分数乘法应用题教案

分数乘法应用题（一）
重点：
1．理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法。

2．渗透对应思想。

难点：
1．理解这类应用题的解题方法。

2．用线段图表示分数应用题的数量关系。

教学过程：
一、复习、质疑、引新
1．说出、、米的意义。

2．列式计算：
20的是多少？6的是多少？
学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？
3．谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。

这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（祟课题、分数应用题）
二、探索、质疑、悟理
1．出示例1（也可以结合学生的实际自编）
学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克？
①读题。

理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。

②分析。

重点分析哪句话呢？“吃了”这句话是分率句。

是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。

③画图：（课件一演示）补：把100千克当做什么？（单位“1”）
画图说明：
a．量在下，率在上，先画单位“1”
b．十份以里分份，十份以上画示意图。

C．画图用尺子，用铅笔。

④尝试。

根据同学们对题目的理解，利用已有的旧知识，让学生独立思考，试着列式解答。

也可以同桌讨论，互相启发。

学生可能会出现下面解答方法：
解法一：用自己学过的整数乘法做
（千克）
解法二：（千克）
在充分研究基础上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。

解法一是根据分数意义，把100平均分成5份，吃了这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。

解法二是根据分数乘法的意义，吃了，是吃了100千克的，所以把100千克看作单位“1”，要求吃了多少，就是求100的是多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。

⑤小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答。

2．巩固练习
六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的，参加合唱队有多少人？
订正时候强调1）把哪个数量看作单位“1”？
2）为什么用乘法计算？
3．学习例2
例2 小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？
在学习例1的基础上，可以让学生审题后，试着画线段图表示数量关系。

（课件二演示）
先画单位“1”
再画单位“1”的几分之几
画图时注意与例1的区别。

（例1是部分与整体的关系，画一条线段表示数量关系数，例2是甲乙两类关系，画两条线段表示数量关系为好。

）
在学生分析比较数量关系的基础上，请同学指出“问题就是求米的是多少？”
列式：（米）
答：小强身高米。

4．改变例2
改变例2的条件和问题成为下题（可让学生完成）。

小强身高米，小林身高是小强的倍，小林身高多少米？
改编后，可让学生独立画图完成。

（米）
三、归纳、总结
1．今天所学题目为什么用乘法计算
2．用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？（都是已知一个数（即单位“1”）是多少，还知道它的几分之几（分率），求它的几分之几是多少。

从分率可入手分析）
四、训练、深化
1．先分析数量关系，再列式解答
①一只鸭重千克，一只鸡的重量是鸭的，这只鸡重多少千克？
②一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的，一个蓝球多少元？
2．提高题
①一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？
②一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？
五、课后作业：练习五1、2、3
六、
板书设计：
分数乘法应用题
100×==80（千克）
答：吃了80千克。

（米）
答：小强身高是米。

分数乘法应用题（二）
教学重点：
1、掌握两步分数应用题的解题思路和方法。

2、画线段图分析应用题的能力。

教学难点：
渗透对应思想。

教学过程：
一、复习、质疑、引新
1．指出下面分率句中谁是单位“1”（课件一）
①乙是甲的；
②小红的身高是小明的
③参加合唱队的同学占全班同学的；
④乙的相当于甲。

⑤1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。

2．口头分析并列式解答
①小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？
②小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？
3．引新：刚才复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？（这就是本节课要学习的新内容），出示课题——分数应用题。

二、探索、悟理
1．出示组编的例题
例2 小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？
学生审题后，教师可提出如下问题让学生思考讨论。

①小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位“1”？
②小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位“1”？
思考后，可以让学生试着把图画出来。

（演示课件）
然后请同学说出思路，讲方法，教师同时将算法板书在黑板上。

根据“小华储蓄的钱是小亮的”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱：。

根据“小新储蓄的是小华的”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱：。

由此基础上试列综合算式：
2．做一做
小华有36张邮票，小新的邮票是小华的，小明的邮票是小新的，小明有多少张邮票？
1）可先让学生一起分析数量关系，然后独立画图并列式解答。

请一名中等学生板演。

（张）
（张）
答：小明有40张。

③你能列综合算式吗？
三、归纳、明理
1．在上述两个题研究探索的基础上，师生共同讨论“用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？”在充分讨论的基础上，老师可把解题思路用语言归纳一下。

①认真读题弄清条件和问题
②确定单位“1”找准数量关系
根据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几。

③列式解答
板书为：抓住分率句，找准单位“1”，
画图来分析，列式不用急。

2．质疑问难
四、训练、深化
1．联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？
①苹果的个数是梨的，（如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少等）
②修了全长的
③现在的售价比原来降低了
2．先口头分析数量关系，再列式解答。

①鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的，鸡的孵化期是鸭的，鸡的孵化期是多少天？
②3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的，小亮跳的是小强的倍，小亮跳了多少下？
3．提高题。

六、
板书设计
分数乘法应用题
小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。

小新储蓄了多少钱？。