高中语文燕歌行(2) 教案语文版第二册
2024年《燕歌行》优秀教案(精选
2024年《燕歌行》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《燕歌行》诗歌，出自人教版高中语文必修二诗词单元。
具体内容包括：诗歌的背景介绍、全文朗诵、诗句解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的基本内容，了解作者高适的创作背景。
2. 培养学生分析、品味古诗词的能力，感受古典诗词的韵律美和意境美。
3. 引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。
三、教学难点与重点重点：诗歌的背景、全文朗诵、诗句解析、主题探讨。
难点：把握诗歌的意境和作者情感，领悟家国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代战场的氛围，引出《燕歌行》。
2. 诗歌背景介绍：讲解作者高适和诗歌背景，引导学生了解创作情境。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的修辞手法和表达技巧。
5. 主题探讨：引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，进行讨论交流。
6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，谈谈自己的家国情怀。
7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的阅读理解题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生当堂完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗句解析修辞手法表达技巧3. 主题探讨：家国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合所学，分析《燕歌行》中的家国情怀。
2. 答案：要求学生运用所学知识，结合诗句分析，阐述作者的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读高适的其他诗作，进一步了解古代边塞诗的特点。
重点和难点解析：1. 诗句解析中的修辞手法和表达技巧。
2. 主题探讨中的家国情怀的领悟。
3. 例题讲解与随堂练习的设计与实施。
4. 作业设计中对于学生分析能力的培养。
高中语文：燕歌行 教案设计
高中语文《燕歌行》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《燕歌行》的创作背景及作者简介。
（2）能够分析并欣赏《燕歌行》的艺术特色。
（3）能够背诵并默写《燕歌行》全诗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）运用朗读、默写、分析等方法，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和士兵的深切关怀，培养爱国情怀。
（2）理解战争带给人们的痛苦，珍惜和平。
二、教学重点：1. 《燕歌行》的艺术特色。
2. 诗歌主题的理解和情感的体会。
三、教学难点：1. 诗歌中古代战争场景的理解。
2. 诗歌中复杂情感的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、诗歌内容分析。
2. 互动法：提问、讨论、合作探讨。
3. 实践法：朗读、默写、分析。
五、教学准备：1. 课件：包含诗歌全文、注释、图片、音乐等。
2. 参考资料：关于《燕歌行》的研究论文、评论等。
3. 教学设备：电脑、投影仪、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者高适及其作品《燕歌行》。
（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）引导学生关注诗歌的结构和韵律。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌分析：（1）分析诗歌中的战争场景描绘。
（2）解读诗歌中的战士形象和作者情感。
5. 情感体验：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生背诵诗歌，体会作者的情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生表现。
（2）布置课后作业。
七、课后作业：1. 背诵《燕歌行》。
2. 写一篇关于《燕歌行》的主题分析短文。
3. 收集其他描写战争的诗篇，进行比较阅读。
八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
九、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，了解学生的学习积极性。
《燕歌行》教案一等奖(人教版高二必修二)
《燕歌行》教案一等奖(人教版高二必修二)《燕歌行》教案一等奖（人教版高二必修二）一、教学内容本课教材为人教版高二必修二第二单元《燕歌行》，该诗是唐代诗人王之涣的作品，描绘了燕王刘备英勇善战、忠心耿耿的形象。
诗中通过描绘燕王刘备的事迹，表现了他的英勇、智慧和忠诚。
二、教学目标1. 理解《燕歌行》的创作背景和作者的生平等基本知识。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
3. 领悟诗中的爱国情怀和英雄气概，培养学生的品德素养。
三、教学难点与重点1. 难点：诗中意象的解读，修辞手法的分析，表现手法的领悟。
2. 重点：诗意的理解，诗中爱国情怀和英雄气概的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：以战国时期的历史背景为切入点，引导学生了解燕王刘备的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌讲解：（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）逐句解析诗歌，解释生僻字词，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和表现手法，引导学生深入理解诗歌。
3. 实例分析：通过举例诗中的英雄事迹，让学生体会燕王刘备的英勇、智慧和忠诚。
4. 随堂练习：（1）让学生翻译诗中的重点句子。
（2）分析诗中的意象和修辞手法，学生互相讨论，教师点评。
5. 情感升华：引导学生从诗中领悟爱国情怀和英雄气概，联系现实生活，培养学生的品德素养。
六、板书设计板书内容：《燕歌行》1. 诗歌背景2. 意象分析3. 修辞手法4. 表现手法5. 爱国情怀6. 英雄气概七、作业设计2. 分析诗中的意象和修辞手法，写一段鉴赏性文字。
3. 联系现实生活，谈谈对爱国情怀和英雄气概的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：让学生阅读其他关于燕王刘备的文学作品，如《三国演义》等，进一步了解燕王刘备的事迹，培养学生的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容重点关注本课教材为人教版高二必修二第二单元《燕歌行》，该诗是唐代诗人王之涣的作品，描绘了燕王刘备英勇善战、忠心耿耿的形象。
(完整版《燕歌行》教案全面版
(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。
具体内容包括诗歌的背景介绍、全文朗诵、生字词解析、诗句翻译、主题思想探讨、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、生字词、诗句翻译及主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受边塞诗的艺术魅力。
3. 提高学生的朗读、表达能力，培养团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句翻译、主题思想探讨。
2. 教学重点：诗歌的艺术特色分析、朗读与表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《还珠格格》主题曲《当》引入，让学生了解边塞诗的特点，激发学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍作者高适及其创作背景，理解诗歌的历史背景。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的节奏与韵律。
4. 生字词解析：讲解生字词，帮助学生理解诗句。
5. 诗句翻译：引导学生逐句翻译诗句，理解诗歌内容。
6. 主题思想探讨：小组合作讨论诗歌的主题思想，分享成果。
7. 艺术特色分析：分析诗歌的意象、修辞手法等，感受边塞诗的艺术魅力。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、唐代4. 生字词解析：示例5. 诗句翻译：逐句翻译6. 主题思想：示例7. 艺术特色：意象、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：根据课堂学习，翻译《燕歌行》全文，并分析其艺术特色。
2. 答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》、王昌龄《出塞》等，深入感受边塞诗的魅力。
重点和难点解析1. 诗句翻译2. 主题思想探讨3. 艺术特色分析4. 作业设计一、诗句翻译1. 理解诗句的意象：如“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，要让学生理解“大漠”、“穷秋”、“长云”、“长河”、“落日”、“孤飞鸟”等意象所表达的意境。
语文：高二必修二《燕歌行》教案 语文版
教学设想：《唐诗宋词选读》分为12个专题。
第二专题是“声律风骨兼备的盛唐诗”，该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教。
本课要学的《燕歌行》系教学篇目。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
专题目标：1、感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2、初步熟悉张九龄、李颀、王维、孟浩然、高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3、初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
本课目标：1、初步熟悉高逋生平事迹及其诗歌的基本风格，理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
2、初步感受盛唐边塞诗的特征。
初步感受盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
3、理解、背诵，并进一步学习诗歌的赏析。
教时设置：2教时第1教时要点：了解作者及背景，了解所谓边塞诗，朗读，理解一、导入（关于所谓边塞诗）我们中国从古到今都是一个多民族国家，民族多，疆域大，人气旺是好事，但是，民族之间的相处也是一个不容易的事情。
我国古代民族之间的战争就基本没有停过，汉族人口最多，又尽占地利，少数民族多居边地，环境也多恶劣；汉族人的大汉族主义和征服意识，少数民族的利益驱使和自恃勇武，导致边境地区常常血流成河。
唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。
对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。
对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。
在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗派盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，世称“高岑”。
燕歌行高适教案一等奖
燕歌行高适教案一等奖一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册古诗文单元，《燕歌行》是唐代诗人高适的代表作。
教学内容主要包括诗的全文解读，篇章结构和修辞手法的分析。
具体章节为教材第二单元《唐代诗歌》中的第三节《边塞诗》。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握其文学背景和创作情境。
2. 分析高适在诗中运用的修辞手法，领会其表达效果。
3. 通过对诗歌意境的体会，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及其表达的情感。
教学重点：对《燕歌行》的整体意境的把握，以及诗歌节奏和韵律的感知。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，PPT课件，黑板，粉笔。
学具：学生用书，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段描绘边塞风光的视频，引起学生对边塞诗的兴趣。
2. 诗歌背景介绍（10分钟）：简要介绍高适及《燕歌行》的历史背景，为理解诗歌内容打下基础。
3. 诗歌全文朗读（5分钟）：带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
4. 诗意解读（20分钟）：逐句解析诗中的难懂词汇，分析比喻、拟人等修辞手法，解读诗人的情感。
5. 例题讲解（15分钟）：挑选具有代表性的例题，通过分析讨论，加深学生对诗歌的理解。
6. 随堂练习（10分钟）：设计相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 小组讨论（15分钟）：分组讨论诗歌的意境和表达技巧，促进学生的互动交流。
六、板书设计1. 诗歌《燕歌行》2. 诗人的时代背景及创作情境3. 诗歌结构分析4. 重点词汇解释5. 主要修辞手法6. 诗歌意境概括七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中你感受最深的意象，并解释其象征意义。
答案要求：不少于200字，要重点和难点解析一、教学内容之重点和难点解析教学内容中的重点在于《燕歌行》的意境把握和修辞手法的分析。
难点则在于如何让学生深入理解并体会到高适在诗中所运用的比喻、拟人等修辞手法所表达的情感。
2019-2020年高一语文《燕歌行》教案 语文版必修2
2019-2020年高一语文《燕歌行》教案语文版必修2教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗派。
2、体会诗人的沉痛之情。
3、把握诗歌谴责边将的主题。
教学重点：体会诗人的沉痛之情。
教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛唐诗歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。
作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。
张守珪传》）。
高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
高适《燕歌行》优质教案燕歌行高适
高适《燕歌行》优质教案燕歌行高适一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，古诗文单元，具体内容为高适的《燕歌行》。
《燕歌行》是一首边塞诗，以雄浑激昂的笔触描绘了边塞戍卒的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。
教学内容主要包括诗的背景、结构、韵律、意境及重要词汇的解析。
二、教学目标1. 理解《燕歌行》的背景，把握边塞诗的特点。
2. 领悟诗中的意境和情感，培养审美情趣。
3. 掌握重要词汇和句式，提高古诗文阅读能力。
三、教学难点与重点重点：诗的意境、情感和韵律。
难点：重要词汇和句式的理解，以及边塞文化的背景。
四、教具与学具准备1. 多媒体设备，用于展示课件和诗歌朗诵。
2. 课文朗读录音，帮助学生感受诗歌的韵律美。
3. 课堂练习册，用于随堂练习。
五、教学过程1. 导入：通过讲述边塞戍卒的生活，引发学生对边塞诗的兴趣。
2. 朗读：让学生跟读课文录音，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的背景、结构、意境，讲解重要词汇和句式。
4. 例题讲解：选取一首边塞诗，分析其特点，引导学生运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生根据课堂所学，分析并解读一首边塞诗。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和情感，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 诗歌背景：边塞戍卒的艰苦生活2. 诗歌结构：起承转合3. 重要词汇：解释边塞、烽火、狼烟等词汇4. 诗句解析：分析“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等句式七、作业设计1. 作业题目：分析并解读一首边塞诗，不少于300字。
2. 拓展题目：对比《燕歌行》与其他边塞诗，探讨边塞诗的共性与个性。
答案：共性：描绘边塞风光，表现戍卒生活，赞美英勇精神。
个性：具体诗人、时期、背景不同，诗歌表现手法和情感各异。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课堂内容的掌握程度，针对难点进行针对性讲解。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，加深学生对边塞诗的理解。
重点和难点解析：1. 诗歌背景的理解。
燕歌行高适(苏教版高二教案
燕歌行高适(苏教版高二教案一、教学内容本节课选自苏教版高中语文教材第二册，古诗文单元《燕歌行》高适篇。
详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 《燕歌行》全文解析，包括生僻字、词组、句式结构等；3. 诗歌的主题思想、艺术特色及其在唐代边塞诗中的地位。
二、教学目标1. 理解《燕歌行》的背景知识，了解高适的生平及其创作特点；2. 掌握《燕歌行》的全文内容，能够正确朗读、翻译并赏析；3. 通过对诗歌的分析，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意境、情感的理解，以及艺术特色的分析；2. 教学重点：《燕歌行》的词句理解，朗读与赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引入《燕歌行》的背景；2. 讲解：详细讲解诗歌的作者、背景、全文内容；3. 例题讲解：挑选课文中的难点词句进行讲解；4. 随堂练习：让学生翻译课文，并讨论诗歌的主题思想；5. 赏析：引导学生从不同角度分析诗歌的艺术特色；6. 朗读：分组朗读，体会诗歌的韵律美；六、板书设计1. 作者：高适2. 诗歌背景：边塞诗3. 全文解析：生僻字、词组、句式结构4. 艺术特色：形象生动、意境开阔、情感深沉七、作业设计1. 作业题目：翻译《燕歌行》，并赏析其中一句；2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐相关边塞诗人诗作，进行课外阅读，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌的意境、情感的理解，以及艺术特色的分析；2. 例题讲解：挑选课文中的难点词句进行讲解；3. 赏析：引导学生从不同角度分析诗歌的艺术特色；4. 作业设计：翻译《燕歌行》，并赏析其中一句；5. 课后反思及拓展延伸。
一、诗歌的意境、情感的理解，以及艺术特色的分析1. 意境：《燕歌行》通过描绘边塞戍卒的生活，展现了壮丽的边塞风光和战士们英勇坚韧的品质。
燕歌行-语文版第二册教案
燕歌行-语文版第二册教案一、教学背景本节课是针对小学二年级的语文课程，主要涉及到了“燕歌行”这首古诗的学习。
通过学习本课内容，旨在让学生了解古诗韵律、词语的意思及背后的文化背景，提高学生的语文素养和领悟能力。
二、教学目标•熟悉《燕歌行》这首古诗的内容，了解它所描写的文化背景和历史背景。
•理解古诗韵律，加深对诗歌的感受。
•掌握部分有代表性的生字词汇，拓宽词汇量。
•培养学生爱护自然和珍惜生命的意识。
三、教学重难点教学重点•熟悉《燕歌行》这首古诗的内容和歌曲的歌词。
•了解它所描写的文化和历史背景。
•理解古诗韵律，读懂有代表性的生字词汇。
•培养学生珍惜生命、爱护自然的意识。
教学难点•学生在短时间内掌握古诗的韵律和意思。
•让学生理解和感受古诗所表达的情感和文化内涵。
•培养学生的口语表达能力，学会合唱歌曲并用相关的动作表现诗歌情感。
四、教学过程1. 热身环节首先播放《燕歌行》音乐，并播放有关燕子和赵国的照片。
通过地理、生物等多学科的知识介绍所使用的图片，以便学生更好地了解这首古诗。
2. 学习过程(1) 学习课文内容教师先逐句朗读《燕歌行》，让学生听到正确的念法，帮助学生品读。
然后请学生跟读，出现不熟悉的生字词语，老师进行简单的解释和讲解。
(2) 学习词语对于生字词语的讲解，可以通过图片、肢体语言等形式来引导学生理解和记忆。
另外，老师可以布置课后复习——让学生背诵生字词语，并且涵盖在日常生活我们常使用的这些词汇。
(3) 理解古诗韵律通过教师朗诵歌曲，学生跟读并发现其中的韵律。
在这个过程中，教师可以引导学生尝试，发现韵律的规律和特点，并通过教师的批评，最后找到更准确、流畅的读词法。
(4) 了解文化背景通过对古诗的阅读，扩展学生的文化知识，使学生能够了解古时的历史背景和文化背景。
此外，教师可以进行简单的拓展相关文化知识，如抒发思想情感能手，古代官员文学爱好者等。
3. 拓展延伸当学生学会念古诗、理解古诗，一些拓展性的活动或延伸环节能够帮助加深他们的认知和感受。
高中语文第二册燕歌行
燕歌行【教学目标】1、初步了解盛唐边塞诗派。
2、学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。
3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。
【教学重点、难点】学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。
【教学方法】诵读理解【教学安排】一课时【教学过程】教学过程：一、导入新课。
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
二、介绍背景。
1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而和焉。
”2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。
其所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。
另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
三、朗读全诗。
1、教师范读。
2、学生对照注释自读。
四、整体感知。
1、白话译文：唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。
我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。
东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。
好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏脸。
高中语文燕歌行 教案语文版第二册
燕歌行[教学目标]1、初步了解盛唐边塞诗派。
2、学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞〞和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军〞两组对比，体会诗人的沉痛之情。
3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。
[教学重点、难点]学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞〞和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军〞两组对比，体会诗人的沉痛之情。
[教学方法]诵读理解[教学安排]一课时[教学过程]教学过程：一、导入新课。
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分表达了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
二、介绍背景。
1、阅读注解①中的诗前“序〞：“开元二十六年〔738〕，客有从御史大夫张公〔张守珪〕出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而和焉。
〞2、补充介绍：如“序〞所云，此诗是有感而发的。
其所“感〞之事，那么与谁有关？〔张公〕“张公〞何许人？〔张守珪〕当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。
另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
三、朗读全诗。
1、教师范读。
2、学生对照注释自读。
四、整体感知。
1、白话译文：唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。
我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。
东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。
好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏脸。
(完整版《燕歌行》教案全面版
(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修二，第四单元《边塞诗》中的《燕歌行》。
本诗为唐代边塞诗人岑参所作，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和对家乡的深切思念。
教学内容包括：1. 诗歌的背景及作者简介。
2. 诗歌的朗读与鉴赏。
3. 诗歌的意象、情感及修辞手法分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的背景、作者及诗歌内容。
2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，感受边塞诗的独特魅力。
3. 通过分析诗歌的意象、情感及修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象、情感及修辞手法分析。
2. 教学重点：诗歌的朗读与鉴赏，以及背景、作者和内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于边塞戍卒的故事，引出本节课的主题《燕歌行》。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 背景及作者简介：介绍边塞诗的背景，讲解作者岑参的生平事迹。
4. 诗歌内容讲解：详细讲解诗歌的每一句，分析诗句中的意象、情感及修辞手法。
5. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》意象的例题，引导学生学会分析诗歌。
6. 随堂练习：让学生分析另一首边塞诗的意象、情感及修辞手法。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：岑参3. 背景及内容：边塞诗，戍卒的艰苦生活与思乡之情。
4. 意象、情感及修辞手法：举例说明。
5. 例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的意象、情感及修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生进一步了解边塞诗的特点和魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌的意象、情感及修辞手法分析。
2. 教学过程：例题讲解和随堂练习的设计。
3. 作业设计：分析《燕歌行》中的意象、情感及修辞手法的题目。
详细补充和说明：一、诗歌的意象、情感及修辞手法分析a. 意象的描绘：描述诗句中的自然景观，分析其特点。
《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)共3篇
《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)共3篇《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)1《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)一、教材分析《燕歌行》是《楚辞》中的一篇辞赋，作者屈原。
全篇共有六个段落，依据内容和文体可以将其分为序言、行吟、断句、节序、寄托和诗歌六个部分。
全文以北上江南，回忆故乡，表达爱国主义情感和思归之情为主旨。
行吟部分叙述了屈原流亡之路，情感激昂；节序描绘了节日繁盛的盛况，反衬出现实的凄凉；寄托部分表达了屈原游离于现实和理想之间的矛盾，以及思归之情。
二、教学目标知识目标：1. 熟悉《燕歌行》的文体、结构、情感和意义。
2. 理解屈原对故乡和祖国的深切爱慕和思念。
3. 了解该篇文章的社会文化背景和历史渊源。
能力目标：1. 通过阅读和翻译，提高文学鉴赏和语言表达能力。
2. 分析和评析文本结构、语言技巧和思想内涵，培养独立思考和创造性思维能力。
3. 培养学生对历史和文化的尊重和爱护，提高民族文化认同感和创造性思维能力。
情感目标：1. 培养学生的爱国主义情感和文学浪漫情怀。
2. 培养学生的主人翁意识和社会责任感。
三、教学内容1. 教材讲解主要内容包括《燕歌行》的背景和历史渊源、文体和结构、主题和情感表达等方面的讲解和理解。
2. 课外阅读建议学生自行阅读有关《燕歌行》的文献和评论，例如《屈原集传》、《楚辞》和相关的学术论文等，扩展知识面和理解深度。
3. 课堂讲解、探讨和演示通过讲解文本的语言结构、修辞手法、情感表达等方面，帮助学生理解情感内涵和造诣技巧，进行逐一品读和文本剖析，探讨文本与社会、文化、历史的关系，并根据经典诵读的要求，进行朗读、朗诵和配乐演示等活动。
4. 作文训练根据教学要求和学生独立思考的要求，设计有关《燕歌行》的写作任务和作文模式，例如观后感、诗歌创作、故事讲述、评析文本等等。
五、教学方法1. 教师讲授以讲解和分析的形式，对学生进行讲述和理解。
2. 问题导学通过问题、案例和情境导入，启发学生思考和探讨。
《燕歌行》教案一等奖(人教版高二必修二)-2024鲜版
难点
古代战争的背景和诗人的深刻思考。通过补充相关历史知识和时代背景，帮助 学生更好地理解诗歌的主题和诗人的思考，引导学生深入思考战争与和平、人 类命运等宏大主题。
2024/3/27
9
教学方法与手段创新
情境教学法
通过创设边塞生活的情境，让学生在 模拟的环境中感受战士的生活和情感 ，增强学生的情感体验和共鸣。
播放《燕歌行》相关视频或音频，让学生感受诗歌的韵律和 意境，激发学生的学习兴趣。
简要介绍作者高适的生平及时代背景等元素，为后续的诗歌 学习做铺垫。
2024/3/27
16
讲授新课：深入浅出，引导思考
讲解诗歌的背景、主题和情感基调，帮助学生理解诗歌的内涵和深意。
分析诗歌的艺术手法和表现技巧，如用典、比喻、夸张等，提高学生的诗歌鉴赏能 力。
一。
诗中通过描写边疆战争的残酷景 象和士兵的思乡之情，表达了诗 人对战争的深刻思考和人文关怀
。
该诗在唐代广为流传，对后世的 文学创作产生了深远的影响。
2024/3/27
4
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握《燕歌行》的背景 、主题、艺术手法等方面的知识
，提高诗歌鉴赏能力。
2024/3/27
过程与方法
20
设计有效的评价策略
2024/3/27
明确评价标准
01
制定与教学目标相匹配的评价标准，包括知识掌握、能力运用
、情感态度等方面。
多样化评价方式
02
采用测试、作业、课堂表现、小组讨论等多种评价方式，全面
评估学生的学习情况。
鼓励学生自评和互评
03
引导学生参与评价过程，通过自评和互评发现自己的优点和不
足，促进自我反思和进步。
《燕歌行》优秀教案
《燕歌行》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。
具体内容包括《燕歌行》全文及注释，重点解析诗句的韵律、意境及作者情感。
二、教学目标1. 让学生掌握《燕歌行》的诗句韵律，理解并背诵全文；2. 培养学生对古典诗歌的审美情趣，感受诗歌中所蕴含的丰富情感；3. 提高学生对作者背景、文化内涵的探究能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句韵律的把握，对作者情感的理解。
教学重点：《燕歌行》的全文背诵，对诗句意境的赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代战场的氛围，引出本节课的主题《燕歌行》。
2. 诗词朗读：全班齐读《燕歌行》，教师指导并纠正读音。
3. 诗句解析：分析诗句韵律、对仗，讲解生僻字词。
4. 意境赏析：分析诗句中的意象，体会作者情感。
5. 例题讲解：结合诗句，讲解如何分析诗歌的意境和情感。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析并解读诗句。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌中的难点，分享学习心得。
9. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成作业题目。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 诗句韵律分析；3. 意境赏析；4. 作者情感；5. 重点词汇。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《燕歌行》；（2）分析诗句意境，简述作者情感；（3）查找资料，了解作者生平及创作背景。
2. 答案：（1）《燕歌行》全文；（2）诗句意境分析及作者情感简述；（3）作者生平及创作背景介绍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句韵律的掌握情况较好，但对作者情感的理解仍有待提高。
在今后的教学中，应加强情感教育，引导学生深入体会诗歌内涵。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，了解边塞诗的特点，提高古典文学素养。
重点和难点解析1. 诗句韵律的把握；2. 作者情感的理解；3. 课后作业的设计；4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
燕歌行教案一等奖
燕歌行教案一等奖一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四章《边塞诗选读》，主要内容为《燕歌行》的鉴赏。
该诗是唐代边塞诗人王之涣的代表作，通过描绘壮丽的边塞风光和士兵的艰苦生活，展现了边塞军人的英勇与豪迈。
具体内容包括：理解诗句的字面意义，体会诗中的意境和情感，分析诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《燕歌行》，理解诗句的字面意义。
2. 通过分析诗歌的艺术特色，培养学生对边塞诗的鉴赏能力。
3. 感受诗中所展现的边塞风光和士兵的艰苦生活，激发学生对军人的敬意。
三、教学难点与重点重点：分析《燕歌行》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
难点：理解诗句的深层含义，体会诗中的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 图片：边塞风光、士兵生活。
3. 课堂练习题目。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受《燕歌行》的韵律美。
2. 讲解：介绍边塞诗的背景知识，引导学生关注诗句的字面意义。
（1）诗人王之涣简介。
（2）边塞风光和士兵生活的图片展示。
（3）诗句解析。
3. 分析诗歌艺术特色（2）对仗分析：让学生找出诗句中的对仗，体会其对仗的工整美。
（3）意象分析：让学生找出诗中的意象，理解意象在诗中的作用。
4. 随堂练习：分析下列诗句的韵律、对仗和意象。
（1）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
5. 小组讨论：讨论《燕歌行》中所展现的边塞风光和士兵的艰苦生活。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 诗人：王之涣3. 内容：边塞风光、士兵生活、英勇豪迈4. 艺术特色：韵律、对仗、意象七、作业设计1. 课后阅读《燕歌行》的其他边塞诗作品，分析其艺术特色。
2. 作业题目：（1）请简述《燕歌行》中描绘的边塞风光。
（2）请分析《燕歌行》中的意象及其作用。
3. 答案：（1）边塞风光：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（2）意象：黄沙、穿金甲、楼兰。
作用：展现边塞的荒凉、艰苦和士兵的英勇。
《燕歌行》教案全面版
《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。
详细内容包括：1. 诗歌背景及作者介绍；2. 诗词的朗读与解析：逐句解读诗词，分析其意境、修辞手法等；3. 诗词的赏析：从文学、历史、文化等多角度对《燕歌行》进行深入剖析。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《燕歌行》的背景和作者，掌握诗词的朗读技巧，理解诗词的意境和修辞手法；2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，尊重多元文化，提升审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和修辞手法的运用；2. 教学重点：朗读技巧的掌握，诗词的深入赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂；2. 背景介绍：讲解《燕歌行》的背景和作者，引导学生了解诗词的创作背景；3. 朗读指导：示范朗读，指导学生掌握正确的朗读节奏和语气；4. 诗词解析：逐句解读诗词，分析其意境、修辞手法等；5. 例题讲解：结合诗词内容，讲解相关习题，巩固所学知识；6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学；7. 小组讨论：分组讨论诗词的赏析，培养学生的合作精神和批判性思维；六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：作者：高适背景介绍：边塞诗诗词解析：逐句解读赏析：意境、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：朗读《燕歌行》，并用自己的话概括诗词意境；分析诗词中的修辞手法，举例说明；谈谈你对《燕歌行》的感悟。
2. 答案：诗词意境：边塞风光、战士豪情；修辞手法：比喻、拟人、对偶等；感悟：培养学生热爱古典文学，尊重多元文化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：推荐阅读：边塞诗其他作品；诗词创作：鼓励学生尝试创作诗词，激发创作热情。
(完整版《燕歌行》教案全面版
(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是高中语文教材第二册古诗文单元的第三章节。
详细内容包括诗的背景、作者简介、诗歌内容解析、意象解析、韵律分析等。
二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的背景及作者生平，培养他们的文学常识。
2. 通过对诗歌的解析，使学生理解并感受诗歌所表达的意境和情感，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 使学生掌握古典诗歌的基本韵律知识，培养他们的诗歌创作能力。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意象解析和韵律分析。
重点：《燕歌行》的背景、内容解析和情感把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古风音乐，让学生沉浸在古典文化的氛围中，进而引入《燕歌行》的学习。
2. 背景介绍：讲解《燕歌行》的创作背景，介绍作者生平。
3. 诗歌解析：详细解析诗歌内容，引导学生感受诗歌的意境和情感。
4. 意象解析：挑选诗中的典型意象，进行深入分析，帮助学生理解诗人的意图。
5. 韵律分析：分析诗歌的韵律特点，让学生了解古典诗歌的韵律美。
6. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固学生对诗歌内容的理解。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 背景及作者简介3. 诗歌内容解析4. 意象解析5. 韵律分析6. 重点知识标注七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的学习，谈谈你对《燕歌行》中意象的理解。
2. 答案要求：不少于200字，要求语言通顺，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的反馈进行教学反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐相关古诗文作品，让学生自主阅读，提高他们的文学素养。
同时，鼓励学生进行诗歌创作，培养他们的创新能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
燕歌行(2)
一、边塞诗派的产生及其特点
1．唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
边事增加，战争频繁。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等众多作家。
边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
边塞诗在题材的开拓和意境的创造上二、作者介绍
1．高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。
其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以及对立功边塞理想的追求。
其代表作《燕歌行》.
2．高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
三、朗读诗歌，体会情感。
四、鉴赏诗歌
1．第一层“汉家烟尘在东北……单于猎火照狼山。
”
（1）“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
”（敌军入侵，汉唐将士离家参战。
）（2）“男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
”（将领在战场纵横驰骋，受到天子非常恩遇。
）
两层含义：（1）对将领破敌卫国，建立功勋，寄予希望。
（2）为他们骄恣蛮干，邀功求赏，深抱隐忧。
（主要感情：赞颂）
（3）“摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。
”（战士直赴前线榆关，行进在碣石山的情形。
）
（4）“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
”（军用紧急文书到处飞传，外敌进犯。
局势紧急，战火蔓延。
）（夸张）
（5）第一层8句主要写什么？（将领闻警受命率兵出征。
）
2．第二层“山川萧条极边土…力尽关山未解围”
（1）“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
”（边地自然环境艰苦。
敌军进攻猛烈。
这两句写出官兵处境的险恶。
）
（2）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
”分别写哪种人？什么手法？表达什么情感？
对比：战士在前沿流血牺牲，将帅却安居军帐，流连声色。
——从内部瓦解了战斗力。
苦乐不均，死生迥异。
（愤慨）
（3）“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
”什么景？景的特点？有何作用？
边塞秋末自然景色（衰败）——官军兵力（枯竭）。
（衬托）
（4）“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
”分别写哪种人？什么手法？什么感情？对比：将领受朝廷厚遇，肆无忌惮，轻举妄动，进功求赏。
——战争连连失利，士卒力已耗尽，未能解围。
（愤慨）
（5）第二层8句主要写什么？
战场交战和将领与士卒遭遇的不同。
这是全诗的中心，也是前后转折的关键。
上一层写将领，下一层转入写士卒。
3．第三层“铁衣远戍辛勤久……至今犹忆李将军。
”
（1）“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
”从士卒和思妇的角度写出“久”“怨”。
“久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思乡之情愈切。
“怨”：不在出征，而在边将无能、决策失当造成久戍不归。
（2）“边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。
”表现出什么？
边城遥远，难可度越。
偏远边陲，苍茫广漠，一无所有。
——征战生活的艰苦。
（空间上写出飘零孤独之苦）
（3）“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
”表现出什么？
战争气氛的紧张。
（时间上写出征战生活的日夜不宁）
（4）“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军。
”写什么？
士卒的心愿。
（5）最后四句表达士卒怎样的心愿？
勇敢杀敌不惜牺牲完全为了保家为国，哪里念及个人功勋？
沙场征战艰苦难熬，盼望李广一样体恤士兵、有勇有谋的好将领带领大家取得胜利。
五、思考：为什么这首诗歌能在众多边塞诗歌中最具代表性的一首？
以其深刻的思想和精湛的艺术赢得大家的喜爱。
诗中充分展示了复杂的心理状态，既表达立功边塞的豪情壮志，又对边塞局势与用兵情状提出见解，因此，一方面对战士忠勇报国精神热情颂扬，另一方面又对将领奢靡生活强烈不满，并由此发出对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，乃至于对边将用非其人的讥讽嘲弄。
全诗内容丰富，包含着对边塞情势较长时期的见闻感受，具有相当的思想深度与概括力度。
此诗不仅是高适的名篇，而且堪称边塞诗之杰作。
六、补充
盛唐的秋天，叶落萧萧勇士的名字在大风中飘零
猎火狼烟，猎火狼烟男儿征战在边关
玉簪闪烁晶莹的泪光故园美丽的佳人
在四季轮回中守望夏日流火，秋日收获
相思在挣扎中痛苦滚滚烟尘，铁衣叮当作响
马蹄踏碎飘摇的边关城头的残鼓声
辗过征人的白骨和游魂在一首唐诗里苍白的落日在孤城上空摇晃诗人高举火把。