八年级语文下册 教材分析 人教新课标版
(完整版)部编版八年级下语文教材分析
(完整版)部编版八年级下语文教材分析
一、教材概述
部编版八年级下语文教材是中国语文教育的重要组成部分，旨
在培养学生的语文研究兴趣和语言表达能力。本教材分为七个单元，内容涵盖了古代文学经典、现代文学作品和写作技巧等方面。
二、教材特点
1. 多元文本：本教材不仅包含了古代文学经典如《红楼梦》、《论语》等，还涵盖了当代文学作品和报刊杂志文章。通过多元文
本的选取，旨在增强学生的阅读能力和理解能力。
2. 知识延伸：每个单元都设置了相关的延伸知识，如文言文赏析、写作技巧等。通过延伸知识的引入，帮助学生巩固研究内容，
培养综合语文能力。
3. 强调实践应用：教材注重实践应用，通过写作训练、朗诵、
演讲等形式，提高学生实际运用语文知识的能力。
三、教材内容分析
1. 单元一：古代文学经典赏析
该单元主要讲述了古代文学经典作品如《红楼梦》、《论语》
等的赏析和研究。通过研究古代文学经典，学生可以了解古代文化，提高对古代文学的欣赏能力。
2. 单元二：现代文学作品阅读
该单元选取了多篇现代文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《钢
铁是怎样炼成的》等，引导学生深入阅读，理解现代文学的特点和
主题。通过研究现代文学作品，学生可以拓宽视野，提高对当代社
会问题的理解能力。
3. 单元三：写作技巧训练
该单元注重培养学生的写作能力，通过教授写作技巧和范文指导，引导学生撰写不同类型的作文。同时，通过写作训练，帮助学
生提高语文表达能力和思维逻辑能力。
4. 单元四：诗词鉴赏与写作
该单元引导学生研究和鉴赏古代诗词，并通过写作训练，培养
学生的诗词创作能力。通过研究古代诗词和创作诗词，学生可以提
部编版八年级下册语文教材分析、教学计划及进度表
部编版八年级下册语文教材分析、教学计划及进度表
一、指导思想
本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
二、教材分析
本册教材为2018年全新改版,共分为六个单元。
本学期记叙类文本增加了科学环保和民俗文化的相关内容；文言文篇幅长度增加，理解难度增大；诗歌单元增加了宋词和元曲。这些变化，有助于学生思考语文与生活、与科学、与传统文化的联系，扩宽语文学习和运用的领域。
八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元，是以民俗为主题组织单元。《社戏》记录了鲁迅在归省平桥村的一段童年的回忆；《回延安》节选贺敬之诗选，展示出了浓郁的陕北风情；《安塞腰鼓》刘成章给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》吴伯萧为我们抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
第二单元主要由事理说明文构成。所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。
人教版八年级下语文教材分析
人教版八年级下语文教材分析
一、教材简介
人教版八年级下语文教材是中国人民教育出版社出版的一
套教材，适用于初中八年级下学期。该教材主要围绕语文知识和技能的学习展开，旨在培养学生的语文素养和综合运用能力。教材内容广泛而深入，包括了文学作品、语言运用、写作技巧等方面的内容。
二、教材特点
1. 融入多元化的文学作品
人教版八年级下语文教材注重培养学生的阅读能力和鉴赏
能力，因此在教材中融入了多元化的文学作品。教材中涵盖了现代文学作品、古代文学作品以及名人传记等，通过阅读和分析这些作品，学生能够了解不同文化背景下的文学风貌，并培养对文学作品的审美能力和理解能力。
2. 强调知识与能力的结合
人教版八年级下语文教材在内容设置上注重知识与能力的
结合。不仅要求学生掌握基本的语文知识，还要求他们能够灵
活运用这些知识，并通过实践中的语言活动提高自己的语言表达和交际能力。教材中设置了大量的课内活动和拓展活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高自己的语文素养。
3. 强化与其他学科的联系
人教版八年级下语文教材注重将语文与其他学科进行有机的结合。通过与历史、地理、科学等学科的结合，教材培养学生的跨学科思维能力，提高他们对不同学科知识的理解和应用能力。同时，这种结合也有助于学生拓宽自己的知识视野，增加对世界的认知。
三、教材内容分析
1. 语言运用部分
语言运用部分是教材的基础部分，主要包括词语运用、句子结构和表达等内容。教材通过对常用词汇、短语和句型的讲解，培养学生准确、流利地表达和交流的能力。同时，教材还注重培养学生的阅读理解能力，通过对课文的注释和练习，帮助学生深入理解课文内容。
八年级下册语文教材分析
《天狗》
· 《满井游记》《钱塘湖春行》
发挥联想和想像，调动情感体验，体 会作品表达的情感
加强对朗读的指导（放录音磁带） 注意借景抒情的散文的特点 注重学生个性化的体验 欣赏语言之美
锻炼思考能力，正确认识人与自然之 间的关系，培养环保意识
提炼并思考作者的主要观点 筛选文章的主要信息 初步认识报告文学、科幻小说的特点
人教版义务教育课程标准教科书
语文八年级下册介绍
人民教育出版社中学语文室
阅读部分的编排
单元 主题 文体 表达方式
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元
人生轨迹 心灵之声 自然 民风民俗
传记、回忆 录 散文诗 科学文艺 散文、小说 古代诗文
叙述 描写 抒情
第六单元
古代诗文
综合性学习的编排
单元 第一单元 第二单元 活动主题 献给母亲的歌（大） 寻觅春天的踪迹（小） 活动目标 了解母亲，增进母 子感情 培养善于观察和感 受自然的习惯
细致体味作品的意蕴和作者的感情， 感受日常生活中蕴含的诗意；注意课 文各具特色的语言表达。
增加学生自读的分量 学生自主阅读同一作家的同类文章 调动学生生活体验和人生体验 品味精彩语句
根据作品在写法上的特点确定教学重 点，选择教学方式
《列夫· 托尔斯泰》（蓄势、铺垫的手法；
人教版八年级语文下册教材分析
人教版八年级语文下册教材分析
一、教材整体结构
人教版八年级语文下册教材在整体结构上，注重知识的系统性和完整性。教材共分为六个单元，每个单元包含4-5篇课文，以及相应的语文实践活动和练习。同时，每个单元都围绕一个主题，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
二、课文选择与安排
本册教材的课文选择注重经典性与时代性的结合，既选取了一些传统名篇，也收录了一些具有时代特色的新选文。这些课文内容涵盖了文学、历史、哲学等多个领域，有助于拓宽学生的视野，培养其综合素质。在课文的安排上，遵循由浅入深、循序渐进的原则，旨在帮助学生逐步提高阅读能力和理解能力。
三、语文知识系统
本册教材的知识点主要包括语音、词汇、语法、修辞等方面。通过系统的知识讲解和练习，学生可以逐步掌握这些基础知识，提高语言表达能力。同时，教材中还涉及了一些文学常识和文化背景知识，有助于学生深入理解课文内容。
四、写作练习设计
本册教材的写作练习设计注重实用性，旨在帮助学生掌握基本的写作技巧。练习内容包括命题作文、半命题作文和自由命题作文等多种形式，涉及记叙文、议论文、说明文等多种文体。通过系统的写作练习，学生可以逐步提高自己的写作水平，培养独立思考和创造性写作的能力。
五、口语交际与综合性学习
本册教材注重口语交际与综合性学习的结合，每个单元都安排了相关的口语交际练习和综合性学习活动。这些活动旨在培养学生的口语表达能力和沟通技巧，同时也有助于提高学生的自主学习和合作学习能力。通过参与这些活动，学生可以在实践中锻炼自己的语文应用能力。
六、语文实践活动
新人教版八年级语文下册教学计划及教学进度
语文八年级下册教学计划
一、教材分析
人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以人生为主题组成。如《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫．托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；“综合性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作．口语交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习．写作．口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
统编版八年级语文下册教材分析__
统编版八年级语文下册教材分析
一、教材结构与内容
统编版八年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。全书共包括六个单元，每个单元包括课文、写作指导、综合性学习等内容。此外，教材还设有附录，收录了一些重要的文学常识和古诗词等内容。
二、课文选编与特点
本册教材选编的课文文质兼美，题材广泛，既有经典名篇，也有贴近学生生活的新作品。这些课文有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。此外，本册教材还注重选取不同题材、不同风格的文章，旨在让学生全面了解文学的多样性。
三、单元编排与主题
本册教材共分为六个单元，每个单元围绕一个主题展开。这些主题包括自然景观、古今异俗、爱国情怀、历史文化、科学与人文等。通过单元主题的编排，学生可以更系统地了解不同领域的知识，同时也有助于培养学生的综合素质。
四、写作指导与实践
本册教材注重写作指导与实践的结合。每个单元都安排了写作指导，包括写作技巧、作文结构等方面的知识。此外，教材还设计了多种形式的写作练习，如命题作文、自由创作等，旨在提高学生的写作能力和创作思维。
五、综合性学习与实践
本册教材注重综合性学习与实践的结合。每个单元都安排了综合性学习活动，如社会调查、小组讨论等。这些活动旨在培养学生的团队协作能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
六、古诗文阅读与鉴赏
本册教材注重古诗文阅读与鉴赏的培养。教材收录了一些经典的古诗文作品，通过阅读与鉴赏这些作品，学生可以了解古代文学的精髓，提高自身的文学素养和审美能力。
七、课外名著导读
本册教材还注重课外名著导读的培养。教材收录了一些经典的名著导读，旨在引导学生深入了解名著的思想内涵和艺术价值。通过阅读名著，学生可以拓宽视野，提高自身的文学修养和文化素质。
人教版八年级语文(下册)教材分析_及各单元目的要求
八年级语文（下册）教材分析及各单元目的要求
本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。
本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。
一、各单元目标及要求
第一单元以人生轨迹为专题（记叙文）
（一）达成目标
1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。
2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。
3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱你一定能得到爱。
（二）各课基本内容
《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
《我的母亲》（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
《列夫·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。
（三）单元教学要求
让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。
（四）综合性学习
内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。
人教版初中语文八年级下册教材分析
人教版初中语文八年级下册教材分析
一、教材内容编排分析
本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。
下面按五个板块加以说明：
（一）阅读：
新教材的一至四册都是30篇课文，第五册是25篇课文，第六册是25篇课文。本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。共有精读课文17篇，略读课文13篇。
本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。
在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。
（二）综合性学习：写作.口语交际
在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。
第一单元：献给母亲的歌。在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。收集资料，出墙报或写成文章。第三单元：科海泛舟。收集资料，动手实践。第四单元：到民间采风去。关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。第五单元：古诗苑漫步。古诗朗诵比赛。第六单元：背起行囊走四方。
部编语文,八年级下册教材分析
人教版八年级语文（下）教材分析
作者：张泽都
一、教材体系结构
本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精神，全面提升学生的语文素养。教材共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。其中现代文单元四个、两个文言文单元，课文的选编主要按照课程目标来考虑。
二、教材编排及单元分析
下面我们将按照单元来加以说明：
第一单元，是以民俗为主题的单元。《社戏》记录了鲁迅在童年时归省平桥村的一段回忆；《回延安》给我们展示了陕北的浓郁风情；《安塞腰鼓》是刘成章先生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
第二单元，主要由事理说明文构成。学习本单元，主要是要理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。
第四单元是：活动•探究。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。并在此基础上，学习撰写演讲稿。
第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，
吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这些诗文有情趣，有理
八年级语文下册教材分析
八年级语文下册教材分析
龙刚
本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。
一、教材简析
八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活
八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓宽了语文学习和运用的领域，既注重了语文性又注重了科学性，拓宽了学科学习和科学技术的运用。
下面按单元分析：
第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
部编版八年级语文下册教材分析
部编版八年级语文下册教材分析
一、教材整体结构
部编版八年级语文下册教材整体结构清晰，内容安排合理。教材分为六个单元，每个单元围绕一个主题，如“人与自然”、“民间文化”等。每个单元包括四篇课文、一个口语交际、一个写作、一个综合性学习和一个名著导读。此外，教材还包括两个课外古诗词诵读和一个文言文单元。
二、课文选文特点
本册教材的课文选文具有以下特点：
1.题材广泛：选文涵盖了古今中外不同题材，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，
有助于拓宽学生的阅读视野。
2.思想性强：选文注重思想性，选取了许多优秀的文学作品，有助于培养学生
的审美情趣和人文素养。
3.难度适中：选文难度适中，适合八年级学生的阅读水平，有助于提高学生的
阅读能力和阅读兴趣。
三、语文知识系统
本册教材的语文知识系统包括字、词、句、段、篇等方面的知识。通过课文的学习和练习，学生能够掌握这些知识，并能够在口语交际和写作中运用所学知识。此外，教材还注重语法、修辞等方面的知识，有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。
四、写作训练体系
本册教材的写作训练体系注重学生的实际需求，通过多种形式的写作练习，提高学生的写作能力。教材按照由易到难、由模仿到创作的原则进行编排，引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法。同时，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有特色的文章。
五、综合性学习设计
本册教材的综合性学习设计注重学生的参与和体验，通过开展实践活动和研究性学习，培养学生的语文实践能力和创新思维。综合性学习以主题探究的形式展开，引导学生自主探究、合作学习，提高其解决问题的能力和团队协作精神。
八年级语文下册 教材分析 人教新课标版 教案
人教版初中语文八年级下册教材分析
八年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
八年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
关于散文：广义散文泛指与韵文相对的文章。狭义散文是指篇幅短小、取材广泛、形式自由、手法灵活、声情并茂的文学样式。其特点是散：内容上的取材广泛、自由和形式手法上的自由灵活多样，不拘一格。鲁迅说：“散文的体裁，其实是大可以随便的。”“题材应听其十分自由选择，风景静物，虫鱼，即一花一叶均可。”
散文的分类：一般分为记叙性散文（不以记事为目的）（有记人、记事、游记等）、抒情性散文（写景状物抒情寄托）、议论性散文（文艺性议论文或议论中抒情，如杂文等）、散文诗（介乎于诗歌与散文之间，比抒情性散文情感更强烈凝练，语言更精练优美）。
八年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
《孟子·梁惠王上》：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”
《老子》：“小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来。”
八年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
刘克庄《贺新郎》（端午）：“深院榴花吐。画帘开，綀衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年醉死差无苦。聊一笑，吊千古。”
八年级语文下册第一单元教材分析人教版
八年级语文下册第一单元教材分析（人教
版）
八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）
【单元教学设想】
在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的
是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生
奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题
材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的
情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容
易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系
时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。五篇课文
均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读
训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手
法和浓郁的感情色彩等。
《藤野先生》教学新点子
方案一
教学角度：层进式教学——整体感知疏通文意，细
节品读体会感情，研读探究明确主旨。
主要教学步骤：
1.导读激趣。介绍作者留学日本的目的以及与本文
相关的写作背景，引用《呐喊》中的相关内容加以介绍。
2.整体感知。学生通读课文，理清文章思路：
（1）文章以什么顺序记叙的？
（2）以什么为中心记叙的？
（3）以什么为线索来记叙的？
3.细微品读。细读写藤野先生的文段，从他的肖像
特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，
以“藤野先生是个的人”为话题让学生畅所欲言，全面
了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？
（2）鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间的关系？
人教版八年级下册语文新课程
人教版八年级下册语文课程说明
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》八年级下册共六个单元，其中四个现代文单元、两个文言文单元（内含诗词曲篇目），四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，而两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑和安排单元内容的。
二、单元分析
（一）第一单元：
1.《藤野先生》
2.《我的母亲》3*.《我的第一本书》 4.《列夫·托尔斯泰》5*.《再塑生命》
本单元是以人生为主题组织单元，各篇章且均出自大家、名家之手。有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习本单元，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。
《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；
《我的母亲》节选自《胡适自传》，叙述了母亲对自己人生的深远影响；
《我的第一本书》是诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；
《列夫·托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪——列夫·托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；
《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。
“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题而设计。
人教版八年级语文 八年级下册语文教材分析
人教版八年级语文八年级下册语文教材分析重视学生认知水平，让文本走进学生心里。
本单元所选课文多为名家佳作，文质兼美，脍炙人口。但有一点缺憾：文章内容多为
回忆性质，所反映的生活风貌距离学生的实际较远。学生在理解认识上有一定障碍，他们
往往用现在的生活体验去体察作品主旨，理解文中人物的行为思想。这时教师应尊重学生
的看法，千万不能粗暴否定，要在肯定的基础上巧妙引导学生回归到文本上。
比如说我在教学《醉翁亭记》时，存有这样一个教学环节：恳请学生分别按原文和换
成“也”、“而”字去朗读课文，以体味文章淡然悠闲的语言风格，体悟作者当时的心境。我的设计意图就是显著的——确实作者的语言风格。但课堂上第一个讲话的同学就去了个
对立面：我不讨厌作者用这么多的“也”和“而”字，吉夫里县乏味，一点也不适宜我们
青少年开朗开朗的性格。学生的这一观点似乎存有道理，但同时也表明他对课文的认知比
较深入细致，怎么办呢?当时我明确提出了一个问题给大家思索：为什么这位同学和作者
的观点存有相同?问题明确提出后，大家胃口盎然，议论纷纷，一位同学很快就抒发了自
己的观点：因为二者的年龄相同，所处的社会环境、个人的经历相同。一语道出我心中最
想要说道的话，于是我顺水推舟，明晰说学生这种语言风格更适宜抒发作者当时的心境——难过中存有随心所欲，欣喜中存有惋惜。这样就很自然的导入下一教
学环节：作者的内心情感是如何体现在文中的?课堂上的这一插曲非但没有影响教学
效果，反而让学生更贴近文本，真正走入了文本的内在层面。这就是尊重学生认知水平的
结果。
合理开拓延展，推动文本钻研。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版初中语文八年级下册教材分析八年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
八年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
关于散文：广义散文泛指与韵文相对的文章。狭义散文是指篇幅短小、取材广泛、形式自由、手法灵活、声情并茂的文学样式。其特点是散：内容上的取材广泛、自由和形式手法上的自由灵活多样，不拘一格。鲁迅说：“散文的体裁，其实是大可以随便的。”“题材应听其十分自由选择，风景静物，虫鱼，即一花一叶均可。”
散文的分类：一般分为记叙性散文（不以记事为目的）（有记人、记事、游记等）、抒情性散文（写景状物抒情寄托）、议论性散文（文艺性议论文或议论中抒情，如杂文等）、散文诗（介乎于诗歌与散文之间，比抒情性散文情感更强烈凝练，语言更精练优美）。
八年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
《孟子·梁惠王上》：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”
《老子》：“小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来。”
八年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
刘克庄《贺新郎》（端午）：“深院榴花吐。画帘开，綀衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年醉死差无苦。聊一笑，吊千古。”
八年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
王国维《人间词话》：“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所言。诗之道广，词之体轻。”
孙麟趾《词迳》：“近人作词，尚端庄者如诗，尚流利者如曲，不知词自有界，越其界限，即非词。”
李渔《窥词管见》：“作词之难，难于上不似诗，下不类曲，不淄不磷，立于二者之中。”
王又华《古今词论》引：“诗庄词媚，其体元别。”
王士祯《花草蒙拾》：“或问诗词曲分界，予曰：‘无可奈何花落去，似曾相识燕归来’，定非香奁诗。‘良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院’，定非草堂词也。”
八年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
本册选入古体诗词曲21首，不同时代、不同体式、不同风格。
游记与游记性散文：游记是以记叙游览地的风光景物为主的散文，我国最早的游记当推南北朝时郦道元的《水经注》及杨衒之的《洛阳伽蓝记》，早期游记以客观记叙为主，很少融合个人情感。至唐代柳宗元的《永州八记》，由于柳宗元遭到贬谪，借游记抒发其个人忧愤，遂形成记叙客观景物与抒发个人情感的结合，习惯上人们把后一类称为游记性散文。另有一类更客观介绍风光景点的文章，则又可归之于说明文。