初中数学课堂探究教学研究

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初中数学课堂情境创设及教学效果的研究

初中数学课堂情境创设及教学效果的研究一、绪论随着教育改革的不断深入，课堂教学作为学生学习的主要场所，其教学效果直接影响到学生的学业成绩和综合素质的提高。

在初中数学课堂中，情境创设作为一种有效的教学手段，已经在许多学校得到了广泛的应用。

情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，形成良好的学习习惯。

因此研究初中数学课堂情境创设及教学效果具有重要的理论和实践意义。

初中数学课程标准明确指出，要培养学生的数学素养，使学生在数学思维、数学情感、数学态度等方面得到全面发展。

情境创设作为一种将抽象的数学知识与实际生活相结合的教学方法，有助于提高学生的数学素养。

通过情境创设，学生可以将所学的数学知识应用于实际生活中，从而更好地理解和掌握数学知识。

同时情境创设还能够激发学生的数学兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中主动探索、积极参与，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。

然而目前关于初中数学课堂情境创设的研究尚处于起步阶段，存在着许多不足之处。

首先对于情境创设的理论体系尚未完善，缺乏系统性和科学性；其次，对于情境创设在初中数学课堂中的实施策略和方法研究较少，缺乏针对性和实用性；再次，对于情境创设在初中数学课堂中的实际效果评价体系尚未建立，难以对教学效果进行客观、准确的评估。

因此有必要对初中数学课堂情境创设及教学效果进行深入研究，以期为初中数学教学提供有益的借鉴和启示。

1.1 研究背景和意义随着教育改革的不断深入，课堂教学作为学生学习的主要场所，其教学效果直接影响到学生的学习兴趣和学习成绩。

在初中数学课堂中，情境创设作为一种有效的教学方法，已经在许多研究中得到了广泛的应用和认可。

然而目前对于初中数学课堂情境创设的研究还相对较少，尤其是在情境创设与教学效果之间的关系方面尚存在一定的争议。

因此本研究旨在通过对初中数学课堂情境创设及教学效果的实证研究，探讨情境创设在初中数学课堂中的实际应用及其对学生学习效果的影响，为提高初中数学教学质量提供理论依据和实践指导。

初中数学课堂教学新探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学课堂教学新探索第一篇范文在新时代背景下，教育改革不断深入，初中数学课堂教学也在探索新的发展方向。

本文旨在从人性化的角度，探讨初中数学课堂教学的新策略、新方法，以提高学生的综合素质和能力。

一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维、创新意识等方面具有重要意义。

然而，传统的初中数学课堂教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣培养和能力发展。

为了更好地适应新时代教育需求，初中数学课堂教学需要进行一系列新探索。

二、新教学理念的引入1.学生为中心：课堂教学应以学生为主体，关注学生的兴趣、需求和成长。

教师应发挥引导作用，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的问题解决能力。

2.差异化教学：认识到每个学生的独特性，关注学生的个体差异，实施差异化教学策略，让每个学生都能在数学课堂上找到适合自己的学习方式。

3.实践性教学：注重数学知识的应用，将理论教学与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新能力。

4.情感教育：注重培养学生的情感态度，激发学生对数学的热爱，树立学生的自信心，使学生在愉悦的氛围中学习。

三、新教学方法的应用1.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在真实的情境中感受数学的魅力，提高学生的学习兴趣。

2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。

3.项目式学习：引导学生参与项目式学习，让学生在实践中探究、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

4.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。

四、新评价体系的构建1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、努力程度和进步幅度。

2.多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评价学生的知识、能力、素质。

3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知、自我反思能力。

4.动态评价：对学生的学习成绩进行持续关注，及时发现并解决学生学习中存在的问题。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。

核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。

如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。

针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。

通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。

1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。

本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。

研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。

基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。

通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。

本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。

2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。

部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。

这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。

当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。

新课标下初中数学教学中探究性学习的研究优秀获奖科研论文

新课标下初中数学教学中探究性学习的研究优秀获奖科研论文探究性学习(inquire learning)作为一种新的学习方式，具有使用科学思维方法、主动探索、发现和创新等基本特征.它有利于充分调动、发挥学生主体性，促进学生的可持续发展；促使教师充当学习活动的参与者和促进者；培养学生的创新能力；提高学生的综合素质.自从教育部印发新的《课程标准》(实验稿)(简称为“新课标”)以来，探究性学习越来越广泛地受到教育研究工作者们的关注，并被应用于教学实践.但是目前在初中数学课堂教学实践中关于探究性学习还未见有系统的研究报道.初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要启蒙时期.在初中数学教学中开展探究性学习，将有效地培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得又是学生获取知识、发展技能的重要条件和手段.为此，本研究以华东师大版的初中数学新教材为平台，在教学中开展探究性学习，通过创设问题情境，引导学生进行自主探究，让学生自己“发现”数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘.研究结果显示探究性学习能有效提高初中生对数学的学习兴趣、探究水平以及数学成绩.研究设计及实施1.实验对象与内容本研究的对象是本校2005级初二(1)(2)班的学生，分别设为实验班和对照班.两个班的科任老师配备完全相同，学生情况、班级气氛及其他方面的情况基本相同，具有较高的同质性，匹配较好.本研究采用的教材为新课标下的华东师大版八年级数学教材上、下册.受学时安排及学生基础相对不足等条件的限制，本课题仅将教材中的“试一试”、“思考”、“探索”等环节，以及符合以下情况之一：让学生动手操作的游戏，让学生动手画或动手测量的内容，学生经过推理或力所能及的运算能获得结论的内容，确定为需要开展探究性学习的教学内容.而每章的引入部分及内容抽象、逻辑性强、或纯粹属于套用公式定理等的知识，在本研究中不作为开展探究性学习的教学内容.根据上述原则，作者仔细研究教材，课前了解学生情况，并结合自己的教学经验，将初中二年级数学内容进行了详细分类，并确定进行探究性学习的教学内容及其具体的探究性学习方法.2.探究性学习的一般课堂教学结构作者根据我校教学的实际并综合国内外学者的观点，建立了一种由五个步骤组成的探究性学习一般课堂教学结构.2.1 创设问题情境教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性和启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验，引导学生自己根据问题的需要进行情境的创设.如在教学《正方形》时，教师首先将一个菱形的活动框架挂在黑板上，要求学生说出菱形的性质，然后标出菱形一个角α，拉动一对不相邻的顶点，慢慢改变框架的形状(如图1)，要求学生仔细观察并回答下列问题：随着∠α的变化，框架的形状是否发生变化?当∠α变成直角时，两条对角线的长度有什么关系?框架变成了什么形状?2.2 学生自主探索学生经过实验、操作和观察等活动，自己探索数学规律.如上述问题，教师课前可要求学生带4条等长的雪糕棒，首尾相连，用图钉连接做成活动菱形(教师先要示范并告诫学生注意安全)，然后按上述方法改变形态.通过观察，学生能说出许多不同的答案，教师这时要引导学生将注意力慢慢集中到“正方形”.然后再要求学生取出一矩形纸张，在教师指导下折叠出如图2所示的图形，剪去右侧小矩形部分后得到一正方形.要求学生以框架和纸张为对象，用尺和量角器继续观察正方形的特征.2.3 交流与讨论给学生提供一个表达和讨论关于问题的观点、理解和加工技巧的机会，引导学生对知识进行提炼、概括、归纳、梳理.这里仍以《正方形》为例，作者将实验班学生分成若干小组，小组成员可小声讨论并分工协作，开始折、剪、画、量，小组长负责记录实验过程和讨论结果.学生动手期间教师在黑板上写出以下问题：(1)正方形的四条边长有什么关系?(2)正方形的四个内角有什么关系?(3)正方形的对角线有什么特点?(4)正方形与矩形的区别在哪里?(5)正方形与菱形的区别在哪里?小组实验和讨论结束后，每个小组都派出中心发言员(轮流担任)讲述本小组的发现.2.4 小结与评价教师充分挖掘学生在交流与讨论中的闪光点，将需要掌握的知识点进行梳理.为了提高同学们的积极性，教师还与同学们一起对参与讨论的同学进行评价.2.5 运用与创新鼓励学生举一反三，一题多解，充分利用实验教材上的“读一读”、“课题学习”等教材对相关的知识进行引伸与拓展，并让学生应用知识探究一些实际问题，培养学生的数学科学精神及创新与实践能力.3.本实验所采用的三种探究形式在一般课堂教学结构的基础上，还根据教学内容的难易程度，分别采用个人探究、小组合作探究和全体探究三种探究形式.其中，比较简单的内容就采用个人探究；许多学生都觉得有一定困难的内容则采用小组合作探究；而对于大部分学生来说都比较难的内容则采用全体探究的形式进行，通过集体的力量去解决.总体来说，本教学实验以小组合作探究学习为主.4.探究性学习评价体系的建立为了能较客观反映本研究的教学效果，作者自行建立了一套评价体系.建立该评价体系的主要原则为：①评价主体多元化：开展自我评价、同学评价和教师评价相结合.②评价形式多样化：包括定性评价与定量评价相结合以及过程性评价与终结性评价相结合.而对不同的探究形式，具体的评价方式又各不相同：①个人探究：学生自己的评分与同桌或前、后位的同学的评分进行平均之后，加上老师的评分，就是该同学的得分.②小组合作探究：个人得分(小组长评分)与小组得分(每位小组成员对小组的评分的平均值加教师的评分)的平均；③全体探究：由老师根据同学在探究活动中发挥的作用进行评分.综合效果的评价：包括①学生在探究学习过程的评分；②在每个学期末举行一次探究性学习的专题测试评分；③七年级与八年级学期末参加区统一考试的分数；④在实验前后采用杜玉祥编制的“数学学习兴趣度诊断量表”对学生的情况进行了问卷调查.结果1.探究性学习对学生学习兴趣的影响(见表1)：2.探究性学习能促进探究水平的提高通过探究性学习的训练，实验班学生的探究水平发生了显著的变化：同学们由最初的看到问题不知所措到镇定自若；由开始需要很长时间来解决一个简单的问题到只需较短时间就能解决一个比较复杂的问题；由最初的方法陈旧单一到现在的方法越来越多，形式多样；从开始的需要教师的大量帮助到越来越独立地完成任务；由最初搜集一些杂乱无章的材料到后来能敏锐地发现有价值的信息.在课堂中，同学们提出问题的能力也越来越强了，提出的问题不仅符合问题情境，而且对实际生活中的问题也能较好地处理.3.探究性学习对学习成绩的影响开展探究性学习实践一学年后，实验班与对照班期末考试成绩见表2，采用SPSS12.0进行统计分析.讨论1.探究性学习对学生的影响开展探究性学习对中等程度学生的学习兴趣、探究能力和数学成绩的提高效果最明显，对优等生和差生的影响主要不是反映在学习成绩：(1)优等生原本具备较好的学习兴趣，学习成绩再提高的空间不大，他们主要是稳定中提高，但是优秀生在非智力因素方面发生了明显的变化，比如：学习的主动性、自我效能感、自信心、交流能力以及乐于助人的精神等方面都发生了变化，用发展的眼光来看，这些将影响优秀生的一生，使他们受益一生.(2)差生由于基础太差，除了在实验性和操作性的合作活动中有较高的参与程度之外，其他形式的学习活动(如计算、证明上)大多表现出心有余而力不足，在合作探究活动中往往落后于其他同学，思考、发言与表现的机会相对较少，所以最后的成绩很难有大的提高.然而，在此过程中学到一些分析和解决问题的方法，对于他们今后的学习和生活也有很大的帮助.(3)由于中等生有一定的基础，在整个探究性学习的过程中，对问题的理解能力能有较稳步的提高.同时他们在讨论中从优秀生那儿得到实质性帮助或启发的机会最大，相对来说受益较多，容易在学习上产生良性循环，从而促进成绩的提高.2.开展探究性学习与课时紧张的矛盾在进行探究性学习时，由于在设置问题情境以及学生的自主探究活动中耗时较多，所以导致课堂用时比较紧张，有时为了保证探究的质量与效果，教师还必须花费一些时间来培训学生.另外对学生的及时评价也需要花费一些时间.所以进行探究性学习的时间往往多于传统方法的教学，这和总课时有限的情况就有了矛盾，所以，我们不可能对所有教学内容都进行探究性学习.另外，我们利用课余时间来帮助学生进行探究技能的训练，或将一些探究性活动安排在课外来缓解课时的紧张.3.引导和鼓励学生是开展探究性学习的重要保证与传统教学方法不同，探究性学习需要学生的积极参与.如果学生不配合，这种教学实践根本无法进行.大部分学生已经习惯于过去传统课堂上听老师讲解，自己不进行探究的习惯，探究的能力也较差.在实验早期，较多同学在讨论时不发言或不自信.所以教师引导和鼓励学生进行探究是本研究的重要前提和保证.另外，在合作探究的过程中，个别优秀生不愿与其他同学交流，他们认为那只是帮助别人，太耽误自己的学习时间.这种情况下，教师应充分做好学生的思想工作，让同学们都认识到开展探究性学习不仅能提高学习成绩，还能促进综合能力和全面素质的发展.参考文献［1］陈维莉.对中学生探究式学习的研究［M］.上海：上海科学普及出版社，2001.［2］孔企平.数学教学过程中的学生参与［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.［3］董奇.新课程实验过程中的课堂教学改革［M］.陕西：陕西师范大学出版社，2003.［4］谢春风，时俊卿.新课程下的教育研究方法与策略，第一版［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.［5］全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.［6］靳玉乐.探究学习［M］.四川：四川教育出版社，2005.［7］任长松.探究性学习——18条原则［M］.福建：福建教育出版社，2005.［8］唐锡平.创设问题情境，引导探究学习［J］.初中数学教与学.2005(5)：1-2.［9］王为锋.让探究性学习走进课堂教学［J］.数学教学通讯.2004(11)：12-14.［10］杜玉祥等.数学差生问题研究［M］，华东师范大学出版社，2003.。

新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略

新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。

随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。

研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。

通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。

通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。

的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。

通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。

研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。

本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。

1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。

在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。

高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。

研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。

通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。

对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。

初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告

初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告研究背景初中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。

然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏启发学生思维的探究性教学。

因此，针对初中数学课堂教学的探索实践策略研究具有重要意义。

研究目的本研究旨在探索初中数学课堂教学的实践策略，以促进学生的数学研究兴趣、激发学生的主动研究能力和培养学生的数学解决问题能力。

研究内容和方法本研究将对初中数学课堂教学的实践策略进行深入研究和探索。

研究内容包括但不限于以下方面：- 探索启发式教学策略，通过激发学生思考和解决问题的能力，提高数学研究效果；- 研究团队合作研究策略，培养学生的合作意识和团队合作能力；- 分析和应用教育技术手段，提供多样化的研究资源和辅助工具；- 考察互动式教学方法，促进学生的参与和积极研究态度。

本研究将采用实地观察、问卷调查和比较分析等方法进行数据收集和研究，以确保研究结果的准确性和可信度。

预期成果与意义通过本研究的实践策略探索，预期将获得以下成果：- 初中数学课堂教学的创新实践策略；- 提高学生的数学研究兴趣和研究效果；- 培养学生的自主研究能力和解决问题能力；- 促进学生的合作意识和团队合作能力。

这些成果将对提升初中数学课堂教学的质量和效果具有重要意义，并对学生的学业发展产生积极影响。

研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行梳理和分析，了解当前研究状况和存在问题。

2. 实地观察：选择数个中学进行实地观察，深入了解数学课堂教学的实际情况和存在的瓶颈。

3. 问卷调查：设计问卷并面向教师和学生进行调查，收集他们对目前教学策略的看法和建议。

4. 数据分析：根据实地观察和问卷调查的数据，进行比较和分析，寻找存在的问题和改进的空间。

5. 结果总结：总结研究结果，得出初中数学课堂教学探索实践策略的可行性和有效性结论。

6. 论文撰写：根据研究结果撰写论文，加入研究方法、数据分析和结论等内容。

初中数学课堂教学小组合作学习探究

初中数学课堂教学小组合作学习探究【摘要】初中数学课堂教学中的小组合作学习是一种十分重要的教学方式。

通过小组合作学习，学生可以在互相合作中提升解决问题的能力和团队合作能力。

本文通过探讨小组合作学习的定义、初中数学课堂中的优势以及其在教学中的应用等方面，分析了小组合作学习对学生学习效果的影响以及教师在其中扮演的重要角色。

结论部分总结了小组合作学习在初中数学课堂中的重要性，并提出了未来研究方向。

通过本文的研究，可以更好地认识到小组合作学习在初中数学教学中的价值，促进教育教学的不断发展和完善。

【关键词】初中数学、课堂教学、小组合作学习、探究、优势、应用、学习效果、教师角色、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景当前，学生学习压力不断增加，对数学学习的兴趣和动力逐渐下降，学习效果也难以保证。

如何通过小组合作学习模式来激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。

在这样的背景下，本研究旨在探讨初中数学课堂中小组合作学习的优势和应用，并分析小组合作学习对学生学习效果的影响，旨在为教师提供有益的教学参考和指导，促进初中数学课堂教学质量的提升。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学课堂中小组合作学习的有效性，并分析其对学生学习效果的影响。

通过深入研究小组合作学习的定义、优势以及在数学教学中的应用，我们旨在揭示小组合作学习对学生学习动机、学习态度和学习成绩的积极影响。

我们也希望通过分析教师在小组合作学习中的角色和重要性，为教师提供有效的指导和支持，帮助他们更好地组织和引导学生进行小组合作学习活动。

最终的目的是为了提高初中数学课堂教学的效果，促进学生全面发展，培养他们的合作精神、创新意识和解决问题的能力。

通过本研究，我们希望为初中数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在数学课堂中，将学生分成小组，让他们共同协作完成教学任务和学习目标的一种教学方式。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。

针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。

本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。

二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。

2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。

在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。

合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。

3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。

在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。

4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。

教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。

5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。

教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。

初中数学自主探究的课堂教学模式初探[001]

初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。

尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。

因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。

在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。

二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。

这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。

该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。

教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。

2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。

3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。

4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。

三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。

2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。

3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。

初中数学探究式学习模式研究

初中数学探究式学习模式研究摘要：在新课程的背景下，教师要重视教学观念的转变，积极探索探索式学习与初中数学教学的深度融合，从而不断提升教学效果，促进初中生的数学思维和数学应用能力的全面提升。

在此基础上，教师要在实践教学中，根据学生的实际学习需求，以此为切入点，充分发挥探究式学习的应用优势，为学生开展高效学习打下良好的基础。

关键词：初中数学；探究式学习；模式研究1仔细拟定教学计划在新课程的环境下，探索性学习并不局限于初中数学教学的某一个环节，事实上，探索性学习在教学中也有着极为广泛的应用。

以此为基础，要把初中数学和探索性学习有机地结合起来，还需要老师们对其进行精心地设计，才能充分地发挥出探索性学习的优点和作用。

比如，老师在讲授“勾股定理”的时候，可以鼓励同学们自己去探索直角三角形的三个边之间的关系，并通过对它们的研究，得出它们的结论，从而了解到勾股定理的实质。

知识来自生活，数学也是这样，它和我们的生活有很大的关系，勾股定理就是其中之一。

在讲授的时候，老师可以在课堂上介绍一些关于工程计划的例子，让同学们根据勾股定理来确定项目的不确定边，或者用类似的三角形来测量建筑的高度。

除此之外，数学知识不仅仅与我们的生活息息相关，在数学体系中，不同的知识点之间的关系也是十分紧密的。

如果要真正的提升数学教学质量、课堂教学效率以及学生数学学习的能力，那么就有必要利用探究性学习来指导学生，让他们理顺每一个知识点之间的关系，让他们逐渐建立起一个完整的知识体系，让他们在学习过程中，可以做到融会贯通，举一反三。

就拿数形结合教学来说，老师要注意把更有效的解题思路传授给学生，这样就可以帮助他们加快解题的速度。

在初中数学课堂教学中，探究性学习可以渗透到方方面面，所以，当老师采用这种教学方式的时候，要尽可能地让它变得更加宽泛，避免被局限在某个环节，从而制约了探究性教学的实际效果。

2注意有效地调动学生的学习兴趣在初中数学课堂中进行探究性教学，需要教师重视有效地激发学生的学习兴趣，以此来点燃学生主动参与知识探究的欲望。

初中数学课堂教学有效性的研究

初中数学课堂教学有效性的研究【摘要】初中数学课堂教学的有效性一直备受关注。

本文从教学方法、学生反馈、教师角色、课外辅导和技术手段等方面进行研究探讨。

研究发现，采用适合学生特点的教学方法能提高学习效果；学生积极反馈和评价对教学效果产生积极影响；教师在课堂中的引导和激励作用不可或缺；课外辅导能够加强学习效果；技术手段的应用能提升教学效果。

有效性评估显示，综合利用各种手段能够提高数学教学效果。

在教学过程中仍存在问题，未来需要加强师生互动、开发更多科技工具、增加课外支持等方面来提高数学课堂教学的有效性。

【关键词】初中数学，课堂教学，有效性，教学方法，学生反馈，效果评价，教师角色，课外辅导，技术手段，应用，评估，问题，展望。

1. 引言1.1 研究背景研究背景来源于对当前初中数学教学进行全面分析，发现传统的数学课堂教学模式在面对学生多样化的学习需求时存在不足，学生在数学学习中普遍出现兴趣不高、理解能力差等问题。

而一些新颖的教学方法和技术手段的出现为数学教学带来了新的可能性，这也促使我们对数学教学有效性进行更多的深入探讨和研究。

研究初中数学课堂教学的有效性，探索新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究意义随着社会的发展和教育技术的进步，教学方法和手段不断更新和变革。

通过研究数学课堂教学的有效性，可以及时总结和借鉴先进的教学理念和技术手段，提高数学教育的质量和效率，推动教育现代化进程。

对初中数学课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义，对促进数学教育的持续发展具有重要的推动作用。

2. 正文2.1 教学方法对数学学习的影响教学方法对数学学习的影响是数学教学中非常重要的一环。

不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同程度的影响。

在初中数学课堂教学中，常见的教学方法包括传统讲授法、合作学习法、探究式学习法等。

传统讲授法是最常见的教学方法之一。

老师在课堂上通过讲解知识点、演示例题等方式向学生传授知识。

初中数学课堂教学有效性的研究

初中数学课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。

在教学实践中，我们常常发现一些学生对数学的学习兴趣不高，成绩也不尽如人意。

这就需要我们认真思考数学课堂教学的有效性问题，探究如何提高学生的学习积极性和学习效果。

在过去的研究中，有关数学课堂教学有效性的研究主要集中在教学方法、学生参与度、教师因素、课堂环境等方面。

通过研究这些因素对教学效果的影响，可以更好地了解数学教学的问题所在并提出改进方案。

本研究旨在深入探讨初中数学课堂教学的有效性，分析不同因素对教学效果的影响，从而为提高数学教学质量提供理论支持和实践指导。

通过相关数据和案例分析，本研究旨在为教师和教育管理者提供有益的参考，为提高学生的数学学习兴趣和学习效果提供有效的措施和建议。

1.2 研究目的初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而教学的有效性直接影响着学生的学习成果和对数学的兴趣。

本研究旨在探讨初中数学课堂教学的有效性，具体研究目的包括：一是分析不同教学方法对学习效果的影响，探讨哪种教学方法更适合初中数学的教学；二是探讨学生参与度与教学效果的关系，了解学生参与度对数学学习的影响程度；三是研究教师因素对教学效果的影响，探讨教师的教学水平、教学态度等因素对学生学习的影响；四是探讨课堂环境对教学效果的影响，分析课堂环境对学生学习的影响程度；五是探讨教学评估的重要性，分析如何有效地评估教学效果以及评估结果对教学的指导作用。

通过这些研究，旨在为提高初中数学课堂教学的有效性提供理论基础和实践参考。

1.3 研究意义初中数学课堂教学的有效性一直备受关注，其重要性不言而喻。

研究对初中数学课堂教学有效性的探讨不仅有助于提升教学质量，提高学生学习成绩，还能为教育改革提供理论支持和实践指导。

深入了解教学方法对学习效果的影响，可以帮助教师更好地选择适合学生的教学方式，提高教学效果。

探讨学生参与度与教学效果的关系，可以促进学生积极参与课堂，增强学习主动性。

初中数学课堂教学的研究的开题报告

初中数学课堂教学的研究的开题报告一、选题背景数学是一门重要的学科，也是初中阶段必修的学科。

数学课堂教学质量的提高，直接影响学生数学学科的学业成绩和未来的学习发展。

当前，尽管老师们在课堂上投入了大量的教学时间和精力，但数学教育的效果和学生的成绩并不理想。

因此，研究初中数学课堂教学是十分必要的。

二、选题意义本研究旨在探究初中数学课堂教学的有效性。

通过对初中数学课堂教学现状的分析与研究，探究如何有效提高初中数学课堂教学质量，以提高学生的数学成绩。

本研究对于提升初中课堂教学有效性，优化教学模式，完善初中数学课程体系，具有一定的理论价值和实践意义。

三、研究目的本研究旨在通过实证数据分析，探究初中数学课堂教学有效性，寻找提高初中数学课堂教学的方法与模式，达到优化初中数学教育模式的目的。

四、研究内容1. 初中数学课堂教学现状的探究与分析；2. 初中数学课堂教学有效性相关理论的理解与剖析；3. 探究初中数学课堂教学中存在的问题及原因；4. 分析提高初中数学课堂教学有效性的方法和策略；5. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系。

五、研究方法1. 通过问卷调查法，收集师生关于初中数学课堂教学的数据；2. 通过实时录像等资料收集方式，进行初中数学课堂教学行为观察；3. 通过统计学方法，对收集到的数据进行分析和处理，总结有效性提高的策略和方法。

六、研究预期成果1. 展现初中数学课堂教学的现状和特点，分析其中存在的问题和原因；2. 科学研究初中数学课堂教学有效性的具体方法和策略；3. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系，为学校和教师提供参考。

七、研究进度计划1. 2021年5月至6月：开展文献调研，初步确定研究题目、研究方案和方法。

2. 2021年7月：进行问卷调查，获取师生对初中数学教学评价的主观数据，清晰学生课堂体验。

3. 2021年8月：采用实时录像等资料收集方式，记录初中数学课堂教学的行为，分析教学环节与教师原则。

基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究

基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究一、核心素养在初中数学学科中的意义核心素养是指学生在学习和生活中所必备的能力和素质，是未来社会所需要的基本素养。

在数学学科中，核心素养体现在学生的数学思维能力、数学感知能力和数学表达能力等方面。

培养学生的核心素养，可以提高他们的数学学习能力，提升他们的数学思维水平，从而更好地适应未来社会的发展。

二、基于核心素养的初中数学教学策略1. 提倡探究式学习在数学课堂上，教师应该引导学生主动参与到学习中去，提倡学生通过探索和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。

可以通过举例、实验、讨论等方式，激发学生的兴趣和创造力，同时培养他们的核心素养。

2. 强调数学的实际应用数学是一门实用性很强的学科，教师应该将数学的知识和方法与实际生活中的问题相结合，通过解决实际问题来培养学生的核心素养。

在教学中引入一些与生活相关的数学问题，让学生意识到数学的应用价值，并激发他们的学习兴趣。

3. 注重数学思维的培养数学思维是数学学科中最重要的核心素养之一，教师应该注重培养学生的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、空间思维等方面。

可以通过设计一些思维激发的问题，让学生动脑思考，培养他们的数学思维能力。

4. 培养学生的数学表达能力数学表达能力是指学生通过语言、符号、图表等形式将数学思想和方法清晰地表达出来的能力。

教师应该引导学生在数学学习中养成良好的表达习惯，培养他们的数学表达能力。

可以通过小组合作、口头表达、书面作业等方式，让学生有机会锻炼和提升自己的数学表达能力。

三、基于核心素养的初中数学教学方法1. 理解为主导在教学中，教师应重视培养学生的数学思维能力和数学感知能力，注重培养学生的数学直观理解能力。

可以通过引导学生提出问题、提供多种解决方法等方式，让学生在理解中掌握数学知识和方法。

2. 综合性教学在课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合能力，将所学的数学知识和方法应用到综合性问题中去。

初中数学学科教研课题(小课题)研究

让知识带有温度。

初中数学学科教研课题(小课题)研究——初中数学学科教研课题(小课题)讨论指南1．初中数学教学中使用计算器的实践与讨论2．练习、作业分层设计的实施3．易错点的提前干预的讨论4．“问题串”式教案的设计5．概念引入办法的探究6．对教材“课题学习”教学策略的分析7．初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践讨论8．课堂引入中情景创设的讨论9．教学设计中优化问题设计的策略讨论10．初中数学学困生的个案分析11．培养学有余力同学的个案分析12．对教材例题处理策略的讨论13．课堂教学中即时反馈策略的讨论14．课堂教学中学问探索的运用讨论15．初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策讨论16．课第1页/共3页千里之行，始于足下堂中老师“追问”的策略讨论17．阅读能力培养的策略讨论18．概率教学办法的讨论19．统计教学办法的讨论20．作业批改实效性的策略讨论21．中学校连接教学办法的讨论22．课堂教学中老师“小结”的策略讨论23．数学史资源在教学中的运用24．数学预习的策略讨论25．同学数学小论文撰写的策略讨论26．教学设计关注教学目标的策略讨论27．课堂观看实施策略的讨论28．数学教学中使用“学案”的讨论29．复习课教学课例分析的讨论30．初中学业考试题的特色与进展趋势的分析31．“变题”的办法与技术32．同学试卷自主分析及其实效性讨论第2页/共3页让知识带有温度。

33．以教学诊断为目的的试卷分析讨论34．数学单元测试命题其诊断功能的实践讨论35．初中数学优化同学思维的试验讨论36．初中数学教学中学问目标与办法目标的整合讨论37．初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的讨论38．初高中数学学问脱节的缘由分析及对策分析39．课程理念下同学问题意识培养讨论40．初中同学数学学习方式与习惯养成调查与实践讨论41．农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略讨论42．本地同学与外来务工者子弟的学习习惯对照分析43．课标要求与教学内容细化的对照讨论44．数学课标理念行为化的实践讨论45．基于减负增效的数学课堂教学讨论46．基于教材理解的范例设计讨论47．基于教材理解的概念课教学的设计48．基于教材理解的复习课教学的设计49．青年老师成长个案讨论50．数学教研活动创新的实践文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践

初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践宽城区教师进修学校王岩初中数学“探究型"课堂教学模式的研究与实践［摘要]：《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们(学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式.我在听课过程中发现有很多课例采用了“探究型”教学模式,由于每节课的教学目的和教学内容的不同，结合具体课例，本篇论文主要研究了“观察实践――探究型”教学模式，“类比归纳――探究型”教学模式，“分析猜想――探究型”教学模式。

[关键词］：“探究型”教学模式；自主探究；创新人才一、问题的提出如果说传统的继承式和灌输式教学在过去那个生产力发展缓慢、知识更新远未达到频繁的时代曾经起到过很好的文化传承、社会延续功能的话，那么对于今天这个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革急剧的时代而言，它显然有着太多的不适应。

我国目前实施的应试教学模式，不能给学生充分的思考时空和解决实际问题的机会，学生整天忙于听教师讲课、做书本上的作业，没有时间去发展自己的爱好兴趣.走向二十一世纪的世界教育，正在出现新的变革趋势。

教育的发展水平、人才培养的数量和质量,直接关系着国际竞争能力和综合国力水平,全面提高国民素质,迎接二十一世纪的挑战,成为国家发展、民族振兴的战略问题.因此,要改革现行的以课堂为中心、以教师讲授为中心、以教材为中心的教学模式，建立一种能为学生创新能力形成和发展提供广阔空间的教学模式.新颁布的《数学课程标准》明确指出:“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式。

初中数学课堂教学情境的创设策略探究

初中数学课堂教学情境的创设策略探究【摘要】初中数学课堂教学情境的创设对于培养学生的数学学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。

本文首先分析了初中数学课堂的特点，然后探讨了基于学生特点、引导学生主动参与、运用多媒体技术以及提高课堂互动性等教学情境的创设策略。

通过对这些策略的探究，有助于师生之间建立更加积极的互动关系，推动课堂氛围的活跃和凝聚力的提升。

文章强调了初中数学课堂教学情境创设的重要性，并展望了未来可能的研究方向，为提升数学教学质量提供了一定的参考价值。

【关键词】初中数学课堂、教学情境、创设策略、学生特点、多媒体技术、课堂互动性、主动参与、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景初中数学作为学生学习的重要科目，其教学在课堂中起着至关重要的作用。

传统的数学教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习产生抵触情绪，甚至出现学习困难的现象。

如何创设具有活力和吸引力的数学教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已成为当前教育界亟需解决的问题。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注和探讨如何创设有利于学生学习的数学教学情境。

通过对初中数学课堂教学情境的创设策略进行深入研究和探讨，可以为教师提供更多有效的教学方法和手段，从而促进学生数学学习的发展，提高教学质量。

本文旨在探讨初中数学课堂教学情境的创设策略，为提升数学教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义初中数学课堂教学情境的创设在教学实践中具有重要意义。

优质的教学情境能够激发学生学习数学的兴趣和热情，促进其主动参与和积极学习。

通过合理设计教学情境，可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识，提高数学学习的效果和质量。

创设具有挑战性和启发性的教学情境，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和发展奠定良好基础。

研究初中数学课堂教学情境的创设策略还有助于提升教师的教学水平和能力。

教师可以通过不断探索和实践，不断改进自己的教学方法和手段，提高课堂管理和激励学生学习的能力。

初中数学研究性学习的课堂教学

ｆ）扩展延伸数学知识．４
下面就以 “ 究性课题：黄金研分割 ”为例．１课题问题的情境创设．
问题的过程．如复习二次函数的知识时，为学生搭建一个知识探究的
平台．
（）１不是正方形的菱形（一个）；
（）２不是正方形的矩形（个）一；（）梯形（个）３一；
二、研究性学习的课堂
教学特点
课堂教学过程中．充分利用教
师道・教研２１００年第５期
（）进行美学教育引入１
（黑板上写出０６８ — 黄金在．ｌ—
（）不是矩形和菱形的平行四４
边形（个）一；
分割）教师：同学们！黄金分割是古
（）创设课题情境，提出课题问１
动学习不断地转向自主学习．师教
在课堂教学中．应努力营造探究问
如图．把边长为２的正方形剪成４个全等的直角三角形拼成符合下列要求的图形（全部用上．互不重叠且不留空隙）并把你的拼法按
（）教师提出问题２
习得出公式
广
角
么？
教师先引导学生复习上一堂课
运用公式时应注意公式的形式
比例线段的基本性质，再引导学生利用一元二次方程的解法自行计算结果．（先独立思考，再分组讨论）
不全等的其他
凸四边形（一

初中数学教研研讨(3篇)

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，我们组织了一次初中数学教研研讨活动。

本次活动旨在通过研讨，提高教师对初中数学教学的认识，探讨有效的教学方法，促进教师之间的交流与合作。

二、研讨内容1. 初中数学教学现状分析（1）学生方面：初中生正处于青春期，心理和生理都发生了很大的变化，对数学的学习兴趣逐渐减弱。

同时，学生的个体差异较大，部分学生对数学的接受能力较弱。

（2）教师方面：部分教师对初中数学教学的认识不足，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

同时，教师之间的交流与合作不够，资源共享不足。

（3）教材方面：教材内容较为陈旧，难以满足学生的实际需求。

2. 初中数学教学策略探讨（1）激发学生学习兴趣：教师应注重培养学生的数学思维，通过引入实际生活问题、游戏等，激发学生的学习兴趣。

（2）优化教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度和积极性。

（3）加强师生互动：教师应关注学生的个体差异，及时了解学生的学习状况，给予针对性的指导。

（4）提高教师自身素质：教师应不断学习，提高自己的教育教学水平，关注教育教学改革动态。

3. 教研活动开展（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。

（2）开展课题研究，促进教师对初中数学教学的研究。

（3）组织教师进行教学观摩、经验交流，促进教师之间的学习与提高。

（4）建立教师成长档案，跟踪教师的专业发展。

三、研讨成果1. 教师对初中数学教学的认识得到提高，对教学方法有了更深入的理解。

2. 教师之间的交流与合作得到加强，资源共享更加充分。

3. 学生在学习过程中，数学思维能力、抽象思维能力、解决问题的能力得到提高。

四、总结初中数学教研研讨活动对于提高初中数学教学质量具有重要意义。

通过本次研讨，我们认识到，要不断提高教师的专业素养，关注学生的个体差异，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高初中数学教学质量。