怎样有效地进行课堂听说训练论文
怎样有效地进行课堂听说训练
怎样有效地进行课堂听说训练听、说、读、写本应是现代语文教学中的四个关键环节，但由于人们长期以来片面追求高分，钻进应试教育的死胡同，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行课堂教学，人为地将这四个环节割裂，难免培养出一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿人才。
怎样有效的进行课堂听说训练，促使学生成为既能出口成章，又能下笔成文的全面型人才呢?一、改变传统教学模式，解除学生思想障碍传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受的地位。
学生没有多少机会去阐述自己的见解，久而久之，养成坐享其成的听课习惯，也就不愿积极发言了。
另一方面，一些学生从家长或社会上听取“少说为佳，言多必失”的教训，怕因说错话而受到老师的批评，同学的嘲笑，不敢踊跃发言，这样不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原本活跃的语文课变得索然无味了。
教师应敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。
教师可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯，自由讨论，畅所欲言，以培养学生听说的能力。
同时在语文教学中，多鼓励学生敢于置疑教学内容，提出自己的见解。
围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。
二、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣要调动学生爱听想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在生动活泼，情趣盎然的环境中自主训练。
如上《爱莲说》时，可以边让学生欣赏美丽的图片，边让学生聆听朱自清《荷塘月色》中的优美语段，然后让学生谈谈对荷花的总体感受，这样不仅让学生受到美的陶冶，更为学习课文作了一个较好的铺垫。
根据教学需要、教学内容的不同，可以开展成语接龙、音乐和诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式多异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习之中，真正成为课堂的主人。
关于小学语文听说教学的论文 浅谈小学生听、说训练方法
关于小学语文听说教学的论文浅谈小学生听、说训练方法培养小学生的听说能力既是日常生活与交际的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。
那么，怎样多小学生进行听、说训练呢？一、听力训练的方法听力训练对学生的要求是：听得清，记得住，写得快，说得出。
中心是“听得清”。
怎样实现这些要求呢？1．听得清，记得住主要的训练方式是听写可从听写拼音字母、音节，发展到听写生字词——句子——短文。
要求教师说话时速度适中，语音准确，听的内容符合学生的生活实际，句子的长短应视年级而定。
2．听得清，说得出字清晰。
345二、说话能力训练的方法1．口头回答教师提问要求学生回答，是说话训练最常用的方法。
为了培养学生连贯的说话能力，可以一次提出几个互相联系的问题，要学生一一回答之后再联系起来说一说。
在学生回答有困难时，教师应当给他指点和帮助，学生问答正确应及时肯定和鼓励。
2．口头造句运用识字、阅读中学到的词语进行口头造句，是低年级经常使用的方法。
在口头造句中要注意训练学生的求异思维，使学生造成的句子内容丰富多彩。
从一年级下学期起，就可以要求用一个词分别造成陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等不同的句式。
二年级起，就可以要求按比较复杂的句式造句或进行改变句式的造句。
3．看图说话，看图写话在一、二年级语文课本的《基础训练》里，看图说话的联系就安排了几十次；教师根据教学的需要，还可以从儿童报刊上学则一些适合的图画或自绘一些图画，作为看图说话的教材。
从一年级的后期开始，就可要求学生把看图说话的内容写下来，既看图写话，从而为以后看图作文创造条件。
看图说话训练顺序可以从单幅图到多幅图再到内涵比较复杂的单幅图。
训练师，教师要先知道学生观察图画的内容；然后可根据不同年级提几个有关画面理解的问题让学生回答，以帮助学生更正确完整地把握图画内容，或变出一个完整的故事。
4．看物说话以实物或模型为对象让学生观察后说话。
教师要学则学生熟悉的或感兴趣的实物，比如花草树木、思路。
如何提高学生英语的听、说、读、写能力论文
如何提高学生英语的听、说、读、写能力论文第一，听力训练。
培育同学的听力，可以归纳为五点：第一，教给同学语言、语法规章并让他们记住肯定量的词汇；其次，培育同学的思维力量和理解力量；第三，要求老师用英语来组织课堂教学，为同学的英语学习创设用语气氛，并让同学留意听，听老师同学的沟通会话；第四，多让同学听地道的英语，也就是英国人的语音、语调；第五，鼓舞同学课余收听合适的英语广播，收看英语电视节目。
其次，口语训练。
口语练习是在进行了大量的语言听力输入的基础上进行的。
现行学校教材以课文为主，要让同学把语言看成活的东西，看成必备的交际工具，每节课课后都要要求同学简洁地口头复述课文内容，刚开头可以供应给同学几个关键的词或句子。
要熬炼同学大胆讲英语的欲望，并适时对表现优秀的同学赐予表扬和鼓舞。
还有课前的导入，特殊是课前几分钟，要让全部同学进行口语交际，话题可以是互相问候、沟通天气、身体状况、学习状况及校内外的事情等等，在练习的同时也为新课的开头抛砖引玉。
第三，阅读训练。
英语的阅读技能主要包括对字面意义的理解和对材料的主旨进行重新的梳理、组合、推理、评价和观赏等，其中最重要的是对理解力量的考察。
老师在介绍一篇新课文之前，应口头简洁介绍课文背景或课文仆人公的一些相关信息，同时也要求同学能够精确把握课文中生词的读音及意义。
可结合课文给出相应的几个问题，让同学带着问题在规定的时间内快速默读课文，要求同学尽快地把握课文大意。
接下来让同学精读课文，然后口头回答与课文相关的一些问题，或就某些问题进行小组自由商量，或依据实际回答下列问题等练习从而为下一步的写作训练保驾护航。
第四，写作训练。
写作练习是英语学习的重头戏，也是出彩之处，同时是大难题。
写作从形式上大致可分为三种：一，汉译英的单句练习〔有时可给参考词或句型〕。
其次，指导性写作即给出所写内容要求，提示关键词。
第三，自由写作即命题作文无提示。
总而言之，写作练习要本着由易到难，由简到繁的原则，循序渐进地关心同学提高写作力量及写作技巧，从而全面提高英语的学习力量，及学习质量。
初探如何强化小学语文的听说训练论文
初探如何强化小学语文的听说训练论文初探如何强化小学语文的听说训练论文在小学语文教学中，让小学生理解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力，是语文教学的主要任务。
而语言文字包括口头语言和书面语言，口头语言包括听和说，书面语言包括读和写，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。
在小学语文教育不断改革的今天，更应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的现象，有效提高学生的语言表达能力。
一、为什么要进行听说训练教学1、加强训练小学生的听说能力，有利于提高教学质量。
听说读写是一个有机的整体。
教学实践证明，凡口头语言发展的好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。
所以，听说读写联系紧密，不可偏废。
小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，教师从训练口头语言入手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对提高语文教学质量都有重要意义。
2、加强训练小学生的听说训练，能够发展小学生的`思维能力。
语言是思维的外衣。
听说读写都和人们思维紧密相关。
听人说话要理解内容，抓住要点，离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意识，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。
所以，听说训练的过程也就是思维训练的过程。
和书面语言比较，口头语言以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在一定时间内推敲修改。
所以口头语言要求有更高的应变能力。
这必然促进思维灵敏性、准确性的发展。
二、按照一定的原则，加强听说训练1、鼓励原则。
培养小学生听说训练的途径之一就是“鼓励”，小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。
研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。
初练口语表达，学生往往语无伦次。
无论学生会说或不会说，教师都应多鼓励。
因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。
2、实用原则。
在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的。
如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）
如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）第一篇：如何在小学语文教学中加强听说训练论文内容提要：在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。
两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。
关键词：小学语文听说训练在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。
两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。
新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。
如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。
一、听说训练的方法要多样新课标有语：应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。
如：1．内容延伸法。
学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。
学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。
如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。
如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。
课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。
于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。
于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。
再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。
这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。
如何在初中课堂上开展有效的听说训练
如何在初中课堂上开展有效的听说训练初中教育是培养学生听、说、读、写四项综合语言技能的重要阶段，而在课堂上有效地进行听说训练对学生的语言能力提升十分关键。
本文将介绍如何在初中课堂上开展有效的听说训练。
一、培养良好的听力习惯首先，为了进行有效的听说训练，学生必须具备良好的听力习惯。
教师可以通过以下方法帮助学生培养良好的听力习惯：1. 提供多样化的听力任务：将课堂听力任务设置为多种形式，包括听音选择、听录音填空等，以培养学生多样化的听力技能。
2. 引入真实对话材料：使用真实对话材料，如英语电影片段、英文新闻等，让学生接触到真实语言环境，提高他们的听力能力。
3. 注重听力技巧的训练：教师可以向学生传授一些有效的听力技巧，如争取主要信息、利用上下文推测等，以提高他们的听力理解能力。
二、激发学生的口语表达兴趣除了培养良好的听力习惯，激发学生的口语表达兴趣也是开展有效的听说训练的关键。
以下是一些方法：1. 创设情境：通过布置情景对话、角色扮演等活动，让学生在真实的情境中练习口语表达，增加他们的参与度。
2. 小组合作活动：设置小组合作活动，如小组讨论、辩论等，鼓励学生积极参与，并在合作中提高他们的口语表达能力。
3. 利用多媒体资源：利用多媒体资源如录音、视频等，让学生模仿和跟读，提高他们的语音语调准确性，增强口语流利度。
三、个性化评价与反馈有效的听说训练需要及时的个性化评价与反馈。
以下是一些建议：1. 全方位评价：除了对语法和发音的评价，还要关注学生的交流能力、表达能力、思维能力等方面，给予综合性的评价。
2. 及时反馈：在学生完成听说任务后，及时给予他们反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供相应的指导和建议。
3. 设立目标：帮助学生设立合理的学习目标，激励他们在听说训练中不断进步，并提供有效的学习计划以达到目标。
四、课外拓展与实践课堂上的听说训练仅仅是学生英语能力提升的一部分，通过课外的拓展与实践，可以进一步巩固学生的听说能力。
在教学中如何培养学生的听说能力？范文
在教学中如何培养学生的听说能力？范文第一篇：在教学中如何培养学生的听说能力？范文艺术讲演，打动听说通过认真看了两个有关听的案例，我觉得两个课标中关于“听”的内容的共同点是：1、都是根据小孩子的生理特点，通过看和听的渠道，使小孩子很容易地、主动地、积极地进入到他们的学习和听话环境的活动中去；2、都是通过提出问题的方式方法来让学生对他们所看到的、听到的内容的很好的理解。
3、都是从听话的注意力、听话的理解力、听话的评鉴力方面来理解听话能力的。
不同点是：1、材料一主要是通过试卷的测试来表现学生的听话能力的；材料二能与说话人及观看的对象产生共鸣，如去听大声朗读文学，做出反应，听故事辨别人物和环境的反应。
2、材料一是个人完成听话能力，体现了自主性；材料二是通过双边的问答、交流讨论来完成听话的能力，体现了合作性。
3、材料一主要是通过写和答来完成听话能力，材料二主要是通过肢体语言、目光交流和积极参与来表现听话能力。
读了这两个材料，让我体悟最深一点的是学生在听话能力培养时，只要能听到重要的信息，对这些信息有所反应，无论是怎样的反应，那怕是一个微笑、一个眼神，都达到了这种听话的目标培养。
听讲座时，专家说在人们日常语言活动中，听占45%新课标中，小学语文的“口语交际”教学目标中，都有“听”的内容，说明培养学生听的能力非常重要。
那么，在日常的教学中，怎样培养学生听的能力呢？我同大家也有相同之处，但我个人认为必须补充以下几点：1、认真设计课堂教学，有助于调动学生听的积极性。
有效的课堂教学，能激起学生的兴趣，从而调动学生的听的积极性和学的主动性。
一个班级中并不是所有的学生都能认真地听老师上课，这可能要从老师的教学中来找找原因，也并不是他们不听话，听不进去，但同一个班级，不同的老师去上课，学生参与的积极性是不一样的，这就说明学生能否认真听课，是与老师的教学设计和方法有关的，这也是培养学生听的能力的一个力点。
2、关注每一个学生，培养每个学生的听、说能力。
如何提高学生英语听说能力论文
如何提高学生英语听说能力论文融洽的教学环境有助于学生思维的开展，也是教学活动顺利开展的必不可少的关键因素。
融洽的教学环境能产生强烈的刺激作用，使学生心悦诚服的积极参与教学活动，这是训练和提高学生英语口语表达能力的根底和关键。
笔者所带的班级的学生大多都是农村孩子，他们世面见的少，存在着不同程度的自卑心理，这给学生的英语听说能力训练带来一定的困难。
所以，教师要在生活上多关心他们，多照顾他们，寻找时机与他们多沟通、多交流，及时了解他们的思想动态，摸清他们的思想脉搏，才能对症下药，有针对性地进展训练。
例如，寻找他们喜欢的话题进展英语口语训练，用他们喜欢的话语沟通交流，使他们在轻松愉快的学习气氛中获取英语知识，提高听说读写的能力。
学生听说读写能力偏差的主要原因很多，如有的同学羞涩，不喜欢说英语；有的是怕说不好别人笑话；有的当面说英语较为紧张，影响表达能力。
通过调查，发现词汇量小、交流的时机少、不能强化训练，以及缺乏实践交流的时机是现实存在的主要问题。
所以，我们首先要充分考虑学生的实际，引导学生积累词汇量、反复强化训练，提供实践交流的时机，来提高学生听说读写的积极性。
其次，对学生在说写过程中偶尔出现的错误，要正确对待。
要求也不要太高，主要是激发说的兴趣。
只要学生的语言语法错误不影响正常的表达和交流，我们就应该鼓励学生把要表达的意思说出来。
只有对学生有一颗宽容的心，学生才不会有心理压力，他们的自信心才会强，才有表达的欲望，也才能说的好。
激发学生听说的兴趣，是学生学好英语的催化剂。
例如，在英语拓展阅读课中，有这样一节内容———TheOlympicGames，教学时，老师运用大屏幕播放奥林匹克冠军的视频短片，同时引导学生观后进展讨论、适时交流。
比方，老师提问“Whatshouldwelearnfromthechampions?”学生答复“Thespiritofthem.”。
只有学生感兴趣的话题，才会激发他们的学习探究的兴趣。
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怎样有效地进行课堂听说训练
听说读写本应是现代语文教学中的四个关键环节，但由于人们长期以来只片面追求高分，钻进应试教育的死胡同，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行课堂教学，人为的将这四个环节割裂，教学中难免出现一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿人才，那么怎样有效的进行课堂听说训练，才能促使学生成为既能出口成章，又能下笔成文的全面型人才呢？
一、改变传统教学模式，解除学生思想障碍
传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受的地位，一堂语文课，学生没有多少机会去阐述自己的见解，久而久之坐享其成的听课习惯养成也就不愿积极发言了，而另一方面一些学生从家长或社会吸取“少说为佳，言多必失”的教训，怕因说错话而受到老师的批评，同学的嘲笑，不敢踊跃发言，这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原本活跃的语文课变得索然无味了。
这就需要广大教师敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯、自由讨论，畅所欲言，以培养学生听说的能力，同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容置疑，提出自己的见解。
围绕教材，旁引博证，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。
二、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣
人们常说兴趣是最好的老师，要调动学生爱听，想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。
如上《爱莲说》时，我们可以边让学生欣赏美丽的图片，边让学生聆听朱自清《荷塘月色》中的优美语段，然后让学生谈谈对莲的总体感受，这样不仅让学生受到美的陶冶，更为学习课文作了一个较好的铺垫。
上《伤仲永》时，我们可以让学生根据故事情节发挥丰富想象进行课本剧表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发他们学习文章的兴趣，更在潜移默化中提高了学生的听说能力，另外根据教学的需要，教学内容的不同可以开展成语接龙、音乐、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习之中，真正成为课堂上的主人。
三、依据课堂教学内容，变换听说训练点
单凭日常的随机训练，尚不足以有效地提高学生的听说能力，这就需要教师根据不同的教学内容，灵活地变换听说训练点。
在阅读教学中可引导学生用听说的方式掌握听话的要求，在课堂上听清楚教师的问题，听清楚同学的回答，同时边听边注意发现疑难，这样听才有效果。
在写作教学中可进行音响写作训练，综合训练学生听说能力，让学生根据听到的音乐展开丰富的想象，创设情境，完成写作构思，阐述他对音乐的理解，这样既训练了学生听说
的能力，又培养了学生对音乐的感受能力。
此外我们可进行抗噪音干扰训练，安排学生在声音嘈杂，喧闹的环境中听记、听写，以训练学生的注意力，也可进行模拟听说训练，播放广播，电视录音，让学生速记并加以复述，以训练学生敏捷的反应速度。
四、丰富听话素材，引导学生观察生活，以听说带动读写
要使听说训练在语文课堂上能长久、有效的进行，在采用多种多样形式的同时，更要不断更新听说训练的内容，这就需要学生在课外多留心观察生活，多听，多想，多写，将生活中人们关注的时事，趣闻一一记录下来作为课堂听说训练的素材，这样课堂训练时，学生既有话可说，又大大训练了学生的笔头能力，真正一举多得。
语文教学实际中，如能进行大量生动活泼的听说训练，让学生在一个相对轻松、自由的氛围中产生强烈的求知欲与创作冲动，不仅有利于培养学生思维的敏捷性、语言的流畅性、写作的独创性，更有利于提高学生语言交际的实际运用能力，促使他们成为适应时代发展的合格人才。