初探信息技术高效课堂教学新模式
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域，它不仅给学生提供了更多学习的机会，还提升了教学的效率和质量。
如今，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术打造高效的课堂。
在本文中，我们将讨论一些巧用信息技术的方法，帮助教师和教育工作者打造更高效的课堂。
一、利用多媒体展示课程内容在传统的教学中，教师通常通过口头讲解和书本来传授知识。
现在有了多媒体技术，教师可以通过图片、视频等形式展示课程内容，使得学生更容易理解和吸收知识。
教师可以利用幻灯片展示图表数据、播放视频来展示实验过程，或者利用电子白板进行实时写作和展示。
这些多媒体的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的学习兴趣和记忆效果。
二、利用互动式教学软件现在市面上有很多互动式教学软件，如kahoot、quizlet等，这些软件能够帮助教师更好地与学生互动，促进课堂的参与度和学习效果。
通过这些软件，教师可以设计各种形式的互动题目，让学生通过手机或电脑进行回答，从而达到增强学生记忆、提升学习兴趣的效果。
这些软件还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和改进教学内容。
三、使用网络资源进行课外拓展利用互联网资源进行课外拓展，也是提升课堂效率的一种方式。
教师可以在课堂上推荐一些高质量的网站、视频、电子书等资源，让学生在家自行学习，从而加深对知识点的理解。
教师也可以设计一些课后作业或者在线测试，让学生在家通过网络进行学习和巩固。
这样在课堂上就能更多地进行知识的应用和探索，提高课堂效率。
四、利用在线课堂进行远程教学近年来，远程教学模式越来越受到关注，尤其是在疫情期间，远程教学成为了必然的选择。
通过在线教学平台，教师和学生不再受制于地点，可以随时随地进行学习。
而且，在线教学平台还可以提供录课、互动测试、以及视频会议等功能，更加便捷和灵活。
通过在线课堂，学生能够自主学习，教师也能够更好地为学生提供个性化的教学内容和辅导，提升了教学效率。
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式随着科技的不断发展和进步，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
作为信息时代的基本素养，信息技术的学习对小学生来说至关重要。
然而，目前小学信息技术课堂教学中存在一些问题，如老师重点讲解理论知识而缺乏实践操作，学生缺乏积极性和主动性等。
为了改进这些问题，我们需要探索一种全新的小学信息技术课堂教学模式。
首先，新模式应该注重培养学生的实践操作能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。
因此，在教学中应该注重引导学生进行实际的动手操作。
在课堂上，可以布置一些实践性的任务，让学生动手操作电脑和其他相关设备，通过实际操作来掌握知识。
例如，可以要求学生使用Word软件编写一份作文，并进行格式排版、插入图片等操作。
这样既可以锻炼学生的实际操作能力，又可以提升他们对信息技术知识的理解和掌握。
其次，新模式应该注重培养学生的思维能力。
信息技术的学习不仅仅是掌握一些基础的操作技巧，更重要的是培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，教师在课堂上应该以启发式教学为主，引导学生思考和解决问题。
例如，在讲解电脑操作的过程中，可以给学生提出一些实际问题，让他们通过思考和讨论来找到解决方法。
这样既可以培养学生的创新思维，又可以提升他们的问题解决能力。
另外，新模式应该注重培养学生的合作与交流能力。
信息技术是一门需要团队合作的学科，学生在实际操作过程中往往需要与他人合作完成任务。
因此，在教学中应该注重培养学生的合作与交流能力。
在课堂上可以组织学生分成小组，进行合作完成一些任务。
例如，可以让学生分组设计一个网页，并进行实际操作。
通过这种方式，不仅可以培养学生的合作和交流能力，还可以提升他们的团队协作能力。
此外，新模式应该注重培养学生的自主学习能力。
随着信息技术的不断发展，知识的更新迭代速度也变得越来越快。
因此，学生需要具备自主学习的能力，不断更新自己的知识。
教师在课堂上应该培养学生的自主学习意识和方法。
初中信息技术高效课堂教学模式初探
初中信息技术高效课堂教学模式初探信息技术是一门重要的学科，也是现代社会不可或缺的一部分。
在初中阶段，如何通过高效的课堂教学模式，提高学生的信息技术水平，是每位信息技术教师的重要任务。
本文将探讨初中信息技术高效课堂教学模式的一些策略和方法。
高效的课堂教学需要教师具备扎实的学科知识和教学经验。
教师应不断提高自己的信息技术水平，学习最新的技术发展动态，并将这些新知识运用到教学中。
教师还需准备充分的教材和教具，在课堂上能够清晰明了地传授知识，解答学生的疑惑。
利用多媒体技术是促进高效教学的重要手段。
信息技术教学旨在提高学生的实际应用能力，而多媒体技术能够使抽象的概念和知识变得具体形象，更易于理解和记忆。
在课堂上，教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备进行教学。
通过播放相关的教学视频和实例演示，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
采用互动式教学模式有助于激发学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和实践等方式，与学生进行互动。
通过激发学生的思维和创造力，引导他们积极参与到学习中去。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作能力和团队精神。
这种互动式的教学模式能够培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，提高他们的实际操作能力。
提供实践机会是高效教学的另一个重要方面。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来学习和掌握知识。
在课堂教学中，教师应给学生提供充分的实践机会。
可以通过设置实验课堂、仿真实践等方式，让学生动手操作，进行实际应用。
教师还应指导学生进行独立思考和解决问题的实践活动，以培养他们的创新思维和实际应用能力。
定期进行评估和反馈是高效教学的必要环节。
教师应通过考试、测验和作业等方式，对学生的学习情况进行评估。
通过评估结果，教师可以及时调整教学内容和方法，帮助学生及时发现和解决问题。
教师还应给学生及时的反馈和鼓励，激发他们的学习动力，提高学习效果。
初中信息技术高效课堂教学模式需要教师具备扎实的学科知识和教学经验，利用多媒体技术，采用互动式教学模式，提供实践机会，并进行评估和反馈。
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式小学信息技术课程是培养学生信息素养、提高信息技术运用能力的重要环节。
目前，传统的课堂教学模式在信息时代面临许多挑战，需要不断创新教学方法，以适应时代的发展需求。
因此，探索小学信息技术课堂教学新模式势在必行。
一、培养实践能力，重构信息技术课堂在传统的信息技术课堂中，主要以理论知识为主，如电脑的组成部分、软件的操作方式等。
但这种知识的传授往往枯燥乏味，学生很难产生兴趣，也难以将理论知识转化为实际运用能力。
因此，探索小学信息技术课堂教学新模式首先要重构课堂结构，培养学生的实践能力。
新模式下的信息技术课堂应注重学生的参与性和实践性。
课堂可以设置一些实际情境，让学生运用所学知识解决问题。
例如，设计一个小型网站，要求学生亲自创建、编辑并发布，从中学习HTML语言、网页设计原理等知识。
这样不仅能让学生在实践中理解和掌握知识，还能培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、注重信息技术与其他学科的融合信息技术与其他学科的融合是小学信息技术课堂教学新模式的另一个重要方向。
信息技术与语文、数学、科学等学科之间有着紧密的联系，可以通过跨学科的方式，提高教学效果。
例如，在学习电子表格时可以引入数学题目，让学生通过计算和制作电子表格来解决实际问题；在学习多媒体制作时可以结合语文课，让学生通过制作PPT来表达自己的想法和观点。
这样不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，还能够加深他们对其他学科的理解和应用能力。
三、借助网络资源，开拓课堂教学空间互联网的普及为信息技术课堂的教学提供了广阔的空间。
传统的课堂教学往往依赖教材和教师的讲解，面临资源有限、信息单一的问题。
而借助网络资源，不仅可以开拓学生的学习空间，还可以使课堂内容更加丰富多样。
新模式下的信息技术课堂可以通过引入网络课程、在线学习平台等教学资源，使学生的学习不再受时间和空间的限制。
学生可以根据自己的学习进度选择合适的学习资源进行学习，提高自主学习和自主管理能力。
信息技术高效课堂教学新模式
信息技术高效课堂教学新模式在八年多的计算机教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式，尝试出信息技术高效课堂新模式：软件的“四步教学法”。
第一步：学生自主学习，教师个别指导；第二步：学生当众演示，教师全面辅导；第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导；第四步：学生最后总结回顾，教师布置笔试作业。
第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。
自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。
现在的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配合软件窗口彩色插图的前提下，注重了步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚；并且学生当中也有一部分同学家中有电脑，对于教材中介绍的内容比较熟悉，还有一部分学生以前曾利用寒暑假参加过电脑初级培训。
因此，教师完全没有必要再照本宣科。
上课前教师只要先布置好上机任务，点拨出要讲软件部分的知识重、难点，然后就可以让学生们放开手脚的去大胆操作，教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。
对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释。
在这一步教学中，教师应注意以下几点：布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。
指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。
做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩游戏。
对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度，或辅导练习软件的其它功能。
第二步：学生当众演示，教师全面辅导学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示软件的部分功能应用。
信息技术学科高效课堂教学结构模式探究
普 遍 意 义的优 秀教 学模 式 的五 大教 学 环 节及 其 实施 的 关键 点 ， 以形 成 最优 化 的教 学方 法 。 关键词： 课 堂教 学结 构 ； 教 学模 式 ； 信 息技 术 ； 多媒 体 教 学
中 图分类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ － ０ ０ １ ８ ． ０ ２
识 重点 、 知识难 点 ， 交 代 清楚 主要 的教学 任务 。 有些 教 师使 用 的
是讲 授法 ， 把主要 信息 技术 知识 教学 内容和操 作边 讲边 练 或先
讲后 练 ， 或 讲 练结合 往前 推 进 。 有 些教师 则转 变教 学 观念 ， 转学 生 的被 动学 习为 主动 学 习。教 师在教 学 主题 网站 上 ， 提供 丰 富 的学 习资 源 ， 如软件操 作 的视 频截 图 ， 又如相 关知识 点 的信 息连 接或 知识 归纳 ， 还有 任务研究 的方法 、 途 径指 导 ， 教学 知识 中重 、 难点 的突破 节点处 的提 问与 回答 等等 ， 提 供给学 生去探 究 、 自主
一
定 的思想 教 育意义 。 最好 是有 实效 性 ， 能和 当下新 闻事 件 、 社
境下 的装备 条件 ， 利用 多媒体来 刺激学 生 的多种感 官 ， 进一 步强
会现象、 父母 工作 、 家庭 生活 、 学科 知识 等 等学 生关 心的事 件 联
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ １ ． Ｏ ２
完毕 ， 教师根据视频中的内容将教学主题引伸出来 ， 提出一个合
理 的设 问 ， 很 自然地把 学生 的注意力牵 引到 教学环境 中 ， 为整 节
初中信息技术高效课堂教学模式初探
初中信息技术高效课堂教学模式初探信息技术是现代社会中一门必不可少的学科，也是初中学生培养综合素质和创新精神的重要一环。
在传统的教学模式中，信息技术课往往难以激发学生的兴趣和创造力，学生只能被动地接受知识，效果有限。
探索一种高效的信息技术课堂教学模式，是促进学生学习和发展的关键。
一种高效的信息技术课堂教学模式可以通过以下几个方面来实现。
注重学生的主体地位。
在传统的信息技术课堂上，教师通常是知识的传授者，学生只是被动地接受知识。
而在高效的课堂教学模式中，教师应以学生为中心，将学生置于学习的主体地位，引导学生主动探索和发现知识。
通过让学生参与到教学活动中，积极思考和解决问题，提高学生的学习能力和创新能力。
注重问题导向的教学方法。
学生在信息技术课堂上往往会遇到各种难题和问题，传统的教学模式往往只是简单地告诉学生答案，缺乏思考和探究的过程。
而高效的课堂教学模式应通过问题导向的教学方法，引导学生积极思考和解决问题。
教师可以提出一个或多个问题，让学生通过实际操作和思考，自己去发现答案和解决问题。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
注重实践与实际应用。
信息技术是一门理论与实践相结合的学科，只有将所学的理论知识实践到实际中，才能更好地理解和应用。
传统的信息技术课堂往往以理论知识为主，缺乏实践环节。
而高效的课堂教学模式应注重将所学的知识与实际应用进行结合，通过实践操作和项目应用，让学生亲身体验和感受到信息技术的魅力，并将所学知识应用到实际情境中，提高学生的创新和实践能力。
注重培养学生的自主学习能力。
信息技术是一门快速发展的学科，知识更新迅速。
传统的课堂教学模式往往将更多的时间花费在知识的传授上，而忽视了学生的自主学习能力的培养。
而高效的课堂教学模式应注重培养学生的自主学习能力，教师应引导学生学会自主获取、整理和应用知识，培养学生的学习习惯和学习方法，让学生具备独立学习和解决问题的能力。
高效的信息技术课堂教学模式应以学生为中心，以问题导向的教学方法为主导，注重实践与实际应用，培养学生的自主学习能力。
初中信息技术高效课堂教学模式初探
初中信息技术高效课堂教学模式初探随着信息技术的不断发展，信息技术课程已经成为了各个学校的常规课程之一。
信息技术的教学模式也不断改进，在提高学生学习兴趣和课堂效率方面一直在探索。
本文将围绕初中信息技术高效课堂教学模式进行探讨。
一、为什么要探索高效课堂教学模式？在传统的信息技术教学中，老师主要采用讲解、演示和布置作业这种单向的教学方式，学生的作用相对较少，学习内容也相对单一。
这种教学方式很难激发学生的兴趣，学习效果也很难得到保证。
因此，探寻一种高效的课堂教学模式对于提高教学效果非常重要。
1. 课前准备课前准备是高效课堂教学的重要环节。
首先，老师应该提前对课程内容进行详细的了解和准备，包括教学的目标、重点、难点以及如何解决学生可能出现的问题等。
其次，老师还需根据实际情况检查教室的设备是否齐全，程序是否正常进行等，确保一切准备就绪。
2. 课堂组织在课堂组织方面，老师应该采用多种方式来让学生参与其中，如讨论、问答等方式，激发学生的兴趣并提高学习效率。
此外，老师应该注意在课堂中合理利用课件、互动教学工具等辅助工具，让学生通过视觉、听觉等多种方式感知课堂内容，增强学生的学习体验。
3. 课后作业课后作业是衡量学生学习效果的重要指标之一。
老师应该对于不同的学生制定不同的课后作业，贴近学生实际需求，提高学生主观能动性。
同时，老师应该定期统计学生的作业完成情况，及时检查学生的错题本，及时纠正学生的错误。
为了更好地探索初中信息技术高效课堂教学模式，我们可以从以下几个方面进行实践应用:1. 设计多样化的教学活动，如讨论、课件制作等，丰富教学内容。
2. 使用多种辅助工具，如播放器、投影仪等，提高学生对于课堂内容的感知。
3. 让学生根据实际情况在课堂中展示自己的技能和知识，增加学生实际应用的能力。
需要注意的是，在实践应用中，教师要注意学生的实际情况，合理设计教学活动以切实提高学生的学习效果。
四、结论初中信息技术高效课堂教学模式的探索和应用是信息技术教学改革的一个必要步骤。
初中信息技术高效课堂教学模式初探
初中信息技术高效课堂教学模式初探随着信息技术在社会各个领域中的不断应用,信息技术的教学也越来越受到重视，教学模式的改善和创新也愈发迫切。
在初中信息技术教学中，采用高效的教学模式可以提高学生的学习兴趣，促进知识的掌握和应用。
一、利用多媒体辅助教学。
在教学中，利用多媒体教具可以使课堂更生动有趣。
通过利用视频、图片等多媒体资料展示，可以加深学生对知识的理解和记忆。
同时，可以让学生充分参与到课堂中来，拓展视野，提高学习效果。
教师们可以充分利用数字化教学平台和在线资源，引导学生利用互联网资源，扩展知识深度。
二、开展互动式教学在信息技术教学中，开展互动式教学非常重要。
教师可以引导学生提出问题，并组织学生在小组内进行讨论，提高学生们的思考能力，激发学生兴趣。
同时有利于培养学生独立思考，团队协作和自主实践的能力。
在课程设计上，采用问题情境或案例讲解等方式可以帮助学生更好地理解知识，提高课堂效果。
做到课堂互动性，创设让学生以自身为中心的学习氛围。
三、利用PBL（问题式学习）模式PBL问题式学习模式是一种注重学生自主探究和实践操作的教学模式。
在教学中，教师根据学生的实际情况和兴趣，设计让学生参与到实际问题的探究和解决中，培养学生责任感和创造性思维能力。
学生们参与到项目设计、策划、实际执行和反思的全过程中，探究和解决实际问题，从而提高他们的能力和技能。
PBL教学模式与多媒体教学方法，可以形成互为补充、互相促进的理想教学方法。
PBL教学模式最终目的在于全面培养学生的能力和素养，为学生未来的发展奠定基础。
综上所述，高效的初中信息技术教学模式是学校和教师需要共同努力探索和实践的。
采用多媒体、互动式教学和PBL教学模式的方法，能够激发学生内在的学习动力和兴趣，提高知识的掌握和应用。
在信息技术教育中，希望教师能够注重课堂实效，适应学生的认知规律和学习方式，促进教育教学更加优质高效！。
信息技术与传统教学模式结合,打造高效课堂
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂随着信息技术的不断发展和普及，传统教学模式正在逐渐向数字化、智能化的方向转变。
信息技术已经成为现代教育的一部分，它为教学带来了许多新的可能性和机会。
结合信息技术和传统教学模式，可以有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用，包括课堂教学、作业布置、学习资源的获取和交流互动等方面。
教师可以利用多媒体演示技术来呈现课堂内容，通过图片、视频、动画等方式生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高信息的传达效果。
教师还可以利用信息技术来进行在线作业布置和批改，通过网络平台发布作业，及时查看学生的作业完成情况，对学生的作业进行评分和评价。
教师还可以利用网络资源和网络交流平台，为学生提供大量的学习资料和资源，让学生在课余时间也能够进行学习和交流。
二、信息技术对传统教学模式的改变信息技术的发展对传统教学模式带来了深刻的改变。
传统的课堂教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识，教学内容单一，学生学习兴趣不高。
而信息技术的应用可以使教学更加多样化，丰富多彩。
教师可以将多媒体技术融入到课堂教学中，通过PPT、视频等形式进行知识的呈现，使学生更加易于理解和记忆。
信息技术还可以打破传统的时间和空间限制，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了教学的灵活性和便利性。
信息技术还可以为传统教学模式注入更丰富的互动性，教师和学生之间的互动更加频繁和便捷，学生之间的互助和合作也更加方便。
信息技术和传统教学模式的结合，首先需要教师具备一定的信息技术素养和能力。
教师需要熟练掌握多媒体演示技术，网络资源检索和利用技术，作业网站操作技能等方面的知识和技能。
需要积极引导学生主动参与学习，通过信息技术手段进行学习。
教师可以利用班级微信群、QQ群等工具为学生提供学习资源和互动交流平台，鼓励学生积极参与讨论和互动。
还可以利用网络直播等技术手段，扩大教学的教学范围，让更多的学生能够参与到教学和学习中来。
探索信息技术教学新模式
探索信息技术教学新模式随着信息技术的快速发展，传统的信息技术教学模式已经不能满足人们的需求。
随着新技术的出现，信息技术教学模式也需要不断创新。
在当前的信息时代，信息技术教学模式需要更加贴合学生的需求，更加注重学生的创新能力和实践能力，以培养出更多的优秀信息技术人才。
本文将探索信息技术教学新模式，从课程设置、教学方法、评估方式等多个方面进行分析和讨论。
一、课程设置方面传统的信息技术教学模式一般注重专业知识的传授，往往以知识点为主线，忽视了学生的实际动手能力和实操能力。
在信息技术教学新模式中，应该更加强调课程的实用性和实践性，注重培养学生的实际操作技能。
可以借鉴一些国外的先进教学模式，将课程设置为以项目为导向的模式，即根据实际的项目需求来设置课程，将学生分成小组，让他们在完成实际项目的过程中学习相关的知识和技能。
这种模式可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，有助于他们更好地适应未来的工作需求。
二、教学方法方面在信息技术教学新模式中，教学方法也需要有所创新。
传统的信息技术教学一般以老师为主导，学生为被动接受者，这种模式往往使得学生缺乏主动性和创新性。
在新模式中，应该更加强调学生的主动性和创新性，采用更加灵活和多样化的教学方法。
可以引入一些现代化的教学手段，比如通过互联网资源进行课堂教学，利用多媒体教学技术进行实验教学，引入实验教学、案例分析等教学模式。
还可以采用问题导向的教学模式，让学生在研究解决实际问题的过程中学习相关的知识和技能，培养他们的解决问题的能力和实践能力。
三、评估方式方面传统的信息技术教学中，评估方式多以考试为主，而忽视了学生的动手能力和实操能力。
在信息技术教学新模式中，应该更加注重评估学生的实践能力和创新能力。
可以采用开放性的评估方式，比如通过大作业、项目报告、实验成果展示等方式对学生的能力进行评估，充分考察学生的实际操作能力和创新能力。
还可以加入同行评价和互评的方式，让学生之间相互学习、相互帮助，共同提高。
构建高中信息技术高效课堂教学初探
信 息 技 术
鞠建 喜 审信 逗技 柬 离双 堂教 初 壤
文／ 钟 桦
摘
要： 构建高 中信息技术课堂教学之高效性是教 师在新课程 改革 中必须注意的问题， 经过 十多年 实际教 学的总结 ， 认 为应该 从
课程导入 、 课 堂任务 、 课 堂作 业、 师生情感 、 评价 总结几个方面来解决高 中信息技术课堂教 学的高效性 问题。 关键词 ： 新课程 ； 高 中信息技术； 课 堂教学 ； 高效课 堂 高效课堂教学是指在有 限的时间和空间 内，教师采取恰当的 单重复 ，以免造成 学生 的厌烦心理和学 习时间的不合理分配乃至 教学方式 和精 彩的教学手段来 最大 限度地 激发学生 学习 的积极 浪费。
性， 让学生主动参与学习的过程 ， 获取 大量 真正 理解 的有效知识 ，
同时 ， 充分培养和锻炼学生 的创新精神和实践能力 ， 形成 良好的情
三、 分层完成课堂作 业是构建 高效课堂的法宝
教师在设计 任务或问题 时 ， 要考虑 到面向差异 、 分层教学 、 因
感、 态度 、 价值观 ， 促进学生 的全面发展 。经过十多年 的教学实践 ， 材施 教 ， 保证每一节课的课 堂作业 要有 针对性 ， 对不 同水平层次 的 信息技术课本每节内容后都会有课堂作业 ， 我 笔者深入课堂 ， 研究学生的认知特点 ， 反思 自己的每一节课 ， 对课 学生进行分层设计 。 堂教学 的高效性进行 了积极的探索 ， 积 累了一些想法 ， 现就在新课 在课 堂设计 中认真设置必做题 、 选做题 。如 ， 必修教材 中的基本知
入我都颇费心机 。 在 目的明确 、 新颖有趣 的原则指引下 ， 我采取 了 提出让学生可 以设计一个采购计划 、校园开发计划等。如选修课 图像 合成” 的作业 ， 就在难点“ 图层 ” 上设计不 同难度 的分级作业 。 多种导课 的方法 ， 如激情导课 、 设疑导课 、 故事导课 、 演练导课 、 幽 “
农村中学信息技术高效课堂教学模式初探
农村中学信息技术高效课堂教学模式初探随着现代科学技术的飞速发展，信息技术逐渐进入了农村学校。
我们农村中学都开设了信息技术课程，但由于办学条件的限制，信息技术教育起步晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系，严重制约着农村中学信息技术课堂教学。
如何开展农村中学信息技术的高效课堂教学，是我们信息技术教师必须研究的课题。
1加强基础设施建设信息资源的开发与应用是开展信息技术高效课堂教学的基础性工作。
要建立农村信息技术教育中心，为农村范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励学校进行校园网建设，不具备上网条件的少数学校可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。
加强农村中学信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生特点，具有乡土特色的教学课件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术课堂教学的可操作性更强，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，更适合农村中学信息技术要求的教学模式，形成高效课堂的教学模式。
2转变教育思想、更新教育观念信息技术课所涉及软件的更新速度是任何学科教学内容难以相比的，信息技术教育教学改革的迫切性比其它学科更强，必须注意自身特点，彻底摆脱传统教学的指导思想和方法，改变教师的角色意识，还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主角。
为学生建立自主的，创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力。
信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，立足于不断地提高自身的能力和信息素养，并致力于培养学生的信息素养，为他们走入未来社会作好充分的准备。
3有效的课堂教学从精彩的导入入手，使课堂充满生机和活力兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学习就会成为一种自觉的追求；有了兴趣，学生就会有强烈的好奇心；有了兴趣，学生才会主动的去积极探索。
实践证明，引人入胜的教学情境，精彩有趣的课堂导入，能使课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。
初中信息技术高效课堂教学模式探索——简析《制作名片,规划人生》课堂教学案例
（ ）学生参 看 《 ２ 导学 案》和 教材 ， 自主尝试 完成 此任 务 。 （ ）教 师 巡 回观 察 ，发 现 学 生在 版 面 、字 体 、图像 美 化 上 ３ 存 在 的 问题 ，并 予 以记录 。
教育科学
２０ 第期 ０年 ２ １
教 学研 究
初 中信息技术高效课堂教学模式探索
简析 《 制作名片 ，规划人生》课堂教学案例
万超 （ 山东省淄博市临淄 区第八 中学 ２ ５０ ） ５００
课 堂教 学是 实施 素 质教 育 的主 阵地 ，学 生 实践 能力 和创 新精 神 的培 养 ，应该 从课 堂 教学 上予 以突破 。笔 者在 教 学 实践 中 以新 课程 理 念 为指 导 ，以深 化课 堂 教学 改革 、提 高 课堂 教 学效 益 、全 面 提高 教育 质 量 为 目标 ，尝试 了 隋境导 入 、 目标 激 趣—— 任 务 驱 动 、 自主 探 究 ——组 内质 疑 、合 作交 流— — 点拨 拓展 、 反思 升 华— — 作 品展 示 、总 结评价 ”的五 环节 理想 课 堂教 学模 式 ，下 面 就 《 作 名 片、规 划 人生 》教 学案 例 具体 阐述 课 堂教 学五 环节 在 制 教 学 中的应用 。 ・ 环 节一 、情境 导入 ，目标激 趣 １课堂 实录 ： ． （ 前 教师 用 网 络广 播 系 统播 放 幻灯 片， 课 向学 生 展 示风 格 迥 异 、各种 各样 的名 片 ，创设 教学情 境 。 ） “同学 们 ， 节 课 我 们 要 为 自己 设 计 制 作 一 张 名 片 。 （ 本 板 书： 《 我 的名片 》 ）， 张名 片不 是一 张普 通 的中学 生 的名 这 片，而是你 １年后的名片” （ Ｏ 板书： 《 Ｑ 生后 我的名片》）， 请 说 一 说你 的理 想 是什 么 ？１年 后你 的 人生 是什 么样 子 ？这 节课 就 Ｏ 是 把 自己对 未来 的规划 和想 象 ，用一 张名 片展 示 出来 。 ” （ 学生 阅读 学 习 目标 ， 明确 本节 课需 要掌 握的 知识与 技能 ） “ 过 本 节课 的 学 习 ： （ ）能 够 设置 适 当 的纸 张 类 型 ，调 通 １ 整 页 边距 ； （ ）能 够 根据 需 要 ，插 入 文本 框 、 艺术 字 、 剪贴 画 ２ 等 ； （ ）合 理 编排 图文版 式 ，使版 面美观 规范 。” ３ ２设计 思想 ： ． （ ）课 前 出示一 些 精 美 的名 片 ，激 发 学 生 的探 究 兴趣 ，使 １ 学生对 名 片有更 感性 的认 识 。 （ ）以 “ ２ 谈论 ‘ ’的理想 ”的教学情境导入新课，鼓励 我 学生 思考 并 说 出 自己 的理想 ，从 而 引 出本节 的主 体任 务— — 设计 名片 ，规 划 人生 ，此 任务 贴 近学 生 的生活 ，更易 激发 学 生 的创作 热情 ，调 动 学 生 学 习积 极 性 、主 动 性 ，使 学 生 处 于 积 极 思维 状 态。 （ ）出示 学 习 目标 ， 明确 学 习任 务 。 引导 学 生结 合 自己 的 ３ 认知 水平 ，分析 哪些 目标 通 过 自学 能够 自主 完成 ，哪 些 目标 需要 与小 组 同学 合作 共 同完 成 ，哪些 目标 是本 节 学 习 的重 点 ，哪 些 目 标 是 本节 内容 的提 高 与 拓 展 。学 生 带着 目标 进 行 下 一 环 节 的 学 习 ，有的放 矢 ，做学 习 的主人 。 在信 息 技术 课堂 教学 中， 以任务 为驱 动 ，师 生在 完 成本 节 的 主体 任 务过 程 中 ，逐 步 学 习和 掌握所 需 的知 识 与技 能 。学 生在 需 求 中主 动寻 找解 决 方法 ，在 学 习到 相关 的 知识 与技 能后 ， 主动 把 知识 与技 能 应用 到作 品创 作 中 ，这种 “ 务 式 ” 、 “ 以致 用 ” 任 学 的 学 习方 式 ，把 信 息 技 术 教 学 的 目的最 终 落 脚 到 技 术 应 用 价值
探索信息技术教学新模式
探索信息技术教学新模式信息技术教学一直是教育领域的一个重要议题，随着科技的不断发展和进步，传统的信息技术教学模式已经很难适应当今社会的需求。
探索信息技术教学的新模式成为了当前教育界的热点话题。
本文将从课堂教学、教育技术工具、教学资源等方面进行探讨，希望能为信息技术教学的新模式提供一些启发和思路。
一、课堂教学传统的信息技术教学以教师为中心，学生被动接受知识，课堂教学往往呈现出枯燥乏味的状态。
而随着信息技术的广泛应用，现代教学理念也随之发生了变化。
探索信息技术教学的新模式需要注重课堂教学的改革。
新模式下，教师需要成为学生的指导者和引导者，引导学生主动参与到信息技术教学中，培养其自主学习的能力。
教师可以利用多媒体教学工具，如视频、幻灯片等，来激发学生的兴趣，增加课堂的互动性。
教师还可以提出问题让学生进行思考和探讨，引导他们自主学习和发现问题的解决方法。
课堂作业也是课堂教学的重要环节，新模式下，课堂作业需要更加注重学生的创新能力和实践能力。
教师可以设计一些开放性的作业，让学生自主选择课题，利用信息技术进行研究和实践，提高他们的应用能力。
二、教育技术工具教育技术工具是信息技术教学的重要支撑，新模式下，教育技术工具需要更加注重个性化和互动化。
可以利用智能化的教学平台，根据学生的学习特点和需求进行个性化的资源推荐，使学生能够更加高效地获取所需知识。
教育技术工具还可以用于促进学生之间的合作和交流。
可以利用在线协作工具，让学生在虚拟环境中进行项目合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
虚拟现实、增强现实等新兴技术也可以为信息技术教学带来新的可能。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中进行实践操作，提高他们的实践能力和体验感。
三、教学资源教学资源是信息技术教学不可或缺的一部分，新模式下需要更加注重教学资源的优化和共享。
教学资源应该具有多样性和实用性，能够满足不同学生的需求。
现有的优质教学资源可以通过互联网进行共享，教师和学生可以根据自己的需求进行资源检索和分享，提高资源利用效率。
《信息技术》的高效课堂教学策略初探
打 可 阶段设置 了＜ 息技术） 信 课程 。然而 ， 通过 前 面 出 了问 题 ， 击 了他 的 积 极 性 ， 能 不 能 适 应 新 形 式 下 新课 程 的 教 学 。这 样 ， 教 学 不 仅 仅 是 如 何 讲 授 任 务 的设 计 ， 而
以学生为主体 ， 大胆 创设有利于学生
活世界 。学生之间存在着较大的差异 ， 其 序渐进 ， 让学生逐步地 了解前面的知识。
认差异 、 尊重差异 、 化差异 ， 转 视差异为财 独 特 的见 解 ，教 师 要 适 时 给 予 引 导 和 肯 挥的独特 表现 ， 积极互 动、 共同发展 的过
定 。 在 信 息 技 术学 科 ， 应 让 学 生树 立 这 程 ， 更 教师要创设 能引导学 生主动 、 参与 的 种 观 点 ， 高这 种 要 求 。 如 除 一 个 字 教 育 环 境 ， 进 学 生 主 动 地 、 有 个 性 地 提 比 删 促 富 符 可 以 用 Ｄ Ｌ ， 可 以 用退 格 键 ， 可 学 习。 Ｅ键 也 还 多向互动合作策略正是在这种新教 以 用 Ｄ ＬＴ 键 ；使 用路 径 时 可 以 用绝 对 学观指导下产生 、 ＥＥＥ 发展 的。 在教学中 ， 设置
强 干 弱 枝 ， 文 轻 武 政 策 。 自赵 匡 重
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式小学信息技术课堂是培养学生信息素养和信息技术能力的重要环节。
然而，传统的信息技术课堂教学模式往往存在着单一的教师讲解、学生被动接受的问题，缺乏互动和实践，使得学生对信息技术的学习兴趣和积极性较低。
为了改变这种状况，我们需要探索新的信息技术课堂教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们可以采用“趣味性”教学法。
例如，在教授计算机基础知识时，通过设计一些有趣的小游戏或案例，让学生在玩中学，提高他们的学习兴趣和积极性。
另外，我们还可以利用多媒体技术，如动画、视频等，展示信息技术的实际应用场景，让学生感受到信息技术的广泛应用和影响力。
二、培养学生的实践能力信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握。
因此，在课堂上，我们应该加强学生的实践能力培养。
可以设置一些小组或个人项目，让学生在教师的指导下完成一些实际的信息技术任务，如制作网站、做PPT等。
通过实践活动，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际操作中，提高他们的实践能力和信息技术综合应用能力。
三、提供多样化的学习资源为了满足不同学生的学习需求，我们可以提供多样化的学习资源。
在课堂上，可以利用教育软件、互联网教学资源等，为学生提供丰富的学习资料。
此外，还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探索，培养他们的自主学习能力和信息检索能力。
四、引导学生进行合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的思维能力、沟通能力和合作精神。
在信息技术课堂上，我们可以安排一些小组合作任务，让学生在小组内共同探讨问题、交流经验，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以相互帮助、相互学习，并培养团队合作意识和能力。
五、开展信息技术比赛和实践活动信息技术比赛和实践活动可以激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习效果。
可以组织信息技术知识竞赛、编程比赛等，让学生在比赛中展示自己的技能和才能。
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式随着科技的发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
信息技术为我们提供了丰富的学习资源和沟通工具，对于培养学生的创新思维和问题解决能力至关重要。
然而，在小学阶段，信息技术教学的目的应该是培养学生的计算机素养和基本技能，并引导他们正确合理地使用信息技术。
小学信息技术课堂的教学模式需要顺应时代的发展，充分利用新技术和教学资源，因此需要不断探索与创新。
本文将从课堂组织、教学手段和评价方式三个方面，探讨小学信息技术课堂教学新模式。
首先，课堂组织是小学信息技术课堂教学新模式的关键之一。
传统的信息技术课堂通常以教师讲解为主，学生被动接受知识。
然而，这种模式会导致学生缺乏主动性和动力。
因此，教师在教学中应充分发挥学生的主体性。
例如，可以采用小组合作的形式，让学生分成小组进行探究性学习。
每个小组可以选择一个实际问题或课题，在教师的指导下，利用信息技术进行调查研究、数据收集和分析，并最后展示成果。
这样的课堂组织方式，不仅能够培养学生的团队合作能力和实践创新能力，还能够激发学生的兴趣和学习动力。
其次，教学手段也是小学信息技术课堂教学新模式的重要组成部分。
传统的教学手段主要是黑板和教科书的使用。
而现在，我们可以利用多媒体技术来丰富教学内容，吸引学生的注意力。
教师可以通过视频、图片和音频等多种媒体形式，展示信息技术的应用案例和实际操作过程，使学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以让学生利用互联网资源进行自主学习，例如参观虚拟博物馆、观看编程教学视频等。
通过这些新的教学手段，学生能够在实际应用中学习信息技术，提高他们的实践操作能力。
最后，评价方式也需要与教学新模式相适应。
传统的考试和作业评价主要以学生的记忆能力和计算能力为主，忽视了信息技术的实际应用。
因此，我们应该探索新的评价方式，注重学生的思维能力和问题解决能力。
例如，可以组织学生进行项目展示，让他们展示他们利用信息技术解决实际问题的方法和成果。
信息技术高效课堂教学模式初探
创新课堂信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。
通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。
面对高职高专的计算机系的学生，用什么样的教学模式来教学才是高效的？我做了初步的探索和尝试——五步式导学法就是高效课堂的基本模式。
五步导学的基本模式是：自主学习——合作学习——成果展示——梳理归纳——当堂自测第一步：自主学习高效课堂的特征是什么？是将时间权还给学生，将学习权还给学生，讲话语权还给学生，将探究权还给学生，将发展权还给学生。
在传统的课堂上，老师讲学生听，然后学生练习，练习熟练了再进行考试。
在这样的课堂上学生是知识的容器，是考试的机器。
人的尊严得不到保证，人的潜力，人的创造力被扼杀。
然而让学生自主学习，是尊重人，解放人，唤醒人，是把学生当做“人”来看待，是以人为本思想的具体体现。
教育的目的不仅仅在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。
教育的过程也不仅是要从外部解放学生，而且要唤醒他们内在的心灵能量与人格理想，解放学生的智慧，发展学生的潜能，激发学生的生命创造力。
人之所以能够从众多生物中脱颖而出，成为有智慧的，能够主宰世界的独特的生灵，是因为学习的结果。
无数事实证明，人的生命里带有“学习”的基因。
我们发现许许多多初生的婴儿，家长并没有特意教他什么，可是随着年龄的增长他们学会了很多你意想不到的东西，这说明一个真理，人的天性就会学习。
现代心理学证明，人的学习成果是自我构建的成果。
老师的课无论讲得多么好，多么生动，基本是没有多大用处的，最终需要学生自我阅读，自我理解，形成自我构建。
现代世界流行的也是被大家认可的学习方式就是自主学习，合作学习，探究式学习。
当然，自主学习需要有一定的基础做保障。
农村中学信息技术高效课堂教学模式初探
要 建立 农村 信 息技 术教 育 中心 ， 为农 村范 围 内各 学校 提供 信息 资源 的基础 上 ，鼓 励 学校 进行 校 园 网建设 ，不 具 备上 网条 件 的少 数学 校可 通过 配 备 多
媒 体教 学 设备 ，配 备并 定 期更 换教 育 教学 资源 来解 塑 ｌ ２
Ｍ ＯＴ ＨＥＲ Ｌ ＡＮ Ｄ
课 堂教 育
农村 中学信 息技术高效课堂教学模式初探
陈军 旺
（ 甘肃省通渭县碧玉初级 中学 ）
随 着现 代科 学 技术 的 飞速 发展 ，信息 技术 逐渐 进 入 了农村 学校 。我们 认知差 异 的课 堂教 学方 法 例如 ，根 据信 息技 术课 的特 点 ，可 采用 小组 合 农 村 中学 都开 设 了信 息技 术课 程 ，但 由于 办 学条件 的限制 ，信 息技 术 教育 作 学 习 的方法 开展 教学 活动 。小 组合 作学 习 是新课 程 教学 改革 中常用 的一 起 步晚 ， 目前 尚未 形成 较 为成 熟 的教 学体 系 ，严重 制 约着 农村 中学信 息技 种 课 堂教 学模 式 。教学 中老 师根 据班 级学 生 的实 际情 况 。将 班 级里 不 同知
兴趣 是 最好 的 老师 。有 了兴趣 ， 学习就 会 成为 一种 自觉 的追求 ；有 了 互 信任 、 相互 理解 、相 互合 作 的师 生关系 。只 有这 样 ，才有 可 能真 正发 挥 兴趣 ，学生 就会 有 强烈 的好 奇心 ；有 了兴趣 ，学生才 会 主动 的去 积极 探索 。 学 生主 体 作用 ，使 学生 勇于 探索 的创 新意 识得 到激 活 ，从而 把 教和 学紧 密 实 践证 明 ，引人 入 胜 的教学 情境 ，精彩 有趣 的课堂 导 入 ，能使 课堂 变 得生 结 合成 一个 整体 。而教 学活 动 中的这 种关 系是 教师 培养 起来 的 ，师 生之 间 动形 象 ，激 发 学生 浓厚 的学 习 兴趣 ，使 课堂 充 满生 机和 活 力 。 精心 设 计 的 良好 的情感 关 系 ，对于 维持 学生 的兴 趣和 注意 至关 重要 。教 师对 每个 学 生 导入 应 该具 有 吸 引力和 启 发性 ，让 学 生在 “ 欣 赏 、赞 叹” 之后 ， 不知 不觉 进 的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师 自身 入教 学环 节 。例 如 ，在 学 习七 年级 下册 第 二单 元第 六节 《 修饰 单元 格 》时， 积 极情 感 的建立 为 基础 ， 以此来 感染 和唤起 学 生 的学 习情感 。因此在 课 堂 我采 用游 戏 导入 ，学生 们通 过 《 给 小 白打扮 》 的小 游 戏 ，比较 给小 动 物打 教 学 中要建 立 良好 的师生 互动 关系 在 课堂 中 ，允许 学生 动手 实验 、探 究 ， 扮前 后 的两 种不 同效 果 ，从 而 引出课 题— — 《 修饰 单元 格 》 。通过 游戏 ，让 对 学生 的偶 然 失误 持宽 容态 度 ；要善 于倾 听学 生 的见解 ， 当学 生的 见解 出 学 生一 开始 就处 以兴奋 的状 态 ，营 造 良好 的课 堂气 氛 ，激 发学 生 的学 习兴 现错 误 或偏颇 时，要 引导 学生 自己发现 问题 ， 自我矫 正 ，将机 会 留给学 生 ； 要 热情 鼓励 学 生质 疑 问难 ，勇于 发表 自己不 同意见 ；要 把握 好课 堂 教学 容 趣 ，让 学生 愉快 的学 习 。 ４有效 的 课堂 教学 源于 合理 的课 堂 结构 ，让 学生 成 为课 堂学 习 的主人 量 、节 奏和 时段 的衔接 ，给 学生 提供 自由思考 、独 立探 索和 解 决 问题 的时 课堂 是 一切 教 学活 动 的核心 和 基础 ，合 理 的课 堂 结构 是提 高课 堂 教学 间与空 间 。 ６实 施鼓励 性评 价 。充分 发掘 学 生身上 蕴藏 的发 展潜 能 有效 性 的根 本 。课 堂结 构是 否合 理 ，是 课堂 教 学效 率 高低 的关 键 。教 师要
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初探信息技术高效课堂教学新模式
河北省沧州市沧县旧州镇中学杨泽斌
摘要：信息技术高效课堂新模式，即“四步教学法”。
第一步：学生自主学习，教师个别指导；第二步：学生当众演示，教师全面辅导；第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导；第四步：学生最后总结回顾，教师布置笔试作业。
关键词：信息技术高效课堂教学新模式
信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。
通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。
虽然现在广大农村中小学已全面开展了信息技术教育，但在教学质量上还存在一定的差距，因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。
并且随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
可以说，高效课堂对提高我国教育的整体质量和效益具有深远的意义。
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
①真：真实、真诚、真为。
真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
③新：观念新、设计新、评价新。
④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
⑥特：鲜明的教学特长及特色。
⑦效：教学效果及效率要高。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。
三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
依据以上阐述，笔者在八年多的计算机教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式，尝试出信息技术高效课堂新模式：软件的“四步教学法”。
第一步：学生自主学习，教师个别指导
学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。
自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。
现在的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配合软件窗口彩色插图的前提下，注重了步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚；并且学生当中也有一部分同学家中有电脑，对于教材中介绍的内容比较熟悉，还有一部分学生以前曾利用寒暑假参加过电脑初级培训。
因此，教师完全没有必要再照本宣科。
上课前教师只要先布置好上机任务，点拨出要讲软件部分的知识重、难点，然后就可以让学生们放开手脚的去大胆操作，
教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。
对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释。
在这一步教学中，教师应注意以下几点：
布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。
指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。
做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩游戏。
对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度，或辅导练习软件的其它功能。
第二步：学生当众演示，教师全面辅导
学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示软件的部分功能应用。
借助多媒体等示教设备（如幻灯机、投影仪、大屏幕彩电等）向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。
它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。
借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力。
在软件教学上，此法往往能起到事半功倍的作用。
在学生演示时，教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目，让演示同学操作解答。
如果该同学不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。
讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。
运用此法时，教师要注意几个问题：
教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。
适当地控制学生的情绪，维持好机房的上课秩序。
尽量由学生自己完成操作，实在不行的话，可由教师演示给同学们看。
演示完后，教师要归纳总结，做出明确结论。
第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导
演示结束后，根据学生的掌握反馈情况，教师应布置一些上机作业让学生练习。
就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。
通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立
思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。
而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。
作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。
在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。
在这一步中，教师应注意：
上机作业的数量和难度要适中。
重视教师的指导作用，学生做作业时不能不管不问。
注意做好“两极”学生的帮扶工作。
控制学生玩游戏。
第四步：学生最后总结回顾，教师布置笔试作业
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生们的脑海中。
然后，教师布置适量的课下笔试作业，真正使学生做到既会操作，又会叙述，避免产生“哑巴计算机”现象。
综上分析，在这四步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。
软件四步教学法，真正调动了学生学习信息技术的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。