《体育中的数学》讲学稿
《体育中的数学》说课稿及反思
《体育中的数学》说课稿一、说教材。
1、教材内容及其所处的地位与作用。
《体育中的数学》是北师大版第六册数学实践活动内容之一，是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的。
它是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索使用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
2、教学及学生状况分析本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。
一般学生每一学年都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题能够说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这个点，书中的两个问题，部分学生是能够解决的。
但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法实行解决，这就有一定的难度，需要协助学生学会有序思维的方法。
3、依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本次活动确定以下活动目标：知识与技能：综合使用图形与乘法的知识去分析和解决问题。
过程与方法。
（1）通过解决体操表演中的队列问题，学生能理解方队的含义。
（2）通过解决比赛场次的问题，学生能使用多种解决问题的策略，如连线、图解、列表等。
情感、态度与价值观。
通过解决问题，学生能感受自己的生活与数学有密切的联系，感受到生活中处处有数学，体会数学的价值。
教学重点、难点：（1）理解方队的含义（2）使用所学的相关图形与乘法知识去分析和解决生活中的实际问题。
二、说教法与学法。
本课我采用多种教学方法实行教学。
用“情境教学法”导入新课，通过欣赏国家领导人检阅军队的图片，让学生感受队列的美，体会数学与体育的密切联系，激发学生的学习兴趣；用“活动探究法”，让学生主动探索，实践操作，理解方队的含义和解决比赛场次的问题；用“小组合作法”让学生在小组活动中，相互合作，学习多种解决问题的方法。
北师大版：三年数学下册《体育中的数学》说课稿
北师大版：三年数学下册《体育中的数学》说课稿一、说教材1、教材内容及其所处的地位与作用。
《体育中的数学》是北师大版第六册数学实践活动内容之一，是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的。
它是通过研究体育中体操队列与安排比赛场次的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过体操队列的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排比赛场次来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
本节课我讲的是第一部分内容。
2、教学及学生状况分析本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。
一般学生每一学年都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。
但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
教学目标：（1）通过解决体操表演中的队列问题，使学生理解方队的含义。
（2）通过解决问题，使学生感受自己的生活与数学有密切的联系。
（3）在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感，获得初步的数学活动经验。
教学重难点：让学生在具体的情景中去观察事物、思考问题，运用所学知识和方法解决生活中的简单问题。
二、说教法与学法要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
《体育中的数学》教学设计
《体育中的数学》教学设计发表时间：2016-08-14T15:43:47.983Z 来源：《中小学教育》2016年8月总第250期作者：汪灵[导读] 结合体育中的实例，探索队列中蕴含的数量关系，培养学生的综合实践能力，发展数学思维。
驻香港部队秭归希望小学湖北宜昌443600 【教学内容】体操表演（北师大版三年级数学下册75页）。
【教学目标】1.知识与技能目标：结合体育中的实例，探索队列中蕴含的数量关系，培养学生的综合实践能力，发展数学思维。
2.情感目标：通过解决问题，让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
【教学重、难点】综合应用图形与乘法的知识去分析和解决问题。
【教学具准备】圆片、磁吸。
【教学方法】情境设置法、小组合作法等。
【教学过程】一、导入新课师生看图谈话导入：1.学校的运动会马上就要举行了，你们开心吗？2.运动会上有一个集体项目——体操表演，你们想获得第一名吗？3.要想获得第一名，首先就得把队站整齐，对吗？4.我们看看下面的队伍（师展示队形），你们认为哪种队形最容易站整齐？5.那咱们班就站长方形队形，好吗？二、探索新知师板书：长方形队形。
第一，探索长方形队形1.我们先试着摆一摆12人的长方形队形。
师强调要求，听明白后生再操作。
2.邀请一组成员在黑板上用磁吸操作摆队形。
3.师巡视，个别指导学生。
4.汇报结果：先请前面操作的学生说摆法（使用每行人数/行数/总人数这样的关键字眼，规范用语）。
师记录答案。
其余学生补充。
待结果记录结束后，明白同形状的队形意义不一样；明白长方形队形中的数量关系：每行人数×行数=总人数。
5.师板书在黑板上：长方形队形：每行人数×行数=总人数。
第二，设计长方形队形情境设置：我们班总共48人参加体操表演，要站成长方形队形，可以怎样站？独立完成方案设计表（有了前面12人图形和数量关系的铺垫，学生应该可以完成几种方案）。
1.生独立操作，师巡视，观察生所用方法、完成的速度、是否有遗漏等。
教案 体育中的数学
体育中的数学——《体操表演》教学设计一、教学内容北师大版小学数学第六册第89页《体操表演》。
二、教材分析本节内容是在学生认识了乘法和长方形面积的基础上展开的。
教材通过体操表演中的队列问题和队形的变换，探究队列中蕴涵的数量关系，沟通数学与体育的密切联系，发展学生的数学思维，培养学生的综合应用意识。
三、学生分析数学必须贴近小学生的生活，注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合学生年龄特点的方式学习数学，让学生自己去探究，不断地启发学生去猜测、去思索、去动手、去体验。
三年级学生对动态的情境比较感兴趣，因此以情境导入，既能让学生直观感知队列问题，激发认知冲突，又为后面的教学埋下伏笔。
另外长方形队形中的问题比较抽象，要使学生充分理解应让学生通过亲身体验、发现，在设计中便充分让学生观察、思考、操作，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展学生有序思考的思维方式，培养学生的综合应用意识。
四、设计思路本设计力求为学生营造乐学的氛围，创设探索的空间，构建交流的平台，让学生在情境中感悟，在探究中发现，在交流中升华。
1．在情境中感悟。
我从学生身边的情境入手，让学生感受数学与体育的密切联系，进而引导学生发现蕴藏在队列问题中的数量关系。
2．在探索中发现。
我设计了“学生独立思考，小组合作交流，动手摆一摆”等一系列教学内容，让学生参与探究过程，并在探究中深化对队列问题中数量关系的理解，掌握由长方形队形于正方形队形变换的方法，并学会如何与人合作。
3．在交流中升华。
交流是学生探究和发现过程中重要的环节,本案设计了学生小组交流和全班交流的形式，为学生提供互动交流平台，让学生学会分享与合作，培养了学生学会倾听、质疑、说服等学习能力。
五、教学目标知识目标：结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系。
技能目标：在解决问题的过程中培养探究能力，发展数学思维。
情感目标：让学生在合作与交流中，感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用的意识。
北师大数三下《体育中的数》word教案
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌《体育中的数学——体操表演》教学设计教学目标：1、结合体育中的实例，探索队列中的数量关系，理解方队的含义。
2、感受数学与自己的生活的密切联系。
教学重点、难点：1、理解方队的含义2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系.教具准备：课件、统计表教学过程：一、情景导入1、出示课件，国家领导人检阅军队的图片。
学生欣赏后,，师：这些队形美吗?什么情况下也要排列队形?师：体操表演、广播操、歌咏比赛等都要排列队形，体育中蕴含着丰富的数学知识。
这堂课我们就一起来研究体育中的数学问题。
2、板书课题：体育中的数学二、出示学习目标。
1、结合体育中的实例，理解方队的含义，2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系。
3、感受数学与自己的生活的密切联系。
分析重点词句。
心中有了目标，知道了重点，我们来共同学习吧！三、出示自学指导。
1.认真观察教材中的主题图，填写书中的表格，填好后组内两个同学之间互相说说你有几种排法？最后组长检查填表情况，出现问题的进行讨论，如果解决不了可以问老师。
2.独立思考然后小组讨论：如果站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。
3.思考：咱班有多少人？能排成什么样的方队？（建议8分钟左右完成。
）四、小组汇报，展示交流。
（大约15分钟）五、巩固提高。
1.实验小学三年一班有51名学生，站成方队参加学校的队列表演，说说你是怎样组成方队的。
2.同学们进行体操表演，每排13人，11排一共有多少人？3.精英小学全体学生排队做体操，小丽左边有12人，右边有13人，前面有20人，后面有21人。
精英小学共有学生多少人？六、拓展延伸：若干人排成人数相等的三行，要求每行9人，至少需要多少人？▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓。
《体育中的数学》课件
把12份礼品装在若干个袋子里， 有六种装法。
第1 种 第2 种 第3 种 第4 种 第5 种 第6 种 第7 种
每袋个数
12
6
4
3
2
1
袋数
1
2
3
4
6
12
小小设计师
如果请你给我们班设 计一个长方形队形， 你准备怎么设计？
（把方案填在表格三）
我们班能组成方队， 可以吗？为什么？
怎么办？
预设：增加或减少 （1）至少增加几人？ （2）至少减少几人？
第6 种
第7 种
每行人数
行数
把12份礼品装在若干ຫໍສະໝຸດ 个袋子里，有几种装 法？要怎么装？ （把方案填写在表格 二）
3
把12份礼品装在若干个袋子里，有几种装法？要怎么 装？ （把方案填写在表格二）
3
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把12份礼品装在若干个袋子里，有几种 装法？要怎么装？ （把方案填写在表格二）
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北师大版数学三年级下册
体育中的数学
执教者：新塘街道沙塘中心小学 柯双双
姚明身高是2.26米
12名球员要排成长方形队形，你 打算怎么排？
每行人数都相 等的队形
你认为什么样的队形是长方形队形？
要求：同桌合作，一人摆一人填，有多 少中摆法就填写在下面的表格里。
第1 种
第2 种
第3 种
第4 种
第5 种
谢谢大家！
《体育中的数学》教案
《体育中的数学》教学预案教学内容：北师大版数学三年级下册《体育中的数学》。
教学目标：1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。
3.让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
教学重点：学生能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
教学难点：在观察、操作等活动中培养学生的优化意识，获得初步的数学活动经验。
教材分析：“体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣。
教师出示一组方阵的图片，学生欣赏。
师：同学们看了这组图片有什么感受？师：这些图片中庞大的阵容和整齐的队列以及美观的队形变化给我们留下了深刻的记忆。
其实在这些队形的排列中蕴含了不少数学知识，今天我们一起去探讨“体育中的数学”。
板书课题：《体育中的数学》。
二、模拟活动，探究体验。
（一）比赛项目一：体操表演1.长方形队列师：我们学校每年都会举行全校运动会，今年的运动会上体育老师将在同学们中选拨一些队员进行体操表演，为了同学们能取得好的成绩，今天，我们要进行一次模拟体操表演。
师：（出示图片）从这张图中，你能获取那些数学信息？能提出什么数学问题呢？师：你是怎么得出共有48人的呢？（得出每行人数×行数=总人数）师：体操表演时常常需要变换队形，由48人组成的体操队进行队列排练，如果排成长方形队形，可以有几种排法？（指名回答）师：看来同学们的排法还真不少，那你能不能把你想到的编排方法有序的列举出来呢？把你的想法填到表格中。
《体育中的数学》教学设计
《体育中的数学》教学设计第一篇：《体育中的数学》教学设计《体育中的数学》教学设计《体育中的数学》教学设计【学习目标】1.用连线、列举、图解的策略解决简单的组合问题。
2.在学习过程中体会和感受解决问题的多种策略。
3.通过有效的活动，发展应用数学的意识，获得成功的体验。
教学重、难点：1.能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
2.在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。
获得初步的数学活动经验。
【学生分析】教材呈现的情境是：世界足球赛，中国队所在小组共有4支球队，每2支球队之间都要进行一场比赛，问中国队要赛多少场？整个小组共赛多少场？通过对我班学生情况的调查，学生对每2支球队之间都要进行一场比赛，这句话不太理解。
他们大多数经历的是淘汰赛，如：班级间的拔河比赛，同学个体之间的扳手力、跳绳比赛等，为了节约时间往往采用淘汰赛。
估计学生还不习惯用表格表示。
【教学过程】创境激趣 1.创境引题师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？（想）请看大屏幕（放）第一位是谁呀？他在干什么？第二位呢？他又在干什么？师：你们知道的真多，他们都是中国的体育明星，你们喜欢体育运动吗？（喜欢），师：其实体育中有很多学问，这节课我们就来探究体育中的数学——比赛场次（板书，齐读一次）师：读得真响亮！同学们，想看足球赛吗？（想）师：看，足球赛的开幕式马上就要开始了，（放视频足球赛）这是2003年第四届世界杯女子足球赛的开幕式，首先出场的是什么队？接着呢？~~~~（用手指着问）师：一共有几支球队？生： 4支师：分别是什么？（贴中国，加纳，澳大利亚，俄罗斯）这是200 3年第四届世界杯女子足球赛中国队所在小组的4支球队，他们是怎样进行比赛的呢？比赛的场次又是怎样的呢？请同学们打开课本 76页，预习里面的内容，在预习之前，先集体读一次预习卡的要求，（多媒体出示预习卡）1.通过预习你知道了什么数学信息？2.“每两支球队之间都进行一场比赛”是什么意思的？请同学们带着这两个问题开始预习师：预习完了吗？生：完了。
《体育中的数学》讲学稿
《体育中的数学》讲学稿
学习内容：北师大版三年级数学课本第75、76页的内容
学习目标：
1、结合体育中的实例，探索列队中蕴含的数量关系与比赛中的搭配问题。
2、在解决问题的过程中，培养探究能力，发展数学思维。
3、感受数学与现实生活的紧密联系，培养综合应用能力。
学习重难点：
1、在具体情境中，能提出数学问题并加以解决。
2、在活动的过程中，能够灵活的用所学的知识解决各种实际问题。
学习过程：
一、学习准备
1、你喜欢体育吗？关于体育，你都知道什么？（说一说）体育中蕴涵着许多的数学知识。
同学们都上过体育课，都观看过体育比赛，那么，你们发现体育中的数学学问了吗？我们这节课就来解决体育中的数学问题。
二、解读教材
1、体操表演：观察下图中的体操表演，收集图中的数学信息。
（3）我班有人，说说能排成什么样的方队？（讨论）
2、比赛场次：
（1）中国队在小组赛中要进行场比赛，说说是哪几场比赛？
（2）要求“整个小组共赛多少场？”你有什么办法？
○1“每支球队都赛3场，四支球队一共赛12
场。
”的说法对吗？（）
○2在右图中，你能用划线的方法来表示四支球队之间的对阵情况吗？
○3还可以列表
三、小结反思
1、我们这节课解决了很多体育中的数学问题，你有什么收获。
《体育中的数学》课件
《体育中的数学》课件导语：通过解决体操表演中的队列问题，使学生理解方队的含义。
以下小编为大家介绍《体育中的数学》课件文章，欢迎大家阅读参考!《体育中的数学》课件一、说教材1、教材内容及其所处的地位与作用。
《体育中的数学》是北师大版第六册数学实践活动内容之一，是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的。
它是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
本节课我讲的是第一部分内容。
2、教学及学生状况分析本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。
一般学生每一学年都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。
但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
教学目标：（1）通过解决体操表演中的队列问题，使学生理解方队的含义。
（2）通过解决问题，使学生感受自己的生活与数学有密切的联系。
（3）在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感，获得初步的数学活动经验。
教学重难点：让学生在具体的情景中去观察事物、思考问题，运用所学知识和方法解决生活中的简单问题。
二、说教法与学法本课我采用了六模式教学法：明确学习目标——定向自学，尝试解疑——精讲点拨，归纳总结——当堂达标，迁移训练——回扣目标，课堂小结——课堂测标。
小学数学下册《体育中的数学》课堂教案之奥运数学题
小学数学下册《体育中的数学》课堂教案之奥运数学题。
一、教学目标1、掌握基本奥运数学运算2、了解运动数据分析方法3、发现运动与数学之间的联系二、教学内容本次课堂教案的重点内容是奥运数学题。
先通过介绍奥运会的历史和现状，让学生了解奥运会的意义和重要性。
通过课后作业的收集和分析，以获取学生对奥运会的了解程度，以帮助老师更好地掌握应该如何开展课堂。
接下来，通过奥运会运动员的数据分析，让学生掌握运动据分析方法，并通过实例让学生进行奥运数学题的练习和掌握。
三、教学方法1、讲、练相结合2、学生参与式教学3、活动与讲解相结合四、教学过程1、知识导入通过介绍奥运会的历史和意义，让学生对奥运会有一个更加深入的认识。
通过与学生的互动，让学生对奥运会有了一定的了解，并发现奥运会与数学之间的联系。
2、课外作业分析通过对上次作业的收集和分析，让学生对奥运会的了解程度更加深入。
通过学生的回答和解释，让老师更好地掌握学生对奥运会的理解情况和学习状况。
3、奥运数学题讲解通过实例让学生了解奥运数学题的解题方法，掌握基本奥运数学运算。
例如，某田径运动员在男子400米比赛中跑了45秒，这个成绩他到达了全国第二名的成绩，那么全国第一名的成绩应该是多少呢？通过这个例子，让学生运用奥运数据进行计算和分析，掌握运动数据分析方法。
4、教学活动通过教学活动，让学生了解不同奥运运动的规则和运动数据。
例如，通过看铅球比赛的视频，让学生了解铅球比赛的规则和技巧，通过了解运动员的数据，让生进行数据分析和计算，掌握实际运动与数学之间的联系和运用。
五、教学效果通过本次课堂教案的实施，让学生掌握了奥运数学题的解题方法和运动数据分析方法，发现运动与数学之间的联系。
通过课后作业和教学活动，让学生对奥运会有了更加深入的了解和认识，提高了学生对于奥运会和数学的兴趣。
六、教学总结通过本次课堂教案的实施，让学生掌握奥运数学题的解题方法和运动数据分析方法，发现了运动与数学之间的联系。
体育中的数学
北师大版三年级下册第六单元《体育中的数学》教学设计梁园区双八镇良浩小学高阁2014年4月1日《体育中的数学》教学设计梁园区双八镇良浩小学高阁教学内容：北师大版小学数学三年级下册第75—76页内容。
教学目的：1、让学生在模拟情境中运用所学的数学知识和方法解决体育活动中遇到的简单问题。
2、经历观察、操作、实验等活动，在合作与交流中培养学生的优化意识。
3、在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感，获得初步的数学活动经验。
教学重点：能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中普遍存在。
教学难点：在观察、操作等活动中培养学生的优化意识，获得初步的数学活动经验。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：谈话：学校为了庆六一儿童节，准备进行一次体操比赛，为了能取得优异的成绩，我们要做一些准备，如果我们要进行体操表演，那应如何排列队形？这节课我们就一起来研究这个问题。
二、探究新知活动一：欣赏队列师：老师这里收集了一些队列图片，请你们来欣赏一下，你认为这些队列美不美？美在哪儿？（图片展示）生：很整齐、动作一致、对称很美、有的是方队……师：大家欣赏了这么多队列，一定也想要亲自来设计一下美丽的队列吧！活动二：拼摆图形（一）出示题目：（小组合作探究）把16个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形应该怎样摆？再拼成一个长方形有几种摆法？（小组合作，从信封里取出小正方形学具摆一摆）(二）学生操作，教师巡视指导。
可能有以下情况：正方形：长4厘米、宽4厘米（正方形的长、宽是相等的4×4＝16）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○……○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○师：非常棒的设计，让我们一起用掌声来感谢这伟大的小小设计师。
活动四：设计体操表演的方阵师：同学们，很多大型的体操比赛都要求是方阵出列的。
体育中的数学
（一）、教材分析《体育中的数学》是北师大版小学数学第六册乘除法与图形知识的综合应用课。
这一课较好地提炼体育中的数学知识，提高学生运用乘除法与图形知识解决生活中的数学问题。
让学生体会编排体操表演的队形同样需要数学，这在发展学生解决问题能力的同时，也获得对数学的良好的情感体验。
这一专题性的实践活动，不但沟通了数学与生活的密切联系，而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，还能使学生更好的理解数学，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。
（二）、教学目标1、让学生学会利用已学乘除法的知识解决两步归总应用题，帮助学生复习归纳解题方法；2、懂得从正方形的特点来理解方队的概念；3、进一步研究和优化解题策略；4、培养学生综合运用知识解决问题能力，发展学生的思维能力；5、培养学生的审美能力，使学生得到美的熏陶。
（三）、教学重难点重点：综合运用图形和乘除法知识解决问题。
难点：提高学生解决实际问题的能力。
（四）、教学过程一、质疑导入组织学生分析课题，让学生说出：你有什么不明白或者你想知道什么呢？[设计意图：提高学习兴趣，激发求知欲望。
]二、队形变换，研究体育中的两步计算应用题，提高运用水平1、出示问题（1）：我们全班40名同学，站成4行，每行站多少人？（课件出示图）：学，站成我们全班40名同4行，每行站多少人？2、学生自由发言，教师板书：40÷4＝10（人）归纳解题方法3、出示问题（2）：二年级（2）班的小班长没有注意听清楚要求把队伍排成这样（课件出示图）：提问：帮助他们把队伍排成四站多少人？学生计算，汇报。
教师板书：6×7＝4242÷4=10（人）……2（人）。
4、对比：一步应用题与两步应用题的解题方法。
5、巩固练习：图书馆的管理员杨阿姨将新到的科技图书摆上书架，摆了4行，每行12本，没有把书架摆买，要把[设计意图：提炼体育中的数学知识，从解一步应用题迁移到解两步应用题，由浅入深，符合学生认知的规律。
体育中数学课件
《体育中的数学》课件
—当堂达标，迁移训练——回扣目标，课堂小结——课堂测标。
用“情境教学法”导入新课，通过欣赏xx检阅军队的图片，让学生感受队列的美，体会数学与体育的密切联系，激发学生的学习兴趣；用“活动探究法”，让学生主动探索，实践操作，理解方队的含义；用“小组合作法”让学生在小组活动中，相互合作，学习多种解决问题的方法。
三、说教学程序设计意图
首先让同学们欣赏了许多美丽的队形，体会到了队形之美，同时也增强了同学们的审美意识，在欣赏中知道了一个美丽的队形，要有许多的因素在里面。
紧接着联系学生实际揭示课题，出示学习目标。
学习目标有两点，我也是分两步完成的。
我为学生提供充足的探索时间，充分让学生独立思考，合作交流，积极思考之后，把想法展示出来。
使学生们能更充分的明白如何来站队形，同学们在体会到成功的喜悦之后，投入到更积极的学习中去。
在轻松掌握所学的内容之后，进行迁移训练，学以致用，进行小练笔以提升学生对知识的内化。
课堂测标是对本节内容的巩固，以及更高层次的提升。
总之，我力求营造*、平等、宽松的课堂学习氛围,努力通过巧妙预设的课前谈话和引导,来充分激发学生的学习情感和态度，让学生在轻松愉悦的氛围中获得新知。
体育中的数学说课稿
《体育中的数学》说课稿田家寨九年制学校边淼翾一、教学内容分析1、教学内容《体育中的数学》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册75-76页的教学内容2、对教学内容的思考本节课，主要研究“体育中的数学”问题。
解决“体育中的数学”问题，可以有多种策略。
学生教材试图让学生用直观的画图、连线、列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理的思考，体会数学的实际价值。
在此之前，三年级上册，学生曾学过搭配中的学问，其中的连线等方法能为本课作以铺垫。
这节课是体育中的数学的初步学习，在六年级上册的“数学与体育”中还将学习体育中的数学这一课，届时将进一步探究其中蕴含的规律。
二、教学目标1、能够综合应用所学知识解决生活中的问题2、培养解决问题的一些策略3、体会数学的价值，提高学习数学兴趣三、重难点运用所学的图形与乘法知识去分析和解决生活中的实际问题四、学生分析知识储备：学生都很喜欢体育活动，对学习素材和学习内容都比较感兴趣。
此前，学生已经研究过类似“服装搭配”的问题，初步积累了一些解决问题的经验。
学习能力：这部分内容一方面对有的学生没有挑战性，另一方面少部分学生理解起来还有一定的难度。
设计切合学生实际的问题，让不同层次的学生都有提高是我的宗旨。
五、教法与学法（1）注重激发学生兴趣，使学生带着明确的解决问题的愿望去探索。
贴近学生生活的数学才是学生爱学的数学，为此我从身边的生活——正在进行的2008年北京奥运会比赛引入，真实、自然，并由此提出研究的问题。
整节课把问题作为教学的出发点，引出一连串值得探究的问题。
学生是带着明确的解决问题的愿望去学习的，自然兴趣盎然。
同时问题本身也体现了研究“体育中的数学”的必要性。
（2）根据学生的实际水平，设计层层递进的问题，提升学生的数学思维。
我在设计中首先注重引导学生实实在在地经历用连线等方法解决问题的过程，给学生充足的时间进行观察、比较，使学生学会有条理的分析问题和解决问题。
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》教案
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》教案学科：数学授课年级：三年设计人：宁玉清章节名称北师大版小学数学第六册第六单元课题体育中的数学计划学时1教学目标知识目标结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
能力目标在解决问题的过程中培养探究能力，发展数学思维。
情感目标感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重点能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
教学难点在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。
获初步的数学活动经验。
媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间导入同学们，你们喜欢上体育课吗？喜欢看体操表演吗？同学们，生活中处处都有数学，你们知道数学的用处吗？在你们喜欢的体育中也包含着丰富的数学知识。
你能说说你观察到的体育中的数学知识吗？学生认真倾听思考 探究一、体操表演。
1、出示体操表演的图片。
2、解决教材中提出的数学问题：体操表演时需要变换队形，由48人组成的体操队如果排成长方形，可以有几种排法？p1、出示图片和文字：2003年第4届世界女子足球赛，中国队所在的小组共有4支球队，每2支球队之间都进行一场比赛。
2、问题1：中国队在小组赛中要进行几场比赛？这个问题对学生来讲并不是很难，教师可以通过板书的方法进行讲解。
加纳中国｛澳大利亚俄罗斯3、问题2：整个小组共赛多少场？4、组织学生讨论，针对学生易错的思路进行辨析：“每支球队赛3场，4支球队赛12场”存在的错误。
5、教师板书，总结找出原因：每支球队都被多算一次。
6、运用列表方法：中国加纳澳大利亚俄罗斯中国加纳澳大利亚俄罗斯小组合作学习，找出有几种排列方法。
在小组内说一说，并找生汇报。
互相补充。
小组讨论，用什么方法能够找全。
分析易错原因 巩固与拓展实际考察排练团体操情况。
总结谈一谈今天的收获？ 板书设计体育中的数学中国---加纳加纳---澳大利亚澳大利亚----俄罗斯中国---澳大利亚加纳---俄罗斯中国---俄罗斯教后反思见博客“回复”部分。
体育中的数学3
《体育中的数学》教学设计梅岭街道双沟小学柯丽真【教学内容】北师大版义务教育小学数学第七册教材第77页第一课时【教学目的】1.让学生通过数学实践活动，初步懂得设计体操表演的队形，把数学知识运用到体育中，从而领会数学的价值。
2.初步培养学生数学的应用意识，提高学生相互合作的精神和分工意识。
3.让学生亲身体验设计队列的全过程，通过欣赏队列、设计队列，感受自己正在成长的快乐。
【教学准备】多媒体课件、队列挂图、学具、牙签等【教学过程】一、谈话导入：同学们，你们喜欢上体育课吗？喜欢看体操表演吗？同学们，生活中处处都有数学，你们知道数学的用处吗？在你们喜欢的体育中也包含着丰富的数学知识。
大家想知道吗？学生可能会回答：想知道指名3个学生回答：……（任学生自由发言）师：同学们真历害，知道了这么多！数学在我们的生活中确实有很多很多用处，像体操表演中的队列问题也可以用数学知识来解决。
你们想知道其中的奥秘吗？生：想！二、组织活动活动一：欣赏队列师：老师这里收集了一些队列图片，请你们来欣赏一下，你认为这些队列美不美？美在哪儿？（图片展示）生：回答（指名两个）（整体美、对称美）师：大家欣赏了这么多队列，一定也想要亲自来设计一下美丽的队列吧！别着急，我们先来做个拼摆图形的游戏，怎么样？【设计意图】通过欣赏队列图片，引导学生发现生活中的美，从而产生创设美的激情。
活动二：拼摆图形（一）出示题目：（小组合作探求）把16个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形应该怎样摆？再拼成一个长方形有几种摆法？（小组合作，从信封里取出小正方形学具摆一摆）正方形：长4厘米宽4厘米（正方形的长、宽是相等的4*4＝16）你发现了——每行摆4个，可以摆4行特点：每行摆的个数和摆的行数一样。
长方形：（1）长16厘米宽1厘米（发现了——每行摆16个，可以摆一行）（16*1＝16）（2）长8厘米宽2厘米（发现了——每行排8个，可以排2行）（8*2＝16）（二）学生操作，教师巡视指导。
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《体育中的数学》讲学稿
学习内容：北师大版三年级数学课本第75、76页的内容
学习目标：
1、结合体育中的实例，探索列队中蕴含的数量关系与比赛中的搭配问题。
2、在解决问题的过程中，培养探究能力，发展数学思维。
3、感受数学与现实生活的紧密联系，培养综合应用能力。
学习重难点：
1、在具体情境中，能提出数学问题并加以解决。
2、在活动的过程中，能够灵活的用所学的知识解决各种实际问题。
学习过程：
一、学习准备
1、你喜欢体育吗？关于体育，你都知道什么？（说一说）体育中蕴涵着许多的数学知识。
同学们都上过体育课，都观看过体育比赛，那么，你们发现体育中的数学学问了吗？我们这节课就来解决体育中的数学问题。
二、解读教材
1、体操表演：观察下图中的体操表演，收集图中的数学信息。
（3）我班有人，说说能排成什么样的方队？（讨论）
2、比赛场次：
（1）中国队在小组赛中要进行场比赛，说说是哪几场比赛？
（2）要求“整个小组共赛多少场？”你有什么办法？
○1“每支球队都赛3场，四支球队一共赛12场。
”
的说法对吗？（）
○2在右图中，你能用划线的方法来表示四支球队之间的对阵情况吗？
○3还可以列表
三、小
结反
思
1、我们这节课解决了很多体育中的数学问题，你有什么收获。