第2章 学校管理的理论基础精品PPT课件
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学校管理制度培训ppt
学校管理制度培训ppt学校管理制度培训第一节：学校管理制度简介一、学校管理制度的定义和作用学校管理制度是指为了规范学校教育教学、管理等各项工作而制定的、具有法律效力的规章制度。
学校管理制度的作用主要有以下几个方面：1. 保障学校教育教学正常进行2. 维护学校的秩序与稳定3. 促进学生的健康成长4. 提高教师的教育教学水平5. 强化学校管理工作的监督和考核二、学校管理制度的主要组成部分1. 学校章程2. 学生管理规定3. 教职工管理规定4. 教学管理规定5. 其他相关制度第二节：学校管理制度的内容和要求一、学校章程学校章程是学校的基本管理制度，涉及学校的办学理念、目标、组织机构、教育教学特色、师资队伍建设、财务管理等内容。
1. 学校办学理念和目标学校应明确办学理念和目标，以便教职工和学生能够明确学校的发展方向。
2. 学校组织机构学校应明确各级组织机构的职责和权责，确保学校各项工作的顺利运行。
3. 师资队伍建设学校应明确教师招聘、评聘、培养等方面的规定，确保学校有一支高素质的师资队伍。
4. 教育教学特色学校应明确学校的教育教学特色，以便学校能够更好地发展出自己的特色和特长。
二、学生管理规定学生管理规定是为了规范学生行为，促进学生身心健康发展而制定的管理制度。
1. 学生入学和退学规定学校应明确学生入学和退学的条件和程序，确保学生入学和退学的公正和公平。
2. 学生行为规范学校应明确学生在课堂、宿舍、校园活动等方面的行为规范，培养学生良好的行为习惯。
3. 课程安排和考核制度学校应制定课程安排和考核制度，确保学生能够按时完成学业。
三、教职工管理规定教职工管理规定是为了规范教职工行为，提高教职工教育教学水平而制定的管理制度。
1. 教职工招聘和评聘规定学校应制定教职工招聘和评聘规定，确保教师队伍的稳定和质量。
2. 教职工职责和权责学校应明确教职工的职责和权责，确保教职工工作的规范和高效。
3. 教职工培训和发展学校应制定教职工培训和发展规定，提高教职工教育教学和管理水平。
学校管理学讲义(PPT 86页)
学校管理学
主要内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
学校目标管理 学校管理过程 学校管理体制 学校教师管理 学校学生管理 学校教学管理 学校总务管理 课堂教学管理
第一章 学校目标管理
一、目标管理的概念及产生：概念：目标管理是根据所 设置的目标进行管理的活动。它既是一种评价工具、 又是一种激励技术还是一种计划技术。产生：德鲁克 1954年提出。
2、预算管理 3、收入和支出的管理 4、预算内、外资金的管理 5、健全管理制度，执行财务监督 （二）校产管理
1、校舍管理（建立档案、合理安排、维修保养、土地和围墙管理） 2、设备管理（管理与使用、维护与修理、清理与报废） 3、消耗品管理（储备、保管、供应） （三）生活服务工作管理
1、伙食管理（努力提高伙食质量、搞好饮食卫生、力争收支平衡） 2、宿舍管理 3、水电管理 4、其它生活服务工作管理
第六章 学校教学管理
（、教学质量管理 （一）教学质量管理是教学管理的基础 （二）确定教学质量标准。（教学质量标准既是教学要达到的目标，
又是检查教学的依据；制定教学质量标准是为了有效地管理教学 工作，从而提高教学质量） （三）教学质量检查（了解教学情况、建立学生学习档案） (四)教学质量分析。分析的内容（分析教和学两方面的内容、分析 教材特点、分析各门学科各班成绩情况、分析学生掌握知识的质 量）；分析方法（层次分析、对比、动态、原因分析） 四、教务行政管理（招生、编班、编排课程表、学籍管理、教学档 案管理）
第三章 学校管理体制
缺乏领导与监督的明确关系）。实行校长负责的理论依据 （“一长制”是大工业生产或现代社会的必然要求，是 集体领导制的发展形式； “一长制” 着重强调的是在 执行环节上的个人负责制； “一长制” 燕不是不要民 主，而正是以民主精神这为基础的。 “一长制” 是任 何社会制度的国家都可以采用的体制）
主要内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
学校目标管理 学校管理过程 学校管理体制 学校教师管理 学校学生管理 学校教学管理 学校总务管理 课堂教学管理
第一章 学校目标管理
一、目标管理的概念及产生：概念：目标管理是根据所 设置的目标进行管理的活动。它既是一种评价工具、 又是一种激励技术还是一种计划技术。产生：德鲁克 1954年提出。
2、预算管理 3、收入和支出的管理 4、预算内、外资金的管理 5、健全管理制度，执行财务监督 （二）校产管理
1、校舍管理（建立档案、合理安排、维修保养、土地和围墙管理） 2、设备管理（管理与使用、维护与修理、清理与报废） 3、消耗品管理（储备、保管、供应） （三）生活服务工作管理
1、伙食管理（努力提高伙食质量、搞好饮食卫生、力争收支平衡） 2、宿舍管理 3、水电管理 4、其它生活服务工作管理
第六章 学校教学管理
（、教学质量管理 （一）教学质量管理是教学管理的基础 （二）确定教学质量标准。（教学质量标准既是教学要达到的目标，
又是检查教学的依据；制定教学质量标准是为了有效地管理教学 工作，从而提高教学质量） （三）教学质量检查（了解教学情况、建立学生学习档案） (四)教学质量分析。分析的内容（分析教和学两方面的内容、分析 教材特点、分析各门学科各班成绩情况、分析学生掌握知识的质 量）；分析方法（层次分析、对比、动态、原因分析） 四、教务行政管理（招生、编班、编排课程表、学籍管理、教学档 案管理）
第三章 学校管理体制
缺乏领导与监督的明确关系）。实行校长负责的理论依据 （“一长制”是大工业生产或现代社会的必然要求，是 集体领导制的发展形式； “一长制” 着重强调的是在 执行环节上的个人负责制； “一长制” 燕不是不要民 主，而正是以民主精神这为基础的。 “一长制” 是任 何社会制度的国家都可以采用的体制）
《学校管理学》PPT课件
第二节 学校管理学的发展
近代学校的产生是学校管理学产生的基础。 伴随资本主义机器大工业的发展，学校教育也 得到迅速发展，加上民主化运动，教育内容日 趋丰富，学校规模逐渐扩大，事务也日趋复杂 ，于是分离出单独的管理部门和人员，从事学 校管理活动，这就产生了学校管理学研究的现 实需要。
一、西方学校管理学的演进
（一）学校管理学的诞生
现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。19世纪末，随着生 产力和科学技术的迅猛发展，各国相应实施了义务教育制度，学校规模、教学内容 和教学技术以及组织形式也随之发生变革，学校管理学应运而生。美国最早的关于 学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩（William Payne ）的《论学校管理》 和1882年问世的劳布（A．N．Raub）的《学校管理》。20世纪初，在管理理论 发展的带动下，学校管理的研究有了长足的进步。1908年，达顿（Samuel Trail Dutton）与斯奈登（David Snedden）撰著了《美国公共教育管理》一书，该书 上半部论述国家对教育的管理，下半部则以科学管理理论为指导，论述学校内部的 管理。尽管该书不是一部学校管理理论专著，但由于在学校管理方面有独立的研究 内容、坚实的理论基础，在研究方法和学科体系方面，较前期和同期著作显得更为 成熟，因而学界一般认为，它的问世是学校管理学正式诞生的标志。
《学校管理学》
经济与管理学院
第
管，本指细长而中空之物，可限制和引导
一
水流，故引申为疏通、引导、限制、约束。理， 原义指玉石的纹路，转义为按玉的纹路而剖析，
章
引申为治理。
管与理，因有相近的意思，合称为管理，
绪
意指掌控、约束、安排、料理。现代管理学对 管理的解释五花八门，但共同的意思是为了使
《学校管理学》课件
学校管理的基本原理
系统原理
添加 标题
定义：系统原理是学校管理的基本原理之一，它强调学校是一个由多个要素组成的有机整体，需要从整体的 角度来考虑和解决问题。
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特点：系统原理具有整体性、相关性、层次性和动态性的特点。它要求学校管理者从整体的角度出发，关注 各个要素之间的联系和相互作用，以及系统的层次结构和动态变化。
学生安全管理： 确保学生在校期 间的人身安全， 预防和处理校园 安全事故
制定明确的教师职责和行为规范
教师管理实践
实施科学的教师评价和反馈机制
添加标题
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建立有效的教师激励机制
添加标题
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提升教师的专业素养和教育教学能 力
课程与教学管理实践
课程设置与教学计划 教学方法与手段 教学质量监控与评估 学生学业评价与反馈
添加 标题
应用：系统原理在学校管理中有着广泛的应用。例如，在制定学校发展规划时，需要从整体的角度考虑学校的各个方面，包 括教学、科研、学生管理、师资队伍建设等。同时，在处理学校内部各个部门之间的关系时，也需要遵循系统原理，协调各 个部门之间的利益和关系。
添加 标题
意义：系统原理对于提高学校管理水平和效率具有重要意义。它可以帮助学校管理者更好地理解和把握学校的整体情况，从 而更好地制定和实施管理策略。同时，系统原理也可以帮助学校管理者更好地应对各种复杂的问题和挑战，提高学校的整体 竞争力和可持续发展能力。
国际化管理：借鉴国际先进管理经验，提高学校管理的国际化和现代化水平。
感谢观看
汇报人：
效益原理的实践案例：介绍一些学校在 实践中如何运用效益原理，提高管理效 率，降低成本，提高学校整体效益的案 例。
学校管理的基本内容
学校管理内容课件
学校管理能够维护学校的秩序和安全，保 障师生的生命财产安全，营造和谐稳定的 校园环境。
学校管理的历史与发展
01
中国古代的学校管理
中国古代的学校管理注重礼仪教育、道德教化等方面，强调教师的表率
作用和学生的自我修养。
02
西方近代的学校管理
西方近代的学校管理受工业化、科学化和民主化等思潮的影响，注重科
学管理和民主参与，强调标准化、规范化、程序化和专业化。
调整教学内容
根据学生的学习情况、教 师反馈和社会需求，对教 学内容进行适时调整和优 化。
教学运行管理
组织课堂教学
安排教师授课，确保课堂 教学秩序，提高课堂教学 质量。
辅导答疑
组织教师对学生进行辅导 答疑，帮助学生解决学习 中的问题。
考试管理
组织考试，制定考试方案 ，监督考试纪律，确保考 试公平、公正。
学生心理健康管理
建立学生心理健康档案 评估学生的心理健康状况 为有需要的学生提供心理辅导和支持
学生心理健康管理
开展心理健康教育和宣传活动
通过讲座、课程和活动等形式
提高学生对心理健康的认识和 理解
学生心理健康管理
配合专业机构和专家开展心理辅 导工作
为有严重心理问题的学生提供专 业支持
帮助学生更好地应对生活和学习 中的挑战
学校发展资源整合
总结词
有效地整合学校资源是实现学校发展规划的关键。
详细描述
学校资源包括人力、物力、财力、时间等。通过合理配置和有效利用这些资源，可以提升学校的整体 竞争力。例如，学校可以寻求外部合作伙伴的支持，以提供更多的教育资源和资金。此外，学校还可 以通过内部管理流程的优化，提高资源利用效率。
教学质量管理
《学校管理理念》课件
04
学校管理理念的案例分析
成功案例一：某中学的学校管理实践
总结词
以人为本，注重学生个性化发展
详细描述
该中学注重学生的个性化发展，通过开展多样化的课程和活动，满足学生的兴趣 和需求。学校管理团队积极倾听教师和学生的意见和建议，不断优化管理措施， 营造了良好的教学环境。
成功案例二：某小学的学校管理实践
05
学校管理理念的挑战与对 策
管理理念面临的挑战与问题
教育政策变革的适应问题
随着国家教育政策的不断调整，学校管理理念需 要与时俱进，适应新的政策要求。
教师素质参差不齐
教师队伍的素质和能力差异，影响学校管理理念 的落地和实施效果。
ABCD
教育资源的不均衡分配
不同地区、不同学校的教育资源差异大，导致学 校管理理念难以统一实施。
学生个性化需求的满足
面对学生多样化的需求，如何调整学校管理理念 以更好地满足学生个性化发展是一个挑战。
管理理念的创新对策与实践建议
加强政策研究与学习
定期组织学习新的教育政策，确保学校 管理理念与政策方向保持一致。
提升教师素质
加强教师培训和素质提升，确保教师 具备实施新的学校管理理念的能力。
优化资源配置
未来的学校管理将更加注重培养学生的创 新精神和实践能力，以适应未来社会的发 展需求。
强化学校与社区的互动合作
提高学校管理的国际化水平
未来的学校管理将更加注重与社区的互动 合作，充分利用社区资源，共同促进学生 的成长和发展。
未来的学校管理将更加注重与国际接轨， 提高学校的国际化水平，培养具有国际视 野的人才。
优化资源配置
合理配置学校资源，提高资源 利用效率，为学校各项工作的
教育管理学ppt
• 霍伊和米斯克尔也基本上是按照管理发展 的历史线索讨论教育管理理论的发展。
– 他们认为,教育管理理论的发展,―在过去的90多 年中可以分为四个阶段:古典组织思想、人际关 系、社会科学方法和新出现的反传统方法。”
• 著名学者塞基万尼(Sergivanni,Tomas)采用历 史分析和模式分析相结合的方法分析了100年 来教育管理思想的发展形态。
制订行为规范
学生手册、教学常规管理条例、教师奖励办法。
招聘人员以能力和专业为基础 对进入教育部门工作的人要有教师资格证书。 制订出完成任务的最佳方法 在雇员中建立纪律 学校不断寻求语、数、外等课程的最佳教学方法。 学生要遵守学校规章，教师要服从教育规范，为 人师表。
二、人际关系理论:以人为本
• 如果说古典组织理论属于科学主义的话,而人际关 系理论和人力资源理论则属于人本主义。 • 人本主义教育管理理论,首先以“人际关系理论” 的形式始于20世纪30年代以后,运用并发展于40一 50年代;60年代以后得到了进一步发展,以“人力 资源理论”的形式广泛运用于各种管理活动中。 人际关系理论和人力资源理论都重视组织中个体 成员合理需要的满足,以提高人的工作积极性和工 作效率。
– 第一种模式从1900年早期到1930年左右的“关注 效率模式”阶段。这种模式又具体分为“科学管 理与效率模式”和“官僚制理论与效率模式”。 – 第二种模式是1930年到1965年左右的“关注人的 阶段”,着重分析了“人际关系理论”(human relationship)和“人力资源理论” 。 – 第三种模式是从第二次世界大战后到现在的“关 心政治与决策制定”。 – 第四种模式是“关心文化”模式。
（三）古典管理理论对教育管理的影响
• 泰勒的科学管理理论的影响并不局限于工业界和工厂 管理,对教育管理界也产生了极大的影响。
第2章学校管理的理论基础ppt课件
• 法国的法约尔(Henri Fayol) 在《工业管理和一般 管理》提出了一般管理理论。法约尔认为，经营和 管理是两个不同的概念。“经营”是指导或引导一 个组织趋向一个目标，它包括技术活动、商业活动、 财务活动、安全活动、会计活动、管理活动，“管 理”是这六种活动中的一种，它由计划、组织、指 挥、协调、控制等五种要素构成。
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14
• 5.与工人密切合作，以确保所有工作都按照所制 定的科学原则行事。
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15
• 6.管理者与工人的工作和职责几乎是均分的。管理 者应该承担起那些自身比工人更胜任的工作，而在 过去，管理者把几乎所有的工作和大部分职责都推 给了工人。
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16
二、法约尔的一般管理理论
29
• （3）在“正式组织”之外，还存在“非正式组 织”，即人们在共同工作过程中，由于拥有共同的 社会情感而形成的非正式团体。非正式组织同正式 组织相互依存，对提高工作效率有很大的影响。
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30
• 人际关系理论成为早期的行为科学理论，它从人本 的观点出发，用试验的方法去探讨管理过程中人的 因素对管理效率的影响，给学校管理者以新的启迪。
继电器绕线组的工作室实验 ——“群体实验”
非正式的组织对工人的态度 有着及其重要的影响。
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27
• 主要观点为： • （1）职工是“社会人”，是复杂社会系统中的一
员，必须以社会系统的观点来对待。
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28
• （2）新型的领导能力在于通过对职工满足度的提 高而激励“士气”。
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11
• 2.在科学管理制度下，管理者要负责把工人已有的 传统知识汇集起来，加以分类、制表，并编制成规 章制度和操作规程，以有助于工人的日常工作。
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• 5.与工人密切合作，以确保所有工作都按照所制 定的科学原则行事。
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15
• 6.管理者与工人的工作和职责几乎是均分的。管理 者应该承担起那些自身比工人更胜任的工作，而在 过去，管理者把几乎所有的工作和大部分职责都推 给了工人。
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二、法约尔的一般管理理论
29
• （3）在“正式组织”之外，还存在“非正式组 织”，即人们在共同工作过程中，由于拥有共同的 社会情感而形成的非正式团体。非正式组织同正式 组织相互依存，对提高工作效率有很大的影响。
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30
• 人际关系理论成为早期的行为科学理论，它从人本 的观点出发，用试验的方法去探讨管理过程中人的 因素对管理效率的影响，给学校管理者以新的启迪。
继电器绕线组的工作室实验 ——“群体实验”
非正式的组织对工人的态度 有着及其重要的影响。
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27
• 主要观点为： • （1）职工是“社会人”，是复杂社会系统中的一
员，必须以社会系统的观点来对待。
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28
• （2）新型的领导能力在于通过对职工满足度的提 高而激励“士气”。
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11
• 2.在科学管理制度下，管理者要负责把工人已有的 传统知识汇集起来，加以分类、制表，并编制成规 章制度和操作规程，以有助于工人的日常工作。
现代教育管理的理论基础及其流派PPT课件
A公司还认为，从商业的角度来 看，学校出卖的是教育服务。这种服 务也可以当做一种商品来营销，企业 常规的营销体系完全适用于学校的推 广。
.
B公司进入学校后，与学生和老师分别座 谈，以了解学校的情况。而后，他们具体做 了几件事：
（1）编写学校故事。B公司调查发现该 校教师非常敬业，有许多感人的故事，他们 就把这些写成故事汇编对外散发；学校建校 40多年，有深厚的文化底蕴，许多该校出来 的学生在中央任职，或称为大使级任务，该 校还有个12岁学生考入中科院的少年班，B公 司便把这些有突出成就的学生筛选出来，编 辑个人事迹对外发行。
步，一方面推进了生产力的发展，另一方面有加 剧了社会矛盾。——资本主义社会普遍出现了劳 动生产率的下降和经济危机的频繁爆发。 ※提出者 泰勒——科学管理之父 三个实验：“铁块搬运试验”、“铲据实验”、 “金属切削实验”
.
二、泰勒“科学管理”理论的主要观点
1.提高劳动生产率是科学管理的关键。 2.达到最高工作效率的重要手段，是用科
第2讲 现代教育管理的 理论基础及其流派
.
主要内容
※第一节 理性化是现代教育管理的基本特点 一、管理是理性行为 二、教育管理流派的划分 ※第二节 行政学、法学理论对西方教育管理理论与实践的影响 一、施泰因的教育行政思想 二、施泰因的行政理论对西方教育管理理论与实践的影响
※第三节 科学管理理论及其对西方教育管理理论与实践的影响 一、科学管理理论的提出 二、科学管理理论的主要观点 三、 “科学管理”理论对西方教育管理理论与实践的影响
.
教学目标
一、掌握施泰因的行政理论内容 二、掌握施泰因的行政理论对西方教育管理理论 与实践的影响
三、熟悉 科学管理理论的内容及其对西方教育
管理理 本特点
.
B公司进入学校后，与学生和老师分别座 谈，以了解学校的情况。而后，他们具体做 了几件事：
（1）编写学校故事。B公司调查发现该 校教师非常敬业，有许多感人的故事，他们 就把这些写成故事汇编对外散发；学校建校 40多年，有深厚的文化底蕴，许多该校出来 的学生在中央任职，或称为大使级任务，该 校还有个12岁学生考入中科院的少年班，B公 司便把这些有突出成就的学生筛选出来，编 辑个人事迹对外发行。
步，一方面推进了生产力的发展，另一方面有加 剧了社会矛盾。——资本主义社会普遍出现了劳 动生产率的下降和经济危机的频繁爆发。 ※提出者 泰勒——科学管理之父 三个实验：“铁块搬运试验”、“铲据实验”、 “金属切削实验”
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二、泰勒“科学管理”理论的主要观点
1.提高劳动生产率是科学管理的关键。 2.达到最高工作效率的重要手段，是用科
第2讲 现代教育管理的 理论基础及其流派
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主要内容
※第一节 理性化是现代教育管理的基本特点 一、管理是理性行为 二、教育管理流派的划分 ※第二节 行政学、法学理论对西方教育管理理论与实践的影响 一、施泰因的教育行政思想 二、施泰因的行政理论对西方教育管理理论与实践的影响
※第三节 科学管理理论及其对西方教育管理理论与实践的影响 一、科学管理理论的提出 二、科学管理理论的主要观点 三、 “科学管理”理论对西方教育管理理论与实践的影响
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教学目标
一、掌握施泰因的行政理论内容 二、掌握施泰因的行政理论对西方教育管理理论 与实践的影响
三、熟悉 科学管理理论的内容及其对西方教育
管理理 本特点
学校管理学绪论ppt82页中英文
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•赵敏：
•学校管理学
Chapter ⅰ Prolegomenon
• Section 1 the connotation of management and school
management
• Section 2 the objects of school management subject
。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•赵敏：
•学校管理学
管理协调三方面的活动：
• 一是协调人际关系；包括领导与领导的
关系、领导与下属的关系以及下属之间 的关系。
• 二是协调工作关系；包括各工作环节之
间的配合、工作的时间顺序安排、工作 的整体结构与平衡。
• 三是协调人事关系。包括人事的调动与
安排，人员的培养、选拔、任命、定级 。
•赵敏：
•学校管理学
美国国际商业机器公司的创办人托马斯（Thomas
J.Walson）通过一个故事来说明管理的根本属性。
• 有一个男孩子第一次弄到一条长裤，穿上一试，裤子
长了一些。他请奶奶帮忙把裤子剪短一点，可奶奶说 ，眼下的家务事太多，让他去找妈妈。而妈妈回答他 ，今天她已经同别人约好去玩桥牌。男孩子又去找姐 姐，但是姐姐有约会，时间就要到了。这个男孩子非 常失望，担心第二天穿不上这条裤子，他就带着这样 的心情入睡了。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•赵敏：
•学校管理学
管理包含了四个基本要素：
• 朝着各种目标； • 通过人； • 运用技能； • 在某一组织中。
• 任何事物都有其核心价值。管理
的核心价值是什么—— 效率、效 益、秩序、公平、人本
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
相关主题
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• 3.提出工人操作的每一个动作的科学方法，以代替 过去单凭经验从事的方法。
• 4.科学地挑选工人，并进行培训和教育，使之成长 成才，而不是像过去那样由工人选择各自的工作， 并各尽其能进行自我培训。
• 5.与工人密切合作，以确保所有工作都按照所制 定的科学原则行事。
• 6.管理者与工人的工作和职责几乎是均分的。管理 者应该承担起那些自身比工人更胜任的工作，而在 过去，管理者把几乎所有的工作和大部分职责都推 给了工人。
• 数学老师不得不将刚跨上讲台的一只脚收了回来说：“不 是说后半节课是我的吗？”“但这后半节肯定是我的课。 ”英语老师态度十分坚决。数学老师只能微笑地退出“战 场”说：“既然如此，那我就明天再讲吧！”
• “抢课”成功，英语老师露出了微笑，美美地讲了半节课 。
• ……
• 下课了，数学课代表跑去问数学老师还要不要去讲评。他 摇了摇头，说：“今天时间太晚了，要不明天？”可没等 课代表走回教室，又被他喊住了：“等等！要不我再去点 拨一下……”
三、韦伯的科层制理论
• 德国的马克斯·韦伯 (Max Weber)在《社会和经 济组织的理论》一书中提出“科层制”理论，论 述了一种完全按照理性建立起来的理想化、高效 率的组织模式，其中对组织任务、分工和层级的 认识是“科层制”理论的核心。
• 科学管理理论的代表人物不仅强调上述理论，还归 纳了提高管理效率的基本原则。
• “好了，就讲到这里，课下大家把今天所复习的生字再写 三遍。”语文老师尽情地上了半节课，却还恋恋不舍地看 了一眼教室的时钟。此时，数学老师已站在教室门口准备 “杀”进来，令刚走出教室的语文老师大惑不解。
•
• 这次是数学老师记错了时间，刚想登讲台，就听见外面喊 “英语听写纸没交的赶快交……”英语老师的声音穿透力 非常强，人还没到，声音就到了，“我来上我的半节课了 ，20分钟”。
第二章
• 学校管理需要经验的积累，更需要理论的指导。
• 当学校管理者有意识地应用一定的理论指导学校管 理行为的时候，他就是在检验这种理论的可信性； 当学校管理者实施一定的学校管理行为却不知道在 依据什么理论的时候，他就是在创造着一种理论。
案例
• “抢课”
• 眼看期末考试迫在眉睫，很多老师开始紧张地赶课和补课。 然而上课时间表的安排是固定的，每个教师的任课节数也是固定 的。但为了能使学生在自己所教科目中考出一个优异的成绩，于 是就发生了下面的“抢课”风波。
一、泰勒的科学管理理论
搬运铁块实验
铁锹实验
金属切割实验
劳动定额
工作流 程图
计件工资制
工时定额
科学 管理 原理 一书
• 1.财富最大化只能是生产率最大化的结果。管理的 主要目标应该是使雇主的财富最大化，同时也使每 一位雇员的财富最大化。
• 2.在科学管理制度下，管理者要负责把工人已有的 传统知识汇集起来，加以分类、制表，并编制成规 章制度和操作规程，以有助于工人的日常工作。
规定工作的科学程序
三年级的知识有别于四年级的知识，并 为四年级的知识作准备
建立劳动分工
各科教师、教工
确定适当的控制幅度
中小学师生之比，正副校长之比
制定行为规范
学生手册、教学常规管理调理
Hale Waihona Puke 招聘人员以能力和专业为基础 教师资格证
制定出完成任务的最佳方法
学校不断寻求各科课程的最佳教学方法
• （1）统一指挥原则 • （2）授权原则（例外原则） • （3）责权相符原则 • （4）控制幅度原则
• 科学管理理论从不同的角度探讨了提高劳动生产率 的问题，对实行科学管理起到了重要的作用。但是， 由于科学管理理论把人看作是“经济人”，认为人 的一切活动都出于个人的经济利益动机，忽视人际 交往和感情、态度等其他因素对人及其生产效率的 影响，因此科学管理理论必然受到谴责。
二、法约尔的一般管理理论
• 法国的法约尔(Henri Fayol) 在《工业管理和一般 管理》提出了一般管理理论。法约尔认为，经营和 管理是两个不同的概念。“经营”是指导或引导一 个组织趋向一个目标，它包括技术活动、商业活动、 财务活动、安全活动、会计活动、管理活动，“管 理”是这六种活动中的一种，它由计划、组织、指 挥、协调、控制等五种要素构成。
• 那天下午，二班的第一节是体育课。 • 预备铃刚刚打响，语文老师就拿着课本面带微笑地“冲”进
二班教室。一片嘈杂声戛然停止，紧接着便听到语文老师说：“ 赶紧把课本拿出来翻到第177页，今天我们来复习生字……”又 有一阵拿书、翻书的嘈杂声。语文老师皱了皱眉头，但声音里却 藏不住喜悦，因为她今天上午和英语老师商量之后，终于夺得了 上前半节体育课的机会。
• 受科学管理理论的影响，学校管理也提出了重视效 率的问题，许多学校领导者开始研究课程和升级制 度的标准化问题，学校管理、教师教学和学生学习 的评估和评价的标准化问题，学校管理原则的科学 化问题，学校组织制度的系统化和法制化问题等。 这些研究并非是完全无意义的。
• 但受科学管理理论的影响，学校管理也出现了过度 重视效率的问题，如过于强调用制度管理的方式来 处理学校事务，关心学生智能的利用而忽视学生智 能的开发，甚至有人视学校为将原材料制成各种产 品以满足各种生活需要的工厂等片面追求效率的做 法，必然是有失偏颇的。
• 这可乐坏了那些教技能科目的老师，他们图个清闲呀！可 奇怪的是，争着上课的教师，他们似乎也感觉不到累。
• 可是学生们，却都跑进了厕所里……
第一节 科学管理理论及其对学校管理 的影响
古典管理理论的基本思想可以被概括为一种理 性——效率模式，包括“两种要素，三项 内容”。
✓ 两种要素：理性精神、效率目标 ✓ 三项内容：管理方法、理性的管理原则、理性的组织 制度
强调效率和成本分析成为判断美国学校管理进 步的首要标准。人们用工商管理的办法，强调 效率，提出严格统一的学校工作程序，要求教 师以分钟计算，去安排工作，利用每一天时间。
古典管理理论
适合于教育管理的例子
建立权力等级结构
控制的层次：局长-校长-主任-组长-教师 -学生
工作任务和作业水平的科学度量
全面测试学生的学科领域、能力和成就 方面的情况，并按学业水平分类