1、小学语文教师论文 关注文章的语言文字形式
关注言语形式,彰显语文本色——例谈小学语文阅读教学中关注言语形式的策略
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ 一 ｏ ０ ７ ３ 一 Ｏ ３
语文 教 学 现 状 了形 式 、 套路 的影子 ， 语 文公 开课 也 有 了 “ 演戏 ” 的 味 道 。２ ０ １ １ 教 改 多年 来 ， 众 多教 育 主 张 、 教学流派纷呈． 给 语 文 课 堂 带 年 。 国 家在 新 课 标 中对 语 文 的 性 质 首 次界 定 ： 语文是一 门学 习 来 了生 机 和 活 力 。但 是 在 作 为 一 线教 师 。 常 常 处 于琐 碎 而 繁 杂 语 言文 字 运 用的 综 合性 实践 性 的课 程 的 教 育教 学 工 作 之 中 ， 对于各种新主张 ， 感 觉 还 没 有 完 全 领 会 新课 标 ． 传 达 了这样 的信 息 ： 首先 ． 语 文 课 就 是 学 习怎 样 运 和接受． 更新 的主 张 就 又 开始 流 行 用语 言 文字 的课 程 ， 其次 。 它具 有 综 合 性 、 实践 性 的特 点 。 业 内 看 起 来 小 学语 文 教 学 好像 是 百 花 齐放 的局 面 ．可是 总 觉得 人 士 也 认 识 到 以 前语 文 课 堂和 语 文 的 性质 相 背 离之 处 ． 因此倡 热 闹之 中 ， 隐含 着 浮 躁 。这样 的课 堂供 我 们 学 习的 同 时 ， 也 留下 导积 极 语 用 、 回 归本 色语 文课 堂。
同学们有的说彭德怀身经百战意志刚强但这一次泪流满面还发出了轻微的抽泣声有的说彭德怀紧紧地皱着眉头泪水在眼眶里打转但很快就顺着脸颊滚落下来还有的说一向坚强的彭德怀再也抑制不住内心的痛苦与难舍泪水夺眶而出他害怕战士们见到他脸上的泪水又连忙偷偷地用手擦去
课程 教育 研究
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 上旬 刊
小学语文教师课堂语言应用论文
小学语文教师课堂语言应用的初探教师的语言是从事教育工作的重要工具，在整个教学过程中，无论是教师和学生信息的传递、反馈、师生之间的情感交流，还是引导学生进行观察、记忆、思维等活动，无论是教师的讲授、提问、辅导、解释，还是演示，都必须借助教学语言。
它是师生沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。
俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的路。
”身为教师，特别是语文教师，就更应当注意教学语言的应用，讲究教学语言运用的技巧。
在几年的语文教学实践中，我特别注意在教学过程中对教学导语、过渡语及结束语的应用。
一、导语要有”新”“异”导语，是指教师在一节课开始前所讲的话，既所谓的“开场白”或者是“入课语”。
课堂的导语就好象乐章的序曲一样，具有十分重要的意义和作用。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师开讲的几句话一定要先声夺人，把学生的心抓住，为整个课堂教学打下良好的基础。
我们很多教师经常是一上课就说今天我们来学习……，我们继续学习……。
这样的语言对学生特别对自制力差的学生没有什么吸引力，还没上课他已经厌倦了。
我在教学时，根据教材的不同，总是先想课堂的导入语怎样能做到不脱离文本而又能激发学生的学习兴趣呢？首先我个人认为，教学导语要根据教材内容常换常新。
1．形式新。
我们中国的语言文化是博大而精深的，因此我们的语文教材内容也是丰富多彩的，教学导语的形式更是多种多样的。
例如，我们低年级语文教材中常出现谜语类的小儿歌，针对这样的教材内容我们就可以采用激趣式的方法，教师可以采用教材本身的谜语或者故事，也可以引用其它教学资源，一上课就把学生带进谜语的世界，直接调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
我们教材中还有大量的文章是抒情或者是描写祖国大好河山美丽景色的文章，在处理这样文章的导语时，我经常采用激情的方法，引生入境，多用情感鲜艳的语言激生入境。
例如：我在上《落叶》一课时，我的导语是这样的：同学们，秋天是一个非常美丽的季节，它不仅有蓝蓝的天空、淡淡的云彩，不仅有金色的麦田、漫山的红叶，它更有一种独特的美，那就是落叶之美。
1小学语文教师论文关注文章的语言文字形式
1小学语文教师论文关注文章的语言文字形式小学语文教师论文关注文章的语言文字形式，提高阅读教学《新课标》指出，“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应交际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
”由此可见，学习语言文字是语文教学的任务之一。
在日常教学中，我们往往容易关注文章内容的理解，但这仅仅是理解语言的一个方面。
理解书面语言应该是理解语言所表达的内容和语言表现形式的统一体。
学生的阅读在经历理解课文思想内容的过程后，还应该从语言文字的运用角度，对课文作进一步的理解。
所以，我们更应该注重语言文字内容和形式的有机整合，提高学生的语文素养。
那么，在阅读教学中应该从哪些方面引导学生关注语言文字形式呢？我认为，可以从以下几个方面去开展：一、借助诵读，感受文本内容，领悟语言文字的美感1、在诵读中感受语言文字形式的美。
《安塞腰鼓》是一篇激情昂扬的散文。
全文以饱蘸感情的笔触描写了安塞腰鼓的气势磅礴，震天动地，描写了安塞腰鼓舞姿劲健，节奏鲜明，赞美了安塞腰鼓艺术精湛，扣人心弦，散发着强烈的时代气息。
从语言的角度来说，文章用词生动，运用了大量的修辞手法，读上去感觉特别美。
学生在一遍遍的诵读中，尽情享受由这种别样的语言文字形式带来的起伏跌宕的节奏美感；在一遍遍的诵读中，领略语言中蕴藏的奥秘；在一遍遍的诵读中，抽象的语言文字形式变成了形象的语言图式根植在了学生的心中。
2、运用准确的语言文字概括主要内容。
课堂教学中也要重视学生对文章主要内容的提炼。
在初读课文时，要训练学生用准确的语言文字概括课文主要内容。
学生概括课文主要内容可详可略，有不同的理解，但都必须训练用准确的语言文字表达出来。
二、抓关键词句，领悟词语作用，发现语言文字的秘妙现在，小学高年级的阅读文章篇幅较长，我们不能面面俱到的把每一个词语都分析的透彻而是应该有所选择。
小学语文论文关注并挖掘语文教材中的语言文字运用价值点 人教
小学语文论文关注并挖掘语文教材中的语言文字运用价值点人教小学语文论文关注并挖掘语文教材中的语言文字运用价值点-人教小学语文论文——关注和探索语文教材中语言文字的价值点。
人民教育版新课程标准的话语是心声。
为了表达表达的需要，作家们经常将词、句、章进行编排和组合，形成不同的语言表达形式和特点。
然而，语言的完整性、特异性、准确性、形象性、含蓄性和趣味性是可以遵循的。
1．语言。
好的语言，往往会冲破其常规用法而凸显人物的心境、心绪和心态，以传达出作者敏锐的语言感受力和独特的表现力。
所以说，一篇文章中关键的字、词、句，甚至是标点，都是不容忽视的。
例如《四季》（注：本文所列示例均为人民教育版教材，下同）在这篇文章中，使用了几个重叠的词：尖锐的草芽、圆的荷叶和弯曲的谷穗。
为什么作者不说草芽“很尖”，荷叶“很圆”，谷穗“很弯”，而说“尖”、“圆”和“弯”呢？因此，应考虑重叠词的特点及其在表达意义上的作用。
我们知道重叠词是通过重复同一音节构成的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。
这三个句子中的重叠词使草叶、荷叶和谷穗的特征更生动，表达的意思更准确。
这句话读起来很朗朗上口；它听起来愉快、活泼，充满音乐美。
不仅如此，这些重叠的词还表达了作者对草叶、荷叶和谷穗的亲切和爱意。
再如《猴王出世》（五年级语文下册）一文中说，“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”这段话中，整句的灵活运用，平仄的交替互换，偶句的频繁使用，使语言丰富多彩，越读越起劲，越读越爱读。
石猴在山涧生活的自在，超凡脱俗的感觉，让人感受颇深。
语言文字运用价值点何在？这就是吴承恩对语言的感受力和表现力，让人无不称之为一绝！另一个例子是叶圣陶的《荷花》（中国三年级第二卷）中“毛”字的生动，老舍的《北京春节》（中国六年级第二卷）中“有”字的命令，以及颐和园中“花”字的轻盈（中国四年级第一卷）？？独特的语言元素在我们的教科书中随处可见。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。
首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。
其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。
此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。
文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
二、小学语文教学的内容。
小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。
首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。
通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。
其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。
同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。
再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
三、小学语文教学的方法。
最新小学语文论文学习语言文字的运用_人教版新课标-word文档
小学语文论文学习语言文字的运用人教版新课标语言的本质在于运用，教学生学习语言，须引导学生和语言文字亲密接触，和语言文字构成文本对话，让学生在文本的字里行间穿行，品味语言，体味文字。
一、组织概括，训练语言组织概括能力的高低决定着学生语文水平的高下。
真正会阅读的人，能把厚书读薄，把长文读短，把段落读成句子，把句子读成词语。
四年级下册《乡下人家》第二自然段：有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
为了训练学生的概括能力，我这样引导：这段写了什么景物，请分别画出景物的一个字；引导画出“花、竹、笋”三个字；接着相机设计步步推进的问题：如果各用两个字概括呢？引导得出：“鲜花、绿竹、春笋”“花开、竹绿、笋冒”等；如果分别用三个字概括呢？引导得出：“花绽放、竹青绿、笋探头”等；如果各用四个字来概括？引导得出：“鲜花轮绽、绿竹摇曳、春笋拔节”等；如果分别用五个字、六个字概括呢？引导得出：“朴素华丽花、青竿绿叶竹、鲜嫩成群笋”等，得出“鲜花四季欢笑、绿竹摇曳婆娑、春笋雨后探头”等。
学习其他段落，让学生自主探究，自主概括，答案便异彩纷呈。
二、把握时机，训练语言训练语言不单是教师有计划地在预设中进行训练，有时，课堂上学生提出了有价值的问题，出现了精彩的发言或发言中暴露出了语言缺陷，这些都是训练语言的好时机。
我在教学《月球之谜》时，引导学生比较原文中的“采回”和我误读的“带回”有什么区别。
我训练的意图是希望学生通过比较发现“采回”有开采、选择的含义。
但学生是说不出这样规范的解释的。
教师应在学生发现区别并尝试用自己的语言解释的基础上进行归纳提炼。
如学生回答：“采回”不像“带回”那样只是随便拿一个。
小学三年级语文作文教学论文做好摘抄积累,才能妙笔生花
小学三年级语文作文教学论文做好摘抄积累，才能妙笔生花教师文章小学三年级，进入习作教学阶段。
作为习作的初始年级，学生的语言积累还不够丰富，写出来的文字支离破碎。
在长年的教学实践中，我明白一个深刻的道理: 学生没有一定语言积累，在习作中不可能做到文思泉涌、妙笔生花。
因此，我在教学中比较关注学生语言文字的积累，帮助学生做好摘抄工作。
结合我在教学中的一些实践, 与大家一起分享。
一、培养学生摘抄的兴趣与习惯。
我经常教育我的学生“好记性不如烂笔头”，在学习语文的过程中，要学会用笔来摘抄积累知识，学生的兴趣在于老师的积极调动。
在一次活动课中，我拿出几张不同造型的彩色卡纸，上面摘抄着一些优美的词语句子，并在旁边画上了一些花边。
这一举动立刻引起了学生们的注意，我发给学生们共赏，他们兴致盎然。
随后我告诉他们制作的方法：选材，摘抄，最后再来美化卡片。
就这样，一下子调动了学生们的兴趣，兴趣是最好的老师，学生感叹卡片好看实用的同时都跃跃欲试。
就在这时，我陪同学生一起做起了这“精致”的摘抄卡片。
最后，我教育学生们，做卡片其实在课余时间都能进行，针对学习过的好词好句, 都可以积累起来。
二、引导学生关注课本中的“养分”。
被选进教材的文章，大多文质兼美。
在课文中引导学生学习文章的同时，要关注课本中的“养分”一一语言文字。
我教育学生们要活学活用，在课文中，这些语言文字是别人的，而你把它摘抄积累到自己的卡片中，就是属于自己的。
在需要的时候可以“拿”出来口语交际、写话等。
学生们摘抄积累的劲头十足，久而久之，学生掌握的词汇量大幅增加。
其实学生在积累的同时，也是加深对文章的理解。
三、从课内延伸到课外。
《课程标准》要求在第二学段中，学生的阅读量不少于40万字，仅仅靠教材中的文章远远不够，在学生积累课本知识的同时，我还倡议学生读课外书，在课外书中发掘、摘抄。
鼓励学生去读课外书，读成本的书。
每天的读报时间中，是我和学生们一起读课外书的时间，每每这个时候, 我自己拿一本书，在讲台上读自己的。
语文教学与语言文字规范（教师论文）
语文教学与语言文字规范语文教学是教育教学工作的重要组成部分，和国家的语文工作有密切的联系。
为了推动语言文字工作，国家陆续制定并推行了一系列语言文字规范。
语文教学必须认真贯彻执行这些规范。
遗憾的是，在实际教学中，有许多因素影响语言文字不规范现象，应当引起我们的充分关注。
一、在小学语文课本中，同一个字在不同的地方写法不同，这容易给教学造成混乱。
如“骤”字，人教版三年级下册第六课课文及课后生字表中的“骤”字倒数第五笔均为竖，没有钩，而课本后附的生字表及词语表中的“骤”字倒数第五笔却都是竖钩。
同一册书中的同一个字，有的有钩，有的没有钩，会给学生学习汉字带来混淆，应该统一。
还有“货”字，第四笔写成了斜钩，和贷款的“贷”字极为相似。
而其它各册中出现的“华”“货”等字均为竖弯钩，在工具书中，以上诸字无论是楷体还是宋体，均为竖弯钩。
二、有些教师普通话不标准也是影响语言文字不规范的一个重要原因。
如字音不准不对。
有的老师常把“处理”的“处”读成去声声调，“心宽体胖”的“胖”读成后鼻音韵母。
有时干脆就是“秀才识字猜半边”，如把“莘莘学子”的“莘”读成“辛苦”的“辛”。
其次，错字别字经常出现。
例如“分辨”和“分辩”分不清，“急躁”“欢度”“提纲”写成了“急燥”“欢渡”“题纲”。
有的老师不注意字形规范，使用已被废止的简体字，如把“停”写成“仃”，把“数”写成“由”加反文旁，也有一些教师在教学中使用繁体字。
那么，我们应该如何解决上述问题呢？第一，要提高认识。
语文教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育教学，对培养年轻一代的重要意义。
第二，要严格责己。
语文老师首先在语文教学方面为人师表。
在朗读、讲话和板书方面做到发音正确，书写正确，有了错误要及时纠正。
第三，要不断学习。
俗话说，活到老，学到老。
小学语文教学论文范文
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《小学语文教学论文》
随着教育的不断发展，小学语文教学也在不断进行改革和探索。
作为小学语文教学的重要一环，论文的撰写对于提高学生的语文素养和表达能力起着重要的作用。
在小学语文教学中，论文作为一种文体，不仅可以帮助学生培养语言表达能力，还可以锻炼他们的逻辑思维和文字组织能力。
因此，如何在小学语文教学中更好地开展论文教学成为了教师和家长们关注的焦点。
首先，小学语文教学中应该引导学生从身边的事物、自己的经历和情感出发，进行初步的论文写作。
例如，可以让学生写自己的一次难忘的经历，一件有趣的事情，或者是一个美丽的风景等等。
通过这样的写作，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们对生活的观察和感悟能力。
其次，小学语文教学中应该注重对学生写作过程的指导和辅导。
教师可以通过批改学生的作文、提出建议和修改意见的方式，帮助学生逐步提高论文的写作水平。
同时，还要注重对学生写作规范和格式的训练，提高他们的写作技巧和表达能力。
最后，小学语文教学中还应该运用多种教学手段和方法，激发学生的写作兴趣。
例如，可以通过课堂讨论、小组交流、写作比赛等形式，让学生在写作中感受到快乐和成就。
同时，还可以通过文学欣赏和名人事迹等方式，开阔学生的视野，激发他
们的创作灵感和写作热情。
总之，《小学语文教学论文》的撰写对于提高学生的语文素养和写作能力具有重要意义。
在小学语文教学中，教师和家长们应该共同关注论文的教学，引导学生多写作、多练习，提高他们的写作水平和表达能力。
只有这样，才能让学生在语文学习中收获更多的成长和收获。
论文浅谈语文教师应具备的教学语言表达技巧
浅谈小学语文教师的教学语言表达技巧小学语文教师的内在意向和所拥有的知识是通过语言呈现给小学生的。
小学语文教学的艺术性是通过教学语言表达来完成的。
小学语文教师掌握良好的教学语言表达技巧是完全必要的。
一、形象生动语言表达技巧形象的教学语言能充分发挥语言的生动性，小学语文教师以形象的语言解读课文的内容，最大限度地打开小学生的各种感觉器官，感染小学生的思想，吸引小学生的注意力，使小学语文教学的气氛始终保持和谐、热烈、活跃，达到最佳的教学效果。
小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。
这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。
而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。
教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。
二、趣味盎然语言表达技巧趣味的教学语言就是利用编口诀、歌谣、顺口溜，穿插小故事、摹态拟声，夸张戏剧性的冲突，烘托小说性的情节，演染诗朗诵的激情，从而使教学妙趣横生，小学生学起来欲罢不能。
从最简单的训练内容，如仿词、造句、换词、仿说句子，到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等，由简到繁、由易到难地进行训练。
在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想象丰富了，表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用语言文字能力的飞跃。
三、艺术美感语言表达技巧教师要善于驾驭运用颇富艺术美感的语言传授具有科学性、真理性和时代性的教学内容，语言推理富有逻辑性、系统性，用具有逻辑性的语言揭示真理的价值，用逻辑的力量去征服小学生心灵。
为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。
四、诙谐幽默语言表达技巧在小学语文教学中，幽默的教学语言，表面上看是师生情不自禁地捧腹一笑，实则是含而不露，出神入化的高雅教育睿智的体现。
语文论文语言训练不容忽视的“言语形式”_4674
师：他为什么要重新编写药物书？
生：因为他发现旧的药物书有不少缺点，所
生：许多……有些……还有些……（略）
师：从这些缺点中他想到了什么？
生：他想……（略）
师：这句话中的“决心”“完善”两个词各是什么意思？突出了李时珍什么品质？
甲老师出示小黑板，四个思考题：
1.读第四段（4自然段），这段主要写什么？
2.李时珍为什么要编写一部完善的药物书？
3.这段中哪个词能概括这段段意？
4.你学习了这段，受到了什么教育（即学习李时珍什么品质）？
生：（读题、读段后回答）这段主要写李时珍想重新编写药物书。
4.在训练形式上，要扎实到位。针对当前语言教学的现状，我认为要加强语言训练的两个关键环节：一是 要保证训练的时间。时间是训练效率的保证，学生动脑、动口、动手的时间，被烦琐的讲解、频繁的提问、大 量的抄写、长篇的“训导”、缓慢的节奏而消磨了。因此，必须恰当地合理分配好40分钟，将学生听说读写的 时间控制在30分钟以内，教师点拨、讲解、指导，控制在10-15分钟之内，尽量压缩教师的提问、抄写、“训导 ”时间，加大语言训练的比重和密度。二是充分发挥“言语范例”的作用。训练到位，必须把听说读写等项训 练落实到具体的课文上。比如要求侧重熟读的篇目，应该指导学生读得琅琅上口，字字清晰，语气连贯、通顺 流畅。要求背诵的篇目（片断），应该人人过关，发挥小学生的记忆优势，尽量让学生多储存一点。一、二年 级的课文要全册背诵；中高年级的要加大精彩片断的背诵和默写。要求侧重复述的篇目，应该按不同的要求进 行复述：照原文复述，简要复述，变换人称或角度复述，扩展性复述，创造性复述。要求侧重练写的篇目，应 该精心设计各种口头或书面的运用课文语言的练习，如介绍课文插图、时代背景、补充说明；改写、续写、扩 写、仿写片断或句子。总之，要让学生充分地读、充分地想、充分地说和充分地写。真正把言语形式与言语内 容和谐地统一起来。 �
浅谈小学语文课中的语言文字教学
浅谈小学语文课中的语言文字教学语言，是阅读教学的核心内容，是语文的“根”。
语文教学一旦离开了语言，就好比无源之水，无本之木。
《语文课程标准》明确指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
由此可见，我们的小学语文教学只有注重听、说、读、写等语文实践活动的开展，注重学生语文学习能力的培养，在扎实地落实“工具性”的同时更好地渗透“人文性”，才能培养学生语文能力，增强学生语文素养，那么，在语文课堂教学中该如何进行语言文字教学，让学生学有所获呢？一、感情朗读显真情小学语文教学的最常用、最基本、也最有效的方法是读书。
通过读，才能扣读导悟、读中见悟，才能把握文本的内在精神。
在学习一篇新课文之前，我常常喜欢进行声情并茂地范读或进行配套磁带朗读的播放，学生在听读的过程中，被有感情地朗读吸引，被文本的精彩感染，便迫不及待地想模仿着自己去读一读，读书的兴趣因此而激发。
在讲读课文的过程中，再让学生把朗读与精思结合起来，读中感悟，悟后再读，这样，这种朴实而又简洁的方式让学生真正感受内涵，体悟深情。
在读书上我采用了以下几步：1.师范读，以情带动学生学习热情，解决长句、难读句的问题。
2.读悟结合，完成精读。
让学生认真读一读，用“——”画出重点句子，再想一想从这些语句中体会了什么？（也可以在书上写下自己的体会）学生充分自主地阅读好重点句段后，再组织学生交流，根据学生交流过程中所选读的段落，适时指导学生多种形式地感情朗读。
3.学完一篇课文后，小组连读全文，加以巩固。
二、品味词句促感悟有的小学语文课文，用词造句看似普通，却有着非常丰富的内涵，要让学生真正有所感悟，单靠读一读、想一想还不能深入体会其中的奥妙。
教师应该让学生直面语言文字，潜入语言环境，抓住关键词句引导学生品味，去发现作者遣词造句的精妙之处，品评出语言的深刻意蕴，从而起到积累语言、感悟文章主旨的作用。
如教学《颐和园》时既要让学生感受颐和园的景物美，又要让学生感悟到文中描写颐和园景物的语言美；既不要把游记的特点概念化，又要让学生形成对游记的初步印象。
小学语文阅读教学中语言训练论文
小学语文阅读教学中的语言训练一、语言训练的现状《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。
随着新课程的实施,很多教师重视了自主、合作、探究、开放等阅读形式,语言训练的内容越来越少。
我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。
即使有这样的训练,也因为过分强调自主而使得训练不到位;过分强调想怎么说就怎么说,缺乏表达的规范性;说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式,且经常得不到时间保证;教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
二、语言技能的形成必须经过训练《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的工具性。
语言是工具,是技能。
语言技能的形成必须经过训练。
这种训练是在教师指导下有目的、有计划、有步骤的练习。
既有明确的目的,又要有科学的方法。
在新的课改实践中语言训练需重新构建,语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。
在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又包括内在态度和价值观的培育。
二者是相互转化和相互建构的,是统一的。
《语文课程标准》提出全面提高学生的语文素养,最终目标是指导学生正确理解和运用语言文字。
其中知识和能力教学任务的完成,必须依赖适当的方法,经历一个渐进的过程,不能强记强训。
另外,学生知识的习得、能力的形成过程应积极主动,重视情感体验,才能转化成素养。
三、阅读教学中如何落实语言训练任何教学理念,如果不转化为教学行为,是毫无意义的。
因此,语言训练必须要切入到课堂这一领域,才能取得实效。
1、语感的培养重在引导学生去感受。
在教学中教师应该通过多种策略,指导学生领悟语言内涵,增强语感。
让学生在理解课文的基础上, 联系生活实际,展开丰富合理的想象,使他们听与说能力同时得到训练。
如《我要的是葫芦》一课中,有这样一段话:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦”。
小学语言文字教学论文
小学语言文字教学论文小学语言文字教学一、引言语言文字教学是小学教育的重要组成部分，它直接影响学生的语言表达和沟通能力的发展。
本文将探讨小学语言文字教学的重要性、现状和存在的问题，并提出相关的改进措施。
二、小学语言文字教学的重要性1. 语言文字是基础语言文字是人类沟通和交流的重要工具，良好的语言文字能力对学生的学习和人际交往至关重要。
2. 培养表达能力小学语言文字教学应注重培养学生的听、说、读、写各方面的表达能力，使他们可以准确、流畅地表达自己的想法和感受。
3. 发展思维能力通过语言文字教学，学生能够提高思维能力，培养逻辑思维和批判性思维，有助于他们的学科学习和综合素质的提高。
三、小学语言文字教学的现状1. 注重知识灌输目前的语言文字教学往往偏重知识的灌输，缺乏足够的实际应用，学生缺乏实际语言运用的机会。
2. 缺乏互动交流教学过程中缺乏师生和同学之间的互动交流，学生缺乏主动参与的机会，导致语言文字能力的培养受到限制。
3. 评价机制单一评价体系过于注重结果而忽视了过程，缺乏对学生语言文字能力全面评价的措施。
四、改进措施1. 强化实践应用注重语言文字教学的实际应用，通过举办朗读比赛、写作竞赛等活动，为学生提供真实的语言使用场景。
2. 提倡互动交流鼓励师生和同学之间的互动交流，采用小组合作学习模式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 多元评价方式除了考试成绩外，还应引入口语考核、书面表达评估等多元评价方式，全面了解学生的语言文字表达能力。
五、结论小学语言文字教学的重要性不容忽视，我们应该关注教学内容的实际应用，鼓励学生的表达和交流，并改进评价机制，使语言文字教学更加有效。
只有如此，我们才能为学生的语言文字发展提供更好的支持，进一步提高他们的学习能力和综合素质。
小学语文阅读教学中如何关注文本的语言因素
小学语文阅读教学中如何关注文本的语言因素摘要：阅读教学的两大基本任务就是读懂语言文字和学习语言形式。
阅读教学应该实现内容理解和语言形式的统一。
当下最为严重的问题就是教师过分强调对课文内容的理解，而忽视了对语言形式的理解。
正因如此，导致了语文阅读教学的效率低下。
对于教师而言，如何关注文本中的语言因素就显得尤为重要了。
关键词：阅读教学语言因素语言形式表达方式结构特点abstract: the teaching of reading two basic task is to understand language learning and language form. reading teaching content should realize the unification of understanding and language form. the most serious problem is a teacher too much emphasis on the understanding of the content of the text, and ignored the language form of understanding. because of this, led to the low efficiency of chinese reading teaching. for the case of a teacher, how to pay more attention to the text of the language factors will be important.key words: reading teaching language expression form factors language structure characteristics中图分类号：h09 文献标识码：a文章编号：众所周知，阅读教学是通过指导学生理解课文的内容和语言形式，逐步培养学生的阅读能力。
小学语文教学论文
小学语文教学论文"扎扎实实教语文"是我从教20年来的教学理念，我所理解的语文就是要充分地理解并运用祖国的语言文字。
所以我在语文教学过程中特别重视积累。
我认为积累应包括语言的积累、生活感受的积累。
一、重语言文化的积累我常用"腹有诗书气自华"这句话督促学生。
我认为语言积累是促进学生"气自华"的最有效的途径。
重语言的积累就是要求教师重视读和背，重视课外阅读做读书笔记。
阅读和背诵是促进学生语言积累最有效的途径。
所以我每教一篇课文之前，都要让学生做好预习，至少读3遍，给不认识的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜欢的符号，并写上一两句自己的感受。
课堂上我抓住重点词句分析感悟，结合人物的生活环境，当时的生活处境来体会人物的心情，把自己当作文中的主角来感受，进一步读出语气。
例如，在教学《美丽的小路》一课时，当我课件出示鸭先生门前铺着花花绿绿的鹅卵石、两旁开满鲜花的小路时，"哇，好美呀！"许多学生情不自禁地叫了起来，接着我就让学生发自内心地来夸赞这条美丽的小路，再接下来我就让学生来读兔姑娘、鸭先生赞美小路的语言的句子；然后我再让学生来演一演兔姑娘，鸭先生；最后我让学生有感情地朗读，那就是水到渠成了。
学生通过图画再现和有感情的朗读，轻而易举就背下这个自然段。
紧接着我就采用比赛和激励机制鼓励学生背下了这个自然段。
课外阅读是积累语言的另一大途径。
我特别喜欢让学生群文阅读。
我每年都推荐学生购买与教材同步阅读的《快乐诵读》，每天要求阅读和背诵。
例如，在教学人教版小语二年级上册第一单元关于写秋天的课文时，我每天就从《快乐诵读》中选择了一些写秋天的诗歌和短文来让学生阅读背诵并摘抄。
每天上语文课之前就按学号来检查学生背诵的课外阅读的语段，并给学生发学分奖卡，当积累到一定学分时就可以兑换奖品，这样既提高了学生课外阅读的积极性，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的词汇。
小学语文教师论文格式
小学语文教师论文格式小学语文教师论文的格式2021引言：教学是由教师的教学和学生的学习组成的独特的人才培养活动。
小学语文教师论文的格式是怎样的？以下由边肖编撰的小学语文教师论文希望对大家有所帮助！在当前的教学领域，新课程改革正在发展和深化。
小学语文教师应遵循新课程改革的发展规律，找出小学语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题采取相应的解决措施，以提高阅读教学的效果。
本文首先分析了小学语文阅读教学的主要特点，然后提出了小学语文阅读教学过程中存在的一些问题，最后结合实例探讨了小学语文阅读教学的具体策略，以期为小学语文教师提供参考。
关键词：分析；小学语文；阅读教学；策略小学生自主阅读不仅可以获得丰富的信息，拓宽认识世界的途径，还可以增强思维，产生良好的审美体验。
要提高小学生的阅读水平，教师应该改进教学方法，督促学生广泛阅读。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养、实现人文教育的核心手段。
目前，小学语文阅读教学仍存在一些问题。
教师需要对这些问题采取适当的解决办法，事半功倍。
一，小学语文阅读教学的主要特点(一)主观性。
教育是为了帮助学生实现终身发展，学生在学习过程中是否取得进步是衡量教学有效性的主要标准。
学生是学习的主体，因此小学语文阅读教学需要关注学生的主体地位，让学生自主参与知识建构的过程，主动获取知识和情感，将客观教材转化为自己的知识。
阅读教学的主体性也表现在关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行教学，使学生实现个性化发展。
教师要尊重学生的学习方法和心理需求，让学生成为学习的主人。
(2)人文主义。
人文精神是对真善美的追求。
小学语文阅读教学的人文特征是指在语文教学过程中帮助学生实现自我提升。
在小学语文阅读教学中，教师要引导学生树立健康的人格和优秀的品格，从阅读中感受语言的魅力，从而获得影响力，学会做人。
此外，阅读教学的人文特征决定了在教学过程中要培养学生的审美情趣、道德情操和理性情感，从而帮助学生实现德、智、体、美的全面发展。
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小学语文教师论文关注文章的语言文字形式，提高阅读教学
《新课标》指出，“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应交际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
”由此可见，学习语言文字是语文教学的任务之一。
在日常教学中，我们往往容易关注文章内容的理解，但这仅仅是理解语言的一个方面。
理解书面语言应该是理解语言所表达的内容和语言表现形式的统一体。
学生的阅读在经历理解课文思想内容的过程后，还应该从语言文字的运用角度，对课文作进一步的理解。
所以，我们更应该注重语言文字内容和形式的有机整合，提高学生的语文素养。
那么，在阅读教学中应该从哪些方面引导学生关注语言文字形式呢？我认为，可以从以下几个方面去开展：
一、借助诵读，感受文本内容，领悟语言文字的美感
1、在诵读中感受语言文字形式的美。
面对一篇新课文，先让学生通过朗读从整体上感受课文的美，语言的美。
通过朗读，可以掌握文章的语言、节奏、句式、情感色彩、情味气势等，表达作者蕴涵的情趣和意图，领悟课文的遣词用句和巧妙的布局，进而对课文的内容产生真切的感受，促进了其对语言的思考。
《安塞腰鼓》是一篇激情昂扬的散文。
全文以饱蘸感情的笔触描写了安塞腰鼓的气势磅礴，震天动地，描写了安塞腰鼓舞姿劲健，节奏鲜明，赞美了安塞腰鼓艺术精湛，扣人心弦，散发着强烈的时代气息。
从语言的角度来说，文章用词生动，运用了大量的修辞手法，读上去感觉特别美。
学生在一遍遍的诵读中，尽情享受由这种别样的语言文字形式带来的起伏跌宕的节奏美感；在一遍遍的诵读中，领略语言中蕴藏的奥秘；在一遍遍的诵读中，抽象的语言文字形式变成了形象的语言图式根植在了学生的心中。
2、运用准确的语言文字概括主要内容。
课堂教学中也要重视学生对文章主要内容的提炼。
在初读课文时，要训练学生用准确的语言文字概括课文主要内容。
学生概括课文主要内容可详可略，有不同的理解，但都必须训练用准确的语言文字表达出来。
二、抓关键词句，领悟词语作用，发现语言文字的秘妙
现在，小学高年级的阅读文章篇幅较长，我们不能面面俱到的把每一个词语都分析的透彻而是应该有所选择。
在阅读教学中，把握重点字词并进行比较体悟,使学生能够真正体会语言魅力,并在比较中判断词句的内涵,领悟语言形式的魅力。
从语言文字的细节入手，一个字、一个词甚至一个标点符号，反复推敲斟酌，咬进文字的深层，嚼出文字的真味。
用朱自清的话说，就是“体会那微妙的咬嚼的味儿。
”
如《草原》一课，教师可以重点引导学生感悟作者是怎样恰当地多次运用动词表达情感的。
可运用换词、比较等策略，让学生抓住“像一条彩虹向我们飞来”中“飞”，体会蒙古族迎接速度快，而此段连续运用“欢呼着，飞驰着”“车子跟着马飞过小丘”。
抓住“飞”字，通过前后联系、对比，引导发现，我们的车先是“走”，再“飞”，急于到蒙古包和他们联欢的急切心情跃然纸上。
通过引导体会“飞”的用法，感悟一个动词连续反复运用更能很好地表情达意，透过三个“飞”，学生真切体会到蒙汉情深，能触到文章的情脉，这就是语言文字能传情达意的魅力。
《理想的风筝》课后有一道练习，让学生读一读句子，体会带点词“泛”和“漾”的表达效果，让学生深深体会到了“他”对生活的热爱、乐观、自信和坚强。
可以说，一词入口，百味皆生。
有些词语，孤立地看，平淡无奇，但放在一定的语言环境中，一下子变得别有情味，境界大异。
抓住这样的字词细细品味，既能品出浓浓的语文味，又能品出淳厚的人文感觉。
三、剖析课文，体会表达方法，感受语言文字的艺术美
我们老师正是要关注到语言文字形式，让学生在阅读课文时知道哪里是点面结合的场面描写方式，哪里是精致的细节描写、环境描写，哪里是精妙的比喻、拟人、排比句等手法，哪里是对比、反衬……这样，教师让孩子把目光聚焦到积累、规范言语的范式上，并通过理解言语内容获得言语形式运用的规律，了悟语言运用之妙。
《安塞腰鼓》一文中作者运用了对偶工整的排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”这一连串的比喻，写出了优美的舞姿，流畅飘逸，节奏明快，热情奔放。
这样既写出他们舞动中的形、神、貌，又写出他们的动感美、情感美、画面美，把安塞腰鼓的那种气势磅礴的壮观场面又刻画得细致入微，尽善尽美，有极强的感染力。
这种丰富的想象力实在令人赞叹。
课文自始至终保持着跳动的节奏，一个排比接着一一个排比，一个比喻接着一个比喻，升腾着火热的激情，展现了生命和力量的神韵。
反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段，课文中每一句“好一个安塞腰鼓！”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。
本文短句多、感叹句多、排比句多，句子优美，充满情感。
“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”节奏明快，朗朗上口，直抒胸臆，铿锵有力！
四、通观全文，把握写作手法，学习语言文字的文体美
阅读教学应该结合对课文内容的理解，有意识地引导学生理解课文的写作手法，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构的。
我在执教《记金华的双龙洞》这篇文章时，把教学的着力点不仅放在引领学生明白文章写了什么，还放在了文章怎样写上。
在教学中首先引导学生理清作者的写作思路，是按照游览路线写的；接着通过阅读分析，在品赏美景中梳理出每一处景点都抓住了最具特色的地方进行描摹的；然后还重点学习进洞的一段，让孩子明白写景的文章可以把自己最有感受、印象最深的地方写的最详细。
细心地同学，在老师的引导下，还发现了文章的明线（作者的游览顺序）和暗线（溪水流经的顺序）相互交替的写作方法。
这样的教学让孩子弄清了写游记的基本方法。
五、学以致用，运用表达方法，进行语言文字的训练
在阅读教学中，要先引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达方法，再重点训练语言运用的能力，然后进行方法迁移运用，学生即可逐渐学会表达。
教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。
如我在执教《夹竹桃》一课时，我出示夹竹桃的影子，引导同学们对月光下夹竹桃的影子展开想象，进行仿写。
在讲授《聂将军和日本小姑娘》一课时，让学生展开想象，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动去描写40年后美穗子和她的家人与聂荣臻将军见面的情景。
这样的语言文字训练，既能检查学生对课文的理解和语言的积累，又能使他们的写作能力得到锻炼。
语文素养的形成，绝不是一个单纯的语言知识积累、思想内容的把握问题，也不是一味追寻语言文字的形式，而是一个人知、情、意、能的心智活动和语文修养的有机统一并逐步丰盈的过程。
因此，在阅读教学中，要不断感悟语言，理解语言，升华语言，驾驭语言，真正不断提高学生自能读书能力，既有利于对课文中文人精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,从而提高运用语言文字形式表达课文内容的能力，达到提高学生语文素养的教学目的。