读《教学勇气》有感
《教学勇气》读书心得(精选10篇)
《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得篇1我这一段时间，一直在读《教学勇气》我很感动，这是一部唤醒老师心灵的书，我从中理解到了自己内心的弱点，自己心灵的需要甚至有时候，它帮我治疗了心灵伤痛，提升了人生观念，让我的心对过往不再耿耿于怀，有点儿像毕淑敏所说“心轻上天堂”的感觉。
从中，我找到了自己教学中的根本问题———“自我认同”，尤其是职业的认同。
我觉得，这个认同在这个急躁时代太不容易了，因为我们大多数老师还“处在“为生存而挣扎”的时期”很多时候老师们渴望的不是“内心领域的关注”，而是“能在教室里生存下去的点子、窍门、技能”，我也处在这个时期。
书中还说“最能获得理论效果的东西是，在操作中洞悉我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”。
所谓洞悉我们内心发生的事情，其实是敏锐地感受自我，感受自我内心的教学体验，是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受？假如不快乐，那么这堂课其实是一种折磨。
洞悉内心本质是老师个人的“自我认同”，其中起到很重要作用的一项为哪一项职业认同，是否认同自己职业，是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。
同样的事情，也发生的家长身上。
我上周开了一次家长会，从中分享了“自我认同”的理念，我说，我们的家长的家庭教育问题本，也出在“自我认同”上，自我认同的缺乏，导致了各种家庭教育问题的产生，是否认同自我，是否认同自己的生活，是否认同自己的职业，都会在于孩子发生冲突是，以家庭教育问题的形式表现出来，造成家庭教育的低效或者伤害。
在做进一步沟通中，很多家长陷入了沉思。
这让我反思我平时的家长会，我发现，我所说的，大局部是学科要求、管理要求，属于技术层面的问题，并且会拿“升学问题”来增加家长的压力，即便是谈教育观念，也更多是为提升家庭管理效率效率效劳，却很少涉及家长的内心感受，很少涉及学生的内心感受，我发现，我的教学心肠是硬的，缺少书中所说的“老师心肠软”。
《教学勇气》优秀读后感(精选8篇)
《教学勇气》优秀读后感（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《教学勇气》优秀读后感（精选8篇）《教学勇气》优秀读后感篇1与《五十六号教室的奇迹》相比，《教学勇气—漫步教师心灵》这本书理论性更强，读起来有些艰深，已经放弃逐字阅读的我，此次不得不一字一句细细品读。
教学勇气心得体会5篇
教学勇气心得体会5篇教学勇气心得体会篇1读了《教学勇气》第二章《一种恐惧文化——教育和分离的生活》后，我有三个问题要问自己，我要求自己必须听到灵魂最深处的回答：一、作为老师，你的“恐惧”主要来自哪些方面？我沉思，我的灵魂也沉思，然后，我听到我的灵魂在说话：我恐惧我不能胜任教学工作。
事实上，我对自己的表现严重不满——虽然我因为恐惧同事的鄙视，从未说过这样的话。
首先，我觉得自己的课堂并不是多么精彩，甚至十分拙劣；教材、《练习册》中的一些问题，我也不能确切地说出令自己十分满意的答案，出错的也有过几次，我为此不知自责了多少次、惭愧了多少次；第二，学生的考试成绩我也不是很满意，多次考试只居于中流，没有突破；第三，班主任工作方面，我被繁杂的事务缠身，疲于奔命，仅仅能够完成学校下达的各项任务，工作毫无特色，更勿论班主任工作艺术。
我还恐惧学校领导、同事、学生家长对我工作的不认可，如果我无法在他们的眼里看到肯定的、尊重的眼光，我就会有挫败感，认为辛勤的付出全是白费。
每到一个开学季，我心中总会开始焦虑，甚至于一想到开学就寝食难安。
以前，我总以为这是工作倦怠的表现，读了《教学勇气》后，我确认这是一种恐惧心理，对工作、对学生、对社会评价的恐惧。
二、你为什么会有如此多、如此深的恐惧？说到底是因为自己不愿做一个得过且过的人，正如帕克·帕尔默博士说的那样，这种恐惧是我关注自己的教学技艺的一种证据，这种恐惧坚定了我的信心去冒这个凡是出色教学都需要的风险。
这也正是帕尔默所说的恐惧的“健康”一面。
但是，要让恐惧真正发挥出健康的作用，就必就须摆脱其自我封闭、无动于衷的方面。
三、面对恐惧，你该怎么办？以前，我的办法就是回避：或者死死地压抑在心底，或者分散注意力、暂时不去想它。
可是，后果很严重，心态越来越消极，垂头散气、意志消沉；人前强颜欢笑，心中备受摧残。
现在，我不再这样做了，因为我已经获得了那么一点点的“教学勇气”。
告诉自己，我不再害怕，我可以同感、诚实我的教学恐惧。
教学勇气读后感(通用8篇)
教学勇气读后感（通用8篇）教学勇气读后感（通用8篇）1最近，我读了《教学勇气》一书，本书的作者帕克·帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。
书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。
他比我们所理解的自我发展意识应该更好一些，没有对自己客观、准确的认识和把握，很难把一件事情持久的继续下去。
教师做到一定阶段，如果再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。
这是《教学勇气》中的一个观点。
我喜欢这本书，在于这个观点特别能打动我。
作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于教师的自身认同与自身完整。
”这意味着“我”与教学是一体的。
教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。
好的教学是对学生的亲切款待。
在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待教师的世界。
帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。
所以，作为教师要学会与自己的心灵对话，我们经常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、快乐地聆听和絮叨。
只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。
总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。
教学勇气读后感（通用8篇）2峡谷的蝉鸣声听来很特别，不似这里吱吱地叫个不停，而是起伏有致，时断时续。
但无论怎么婉转，一闻便知是蝉。
《教育勇气》读后感[五篇范例]
![《教育勇气》读后感[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cfaebf1c0c708a1284ac850ad02de80d4d80693.png)
《教育勇气》读后感[五篇范例]第一篇：《教育勇气》读后感《教育勇气》读后感教师为什么会恐惧？《教学勇气---漫步教师的心灵》的作者帕尔默把教师心中深处的想法和做法以及心中的矛盾阐述出来了，而且剖析的非常深刻。
帕尔默教授的《教学勇气》一书，带领教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行一次心灵之旅。
这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。
这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份异常艰苦和重要工作的热情。
读了《教学勇气》后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，快乐与痛苦并存，也许就是我们每个人在经历着的。
书中的内容，让我理性去审视自身的内心恐惧，勇敢地面对恐惧。
其实我们也不能缺少“恐惧”，它是一种警示，告诫我们将要关注方向，努力方向；预示着我们的新的生长点。
因此，要正确利用“恐惧”，不必置身心于“恐惧”之中就行。
作为老师只有对教学充满乐趣与热爱，才能促使自己不断学习，不断创新。
以此来提高教学质量，使学生能健康地成长。
教师应该让学生觉得学习是最阳光的、最快乐的、最充实的。
作为教师，内心必须包含着知识、情感、精神和意志。
书中告诉我们：优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。
他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、文本和他们自己。
只有这样，学生才能学会为自己编织出一个世界。
这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。
对于教学中的困惑，帕尔默认为：我们教授的学科是象生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。
其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。
要清晰、完整地认识他们，对他们快速的做出明智的反应，需要融入智慧。
如果学生和学科可以解释所有教学的复杂性，我们使用目前的标准教学方式，学习足够的教学技术以及保持在专业领域的更新就可以。
《教学勇气》读后感
《教学勇气》读后感《教学勇气》读后感8篇读完一本经典名著后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编为大家收集的《教学勇气》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教学勇气》读后感1读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，如同进行了一次心灵之旅。
作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。
书中一个个案例都跟我们日常教学中高度的相似。
分析每一个案例都让自己有更深的体会。
教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。
在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。
《教学勇气》是一本非常精妙的教育学著作，作者引导我们如同进行了一次精神之旅。
他帮助我们建立了对教学的共同认识。
随着阅读的深入，越发感觉自己进入了一个情境——仿佛自己置身于一个课堂，而课堂的老师就是帕克·帕尔默，向我娓娓道说着他从事教育工作以来心中的困惑与反思。
他试图通过他的叙述，让我清楚为什么教学总是令我既兴奋又恐惧。
他试图带领着我们，为重新点燃我们教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵辅导，这是一次激动人心的、直接而深刻的、探索教学本质的精神互动。
我们的认知里，教师是传道受业解惑的，所以一开始我们想到是不放弃班内的任何一个学生，就算他学习不好，也总有好的.地方，从开始的信心满满，到后来的失望和退缩，这个过程绝对是痛苦而纠结的。
我们常调侃自己：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。
当然这是一种理想，也是一种追求。
教师的爱是博大之爱：当我们感到痛苦和折磨的时候，就需要一种博大之爱来引领和宽慰自己。
学生对教师博大之爱最好的回报就是那轻声的问候：“老师好！”教育不仅是改变自己，也影响着你的学生！！任重道远！《教学勇气》读后感2很多技巧是人和物的关系，谈到技巧大抵是循序渐进，递进提升的。
但是教学是人和人的互动行为，谈教学提升不可简单用技巧分级制来实现。
《教学勇气》读后感5则范文[修改版]
![《教学勇气》读后感5则范文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f5fd13828e9951e79a892787.png)
第一篇：《教学勇气》读后感教育就是转变——读《教学勇气·漫步教师心灵》有感何谓勇气？简单来说就是毫不畏惧的气概。
勇气是支撑人类敢于迎难而上、不断进取的内在动力。
对于教师来说，勇气更是难能可贵的意志品质，勇气犹如催化剂一样促进教育工作者不断地同畏惧和倦怠做斗争，从而推动教育事业不断向前发展。
有幸拜读《教学勇气》一书，对本人来说是莫大的精神鼓舞。
然而，读的起始阶段也接受了勇气的考验。
刚接触到该书时，我几次尝试读下去，迎来的却是半途而废。
或许是因为文字苦涩难懂，或许是因为教育背景的不同让我无法走进作者真实的生活。
经过这样断断续续、反反复复的阅读过程后，我内心充满了纠结和矛盾，“究竟如何坚持对下去？”，我在不停的问自己。
这部教育名著之所以能畅销世界，肯定会有她自身的价值所在，有了这样思考，我便调整自己的心态，鼓足勇气，下定决心一定要品味到这本书的真实味道。
很快我就被书中充满哲理的话语、鲜活的案例和幽默的语言所折服。
三个月的品读，不仅触及内心深处，同时也产生诸多共鸣。
本书从教育的角度出发，用笔者自身的经历给读者讲述了与教育相关的种种现象，并对各种教育现象深挖掘，提炼出了促进教师不断发展和完善的若干建议。
第一章，作者开门见山，从教师的心灵出发，提出了教学中的自身认同和完善的具体措施，其中有很多观点堪称精辟。
作者帕克帕尔默在本章中谈到：“好的教师应具有联合能力，他们能够将自己、所教的学科和他们的学生编成复杂的联系网，以便学生能够学会编织一个他们自己的世界。
”这段话道出了教学的本质和最高境界。
换个角度来说，就是实现教育者、教育对象和教学内容的三位一体，彼此之间不能隔离，否则教学目标就无法达成。
同时，这句话还蕴含了“授之以渔”的教育观念，教师首先自己会编网，同时教会学生如何编织自己的人生之网，创造自己的未来世界。
我用这句话对比自己的教学经历，感觉有很大的距离。
曾经，我精心专研自己的学科知识，认为只要知识储备胜过学生就是一名好教师；曾经，我向优秀的教师学习先进教学经验，认为只要有一套好的教学方法就已足够；曾经，我也认为只要我十分熟悉我的学生，就一定能把书教好。
《教学勇气》读书心得体会
《教学勇气》读书心得体会•相关推荐《教学勇气》读书心得体会范文（精选15篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的《教学勇气》读书心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教学勇气》读书心得体会篇1当我拿到《教学勇气》这本书的时候，题目深深地吸引了我。
什么是教学勇气？作者经历了什么，才会使用这个题目？我带着一系列的问题开启了本书的阅读之旅。
什么是教学勇气呢？或许大家有不同的解读。
在这本书中指的是，在教学过程中保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持，这种行为就是教学勇气。
反思一下我们自己，在工作中心灵足够开放吗？当工作要求超出我们的能力范围，我们咬紧牙关坚持下去了吗？我们具备这种品质吗？为什么超出自己的能力范围，还依然在坚持？那一定是对教育事业的热爱。
这是一本很容易让人产生共鸣的书。
刚翻开这本书，读了短短的一段文字，我便有很强的代入感。
作者说自己是用心的老师，有时在教室里自己就忍不住满心欢喜起来。
当他和学生发现可探索的的未知领域，当面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当自己和学生的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，作者感到在那个时刻教学是最滋养心灵、是自己所知的天下最美好的工作。
然而，不是每个教学过程都有美好相伴，作者也有很郁闷的时候。
有时候，教室毫无生气，一开始上课学生就像修道士一样静默无声，任凭他使出浑身解数，学生依旧没有反应。
这些学生前一刻在门厅走廊上还生龙活虎、谈天说地，而一到课堂上就即刻变得麻木不仁。
于是，作者陷入了恐惧之中，并猜想自己的课一定很沉闷！读到这些内容，我觉得这些场景是多么的熟悉！这些难道不是我的经历吗？我相信不止我一个，应该还有很多教师也曾经经历过或者正在经历这样的场景。
这是一本关注教师心灵的书。
本书第一章中提到，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
教学勇气读后感优质6篇
教学勇气读后感优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、条据文书、心得体会、规章制度、演讲致辞、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, document documents, insights, rules and regulations, speeches, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!教学勇气读后感优质6篇读后感可以激发读者对文化多样性和人类命运的思考和关注，读者通过阅读精心撰写的读后感，可以对书籍的文化内涵和艺术价值有更全面的认识，本店铺今天就为您带来了教学勇气读后感优质6篇，相信一定会对你有所帮助。
教学勇气读后感范文(优选8篇)
教学勇气读后感范文（优选8篇）教学勇气读后感范文（优选8篇）用心品位一部名篇后，你心里有哪些感受呢？必须好好就所获得的物品写一篇读后感了。
那麼你确实明白如何写读后感吗？下边是我为大伙儿梳理的教学勇气读后感范文（优选8篇），期待可以协助到大伙儿。
教学勇气阅读感想12020年的假期是一个独特的假期，受新式新冠病毒肺炎疫情的危害，全国上下共同奋斗，与肺炎疫情斗争。
各个领域的大家都是在无私奉献着自身的能量。
期终放假了前，院校给每名老师发过一本《教学勇气：漫步教师心灵》用以阅读文章。
在这个较长假期中，我静下来阅读文章了这部经典著作，获利甚多。
这书创建在一个最一般的信心以上：出色课堂教学不可以被降格为技术性，出色课堂教学源于老师的本身认可和本身健全。
在《教学勇气》中，帕克森·帕尔默领着老师，为熊熊燃烧老师对人们最艰难最重要的基础教育的激情，开展了一次心灵的洗礼。
尽管现阶段都还没彻底看完这书，但这本书中的一个个小故事,帮我许多共鸣点,许多启迪，是一本非常值得不断阅读文章和思索的好书推荐。
另外也促进我思索,在相近的境遇下,是啥,令我仍喜爱这一岗位,即便在最委靡的情况下也未曾完全丧失从业这一份岗位的胆量？根据文件目录对本书的一览，大致了解这书讲了好多个难题：第一、老师的本身认可与详细。
帕尔默说老师真真正正好的课堂教学不可以减少到技术性方面，真真正正好的课堂教学来源于老师的本身认可与详细。
仅有成为你自己，才可以坚定信念，才可以寻找滋润老师内心的养分，才可以寻找老师继续前行的源动力。
而这一便是规定老师要察觉自己的特有性，发觉本身的优点和缺点，产生自身与众不同的教学方法。
第二、课堂教学的理想化情况。
书里讲到六种情况关联，这六对关联是既对立面又统一的关联，她们并不独立只是统一于课堂教学这一共体中。
解决好这六对关联有益于更改老式的课堂教学方式。
第三、共体定义的明确提出。
帕尔默也明确提出朋友中间应当产生共体，朋友中间、同行业中间能够讨论我们在课堂教学中存有的成功失败的工作经验，在沟通交流中激励自己持续发展。
教学勇气的读后感通用7篇
教学勇气的读后感通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、事迹材料、学习心得、合同协议、条据文书、自我鉴定、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, deeds, learning experiences, contract agreements, normative documents, self-evaluation, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!教学勇气的读后感通用7篇读后感可以帮助我们更深入地理解书中的主题和思想，加深对书籍的印象，通过读后感我们可以对书中的社会问题和人性问题进行思考和探讨，以下是本店铺精心为您推荐的教学勇气的读后感通用7篇，供大家参考。
《教学勇气》读书心得(精选8篇)
《教学勇气》读书心得（精选8篇）《教学勇气》读书心得在我们的教学中，由于职业倦怠和自我认识的重新定位使我们对教学产生了恐惧，不知所措，缺失了教学的勇气和人格魅力。
教育家帕克·帕尔默告诉可我们，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完整，下面给大家分享《教学勇气》读书心得，欢迎阅读！《教学勇气》读书心得1我这一段时间，一直在读《教学勇气》我很感动，这是一部唤醒教师心灵的书，我从中了解到了自己内心的弱点，自己心灵的需要甚至有时候，它帮我治疗了心灵伤痛，提升了人生观念，让我的心对过往不再耿耿于怀，有点儿像毕淑敏所说“心轻上天堂”的感觉。
从中，我找到了自己教学中的根本问题———“自我认同”，尤其是职业的认同。
我觉得，这个认同在这个浮躁时代太不容易了，因为我们大多数老师还“处在“为生存而挣扎”的时期”很多时候老师们渴望的不是“内心领域的关注”，而是“能在教室里生存下去的点子、窍门、技能”，我也处在这个时期。
书中还说“最能获得实践效果的东西是，在操作中洞悉我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”。
所谓洞悉我们内心发生的事情，其实是敏锐地感受自我，感受自我内心的教学体验，是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受？如果不快乐，那么这堂课其实是一种折磨。
洞悉内心本质是教师个人的“自我认同”，其中起到很重要作用的一项是职业认同，是否认同自己职业，是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。
同样的事情，也发生的家长身上。
我上周开了一次家长会，从中分享了“自我认同”的理念，我说，我们的家长的家庭教育问题本源，也出在“自我认同”上，自我认同的缺乏，导致了各种家庭教育问题的产生，是否认同自我，是否认同自己的生活，是否认同自己的职业，都会在于孩子发生冲突是，以家庭教育问题的形式表现出来，造成家庭教育的低效或者伤害。
在做进一步沟通中，很多家长陷入了沉思。
这让我反思我平时的家长会，我发现，我所说的，大部分是学科要求、管理要求，属于技术层面的问题，并且会拿“升学问题”来增加家长的压力，即便是谈教育观念，也更多是为提升家庭管理效率效率服务，却很少涉及家长的内心感受，很少涉及学生的内心感受，我发现，我的教学心肠是硬的，缺少书中所说的“教师心肠软”。
《教学勇气》读后感通用15篇
《教学勇气》读后感《教学勇气》读后感通用15篇当细细地品读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，为此需要认真地写一写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家整理的《教学勇气》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《教学勇气》读后感1这学期，学校开展共读一本好书的活动。
读完《教学勇气——漫步教师心灵》一书，丝毫感觉不到“阅读”的累，而如同进行了一次心灵之旅，让我鼓起教学的勇气，心怀希望的去教学。
在本书中，帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。
这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。
作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。
本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其本能。
教学是需要勇气的，虽然也教了十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上，当上百双眼睛齐刷刷的望向你的时候，就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。
于是，就必须更加的谨言慎行，信口胡诌肯定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。
教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
书中这段话给我印象很深。
帕尔默引导我们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。
教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。
在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。
陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。
”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、健康地成长。
新课程改革为我们创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。
因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。
教学勇气读书心得10篇
教学勇气读书心得10篇教学勇气读书心得1一晃教书已将近六年，不觉有了一些倦怠，加上课改和应考中的迷惑，“勇气”这样的词在我心中已经渐行渐远了。
直到看了《教学勇气》，似乎又有了一点沸腾的感觉，或者说，重新点燃了一份从教的激情。
喜欢这个书名——《教学勇气》，它表明了一种心态，一种教育生活的态度。
也许看它，正是为了唤起自己内心深处的创造需求。
这本书讲述的是美国教师的教学故事，或真实有趣，或充满智慧，或深切感人。
故事中描述了教师为学生成长付出的努力令人敬佩，他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。
一个个故事、一段段感言，真实而有趣、深切而感人。
在“说出心里话”这章中讲述了这样一个故事：艾米·西蒙斯曾在多所学校任教，一直坚持要做一个优秀的教师，可是现在她的这种热情已经烟消云散，心情特别糟糕，不懂道理的家长、嘁嘁喳喳的课堂、迟到懒散的学生令她筋疲力尽。
喊吗?不顶事。
哭吗?真想哭!逆来顺受，撒手不管吗?还真有点忍不下去。
种种念头在她脑海中闪过，最终还是低沉而平静地对学生提出了问题：“你们知道我为何到这儿来吗?为何每天站在这里吗?”停顿片刻后说出了心里话：“我站在这里是出于爱——爱你们，认为你们应该从学校得到比过去更多、更有人生价值的东西;我站在这里是出于爱——爱教育，我乐于看到教育对你们起到的作用，教育为你们铺就的前途。
你们许多人说想上大学，我希望能帮助你们实现这个目标;我来这儿是出于爱，因为我爱教学、爱我的工作、爱读书、爱和你们在一起，爱帮助你们的学习。
但我不愿意你们受教育的时间白白荒废，不愿意你们花那么长的工夫才走上正轨。
学习是你们的生活，是你们通向大学的道路，我想尽力帮助你们，但你们也得上心。
”这些情真意切地话语让学生从哄堂大笑到嘲讽再到沉默无语。
在孩子面前真情的表露感动了学生，让学生感受到了一个真实的、真正的艾米·西蒙斯，收到了意想不到的效果。
《教学勇气》读书心得体会(精选3篇)
《教学勇气》读书心得体会（精选3篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的《教学勇气》读书心得体会（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教学勇气》读书心得体会1当我有幸读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。
《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。
帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识。
学科像生命一样广泛和复杂;学生远比生命广泛、复杂;而更为复杂的是教导自己认识自己。
如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。
当我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂得我们所教的学科。
然而在我工作的时候，我和同事经常会抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”;课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。
从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。
在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。
这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。
作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。
《教学勇气》读书心得体会(优秀5篇)
《教学勇气》读书心得体会（优秀5篇）当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达本领。
但是心得体会有什么要求呢？下面是整理的《教学勇气》读书心得体会（优秀5篇），希望可以启发、帮忙到大家。
《教学勇气》读书心得体会篇一第二章：一种畏惧文化一一教育和分别的生活。
我认为本章，首先，通过剖析畏惧，指出畏惧让老师分别。
然后找出引起老师畏惧的三个原因：同学心中的畏惧，老师内心的畏惧，客观主义的错误认得方式。
最终指出，我们不要恐惧畏惧。
下面从这五部分来说明我的阅读感受。
第一，剖析畏惧。
畏惧是一种使我们和同事、同学、学科以及我们本身相分别的东西，使教育成了畏惧的事。
我们需要通过解读畏惧，用自我学问的力气去克服种种分别性结构。
倘若我们破解畏惧，畏惧就能帮忙我们生存，甚至帮忙我们学习和成长。
所以呢，我们老师应当从内找寻力气，打高兴灵，正视本身，不自我回避，建立自我认同和完整，接纳本身的一切，积极的与同学建立联系。
第二，“有问题背景的同学。
这些来自地狱的同学，不是天生就是那种样子的，而是被所不能掌控的环境造成的。
所以，我们面对这样的同学：一是要不责怪，要用心去美妙的诊断同学的真正病因，二是敬重每一个生命，倾听宽容每一个有个性的同学。
三是开放心灵，建立关联，因材施教。
老师要宽容关注、挂念、敬重同学，激励越来越多的同学发出本身的声音，说出本身的真心话。
了解同学心中的畏惧，从而破解畏惧，建立关联。
第三，老师内心的畏惧。
老师只有认清了本身的畏惧，才能够洞察同学的畏惧。
我们老师不能把本身关在本身的资格，讲台，身份和讨论之类，不许别人接近。
这样，当来自地狱的同学不再与我相关，我的生活也变得与世界越来越脱离。
好的教学是对同学的一种亲切款待，而亲切的款待，往往让主人比客人受益更多。
老师对同学的亲切款待，产生一个更亲切的宽带老师的世界。
这就是我们常说的教学相长，也从而使我们产生的职业幸福感和认同感吧。
第四，令我们畏惧的认得方式。
教学勇气读后感集合（精选22篇）
教学勇气读后感集合（精选22篇）教学勇气集合篇1我在读自我的局限好潜能’这一节时感触很深：同一个人可能第一天上课很精彩，第二天却教得一塌糊涂。
尽管我们通常都是以一种宿命论、自嘲的方式接收这种悖论，但在这种练习当中，我们要求把他作为认识自己的源泉来认真对待。
书的作者曾搞过一次活动：让全班同学阅读讨论《心灵的习性》。
讨论当中，班级的成员们看起来都感到有趣而富真知灼见的，而且他们同意和集体主义的这种混合是对他们很好的描述。
我深有感触地总结道，我们一起完成了两件事情：更深入地理解了这本书和更深入地认识了学员们的生活。
我还意识到了下一步该努力探索什么：为什么他们宣称自己是个人主义者，实际上却本能地实施集体主义行为？同行听后对作者有以下评价：1.在计划和引导课堂两方面都具有灵活地把组织结构与意图结合起来的能力：在阐明我的目的的同时又开放地接纳各种达到目的的方式。
2.让我的学生彻底了解我分配的素材，并承诺我也会帮助他们掌握素材。
3.我有诚意帮助学生在了解学术文本和他们自己的生活之间建立起一座桥梁，并为达到这一目的探讨策略。
4.对学生们的故事和我分派的学术性文本同等地尊重。
······总之，作者的实践与潜能都是很强的。
所以，我认为最终总是要提出实际的解决方案的，但是，理解自身的独特身份却是找到新的教学方法前的关键一步。
如果身为教师不是扎根于自己的本性，那么无论对任何人采用任何不同的方式，都是新瓶装旧酒而已。
要成为一名更好的老师，我们必须养成一种既依赖又不依赖于他人反应的自我感，这是一对真实的矛盾。
教学勇气读后感集合篇2每天周而复始重复的工作，早已让教师忘记了最初的教学理想，冷却了教学的热情。
面对教师这种心灵的迷失，帕克。
帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨。
他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。
《教学勇气》读后感[五篇][修改版]
![《教学勇气》读后感[五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a84646d3a5e9856a57126068.png)
第一篇：《教学勇气》读后感《教学勇气——漫步教师心灵》读后感最近看了《教学勇气》，刚看到这本书，对书名很是琢磨了一番。
教学是一种探险吗？教学也需要勇气吗？不得而知，却又满怀期待，于是利用空闲之余，手捧《教学勇气》，越看越觉得有意思。
最后的两章，竟让我要一口气读完。
好久没有这样酣畅地读过书了，我不由掩卷而思，书中的话语慢慢充盈于脑际，竟有那么多的共感与反思。
品味着作者的话，“痛苦源自于其所爱”，也许正因为是这样吧，我有些恍然，毕竟我也曾深深地体验过那种快乐与痛苦。
“毫不奇怪，教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心！教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。
”眼前不由得浮现出这样一个镜头：“如果孩子是花，那么我愿是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，那我愿做太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。
”现在是我成为教师的第二年，教师道路还很漫长，还有很多要去学习，要去探索，选择教师渡过人生，不需要勇气吗？书中描写了这样一段话，“那堂课有30名学生，可能有29位是想学的吧，但我无从得知。
在最后一排的远远的角落里，有一位‘来自地狱的学生’没精打采地坐着，像个幽灵。
”帕克如此地描述着他曾被人请进一个要上政治课的班级时的感受。
虽说时间只有一小时，但那位“来自地狱的学生”的一举一动完全打乱了教学思路，帕克的心思与教学注意几乎都投向了这个年轻人，竭尽全力地想把他从僵化的麻木状态中唤醒。
但所有的努力，好像都没有效果，甚至帕克越努力他越后退。
就这样，帕克忽视了其他学生的需要，使得其他的学生都成了可有可无的人。
在作者的表述中是如此诉说他的感受的：“那天我知道什么是黑洞——黑洞就是物质的密度太大以至于光线都消失了的地方。
”这无疑是最能让我产生共鸣的地方。
在我的教学中，我不也是这样时常关注着那极个别走神的孩子或捣蛋的孩子，竭力地想让他回到课堂教学中心，结果常常是事与愿违，他的“行为”不仅搅扰了我的教学情绪，也影响了整体教学策略。
教学勇气读后感
教学勇气读后感•相关推荐真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
”自身认同与自身完整让我联系到另外一个词语——内驱力。
辩证唯物主义认为，内因是事物存在的基础，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。
外因是事物存在和发展的外部条件，它通过内因而作用于事物的存在和发展，加速或延缓事物的发展进程。
所以，内因是第一位的，外因是第二位的。
内驱力无疑是教师成长发展的内因。
但是教师从事这一职业的目的不同，对教育的理解不同，自我设计和自我发展的目标不同，由此造成内驱力有和无、大与小的差距。
内驱力隐藏于自我个体之内，具有隐蔽性，只有对他们的行动追根溯源才能找到他内驱力的源头。
学校进行“教坛新秀”、“教学能手”的评比，教育局进行“学科带头人”“县级名师”的评选，这些都为激发教师的内驱力提供了外因。
但这些荣誉绝对没有个人达到自我期许、自我认同的目标后所产生的成就感更有价值。
帕尔默说：“外部加诸于你的惩罚绝不会比你加诸于自己、自我贬低的惩罚更糟。
”这句话也可以反推过去：外部给你的表扬和荣誉绝不会比你给自己的表扬和鼓励更有价值，更有成就感。
最高的境界就是教师在这份工作中能够获得内心的宁静与愉悦，按照朱永新的说法，就是“过一种幸福完整的教育生活”。
2、恐惧。
第一次看到用这个词语来形容教师的心理，第一次知道一个年近60岁的老教授在走进教室前也会恐惧——我之前以为只有自己才是这样。
回想自己在从教的前三年里，几乎每天都在恐惧中度过。
恐惧明天的课没有充分地准备好，恐惧课堂纪律难以控制，恐惧难以达到满意的教学效果，更恐惧自己任教班级的考试成绩与其它班级的差距有一大截。
“难道教师的生活就是这样子的吗？”“难道其它教师的心理也是这样子的吗？”我多次自问，对自己的教学失去了信心。
看到帕尔默对恐惧的解释我今天才豁然开朗。
现在经历了十年的磨炼，虽然没有以前在教室前有一种想逃跑的感觉，但还是有一丝恐慌，因为我无法预料这节课的课堂气氛和教学效果如何。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《教学勇气》有感
让孩子做真正的天使
--- 读《教学勇气》有感
“那堂课有30名学生，可能有29位是想学的吧，但我无从得知。
在最后一排的远远的角落里，有一位‘来自地狱的学生’没精打采地坐着，像个幽灵。
……此刻，我已经有25年的教龄了，然而面对‘来自地狱的学生’，我犯了一个没有经验的新手才会犯的最基本的错误：我完全被他困住了，这个教室中的其他人在我的视线中都不存在了。
在漫长又痛苦的一个小时里，我把我所有的注意都投向了这个年轻人，竭尽全力想把他从僵化的麻木状态中唤醒。
但是我越努力，他好像越向后退。
在我被‘来自地狱的学生’困住的同时，我忽视了其他学生的需要，使得其他的学生都成了可有可无的人。
”
读完这一段话，我发现自己的心被帕尔默深深地触动了。
“来自地狱的学生” --- 对我来说，庆幸地是我并没有遇到可以如此来形容的学生。
只是，当日复一日地面对着这些调皮捣蛋到让自己有些无所适从孩子们时，我也开始有些怀疑，自己是否真的适合教师这份工作。
我还能像当初一样和他们打成一片，陪他们玩陪他们哭和笑吗？我还有能力教给这些孩子们那些我一直在努力教给他们的东西吗？孩子们不是来自地狱，但他们真的是天神赐予教师的天使吗？
随着自己在工作之余一点一点地看完这本书，自己的心也变得越来越明朗。
多么美妙的一本书，这是教师能收到的最好礼物之一！帕尔默深入浅出的表达，指引着我重新认识自己，认识孩子们，认识教师这份职业。
她说了很多，而我心中也装着不少的想法。
让孩子们做真正的天使！--- 这，是我现在最想说的一句话。
此刻，我还是一个教龄不足4年的人---这是我带一年级的第三个年头。
还记得当初刚毕业来到这里，我对一切是多么的充满激情和幻想啊。
当我第一次站在讲台上面对着那些可爱的面孔时，我对自己说：他们是你的天使，你将努
力和他们一起在校园的天堂里分享每一个快乐的时光。
随着时间慢慢流逝，等到现在回头一望的时候，3年的时间已经走过了。
不能抹去那些为孩子们取得好成绩而发自内心欢喜的日子，但除此之外呢？那些你一遍遍去解释一遍遍去劝导的孩子，为什么不能真正进步一些呢？我悉心设计的课件，苦口婆心的诱导，他们为什么不能多在意一些？最起码，为什么他们还是一样上课坐不好，吵吵闹闹，下课东奔西跑让自己担心个没完呢？
《教学勇气》让我静下心来，重新开始寻找这些问题的答案。
“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。
……当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。
”---先从帕尔默的这段话说起。
佛语说，心中有佛，眼中所见便是佛。
我开始重新审视自己，审视自己教书的动机和方式。
我们不该为了潜意识中自我的表现欲而去要求孩子们一起按照自己的意愿进行。
教书的对象是孩子，所以教书的目的是做一切能让孩子感到快乐、学到知识、找到理想的事情。
不能因为教书是我的职业，自己就把一切教学的压力转嫁到孩子身上去。
在教学的方式上，帕尔默要求我们要学会倾听，“倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。
”此外，我们不能将自己平时个人的不良情绪带到教学中去。
要学会控制孩子们的情绪，首先需要自己做到最大的耐心去控制自己的情绪。
当你在为孩子们课堂上的小动作烦恼不已时，你是否也注意到了也许某次自己走进课堂时一个不经意的黑脸也已经吓到了你眼前的这些孩子们？
孩子们是天使---我说这句话，是因为我发现自己需要重新好好认识孩子这个概念。
一年级的学生几乎还可以说是一无所知，调皮、贪玩、打闹等等，其实这些不正是他们的天性吗？我们难道要一直愚蠢地为这样可爱而美好的天性而懊恼不已吗？问题在于沟通协调的技巧和自己的心态。
“一般地说，小孩子了解老师的心，比老师了解孩子的心还要透澈。
这是不足为怪的，因为，一个自由自在的孩子既能用他的机智保卫他的生存，他当然要把他所有的机智用来
摆脱暴君的锁链，夺回他天赋的自由；反之，老师是不会去窥探孩子的心的，因为他没有任何切身的利益促使他这样做，所以他有时候觉得让他偷懒或瞎闹一阵反而对自己有好处。
”这是卢梭在《爱弥儿》一书中的观点。
要真正了解一个孩子的心理是需要非常多的知识和经验的，但孩子的一些普通天性却是可以好好去认识并把握的。
他们贪玩，不听话，些许的逆反，我们也许应该考虑给他们更多自由的空间；他们天真极富天马行空的想象力，我们应该给他们更多施展的空间；他们需要被赞美，失落时需要更多的呵护；另外，我现在想，我们应该像尊重大人一样尊重他们，这其中就包括多去倾听。
孩子们是这个世界的天使。
有多少人长大后怀念孩子时的纯真简单啊！作为教师，让自己努力去做他们的朋友吧。
“不可使还不喜欢读书学习的学生对读书发生厌恶的心情，不可使他尝到读书的苦味，以免他过了青年时期还觉得读书是一件可怕的事情”，要“帮助孩子找到自己的理想”。
要让孩子们做真正的天使。
笑着的天使，即使他们在哭在闹，那也是哭着闹着的天使。
爱笑的眼睛(/user1/xishuichangliu/index.html)。