们点滴的进步，让他们在训练中有所得，感到成功。
为激发学生说话的兴趣，我在班中创建了“谁最积极举手发言”的评比活动，每周评出积极发言的同学，并奖励其一面小红旗。
这样便逐渐解决了学生不愿说、不敢说话这一难题。
最后，多实践。
笔者在班里经常举行“一分钟演讲”的活动。
目的是让学生把看到的、听到的、想到的事情用口头表达。
这样一来，也培养了学生收集、积累发言素材能力。
二、创设情境，让学生有话可说学生对说话、口语交际有兴趣了，敢说话了，那还不够，关键还是让学生有话可说，在这方面笔者也采取了一定的措施。
1.从“观察、发现”开始，培养学生的口头表达能力。
有意识地引导学生去观察、发现，去体会自己喜欢的活动，积极主动的活动可以说是联结语言和思维的桥梁。
在有组织，有计划，有安排，有充实内容的活动过程中，让学生获得清晰的印象。
如，学生喜欢的“拔河”“打乒乓球”“接力赛”“小画展”等活动，让学生去观察，去感受。
这样便可以让学生展开想象的翅膀，在语言的天空中自由地飞翔。
自然，学生耳闻目睹的东西非要说出来才痛快。
与此同时，教师要善于发现学生充满童趣的精彩语言，并要及时表扬。
2.以口语交际课堂为主阵地，培養学生语言能力。
口语交际教学分析论文[精选5篇]
![口语交际教学分析论文[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/786980623d1ec5da50e2524de518964bcf84d2c9.png)
口语交际教学分析论文[精选5篇]第一篇：口语交际教学论文（推荐）口语交际教学中应注意的问题口语交际是指在人与人交往的语言环境中，听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。
良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习、工作和社会交往中也发挥着非常重要的作用。
小学阶段口语交际教学的目标：具有日常交往能力，学会倾听、表达与交流。
口语交际重在“交际”，教学中要让学生在交际的过程中提高交际的能力，“交际”既是口语交际的出发点，也是口语交际的归宿，还是它的核心所在。
口语交际教学应从如下几方面入手：一、话题选择口语交际教学中，话题就是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效的交际沟通的重要前提，是在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带。
因此，选择合适的话题，对开展好口语交际教学至关重要。
在选择方面首先要与学生的生活密切相连。
其次，要能较好地体现双向或多项互动的特点。
所选的话题，要有利于学生尽情地交流思想、沟通感情、传递信息。
再次，要有利于创设口语交际情境。
只有在良好的交际情境中，学生才能产生强烈的交际欲望。
最后，要有利于学生良好的价值观和世界观的形成。
二、互动是核心口语交际不是听和说的简单相加，它的核心是交际双方的互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。
口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。
而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。
因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多项，由静止变成动态生成的过程，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人沟通和交流。
口语交际教学中的互动方式是多种多样的，主要有师生互动、生生互动和群体互动三种。
三、情境教学口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
小学语文口语交际论文(终审稿)
小学语文口语交际论文文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学语文口语交际解决途径目前的口语教学,常常能够看到许多的将比赛的模式转化成了应有的教学,例如学校会举办演讲比赛、朗诵比赛、辩论会等。
这样不仅不能够使在这些比赛中得到很多的训练,也无法调动学生的积极性。
往往会导致有的同学从来都没有参加过相应的比赛,进而导致这些同学的口语交际能力根本得不到任何提升,长此下去,也会使这些学生对口语交际越来越没有积极性,越来越缺乏信心。
在制定口语教学时,有的教师并没有注重学生的几次口语交际训练的连贯性。
这次是一个随意的话题,而下次的话题可能与上一次的话题毫不相关,这样,就不会使学生通过一次次口语交际的练习得到提高。
没有一个长期的计划制定,如何能够使学生内在得到充分的发展,如何使学生潜在的能力得到提高。
一、口语教学评价重视度不够在目前的口语教学中,教学评价重视度不够,往往没有实质性的内容。
在实际的教学中,教师的评价形式过于简单单一,往往是学生们进行完口语交际后,教师象征性的进行一下简单的点评,而这些点评经常没有什么实质性的内容。
由于教师对教学评价的重视度不够,学生往往也不会有很高的重视。
对于教师的口语教学的评价,学生也只是听听就完事了,并没有从中得到一些有用的东西,也没有得到相应的提高。
二、小学口语交际解决方法(一)教学内容更加贴近生活小学的学生们,大多年龄较小,他们的认知和语言词汇都是有限的。
如果将口语交际的教学内容选择的非常专业化,那么学生自身就无法理解这个内容本身的含义,也就无法在进行口语表达中和与同学们相互交谈了。
因此,在教学内容上要选择贴近生活的,最好是学生自身经历的事情,或是在自己身边发生的事情。
对于自己熟悉的事情,学生才能够有很好的表达,才能达到锻炼学生口语交际的能力。
对于生活中的事,由于学生对此都具有共鸣感,能够使学生之间彼此相互交谈。
这样才能够调动学生对口语交际的积极性,能够使学生的思维活跃起来,能够使学生的兴趣激发起来。
小学语文教学口语交际运用论文
小学语文教学口语交际运用论文概要：近年来，口语交际的重要性越来越突出，已经成为小学语文教学中的重要内容，不管是对提高教学质量，还是对促进学生成长发展，都有着积极的推进意义。
教师应当充分理解口语交际的重要意义，并在实际教学中结合教材内容，合理设计情境，结合写作教学，优化评价机制，从各个层面促进口语交际的合理运用。
只有这样，口语交际才能真正发挥其作用，为小学语文教学效果的全面改善起到有效帮助。
在小学语文教学中，培养学生优秀的倾听、表达及交流习惯及能力是重要教学目标，但是学生口语表达及交流能力提高不明显是当前普遍存在的问题。
导致这一问题的原因主要是受各地方言的影响，学生在学习普通话时很容易出现发音不标准或者错误的情况，这对语文教学活动的顺利展开造成了极大阻碍。
而在教学过程中运用口语交际，则能为学生提供一个良好的普通话交流平台，让学生能够在教师引导下纠正自身发音错误，从而提高自身普通话水平及口头表达能力。
长期以来，学生自信不足，容易胆怯，不愿交流等都是较为常见的问题。
学生存在这种问题时，往往不敢在公开场合说话，甚至上课回答问题也是如此。
这不但会在一定程度上影响语文课堂教学活动的顺利展开，更是对学生自身成长与发展极为不利。
而在语文教学中运用口语交际，则能够为学生提供一个和谐、有趣的平台，引导学生在良好的环境氛围下打开心扉，真诚地与身边人进行交流。
久而久之，学生能够逐渐适应与人交流、公开说话的口语交际模式，逐渐消除心中的胆怯、恐惧等负面情绪，树立强大的自信心。
一直以来，构建和谐的课堂关系与良好的师生关系，都是小学语文课堂教学的重要及目标。
不过在传统的教学模式下，教师往往是采取“一堂灌”的方式展开教学，只是单方面地把教学内容灌输给学生，而没有深入地与交流。
如此一来，学生很容易对教学活动感到厌烦，从而不愿意配合教学活动的高效展开，难以形成和谐的师生关系。
而在合理运用口语交际的情况下，教师会对学生实际情况进行全面而深入地了解，同时在课堂教学时改善自身说话的口吻与方式，鼓励学生与自己进行交流和探讨，从而强化师生之间的有效交流。
关于小学语文口语交际教学论文
关于小学语文口语交际教学论文摘要:口语交际教学是实现语文教学目标的重要环节。
培养儿童规范、良好、活跃的口语能力，会对儿童的情感、意识、思维、能力等各方面产生积极作用，并对学生未来的全面发展打下坚实的基础。
关键词:小学语文;口语交际教学;口语能力小学语文新大纲提出:“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
”小学阶段是儿童口头语言能力发展的关键时期，培养儿童规范、良好、活跃的口语能力，会对儿童的情感、意识、思维、能力等各方面产生积极作用，从小提高学生的语言综合能力，无疑口语交际教学成为小学语文教学必须承担的责任，也是实现语文教学目标的重要环节，值得广大小学语文教师的深入探究与积极实践，让小学口语教学真正为学生全面发展打下坚实的基础。
一、小学口语交际教学的价值(一)有利于学生积极情感的养成。
语言表达就是交际双方为特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。
善言是一个人良好心理品质与积极情感的表现。
事实证明，善于口头表达的学生总能够迅速的融入到陌生的群体当中，也能够找到“志同道合”的朋友，受到很多小朋友们的欢迎，这对于小学生形成丰富积极的情感是非常有益的。
(二)有利于学生缜密思维的形成。
心理学认为:语言是思维的“外壳”，思维是的“内核”，两者相互依存。
思维的发展与语言的表达有着密切的关系。
人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来;反过来，语言的磨炼也将促使思维更加精确、合理。
提高学生的口语表达能力，让学生把自己的想法、观点能够清晰、准确、有逻辑的传达给别人，无疑对学生思维的敏捷性、缜密性是极为有利的。
(三)有利于学生交往能力的提升。
善言是良好的交际能力的基础。
交际能力的核心是说话能力，因为交际的最直接方式是说，不会说，说不好，怎么交际?会说，说得巧，答得妙，其交际成功的可能性自然就大。
交际需要坦露自己，需要主动和热情的语言交流与沟通，一个沉默寡言、性格内向，不爱活动、自我封闭的人，一定是缺乏交往能力的人，因此，强化小学生的口语交际教学成为提高学生交往能力的重要途径。
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小学语文口语交际解决途径目前的口语教学,常常能够看到许多的老师将比赛的模式转化成了应有的教学,例如学校会举办演讲比赛、朗诵比赛、辩论会等。
这样不仅不能够使学生在这些比赛中得到很多的训练,也无法调动学生的积极性。
往往会导致有的同学从来都没有参加过相应的比赛,进而导致这些同学的口语交际能力根本得不到任何提升,长此下去,也会使这些学生对口语交际越来越没有积极性,越来越缺乏信心。
在制定口语教学计划时,有的教师并没有注重学生的几次口语交际训练的连贯性。
这次是一个随意的话题,而下次的话题可能与上一次的话题毫不相关,这样,就不会使学生通过一次次口语交际的练习得到提高。
没有一个长期的计划制定,如何能够使学生内在得到充分的发展,如何使学生潜在的能力得到提高。
一、口语教学评价重视度不够
在目前的口语教学中,教学评价重视度不够,往往没有实质性的内容。
在实际的教学中,教师的评价形式过于简单单一,往往是学生们进行完口语交际后,教师象征性的进行一下简单的点评,而这些点评经常没有什么实质性的内容。
由于教师对教学评价的重视度不够,学生往往也不会有很高的重视。
对于教师的口语教学的评价,学生也只是听听就完事了,并没有从中得到一些有用的东西,也没有得到相应的提高。
二、小学语文口语交际解决方法
(一)教学内容更加贴近生活
小学的学生们,大多年龄较小,他们的认知和语言词汇都是有限的。
如果将口语交际的教学内容选择的非常专业化,那么学生自身就无法理解这个内容本身的含义,也就无法在进行口语表达中和与同学们相互交谈了。
因此,在教学内容上要选择贴近生活的,最好是学生自身经历的事情,或是在自己身边发生的事情。
对于自己熟悉的事情,学生才能够有很好的表达,才能达到锻炼学生口语交际的能力。
对于生活中的事,由于学生对此都具有共鸣感,能够使学生之间彼此相互交谈。
这样才能够调动学生对口语交际的积极性,能够使学生的思维活跃起来,能够使学生的兴趣激发起来。
让学生感觉口语交际不仅仅是一门课程,也是学生之间相互沟通,相互交流,相互谈心的一个平台。
让学生在快乐中学习,在学习中成长。
(二)教学形式有较强调动性
教学形式有较强的调动性,目的就是为了使学生对口语交际有更强的学习兴趣,有更高的积极性,能够做到大家都参与进来。
不在用以前的演讲比赛、朗诵比赛或是辩论会的形式,而是采用多感官调动学生参与的积极性,例如音乐的渲染、实物的演示、角色的扮演等,都能够让学生身临其中,真正的参与进来,真正的起到了调动学生积极性的作用。
与此同时,教师还要注重反思性方面的教学,针对不同年龄的学生,对于他们在课堂上的表现及出现的问题或是不好的习惯,要及时的使他们进行反思。
这样能够使学生在平时忽视的错误在课堂上得到改正,得到了真正的自我提高。
(三)教学评价不断提高重视
对于口语交际教学方面的评价,教师应从多方面进行评价,而不是仅仅局限于学生内容方面的评价。
在口语教学课堂上,注重学生口语交际过程及内容的同时,教师还要注重学生的情感方面、态度方面、价值观方面等非语言能力培养,全方面的对学生进行综合的评价。
通过全方面的评价,使学生不仅能够在语言能力上认识到自己不足,从而得到提高,也能够在非语言能力上发现自己应该改进的地方,从而不断完善自己。
另一方面,目前的口语交际教学评价多局限于老师对学生评价,这样还是远远不够的。
应该不断完善评价形式,可以开展学生之间相互评价,学生自身对自己的评价,家长对学生的评价。
这样不会使口语交际教学评价过于局限,也能够给学生一个更好更全面的评价。