《我要的是葫芦》语文教学反思

合集下载

二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思

二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思统编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思（通用9篇）1 《我要的是葫芦》是人教新课标版第三册第四单元的第14课，这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。

课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系，不懂得葫芦的生长规律，一味只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了的故事。

从而告知人们做事情要留意事物之间的联系。

课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

在教学中，我留意以下几点。

新课标强调，低年级要重视识字写字教学，本课要写的生字比较有规律，因此，我引导学生对本课要写的子进行细致视察。

比如：视察生字的结构。

相同偏旁的字：怪、慢；相同部件的字：挂、哇；相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）。

然后再视察每个字的重要笔画。

进行练写、评议。

同时，还要重视在阅读教学中学生的独特感受与体验。

因此，在本课的教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生朗读课文，以读促悟、以悟促读让学生逐步品尝课文语句里包袱着的丰富的思想感情。

比如，在学生朗读感悟的基础上，我引到学生，“真惋惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？错在哪里呢？”学生通过朗读理解到（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝说；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。

）叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人望见这个景象，会想什么呢？（让学生充分自由发言。

）改进之处，教学评价还要接着到位，有时为了赶时间，对于学生的回答没有刚好地评价，不利于课堂问题的生成，应围绕教学目标，充分确定，刚好引导学生。

统编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思（通用9篇）2 由叶校长指导的“如何在阅读教学中制定核心目标”的试验课第一轮磨课结束了，从刚起先分析别的老师的案例，到在叶校长的指导下，自己分析教材尝试制定一个单元的核心目标，再到自己备课上课，这一轮的尝试走下来，虽也还在摸着石头过河，但也有了些许的收获。

小学二年级语文《我要的是葫芦》原文、教案及教学反思

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。

花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。

多么可爱的⼩葫芦啊！那个⼈每天都要去看⼏次。

有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。

” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。

⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》教案教学⽬标：⼀、教养⽬标： 1、学会本课9个⽣字及新词。

2、理解课⽂内容，了解植物的叶⼦与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

⼆、发展⽬标：培养观察、思维、⼝头表达能⼒和朗读能⼒。

三、教育⽬标：知道事物之间是有联系的，看问题要全⾯，要虚⼼听取别⼈意见。

教学重点、难点： 1、学会本课9个⽣字及新词。

2、了解课⽂内在的含义。

正确、流利、有感情地朗读课⽂。

教学课时：三课时教学过程：第⼀课时⼀、启发谈话，导⼊新课。

（边看第⼀幅图边讲）从前有个⼈种了⼀棵葫芦。

葫芦藤上长满绿叶，开出雪⽩的⼩花，花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。

这个⼈天天都去看⼏次，可是最后⼀个葫芦也没结。

这是怎么回事呢？板书课题，导⼊新课。

⼆、看图读课⽂。

说说这课书讲的是什么事。

三、学习本课⽣字新词。

1、应注意的读⾳。

2、记忆字形。

《我要的是葫芦》教学反思15篇

《我要的是葫芦》教学反思15篇《我要的是葫芦》教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《我要的是葫芦》教学反思，欢迎大家分享。

《我要的是葫芦》教学反思1《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。

这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，最后葫芦也长不成。

这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。

语言朴实，用词准确。

如：“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。

“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思，但用“挂”比“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。

“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力十分集中地看，用“盯”突出那个人只要葫芦的形象。

本课还有两幅插图：第一幅画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。

第二幅图画的是课文的最后一段，种葫芦的人不听邻居的劝告，不给叶子治病，结果小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。

本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。

要抓住第一段与第四段中写葫芦的句子，使学生知道叶子与果实之间的关系。

抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的人物形象之后，知道不了解或不不注意事物之间的联系，光顾葫芦，不顾叶子，是得不到葫芦的。

教学过程中，我试图通过“生本”理念，先学后教，不教而教。

教师确定学习的内容和进度，让学生自己学，对学生的学给予恰当而不过分的指导，确定学生在课堂上的根本性地位。

具体的教学目标及教学过程，我是这样安排的。

预习：学习生字，通读课文。

通过各种方式查找资料，了解植物叶子与果实之间的联系。

第一课时：正确、流利、有感情地朗读课文，从整体上感知课文内容。

部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文(精选5篇)

部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文（精选5篇）部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文（精选5篇）1语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。

对于低年级的学生来说，语文课堂教学应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的。

今天在赵老师的课堂我觉得老师是轻松的，学生是畅怀的、自由的，好比天空一只只自由飞翔的小鸟，而我是幸福的，一节真实、愉快的常态课，让我从中听有所获：一、字词教学扎实到位赵老师由复习生字教学导入新课，形式多样、活泼有趣。

1、老师说词语学生评记忆说出这个字的组成部分。

2、一个字左边是目，右边是丁猜谜语加深字形教学。

3、对比教学，提醒记住字音字形：邻——令。

4、换服装，找伙伴，文中有对双胞胎字“挂——哇”赵老师通过让学生给它们换偏旁找出更多的字词朋友，学生哗一下找了很多，个个激情高涨，学的有趣。

5、用手当尺，为字量身教学“言”时，赵老师让学生先观察字的间架结构，学生发现写这个字时第一横最长，而下面的两横要比它短，这时赵老师拿出手进行比划，上面一横是下面一横的三倍，这样比划之后学生就不会出现上短下长的情况，更加在脑中形象的记住了。

有了这样的教学，还怕学生不会写、写错误吗？后来在赵老师的课堂作业批改中，我发现他们班的孩子很少有错字，而且个个字都写得很漂亮、很工整，有棱有角。

我想这和赵老师平时扎实的教学是分不开的。

二、朗读教学有声有色1、抓重点句品读体会语意《我要的是葫芦》这篇课文中反问句、感叹句、陈述句有好多处，赵老师在学生齐读完课文之后进行了纠正，其中有这样一句“有几个虫子怕什么！”自然地和文后的学习园地当中的“我会读”一项结合起来，赵老师采用个人读、男女生读体会感叹句与陈述句、疑问句与陈述句的区别，学生通过多次的品读，感悟到句子的意思一样，只是表达的语气不同。

2、换角色体会作者心理《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。

《我要的是葫芦》教学反思(精选5篇)

《我要的是葫芦》教学反思（精选5篇）《我要的是葫芦》教学反思1《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文。

这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。

这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的。

在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从观察两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第一、四两个自然段，了解现象及结果的基础上探究原因，学习二、三两个自然段。

引导学生有感情地朗读课文。

在朗读过程中体会反问句、感叹句与陈述句的不同是本课的教学难点。

在教学过程中，倡导自由、合作、探究的学习方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会__的思想内容，内化为学生的语言积累。

既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。

学生观察能力的培养，也是新课标所提倡的。

因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。

在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

施教过程中也发现自己存在着许多不足。

首先是教学反馈及应变能力有待提高。

课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时促进学生，今后还有待提高。

其次，语言过于生硬，不够儿童化。

这点在试教过程中反映尤为明显。

在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少。

例如将呆板的介绍蚜虫，转变为教师模仿蚜虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，增添了不少乐趣。

最后，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明了。

“教学有法，教无定法。

”继续努力，继续学习！《我要的是葫芦》教学反思2心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。

语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。

在学习《我要的是葫芦》一文时，我以教材为凭借，以情感为纽带，以形象为中介，以发展语言为目的的指导思想来组织教学，采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性，来提高课堂教学效率。

小学语文《我要的是葫芦》教学反思(优秀5篇)

小学语文《我要的是葫芦》教学反思（优秀5篇）篇一：《我要的是葫芦》教学反思篇一在此片段中，我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己个性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。

学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。

能取得这样的效果是因为：文章的内容是由语言表情达意，其意境是读出来的，读能发现美、读能产生美、读能欣赏美，学生在读中悟义、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。

篇二：我要的是葫芦教学反思篇二阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。

因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。

而对语言感受的最重要手段就是“读”。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”可见“读”在阅读教学中的重要地位。

多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。

可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。

是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

篇三：《我要的是葫芦》教学反思篇三《我要的是葫芦》是人教新课标版第三册第四单元的第14课，这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。

《我要的是葫芦》教学反思11篇

《我要的是葫芦》教学反思11篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《我要的是葫芦》教学反思11篇《我要的是葫芦》教学反思1《我要的是葫芦》是二年级语文上册的一篇课文。

二年级上册语文《我要的是葫芦》优秀简短教学反思

二年级上册语文《我要的是葫芦》优秀简短教学反思二年级上册语文《我要的是葫芦》优秀简短教学反思（精选7篇）二年级上册语文《我要的是葫芦》优秀简短教学反思1《我要的是葫芦》这篇寓言是让学生明白植物生长要经历一个过程，事物之间是有联系的。

课文语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。

在教学中我是这样做的：一、发展思维，培养想象能力在教学时，我努力挖掘训练点。

如在教学第一自然段时，我利用课件出示图片让学生说说你看到了什么？在读到小葫芦很可爱时，我问学生“假如你是那个种葫芦的人，看到自己种的葫芦这么可爱，你还会怎么说，怎么做？”在体会种葫芦的人很喜欢自己的葫芦时，我又提问：“你猜那个人会在什么时候去看自己的小葫芦？”学生的想象得到了充分的发挥。

课文学习采用角色换位获得情感体验。

“你如果也是种葫芦的人，看到叶子上长了蚜虫，心里有什么感受？”学生根据自己的体会，有的说的慢条斯理，有的以急切的语气来劝告书中种葫芦的人，有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。

这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。

二、识字方式多样化结合学生的生活实际，运用多种识字窍门，调动学生识字的兴趣，是提高识字效率的前提。

对于识字教学。

如在学习“葫”“芦”“藤”时通过图片来指认“葫芦”和“藤”，让学生先认识一下“葫芦”和“藤”是什么，然后通过观察了解到“葫芦”和“藤”都与植物有关，所以是草字头。

有的用猜字谜的形式巩固识字，如“邻”、“盯”。

在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再安排他们同伴互助学习生字，然后向老师汇报，得到同学帮助的生字是哪几个？这样经过学生一汇报，多种形式反复地读，例如：1、指名读，读对了大家跟着读，同时表扬“小老师，你真棒”；2、组与组之间比赛读；3、男女比赛读；4、开火车读。

；经过趣味性的强化记忆，学生最终掌握地比较好了。

这样的生字教学效果使我自己很满意。

《我要的是葫芦》教学反思（15篇）

《我要的是葫芦》教学反思（15篇）《我要的是葫芦》教学反思(15篇)身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《我要的是葫芦》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《我要的是葫芦》教学反思1《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。

这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。

这篇寓言故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。

通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

在教学中，我紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行。

可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因。

将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、本课教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了教材内容设计实施教学。

同时又能创造性地使用教材，“可爱的小葫芦为什么会落呢？”我就以此问题为突破口采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习第一、四两段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由学习二、三两段。

创造性地进行教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使课堂教学充满了活力。

2、识字能力是学习能力的基础，还是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

这篇课文简短精悍，生字较少。

为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我就引导学生看图激趣揭题质疑中引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主发现学会认“葫、芦、藤”，再在检查预习指名学生读词中学习另三个生字，并随机示范指导学生学写“哇、挂”。

这样识字既有意识地激发学生的识字兴趣，又抓住重难点，还拓宽了识字途径，培养了识字能力。

《我要的是葫芦》教学反思(20篇)

《我要的是葫芦》教学反思（20篇）《我要的是葫芦》教学反思篇1在学完《我要的是葫芦》这一课后，我设计了一道说话题：其次年，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢三五分钟的沉默后，一双双小手举起来了。

有的说：他每天浇水，拔草，照看得比去年更细心了，结果一只蚜虫也没长；有的说：瘦长的葫芦藤上挂满了小葫芦，后来叶子上长了蚜虫，他把蚜虫治了，就收了很多葫芦；有的说：他每天去看小葫芦，后来觉察叶子上又长了蚜虫，他把蚜虫一个个捉完了，收的小葫芦真的赛过了大南瓜；还有的`说：有一天，他的邻居告知他，葫芦叶子上又生了蚜虫了，他听了邻居的话，抓紧把蚜虫治了，收了许很多多大葫芦……我赞许地点点头，预备让学生练习写生字，可有又一双小手高高地举起来了。

我不忍心拂了他的心愿，就点了他。

他站起来，大声地说：其次年，那个人又种了一棵葫芦，瘦长的葫芦藤上结满了小葫芦。

他欢快极了，每天去看。

有一天，他觉察叶子上有了蚜虫，他想了一个好方法——跑到田里捉了一些七星瓢虫，放在葫芦叶子上。

七星瓢虫爱吃蚜虫，全吃光了。

到了秋天，他就收了很多赛过大南瓜的葫芦。

我想告知他，治虫的方法很简洁，打点药水不就行了吗到哪儿去捉那么多的七星瓢虫啊！可看到他那么欢快的样子，我没忍心说。

课后，我问他：你还有别的治虫方法吗他说：有啊，打药呗。

可那有污染呀！多得意的孩子呀！想得真周到。

我也庆幸当时没把我的想法强加在孩子身上。

这一事例让我深受启发：其实孩子的想象力是无穷的，一旦释放出来，会带给我们一次次惊喜。

想象是制造之母，我们要充分发挥孩子们的想象，为他们供给可呈现的平台，让他们的思想迸发出更秀丽，更绚烂的火花！孩子有孩子的思维，也有他们的理由，千万别用成人的思维去束缚他们的想法。

放飞孩子想象的翅膀吧！他们定会挥洒出一片绚烂的天空。

《我要的是葫芦》教学反思篇2在《我要的是葫芦》这篇课文的设计中，我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，留意学生的个人感受，结合各自生活的实际赐予其不同的内涵。

《我要的是葫芦》优秀教学反思(通用6篇)

《我要的是葫芦》优秀教学反思（通用6篇）《我要的是葫芦》优秀教学反思1《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。

故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。

其中不仅蕴含了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。

本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。

一、教学效果本课学生本节课感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意。

在教学本课时，我特别重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟、以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过不同形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

在教学设计过程中，我紧紧围绕单元目标，结合本课特点，使用多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样。

让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。

朗读时，自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。

我觉得这堂课上得扎实。

二、成功之处1.课上我特别重视阅读指导。

在指导学生阅读课文时先读题质疑，指导学生带着问题读课文。

再引导学生学习课文，在讨论交流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。

2.教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了教材内容设计教学。

3.识字能力是学习能力的基础，也是小学低年级语文教学的重点、难点。

为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我引导学生看图激趣，引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主识字，这样识字有意识地激发了学生的识字兴趣，培养了识字能力。

三、不足之处：1.教学反馈及应变能力有待于提高。

在教学中，随时都有学生当堂的生成，由于准备不够充分，所以处理不够到位。

2.教学语言不够精炼。

我觉得在教学时，语言的指向性应该更明确些；语言的目标性应更明了些，这些与自己课前的准备不够充分也有关。

《我要的是葫芦》的教学反思(通用5篇)

《我要的是葫芦》的教学反思（通用5篇）《我要的是葫芦》的教学反思1本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得个性到位，教后我感到十分满意，学生的表现让我很兴奋。

我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了观察法和范读法。

观察法：在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描述的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。

范读法：除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。

教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里构成朗读的技能。

这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。

教师教得简单，学生学的愉快（精神的愉悦）。

在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的用心性、主动性，学生学得很自主。

教学的资料比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。

在课改的这天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。

《我要的是葫芦》的教学反思2这堂课在设计时，我试图以学生为主体，体现学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所体现，下面我从以下4个方面来说一说。

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的`主体地位得到了真正的确认和尊重。

要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。

二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。

二年级上册我要的是葫芦教学反思(四篇)

二年级上册我要的是葫芦教学反思弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。

第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么?生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫;我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。

”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。

生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗?为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢?”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。

二年级上册我要的是葫芦教学反思（二）在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。

以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。

不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。

教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。

二年级上册我要的是葫芦教学反思（三）寓言、童话是孩子们所喜欢的。

课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。

《我要的是葫芦》语文教学反思

《我要的是葫芦》语文教学反思《我要的是葫芦》语文教学反思1课件《我要的是葫芦》是一篇讲读课文，是一篇寓言故事。

文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是孩子们喜爱的一篇课文。

今天我讲这篇课文是这样设计的：教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手，出示大屏幕（葫芦的图片）让学生介绍自己对葫芦的了解，读课题你知道了什么？让学生明白让学生用“我要的是，而不是”句式说话，让学生产生质疑，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？学生带着问题走入课文。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句进行理解：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过学生品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，当学生学完第一自然段时，通过看图――学文――品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。

当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。

最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系。

《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。

可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的劝告，可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。

这节课学生理解了课文，我顺势进行课题训练：“第二年那个人又种了一棵葫芦”学生结合本节课内容进行续编故事，把说和写结合起来，效果很好。

只是在本节课没有时间写，孩子们回家完成此项训练，学生写的内容真好。

《我要的是葫芦》语文教学反思2章阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。