如何实施高效的小学数学课堂教学

浅谈如何实施高效的小学数学课堂教学新一轮课程改革使教师充满激情、学生充满活力，课堂教学变得更加精彩纷呈。但是，结合我们的课堂教学实际，仔细想想，感觉我们在理解新课程理念上还有一些出入。部分教师过于追求课堂教学改革的形式，丢掉了传统的优秀教学方法，失去了课堂教学的“有效性”。那么，如何使小学数学课堂教学回本归真，真正达到课堂教学的有效性呢？下面就“如何实施高效的小学数学课堂教学”谈谈本人的拙见：

一、教师要深入钻研教材，实施有效备课，提高课堂教学效率

备课是教师进行课堂教学的起点，是把课上好的重要前提之一。只有备课时的全面考虑与周密设计，才有课堂上的有效引导与动态生成；只有课前的胸有成竹，才有课堂上游刃有余。那么，教师应该怎样进行有效备课呢？

1、教师要深入钻研教材，课前对教材要有全面、深入、系统的解读。理清教材的编排体系，教师应根据教材呈现的内容和学生的实际，合理确定教学内容的广度。在课堂教学中，教师应利用教材提供的素材、学生的学习兴趣与探究欲望，根据教学需要，教师适当对教材中的例、习题进行加工处理，使其为教师的教和学生的学服务。

2、教师备课时要强化目标意识。课堂教学目标制约着教学的进程，新课程理念核心是促进全体学生全面发展，因而，教学目标呈现多元化。我们在确定教学目标时宁少勿多。这样，课堂中不仅能

使学生扎实掌握基础知识、基本技能，还能关注学生的学习过程与结果，启迪学生的思维，唤起学生的智慧，使学生体验学习数学的价值。

3、教师备课时要找准教学的起点。从学生的知识水平和实际经验出发，在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习活动。主要注意以下几方面：学生已经知道了什么？学生自己解决了什么？还想知道什么？想知道的这些问题，学生能不能通过自主探究、动手操作、小组合作来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？哪些问题还要拓展、延伸？……将这些问题弄清楚了，就明确了这节课教学的真正起点。

4、教师备课时要考虑学生的生活经验。课堂教学要贴近学生的生活。那些具有价值的的生活资源要为教学服务，为学生的成长服务。备课前，教师应做个有心人，有针对性地收集相关的生活资源“为教所用”，将其融入教学设计之中。

二、教师要精心创设数学情境，增强课堂教学的趣味性，促进有效的数学课堂教学

新课标的重要理念之一是“让学生在生动、具体的情境中学习数学”。新教材的最大特点之一是许多知识的引入与问题的提出、解决，均是在一定的情境中展开的。因而，教师精心创设数学情境是提高课堂教学有效性的一个重要教学策略。

1、创设真实的生活情境。教师要根据教学内容，创设以学生生活为素材的数学情境，提出问题，引导学生以自主探究、小组交流

讨论的方式进行解决，这样能激发学生的求知欲，同时化抽象为具体，有利于学生理解和掌握知识。如：教学笔算乘法时，教师创设这样一个情景：师在生的课桌上借用6盒水彩笔整齐放在讲桌上，问道“这些水彩笔每盒12支，你能帮老师算出6盒一共有多少支吗？你能想出几种算法？”真实的物品与数据，马上就吸引了学生，同时激发了学生进一步的探究欲望。

2、创设思考问题的情境。对数学学习起决定性作用的是问题。问题情境是激发学生进行认知活动的有效方法。好的数学问题能激发学习积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。课堂教学中，具有挑战性的问题很容易吸引学生，他们愿意通过自己的探索、合作交流等，找到问题的答案。

三、教师要提高学生的学习主动性，充分进行有效的师生互动，深化有效的数学课堂教学

教师促使学生积极参与学习是有效教学的核心，是课堂教学永恒的追求。如果没有参与，那么就没有教学。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分调动学生学习主动性、积极性和创造性，使其精神饱满，通过动眼、动手、动口，最大限度调动学生参与到课堂学习中，让学生“在参与中体验、在活动中发展”。真正体现以学生的实践活动为基础的有效数学课堂教学。

1、把自主探索与合作交流从形式转向实质。从某种意义上说：学生的学习过程是对人类社会文明发展过程的一种认识意义的再现。教师要有目的地选择教学内容，给学生提供自主探索的时间和

空间，让学生主动进行观察、实验、猜想、验证等数学活动。学生的自主探索是在教师指导下进行的，教师不但要精心设计自主探索情境，而且要关注学生探索的过程与方法。

2、教师要给学生提供动手操作的机会。学生对数学的体验主要是通过动手操作获得的，通过操作能促进学生对所学知识产生深刻的体验，感悟、理解新知识的形成与发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学学习活动的经验，它是学生参与数学活动的重要方式。教师应从“生动的直观到抽象的思维”的认知规律来设计操作活动，并担当好组织者与引导者的角色。

3、教师要把“想的时间”、“问的权利”、“讲的机会”给学生。课堂上，教师应给足时间和空间，让学生针对提出的问题多想，这有助于学生的思维活动的发展。多问是开启创新之门的钥匙。好奇、好问是学生的天性，是求知欲的体现。教师将“问的权利”给学生，让其在学习过程中提有价值的数学问题。课堂上教师有必要精讲，但学生主动表达自己的认识、感想更有必要。教师要多让学生发表自己的见解，以提高学生分析、解决问题的能力。

四、教师要善于激励评价，以调动学生学习的积极性，从而达到数学课堂有效教学

1、教师在课堂教学中，时刻都在通过自己的言语、表情、手势等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是——多角度的评价、观察和接纳学生，寻找、发现学生的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中要为不同的学生提供不同的展示机会，并及时、有针对

性地作出评价，使学生体验成功，建立信心。

2、教师要鼓励学生进行自我评价和对他人的评价。自我评价能提高学生的积极性与主动性，更能促进学生进行反思。对他人的评价，学生能从中认识自己的优势与不足，更能全面的认识自我，从而吸他人之长，弃自己之短。

3、教师的激励评价要适度。激励不能一味的表扬，太多的表扬不利于学生的自我评价；同时要善待学生的错误，不可损伤学生的自尊心与自信心，善于发现其可取之处给予鼓励。

总而言之，要实施有效的小学数学课堂教学，提高小学数学的教学效果，就一定要引导学生主动参与教学过程。教师既要研究教的方法，又要研究学生学的方法。只要是学生自己能够学会的，就应该努力创造条件让学生自己学；只要是学生能自己动手的，就一定要努力创造条件让学生自己动手。教师尽最大限度给学生提供表现自我、展示能力的机会。只有这样，我们的课堂才会精彩纷呈、优质高效。