能量之源光和光合作用课件新人教版必修1
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新人教版高一生物必修一能量之源—光与光合作用-PPT优秀课件
因为叶绿素基本上不吸收绿光
二、叶绿体的结构
外膜 内膜
叶
绿
体
结
构
模
式
图
基
质
基粒
而每个基粒都含有 两个以上的类囊体， 多者可达100个以 上。
每个基粒都由 一个个圆饼状 的囊状结构堆 叠而成。这些 囊状结构称为 类囊体。
吸收光能的四种色素就分布在类囊体的薄膜上。
资料1 恩格尔曼实验
黑暗、无
极细光束 照射
在1961年获得诺贝 尔化学奖
年代 1664 1771 1779
1845 1864 1880 1941 20世纪40代
科学家
海尔蒙特 普利斯特利
英格豪斯
R.梅耶 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门 卡尔文
结论
水分是植物建造自身的原料 植物可以更新空气
绿叶只有在光照下才可以更新空气
植物在光合作用时把光能转变成了 化学能储存起来
（二）、光合作用的过程
光合作用化学反应式：
CO2
+
H2
*
光能
O叶绿体
（CH2O)+
*
O2
光合作用过程
（1）光合作用分为哪几个阶段？分类依据是什么？
（2）每个阶段反应的条件、场所、物质变化、 能量变化如何？
光反应
H2O 光能
水在光下分解
O2 条件：
光、酶、色素、 水、ADP、Pi
[H]
§ 场所： 类囊体的薄膜上
10ml无水乙醇，在研钵中 快速研磨。将研磨液进行 过滤（单层尼龙布），将 滤液收集到试管中，及时 用棉塞将试管口塞严。
2.制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成滤纸条， 将滤纸条的一端剪去两角，并在距这端1cm处用 铅笔画一条细的横线。
二、叶绿体的结构
外膜 内膜
叶
绿
体
结
构
模
式
图
基
质
基粒
而每个基粒都含有 两个以上的类囊体， 多者可达100个以 上。
每个基粒都由 一个个圆饼状 的囊状结构堆 叠而成。这些 囊状结构称为 类囊体。
吸收光能的四种色素就分布在类囊体的薄膜上。
资料1 恩格尔曼实验
黑暗、无
极细光束 照射
在1961年获得诺贝 尔化学奖
年代 1664 1771 1779
1845 1864 1880 1941 20世纪40代
科学家
海尔蒙特 普利斯特利
英格豪斯
R.梅耶 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门 卡尔文
结论
水分是植物建造自身的原料 植物可以更新空气
绿叶只有在光照下才可以更新空气
植物在光合作用时把光能转变成了 化学能储存起来
（二）、光合作用的过程
光合作用化学反应式：
CO2
+
H2
*
光能
O叶绿体
（CH2O)+
*
O2
光合作用过程
（1）光合作用分为哪几个阶段？分类依据是什么？
（2）每个阶段反应的条件、场所、物质变化、 能量变化如何？
光反应
H2O 光能
水在光下分解
O2 条件：
光、酶、色素、 水、ADP、Pi
[H]
§ 场所： 类囊体的薄膜上
10ml无水乙醇，在研钵中 快速研磨。将研磨液进行 过滤（单层尼龙布），将 滤液收集到试管中，及时 用棉塞将试管口塞严。
2.制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成滤纸条， 将滤纸条的一端剪去两角，并在距这端1cm处用 铅笔画一条细的横线。
人教版高中生物必修一课件：5.4能量之源光和光合作用 (共52张PPT)
光合作用探究 —德国的梅耶
光
化
能 德国 学 梅耶 能
储存在什 么物质中？
什么是光合作用？
归纳和总结
光合作用需要的条件 （1）物质条件：
原料（CO2、H20）、 酶、 光合色素 （2）能量条件：光能 （2）结构条件：叶绿体 （3）环境条件：
光、CO2、温度、H2O、矿质元素、 光合作用的物质和能量变化： （1）CO2和H20生成了有机物和O2 （2） 光能转化成储存在有机物中的能量（化学能）
随着光强的增高，光 合速率相应提高，当到达 某一光强时，叶片的光合 速率等于呼吸速率，即 CO2 吸 收 量 等 于 CO2 释 放 量，表观光合速率为零， 这时的光强称为光补偿点。
图26 光强-光合曲线图解
A.比例阶段； B.比例向饱和过 渡阶段； C.饱和阶段
➢ 不同植物的光强-光合 曲线不同，光补偿点 和光饱和点也有很大 的差异。
能量之源——光和光合作用
光合作用的发现和概述
光合作用的探究历程 ——范.海尔蒙特（1642）
柳树增加 的物质来源 于水！
柳树增重：74.47kg
土壤减重：0.06kg
光合作用的探究历程 ——普利斯特利
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
(二)CO2
1.CO2-光合曲线 光下CO2浓度为零时叶片只 有光、暗呼吸,释放CO2。图中 的OA部分为光下叶片向无CO2气 体中的CO2释放速率,通常用它 来代表光呼吸速率。
在比例阶段，光合速率随
CO2浓度增高而增加，当光合速 率与呼吸速率相等时，环境中 的CO2浓度即为CO2补偿点(图中
图 30 叶片光合速率对细胞间隙 CO2浓度响应示意图
5.4 能量之源光和光合作用 课件 人教版高中生物必修一
【解析】 叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光， A正确；叶绿体中叶绿素 含量为3/4，类胡萝卜素含量为1/4，B正确；不同色素在层析液中的溶解度不同， 在滤纸条上的扩散速度不同，可用纸层析法对其进行分离，C正确；乙醇提取的 叶绿素只要结构没有被破坏，仍是可以吸收光能的。
【答案】 D
如图是水生植物黑藻在光照等环境因素影响下光合速率变化的示意图。下列有关叙述，正 确的是( )
光合作用为几乎所有的生物提供了物质来源和能量来源
六、影响光合作用的因素
1、光照强度与光谱
蓝紫光
红光
2、 CO2和H2O的供应
合理密植
温室中人工施放CO2
3、 必需矿质元素的供应
4、 适宜的温度
白天： 夜间：
较高温度 适当低温种细菌，它的同化作用过程如下：
硝化细菌 2NH3+3O2
2HNO2+2H2O+能量
硝化细菌
2HNO2+ O2
2HNO3+能量
CO2 + H2O
（CH2O）+ O2
.(2011•南通模拟)2,6-二氯酚靛酚是一种蓝色染料，能被还原剂还原成无色。从 叶绿体中分离出类囊体，置于 2,6-二氯酚靛酚溶液中，对其进行光照，发现溶液 变成无色，并有氧气释放。此实验证明( )
A.光合作用在类囊体上进行
B.光合作用产物 O2 中的氧元素来自 CO2 C.光反应能产生还原剂和 O2 D.光合作用与叶绿体基质无关
解析：依据题中信息可判断：光照后溶液变为无色，说明有还原剂产生;有氧气 释放，说明该过程有氧气产生。类囊体是光合作用光反应阶段的场所，说明光反 应能产生还原剂和 O2。
【解析】 如果横坐标是CO2含量，则相同的CO2含量时，植物对白光的吸收值大于红光， 因此光合作用强度较大，即a为白光，b为红光。 【答案】 A
人教版高中生物必修一优质课件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)
（三）光合作用的过程：
1、写出光合作用的总反应式： 2、根据是否需要光，光合作用的过程可以 概括地分为 光反应 和 暗反应 两个阶段。 3、读懂教材103页光合作用过程的图解 4、填表比较光合作用过程中的两个阶段
光合作用的反应式：
CO2+H2
O*
* （ CH O ） +O 2 2 叶绿体
光能
6CO2+12H2O
请分析光下的植物突然停止光照后，其体 内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ C3 ↑ [H] ↓ 停止 光反应 还原 光照 停止 ATP↓ 受阻 C5 ↓
2C3 请分析光下的植物突然停止 CO2的供 供氢 应后，其体内的 C 化合物和 C 化合物 5 3 CO2 [H] 的含量如何变化？ 酶 供能 C↓ 5 C ATP 固定 3 CO2 ↓ （ CH O ） 停止 2 C5 ↑
恩格尔曼实验的巧妙之处
选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察； 用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为有光照和无 光照的部位，相当于一组对照实验。
叶绿体的功能 叶绿体是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜
开始时 5年后 实验前后 的差值 柳树的 2.3kg 76.7kg +74.4kg 质量 干土的 90.8kg 90.7kg －0.1 kg 质量
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是完全来源 于水。
直到18世纪中期，人们一直以 为只有土壤中的水分是植物建造自身 的原料，而没有考虑植物能否从空气 中得到什么。
2.暗反应阶段 场所： 叶绿体的基质中 [H] 、ATP 条件： 多种酶、
CO2的固定：CO2＋C5
人教版必修一能量之源--光与光合作用(共14张PPT)
光合作用总过程：
可见光
O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 多种酶
固定 CO2 C5
(CH2O)
光反应 CO2+H2O
暗反应
糖类 光能
叶绿体 （CH2O)+O2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
光合产物中有机物的碳来自CO2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
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光合作用的过程
阅读课本P:103—104,填写下表
项目 场所 条件
光反应
叶绿体的类囊体薄膜上 光、色素、酶
暗反应
叶绿体的基质上 酶
物质变化
H2O 酶 [H]+O2 ↑ ADP+Pi+能量 酶 ATP
练一练 测一测
1、如用14CO2示踪，在光合作用过程中，14C在下列分子中的转
移途径是 （ C ）
A、14CO2→叶绿素→ADP C、14CO2→三碳化合物→糖类
B、14CO2→ADP→糖类 D、14CO2→叶绿素→ATP
2、光合作用的实质是：把 二氧化碳 和 水 转变为有机物， 把 光能 转变成 化学能 ，贮藏在有机物中。
CO2+C5 酶 2C3 2C3 ATP、[H]、酶（CH2O）
ATP中活跃的化学能
能量变化 光能 ATP中活跃的化学能 有机物中稳定化学能
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
能量之源--光与光合作用 课件 人教版高中生物必修一
原因是上一次滤液细线未干燥，即划下一次 线，使滤液线过粗或线上色素量较低 .
③把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断 摇晃，以求加快色素在滤纸条上的扩散。 原因是由于摇晃，层析液接触液线，溶 解了色素
3.观察与记录
（1）滤纸条上有几条不同颜色的色 带？说明什么？
（2）根据色素颜色，你能否判断至 上而下分别是什么色素？
（3）四条条带中，扩散的最远的是？ 说明了什么？
（4）条带最宽的是？说明了什么？
（5）相邻的两条条带间，间距最大 的是哪两条条带，说明了什么？
（6）从颜色上可以看出上面两条条 带主色调是什么颜色？下面两条条带 主色调是什么颜色？
3.绿叶中的色素
胡萝卜素 (橙黄色) 类胡萝卜素
叶黄素 (黄色) (约占1/4) 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色) 叶绿素
2.在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而形成弧 形色素带。 3.为什么滤液线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的浓度。画线细、直 是为了防止色素带之间出现重叠。
2.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
4.层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:滤纸条上的滤液细线触及(或没入)层析液,会使滤 液中的色素溶解于层析液中,滤纸条上得不到色素带,使 实验失败。
使研磨
取材(5g新鲜色深素绿的叶片更）充分
中和酸性物质， 防止色素被破坏
研磨 :加入 10ml无水乙醇、 二氧化硅 、 碳酸钙 。
过滤(单层尼龙布)
收集(棉塞封口：防止乙醇挥发 和色素分子被氧化)
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水?用丙酮可 以吗? 提示:色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙 醇。也可以用丙酮代替,但是丙酮有一定的毒性。
③把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断 摇晃，以求加快色素在滤纸条上的扩散。 原因是由于摇晃，层析液接触液线，溶 解了色素
3.观察与记录
（1）滤纸条上有几条不同颜色的色 带？说明什么？
（2）根据色素颜色，你能否判断至 上而下分别是什么色素？
（3）四条条带中，扩散的最远的是？ 说明了什么？
（4）条带最宽的是？说明了什么？
（5）相邻的两条条带间，间距最大 的是哪两条条带，说明了什么？
（6）从颜色上可以看出上面两条条 带主色调是什么颜色？下面两条条带 主色调是什么颜色？
3.绿叶中的色素
胡萝卜素 (橙黄色) 类胡萝卜素
叶黄素 (黄色) (约占1/4) 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色) 叶绿素
2.在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而形成弧 形色素带。 3.为什么滤液线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的浓度。画线细、直 是为了防止色素带之间出现重叠。
2.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
4.层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:滤纸条上的滤液细线触及(或没入)层析液,会使滤 液中的色素溶解于层析液中,滤纸条上得不到色素带,使 实验失败。
使研磨
取材(5g新鲜色深素绿的叶片更）充分
中和酸性物质， 防止色素被破坏
研磨 :加入 10ml无水乙醇、 二氧化硅 、 碳酸钙 。
过滤(单层尼龙布)
收集(棉塞封口：防止乙醇挥发 和色素分子被氧化)
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水?用丙酮可 以吗? 提示:色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙 醇。也可以用丙酮代替,但是丙酮有一定的毒性。
人教版必修一5.4能量之源--光与光合作用 PPT(共22页)
一种技术方法
同位素标记法
原理：同位素的化学性质和生物性质与普通元素相同， 只是核物理性质不同，可以作为示踪剂，科学家通过 追踪示踪元素，了解含同位素标记的化合物在体内或 体外的位置、数量及其转变等 应用：同位素标记法在生物化学和分子生物学领域应 用极为广泛，它为揭示体内和细胞内理化过程的秘密， 阐明生命活动的物质基础起了极其重要的作用
梅耶 萨克斯 恩格尔曼
希尔 鲁宾 卡门
结论 植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 绿叶在光下放出氧气、吸收CO2 植物把光能转换成化学能储存 绿色叶片光合作用能产生淀粉 叶绿体是光合作用的场所 离体叶绿体可在光下放出氧气 光合作用释放的氧来自水
卡尔文 卡尔文循环
……
……
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共22张PPT) 人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共22张PPT)
科学家的脚步
20世纪40年代美国科学家卡尔文以绿藻为实验 材料，通入放射性的14CO2，然后将绿藻迅速杀 死，分析所含的放射性物质，杀死的时间逐渐 缩短： 2S时发现C3化合物带有放射性， 30S时 发现葡萄糖等有机物带有了放射性。
CO2合成葡萄糖的大致顺序是什么？
实验结论：14CO2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共22张PPT)
•
2．聚集了物流、信息流、资金流等， 建立社 会诚信 资本， 对资金 的需求 和供给 双方借 贷的成 功概率 提升有 促进作 用，能 够有效 降低金 融风险 。
•
3．搭建电子商务平台，促进供应链金 融的高 效发展 ，解决 融资流 程中原 始信息 不对称 造成的 融资和 担保困 难等问 题，深 化与小 微企业 的合作 。
同位素标记法
原理：同位素的化学性质和生物性质与普通元素相同， 只是核物理性质不同，可以作为示踪剂，科学家通过 追踪示踪元素，了解含同位素标记的化合物在体内或 体外的位置、数量及其转变等 应用：同位素标记法在生物化学和分子生物学领域应 用极为广泛，它为揭示体内和细胞内理化过程的秘密， 阐明生命活动的物质基础起了极其重要的作用
梅耶 萨克斯 恩格尔曼
希尔 鲁宾 卡门
结论 植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 绿叶在光下放出氧气、吸收CO2 植物把光能转换成化学能储存 绿色叶片光合作用能产生淀粉 叶绿体是光合作用的场所 离体叶绿体可在光下放出氧气 光合作用释放的氧来自水
卡尔文 卡尔文循环
……
……
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科学家的脚步
20世纪40年代美国科学家卡尔文以绿藻为实验 材料，通入放射性的14CO2，然后将绿藻迅速杀 死，分析所含的放射性物质，杀死的时间逐渐 缩短： 2S时发现C3化合物带有放射性， 30S时 发现葡萄糖等有机物带有了放射性。
CO2合成葡萄糖的大致顺序是什么？
实验结论：14CO2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共22张PPT)
•
2．聚集了物流、信息流、资金流等， 建立社 会诚信 资本， 对资金 的需求 和供给 双方借 贷的成 功概率 提升有 促进作 用，能 够有效 降低金 融风险 。
•
3．搭建电子商务平台，促进供应链金 融的高 效发展 ，解决 融资流 程中原 始信息 不对称 造成的 融资和 担保困 难等问 题，深 化与小 微企业 的合作 。
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)
二是 待干燥后再重复2-3次 （4）分离色素时，注意不要让层析液没及 滤液细线
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
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光
类囊体膜
H2O
酶
暗反应
Pi＋ADP ATP
[H]
阶段
三碳化合物2C3 CO2
CO2 固定
叶绿体 基质， 多种酶
C3的 还原
五碳化合物C5
糖类 卡尔文循环
暗反应阶段
场所：叶绿体的基质中 条件： [H] 、ATP、酶
物质变化 CO2的固定：CO2+C5
酶
2C3
C3的还原：2C3 酶 能量变化 [H], ATP
1864年，德国萨克斯半叶法实验
绿叶在光下制造淀粉。 问题3：光合作用释放的
O2来自CO2还是H2O？
美国鲁宾和卡门实验 （同位素标记法）
CO2
18O2 C18O2
O2
第 一 组
H218O H2O
第 二 组
光合作用产生的O2来自于H2O。
问题4：光合作用产生的有 机物又是怎样合成的？
美国卡尔文
1642年，海尔蒙特实验 五年后
柳树增重 74.47kg 土壤减少 0.06kg
结论： 水分是建造植物体的唯一原料
讨论： 实验的不足在哪里呢？
没有考虑到空气的影响
结论:植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验， 却得到了相反的结果，所以有人认为 植物也能使空气变污浊？
1779年, 荷兰的英格豪斯
恩格尔曼实验 动画.ppt
恩格尔曼的实验说明了什么问题？
恩格尔曼实验的结论是什么？
氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体 是绿色植物进行光合作用的场所。
叶绿体是进行光合作用的场 所。它内部的巨大膜表面上，分 布了许多吸收光能的色素分子， 还有许多进行光合作用的酶。
问题1：植物为什么会生长？
古希腊亚里士多德 认为：根吸收土壤中的养分 土壤减少的重量=植物增加的重量
直到1785年，发 现了空气的组成， 人们才明确绿叶在 光下放出的是O2， 吸收的是CO2。
问题2：吸收光能 哪里去了？
1845年, 德国的梅耶
光 能
化 储存在 学 什么物 能 质中？
1864年，德国萨克斯半叶法实验
黑暗处理一昼夜
让一张叶片一半 曝光一半遮光
用碘蒸气处理这片
叶，发现曝光的一半 呈深蓝色，遮光的一 半则没有颜色变化。
叶绿体基质中
物质 水的光解； CO2的固定； 变化 ATP的生成 C3的还原
能量 变化
光反应阶段 暗反应阶段
光能
ATP中活 跃化学能
ATP中活跃化学能
有机物中稳定化 学能
联 光反应是暗反应的基础，为 系 暗反应提供[H]和ATP，暗
反应为光反应提供ADP和Pi
影响光合作用强度的因素？
CO2的浓度，光照的长短与强 弱；光的成分；温度的高低、必需 矿物质元素、水分等。
率
O
CO2浓度
在一定范围内，光合作用速率随CO2 浓度增大而加快，但达到一定浓度时，再
增加CO2浓度，光合作用速率不再增加。
必需矿质元素：
矿质元素会直接或间接影响光合作 用。氮是催化光合作用中各种酶及[H] 和ATP的重要组成成分, 磷是[H]和ATP 的重要组成成分，N、Mg、Fe、Mn等 是叶绿素生物合成所必需的元素。糖类 的合成和运输都需要K，P在维持叶绿 体膜的结构和功能上起重要作用。
光反应阶段； 暗反应阶段。
光反应阶段
[H]进入叶 绿体基质， 参与暗反应
光
类囊体膜
O2
H2O
酶
[H]
Pi＋ADP
ATP
ATP供暗 反应使用
场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上 条件：光、色素、酶
能量变化
光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中
物质变化 A水T的P的光合解成：H：2O（还光原能剂）[H] + O2 ADP+Pi+能量(光能) 酶 ATP
管封严。
2．色素的分离：
捕 2．色素分离的步骤： 获 光 能 的 色 素
捕 获 光 能 的 色 素
滤纸上色带的排列顺序如何 ？
捕 类胡萝 胡萝卜素
获 光 能
卜素 (占1/4)
叶黄素
的 色
叶绿素
叶绿素a
素 (占3/4) 叶绿素b
滤纸上色带的排列顺序如何 ？宽窄如何？说明什么？
捕 类胡萝 胡萝卜素
54能量之源光和光合作用课 件新人教版必修1
第四节 能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的结构和色素
叶绿体的结构
类囊体
外膜 内膜
基质
基粒
捕获光能的色素分布在 类囊体的薄膜上
捕 获
1．色素的提取：
光
5g绿叶→剪碎置研钵中→加二氧
能
的 化硅和碳酸钙→加10mL无水酒精→迅
色 速、充分研磨→单层尼龙布过滤→试 素
水：
水既是光合作用的原料, 又是体 内各种化学反应的介质。另外, 缺水 时使气孔关闭，影响CO2进入植物体, 使光合作用速率下降，所以水对光合 作用影响很大。
①图中A点含义： 光照强度为0，只进行呼吸作用
②B点含义： 光合作用与呼吸作用强度相等.
③C点表示：光合作用强度不 再随光照强度增强而增强
ADP(+CPHi2O糖) 类
ATP中活跃的化学能转变为糖 类等有机物中稳定的化学能。
三碳化 合物 2C3
CO2 五碳化合物C5
ATP
CO2 叶绿体 [H] 的固 基质, 多 定 种酶 糖类
比较光反应、暗反应
光反应阶段 暗反应阶段
条件 场所
光, 色素, 酶
叶绿体 类囊体膜
不需光、酶、 [H]、ATP
光 合 作 用 速 CO2浓度保持不变 率
O
光照强度
在一定范围内，光合作用的速率随光
照强度的增强而加快；但光照强度增加到
一定强度，光合作用速率不再加快。
CO2 吸收
或释
放量
O
温度
在一定范围内，光合作用速率随温 度升高而加快；温度过高会使酶的活性 下降， 从而使光合作用速率下降。
光
合作用ຫໍສະໝຸດ 速光照强度保持不变用14C标记14CO2，供小 球藻进行光合作用，探 明了CO2中的C的去向 ，称为卡尔文循环。
反应物、条件、场所、生成物
CO2＋H2O
光能 叶绿体
（CH2O）＋O2
糖类
二、光合作用的原理和应用
绿色植物通过叶绿体，利用光 能，把CO2和H2O转化成储存能量 的有机物，并释放出O2的过程。
二、光合作用的原理和应用
④若甲曲线代表阳生植物，则乙 曲线代表____阴__生_____植物。
图中A点表示 CO2浓度达到植物所需的最大值 ，光合速率不再上升
获 光 能
卜素 (占1/4)
叶黄素
的 色
叶绿素
叶绿素a
素 (占3/4) 叶绿素b
滤纸上色带的排列顺序如何 ？宽窄如何？说明什么？
四种色素对光的吸收
叶绿体中的色 素提取液
春夏叶片为什么 是绿色?而秋天树 叶为什么会变黄?
叶绿素主要吸收___蓝__紫__光__、__红__光__ 类胡萝卜素主要吸收__蓝__紫__光_____