综合性学习《感受自然》课后记_教案教学设计
《综合性学习·感受自然》
古诗欣赏
山行
杜牧
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
秋
1、 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
（马致远《天净沙·秋思》）
2、 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》） 3、 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）
4、 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
5、 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
古诗欣赏
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
冬
1、 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 山回路转不见君，雪上空留马行处。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
• 你说那春风正在吹来吗？可那风没带来春天，没送 来风筝，也没载着欢笑，而刮来漫天的黄沙！在沙尘暴 中，我们可以看到一片片树林死去，沙漠却毫无羁绊地 扩大、再扩大。 你说那儿童们的欢声笑语不正在演绎着《春》吗？ 那里哪有欢声笑语？只有一阵阵咳嗽声；那里哪有笑脸？ 口罩遮住了一切，难道演绎《春》的是天上的浓烟 吗？ 你在夸赞雨的美好吗？可酸雨又在起着什么作用？ 它使路面被腐蚀，破坏建筑物，真叫我们躲都来不 及。 你要用手感觉雪的柔软与细腻吗？可是随着温室效 应的加剧、大气空洞的扩大，不久以后你还能目睹银装 素裹的美景吗？ 大自然已经在人类的“帮助”下变得面目全非，我 无法拒绝的东西不复存在了，所以，我只好选择——拒 绝自然！ 幸好，我看到了希望，有识之士正在恢复大自然 的原貌，真希望这种拒绝不会持续多久。
《综合性学习·感受自然》
我做美容师
大自然赋予了我们太多的东 西。美丽的花，可爱的小草，参 天的大树，清澈的溪流。那么， 我们作为大自然的孩子，该如何 把赋予生命的大自然打扮得更美 丽呢？ 假如你是大自然的美容师， 来说一说该怎么办吧。
春
夏
新生的绿草，含苞待放的桃花， 先花后叶的木棉，报春的燕子…… 盛夏的太阳，映日荷花，又闷又热的空气， 蓝蓝的天空，沙滩戏水的人们， 蒸笼似的房子，晴天霹雳， ……
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
2、 大雪压青松，青松挺且直。 （陈毅）
春 夏
秋 冬
古诗欣赏：
你知道哪些描写 大自然的古诗词？能否和大 家分享一下？
古诗欣赏
惠崇《春江晚景》
苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
源自文库
古诗欣赏 晓初净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
（马志远《天净沙· 秋思》）
3、 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）
4、 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
5、 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
冬
1、 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 山回路转不见君，雪上空留马行处。
浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级语文上册《综合性学习 感受自然》教案(3) 新人教版
《综合性学习感受自然》教案（3）
一、活动课目标的制定：
《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下活动目标：
1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。
2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，实现与自然的沟通。
3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。在此基础上写一篇文章。
二、活动课前准备：教师 1、给学生按四季分组。2、制作多媒体课件。
学生 1、自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。
2、积累描写自然的诗词歌赋。
三、活动过程：
㈠联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。
导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。朱自清的-----，老舍的------，何其芳的 -------，李汉荣的------。我想同学们都记忆犹新，那时同学们和老师曾陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中,领略了老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天；还和李汉荣一起结交了不少自然界的朋友。这里有迷人的景色，这里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。
综合性学习《感受自然》 (2)
夏天
秋天
冬天
第一关
你喜欢哪个季节？为什么？
谈谈你对这个季节的一些独特感受？ 分数10
Leabharlann Baidu二关
反驳对方观点
时间一分钟点 20分
第三关
自由辩论
40分
第四关
总结自己观点
时间3分钟 10分
人教部编版七年级语文上册《综合性学习》复习教案教学设计优秀教案
综合性学习复习教案
复习内容：
1、本册各单元的综合性学习。
2、本册中各单元的作文指导。
3、一些常用文体的写作指导。
复习重点：
1、作文的写作技巧。
2、作文随堂训练。
复习过程：
一、本册的综合性学习与写作。
1、《这就是我》看范文，让学生找写作特色。
（范文一）老鼠的自我介绍
我是一只小老鼠，大家都认识我吧？我知道你们都非常讨厌我，因为我专干那些偷偷摸摸的事，是你们人类的公敌。
我有一身光滑的毛，只是颜色不太好看，背上的毛是灰褐色的，腹毛是白色的。小鼻子尖尖的，耳朵向前伸。上颌门齿从侧面看，有个缺口，但我啃东西还是相当不错的哟。别人都说我丑，可我觉得自己还是蛮漂亮的。
我的兄弟姐妹特别多，有的都进入大城市了。告诉你，一对大家鼠夫妇在一年内连续繁殖，如果不计算死亡的个体，子孙后代可以达到3.5万只以上呢。怎么样，数字够惊人的吧？总有一天，我们鼠类的数量会大大超过你们人类的。
我们鼠类的适应性特别强，无论是寒冷的高山上，还是干热的沙漠；无论是茂密的森林，还是广阔的草原；无论是农村，还是城镇，我们都能安家落户。
我们的活动是有一定规律的，如褐家鼠常沿墙根、夹道行走，在这些地方形成鲜明
的跑道。
我们喜欢吃什么样的食物呢？那要看在什么地方了。如果在干燥食物丰富的地方，那我们就喜欢含水分多的食物；如果在含水分少的地方，那我们就喜欢干燥食物。
哎呀，我真是饶舌，怎么连这些都告诉你们了？还不是让你们更容易治我们吗？你们人类真是太坏了，老是跟我们过不去，还编造一些什么“老鼠过街——人人喊打”的歇后语。昨天，和我住在一起的三个弟弟妹妹都是被鼠夹夹死了，三个哥哥姐姐也都被老鼠药毒死了，只剩下我孤零零的一个了。我要到别的地方去，多找些朋友，加强繁殖，向人类复仇。你们没有看见，它们死得有多惨！我知道你们为什么害我们，因为我们偷吃你们的粮食，咬坏了你们的衣服。对吧？你们人类真是小心眼！
第三单元综合性学习《感受自然_走过四季》教学设计详略各一则
本文收录人教实验版教材七年级下册语文和三单元综合性学习《感受自然》教学设计两则，其中第一则为一课时，较简略；第二则为详细案例设计。欢迎教师朋友上传自己原创或整理加工过的教案设计。
第三单元综合性学习《感受自然——走过四季》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：能够简单赏析一些写景的句子的妙处，总结一些写好景物的经验，并尝试在片段写作练习中运用。
2、过程与方法：通过听激发学生兴趣，通过看让学生感受大自然的美妙，通过说是学生学会从生活中去搜集素材，通过读让学生品味鉴赏和总结方法，通过写锤炼学生的写作能力。
3、情感态度价值观：在活动中激发学生学习兴趣，培养学生初步的审美能力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点：
1、总结写景的技巧。
2、在课堂练习中学习运用恰当的写作方法，学会写景。
教学难点：培养学生抓住景物的特点，选用恰当的方法写景的能力。
教学方法：情景教学法、点拨教学法、示范引导法
学习方法：自主学习、小组合作学习
教学资源：PPT课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、情境导入
导语：大自然是丰富多彩的，是神奇美丽的。这节课请大家随同我一起“走过四季”，来感受大自然的魅力。首先，让我们一起欣赏一组图片，你能猜猜它们分别是什么季节的景色吗？
多媒体播放音乐，配图。
二、感受四季
看过图片之后，品味下边描写春之色、秋之色的句子，仿照这个句式，发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
三、话说四季
师：很明显，歌唱者喜欢的事哪个季节呢？
四年级下册综合实践活动教学设计《第十六课：亲近大自然》
四年级下册综合实践活动教学设计《第十六课：亲近大自然》
一. 教材分析
《第十六课：亲近大自然》是四年级下册综合实践活动的一课。本课旨在让学
生亲近大自然，感受大自然的美丽和神秘，培养他们对自然的热爱和保护意识。教材通过图片、文字和活动，展示了大自然的多样性，激发学生的好奇心和探索欲望。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对大自然充满好奇，愿
意参与实践活动。但在保护自然方面，他们可能还缺乏一定的认识和意识。因此，在教学过程中，教师需要引导学生体验大自然的美，唤起他们的保护意识。
三. 教学目标
1.让学生了解大自然的多样性，感受大自然的美丽。
2.培养学生热爱自然、保护自然的意识。
3.提高学生的观察、表达和合作能力。
四. 教学重难点
1.让学生体验大自然的美丽和神秘。
2.培养学生保护自然的意识。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、文字和实践活动，创设情境，让学生身临其
境地感受大自然的美丽。
2.互动教学法：引导学生参与讨论、表达自己的观点，培养他们的观察
和表达能力。
3.实践活动法：学生进行户外观察、实践，提高他们的动手能力和合作
意识。
六. 教学准备
1.准备相关的图片、视频等教学资源。
2.准备户外实践活动所需的工具和材料。
3.提前与家长沟通，确保学生能参加户外活动。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片、视频等资源，展示大自然的美丽景色，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）
教师通过讲解，呈现大自然的多样性，让学生了解不同物种和自然现象。
3.操练（10分钟）
分组进行户外观察活动，让学生亲身感受大自然的美丽和神秘。
《综合性学习感受自然》——陈晓松
触摸春天的心跳 品味秋天的绚丽
聆听夏日的絮语 享受冬天的蕴藏
任选其中一幅画写一段描写性的话， 任选其中一幅画写一段描写性的话， 300字以上 字以上
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秋水。秋水潺潺呢喃,象和白云与蓝天互道珍重的依依低语，那若有 秋水。秋水潺潺呢喃,象和白云与蓝天互道珍重的依依低语， 若无的音符弹跳在心间，洗涤着心扉，叫人心怡。 若无的音符弹跳在心间，洗涤着心扉，叫人心怡。
《感受自然》综合性学习
《感受自然》综合性学习
《感受自然》综合性学习
一、音乐熏陶，导入新课。
（同学们到多媒体教室按所分小组入座。）
播放《塞北的雪》MTV片段，在激发学生欣赏大自然的诗情画意中引出本次活动课主题──“我爱自然”。
二、活动过程展示
（一）人说四季──四季之诗
1.漫步诗苑：
让我们走进大自然，走进四季的怀抱，和四季作一次对话，把你想对四季说的话无拘无束地说出来。我知道你们收集了一些有关春夏秋冬四季之景的诗句，下面我们就来交流一下。
2.小组交流：
① “春之美”小组代表发言。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》)
谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)
红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》)
好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)
野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》)
国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)
② “夏之韵”小组代表发言。
力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)
深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》)
首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》)
仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)
农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)
人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)
残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》) 连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题》)
人教版七年级语文上册(感受自然)课后记
人教版七年级语文上册（感受自然）—课后记
（感受自然）—课后记
何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学的目标和要求；其次它完成目标的途径是与生活紧密联系的实践活动，活动中学生是主体，教师是主导；再次是强调多种学科知识的相互渗透，多种学
习手段的综合运用和多元文化剧烈碰撞。
这里我设计的就是这样的一次语文综合实践活动。新一轮课程改革特别重视“学生的亲身体会、亲自实践〞。要让学生投身到大自然的怀抱，沉醉于大自然中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的感情潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及言语的表达能力。学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。
然而，如本次活动，因要考虑的因素太多，我们根本无法开展。我很迷茫，不了解这类综合性活动要不要上，该如何去上。因此，这次教研活动中，我选择这一课题作为公开课，就是想借此提出我的疑虑，让老师们共同探讨：怎么处理这类教材内容。
这节课教学目标我确定为：
1、激发学生热爱自然、爱护自然的感情。
2、与大自然展开心灵的对话，体验自然的生命和灵性，认识并探究自然。
3、领会情景交融的写法。
4、培养累积好词佳句、古诗词的习惯。
依据教材的内容特点，我把教学环节设计为4个步骤：
1、美文观赏导入。
2、物我心灵对话。
3、回忆四季体验。
4、学习情景交融。
课前我做了一些打算：安排学生摘抄关于写景的好词佳句及古诗词。认真观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极的去发觉美，描绘美。但是没有做好学生的心理打算工作。有很多老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓舞都不敢起来致辞，课堂气氛不够活泼，商量也不够热烈。课后又私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也很空泛。在交流中不特长把现实生活中发觉的美用自己的言语表达出来，有些是模仿书中的描写。不过，能模仿已经走出了可喜的一步，我想，经过老师的指导，便能逐渐用言语表达出自己独特的感受。
综合实践活动《走进自然---认识四季》教学设计
综合性学习：走进自然---认识四季
活动目标：
1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。
2、体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动有一定的感染力。在此基础上写一篇文章。
活动重点：
①观察自然、体验自然。
②联想、想像。
③表达感受、心理、体会。
活动过程设计：、
一、音乐熏陶，导入新课。
欣赏一组关于四季美景的画面，在激发学生欣赏大自然的诗情画意中引出本次活动课主题──“我爱自然”。
（一）、吟四季──四季之诗词
1.漫步诗苑：
让我们走进大自然，走进四季的怀抱，和四季作一次对话，把你想对四季说的话无拘无束地说出来。我知道你们收集了一些有关春夏秋冬四季之景的诗句，下面我们就来交流一下。
2.小组交流。
（二）、唱四季──四季之歌
分小组交流歌唱四季的歌曲，可唱可朗诵歌词。
（三）、列举描绘四季的文章。
（四）.感悟四季：
1、描四季：你最喜欢哪个季节，展开联想或想像，描述其独特景色。学生列提纲，然后分春夏秋冬四季抽生描述。
2、议四季：你喜欢或不喜欢哪个季节，请诉说其独特感受，并说说喜欢或不喜欢的理由。
3、赞四季：参照示例用饱含深情的语言赞美自己喜欢的季节，可直抒胸臆也可间接抒情。
3.教师小结：
无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。春是柔和的，夏是炎热的，秋是凉爽的，冬是严寒的；春有悦耳的细雨声，夏有刺耳的知了声，秋有柔和的树叶声，冬有刺骨的北风声；春有绿油油的麦田，夏有红通通的太阳，秋有黄澄澄的稻田，冬有白茫茫的雪地；四季之声为你伴奏，四季之色为你着色，四季伴你走向成功，四季伴你走完人生，四季谱写了童年。让四季之歌充满整个神州大地！
《综合性学习感受自然》
触摸春天的心跳 品味秋天的绚丽
聆听夏日的絮语 享受冬天的蕴藏
古诗欣赏：
你知道哪些描写大 自然的古诗词？能否和 大家分享一下？
春
1、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》） 3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）
冬
1、 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 山回路转不见君，雪上空留马行处。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
2、 大雪压青松，青松挺且直。 （陈毅）
诗文的写作方法：
2、例句: 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词）
提示：可以从以下几个方面赏析 形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、 虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接 抒情、情景交融等等。
写片段
1、对四季景物进行描写（用描写的的表达方式）。
2、用上一些常用的修辞手法，使语言生动形象。
话题作文
1、以“感受自然”为话题，题目自拟
2、用上一些常用的修辞手法，使语言生动形象。 3、写出独特感受，写出真情实感。 4、不少于600字
5、 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）
秋
1、 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马志远《天净沙· 秋思》） 2、 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜Baidu Nhomakorabea《山行》） 3、 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）
《综合性学习 感受自然》
《综合性学习感受自然》
《综合性学习：感受自然》
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综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教学中一个新课题，没有多少经验可供借鉴，作业一个尝试，下面我就这节课做简要说明。
首先谈谈教材内容及特点，是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容。这次综合性学习围绕感受自然展开，没有现成的教材。教材学生收集、、加工的材料，于教师的知识准备，资料的准备。大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，呼吸不完的清新空气；自然又是多情可爱的，它所拥有的山川草木，风花雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发了一代又一代风格各异的人们，大自然真是神奇而伟大！大自然本身就是一本教科书，一本美学教科书，一本哲学教科书，一本优秀的文学画卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人们的情操，激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。因而，借助这次综合性学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，意义重大。学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，与同学实现了合作。在这种教材的指导下，听说读写，尤其是口语交际渗透于综合性学习中，在综合性学习中提高写作与口语交际能力，提高审美能力。
从教法看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：
1. 解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，解放学生时间、空间，解放学生的大脑。让学生动手收集材料：优美多姿的山川，五彩斑斓的大自然，让学生一饱眼福；让学生表演、七嘴八舌
表达情感；让学生大胆想象、联想，丰富自己。从材料搜集、到成果展现，学生经过许多酸甜苦辣，但每一种滋味都是珍贵的。
综合性学习《感受自然》教学设计2篇
综合性学习《感受自然》教学设计2篇Teaching design of comprehensive learning "f eeling nature"
综合性学习《感受自然》教学设计2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：综合性学习《感受自然》教学设计
2、篇章2：综合性学习感受自然教学设计
篇章1:综合性学习《感受自然》教学设计
授课日
期：年月日总课时：
综合性学习：感受自然
教学设计
教学目标
①热爱自然，体验自然，陶冶情操。
②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
③通过展示活动，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。
④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。
教学重点
①观察自然、体验自然。
②联想、想像。
③表达感受、心理、体会。
课程安排：三课时
第一课时：课前准备
一．学生提建议，制定计划。
二．学生可二人结合，分组观察、体验。
三．走进大自然，与大自然对话，注重观察与体验。
综合性学习——感受自然
综合性学习——感受自然
感受自然
教学目标：
①热爱自然，体验自然，陶冶情操。
②体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。
○教学重点
①观察自然、体验自然。
③表达感受、心理、体会。
课前活动准备：
一、选取你最喜爱的本单元的诗文，朗读或背诵来感受自然的美。
二、通过上网或到图书馆查找积累有关四季的诗歌、散文、成语，准备课上交流。
三、找出印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流（可附相片）
教学过程：
一、导语：蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中处处充满了美。你有一副好心情，用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。让我们感受自然，走进四季，学习描述美景吧！
二、师生、生生互动
活动1：我有一个“朋友”
“大堤河滩是一个美丽而令人神往的地方，小草、野花、树林、河水、游鱼、金谷、银棉、牛羊，应有尽有。这些都是我们的大自然朋友。”要求：⑴对花鸟草虫、河水游鱼的“生命观照”。⑵四至六人一组，自编一个游戏或故事，进行物我之间的“心灵的对话”。⑶说说印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流。(4)记叙过程或心灵的感悟，可呼唤人们呵护自然，保护生态。
活动2：走进四季
（一）集四季妙词
描写春天的词语：
和风细雨百花争艳春回大地繁花似锦绿草如茵郁郁葱葱春和景明春光明媚万木争荣春暖花开春意盎然柳暗花明草长莺飞莺歌燕舞万紫千红花团锦簇花红柳绿姹紫嫣红细雨如针如烟如雾抽枝展叶春风拂面满园春色含苞欲放花枝招展百花盛开万物复苏春风拂面阳春三月春雨绵绵蜂飞蝶舞春风和煦细雨如丝生机勃勃鸟语花香春色宜人春满人间春风化雨春华秋实五颜六色姹紫嫣红欣欣向荣万象更新焕然一新美不胜收
第三单元综合性学习《感受自然》
第三单元综合性学习《感受自然》
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吴起县第二中学先学后研学案设计
种，移步换景是不断变换立足点的观察方法。
2、立体描绘。这主要是指我们在描绘景物时，尽量调动各种感官，以多角度多方面多层次表现景物全貌，突出景物的特点，使人如临其境，如触其物，从而增强文章的形象性和感染力。如写“我有一个‘朋友’”，我们可通过视觉来描摹其形态、色泽，通过听觉来描写其声音，借助触觉来交待其质感，借助味觉来展示其味道……这样一来，我们笔下的“朋友”则变得有声有色，伸手可触的形象。
3、顺序合理。描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写；有的按照时间的变换，由早到晚、一年的四季来描述景物。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。
4、写出特征。写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面。同时，为了写好景物特征，我们还要考虑到景物的地域、时令、角度等，选取最具特色的典型景物，然后借助形象感强的词语直接描摹，用比喻、对比、拟人等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。
5、情景交融。景，是自然中客观存在的东西；情，是我们内心存在的东西。将二者结合起来，是许多作家的共同选择，他们或借景抒情，或融情于景，创作出许多名篇佳作，如朱自清的《春》《荷塘月色》就是其中的光辉典范。因此，我们在描绘自然美景时，一定要融入自己的主观感情，才能写出动人的文章。如果我们只是客观地再现自然景物，不论把景物表现多么真实，多么细腻，也很难打动读者。实际上，凡是被我们描写再现的自然景物，无不渗透着作者的思想感情。从某种程度上看，景因情而灵，情因景而异，情景相生，相辅相承。
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综合性学习《感受自然》课后记
何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学的目标和要求；其次它实现目标的途径是与生活密切联系的实践活动，活动中学生是主体，教师是主导；再次是强调多种学科知识的相互渗透，多种学习手段的综合运用和多元文化激烈碰撞。
这里我设计的就是这样的一次语文综合实践活动。新一轮课程改革特别重视“学生的亲身体会、亲自实践”。要让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。
然而，如本次活动，因要考虑的因素太多，我们根本无法开展。我很迷茫，不知道这类综合性活动要不要上，该如何去上。因此，这次教研活动中，我选择这一课题作为公开课，就是想借此提出我的疑虑，让老师们共同探讨：怎么处理这类教材内容。
这节课教学目标我确定为：
1、激发学生热爱自然、保护自然的情感。
2、与大自然展开心灵的对话，体验自然的生命和灵性，认识并探索自然。
3、领会情景交融的写法。
4、培养积累好词佳句、古诗词的习惯。
根据教材的内容特点，我把教学环节设计为4个步骤：
1、美文欣赏导入。
2、物我心灵对话。
3、回忆四季体验。
4、学习情景交融。
课前我做了一些准备：布置学生摘抄关于写景的好词佳句及古诗词。仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极的去发现美，描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。有很多老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活跃，讨论也不够热烈。课后又私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也很空泛。在交流中不善于把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来，有些是模仿书中的描写。不过，能模仿已经走出了可喜的一步，我想，经过老师的指导，便能逐渐用语言表达出自己独特的感受。
课后，教研组进行评课，老师们对我这节课提出了许多宝贵中肯的意见。我在教学设计上充分考虑到本节课知识、能力和情感、态度等方面的目标。以学生为主体，让学生自主学习、讨论交流、自我展示。能注意调动学生的积极性，培养学生的综合能力。教学中注重培养学生的收集积累课内外知识的习惯和课前预习的习惯。构建了和谐、平等的师生关系和愉悦的学习氛围。不失时机地对学生及时评价，鼓励创新，尊重学生的独特感受。教
态朴实、大方，语言流畅、亲切、自然，特别具有亲和力。
在物我心灵对话环节中给学生讨论的时间不足，没有真正做到彼此沟通，在讨论过程中对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参与活动。课堂气氛不够活跃，学生不能畅所欲言。让学生选择自然的一物做朋友，并与之展开对话，只有程度较好的同学做得不错，多数同学不知该怎么说。此时，我及时进行引导，但反而易限制学生的思维，以至于学生无法放开了说。好在我及时调整教学方案，让学生设计环保标语，此内容较贴近学生的生活，比较简单，在我们校园内就有许多环保标语，学生会说了，敢说了。让孩子教孩子多留心身边的资源来帮助学习，教给学生学习的方法，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛。且为大自然设计标语，也是在让学生与自然展开心灵的对话，激发了学生热爱自然、保护自然的情感。比如，有个同学为小草设计的标语是：“谢谢你给我的关爱。”“我正在成长，请勿打扰。”用小草的口吻来向人们诉说，提醒人们爱护小草。学生思维活跃，真正感悟到了自然的生命与灵性。
对于学生的发言，有许多精妙之处，表示了肯定，在一位男同学结结巴巴地描绘他喜爱的季节景物特点时，表扬他激励他，这位平时表现不是很好的同学此后对待学习的态度就有一个根本的转变，这以后的几节课，他不仅能较自觉地完成学习任务，还常常督促旁边的同学认真学习。关注学生的发展，我抓住了一个极好的机会。但有的同学的发言我给予的肯定和激励不够到位。比如两位学生组合，进行蓝天和白云的对话，运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法的描写，两人的口语表述确实精彩，我只
作了简单的评价，没有就说的内容作具体分析。
在学习情景交融写法这一环节中，时间也显得较仓促。这样，整堂课虽然教学内容很完整，但教学重点不够突出。究其原因，是在处理教材时考虑太全面，面面俱到，所以没有足够的时间让学生的活动落到实处。俗话说得好“面面俱到就等于面面不到”，这样下去势必走入处处刨坑的境地，被流程模式所累。如果将这堂课的内容分成两个课时来完成，这节课就让学生感受自然，下一个课时再指导学生描写自然，坚持一得，可能更好。所谓“一课一得”，是指在每堂语文课上，除掌握一些基础知识和必要的朗读品味之外，只确定一个重点。因为目标明确，任务单一，学习的时空相对宽松，就可以变着法儿引导学生去深入感受、去激发学生的情感。也就是说，课堂上目标单一了，教师就可以拿出更多的精力来关注学生的动态变化，就可以最大限度地为学生的需要而上课，达到高效的发展学生的目的。
这次的教研活动令我获益非浅。新课改，我需要不断努力！