《综合性学习:编演短剧》教学设计
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《口语交际:怎么表演课本剧》教案
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《口语交际:怎么表演课本剧》教案一、教学目标1.知识与技能:学会分析剧本内容,理解人物性格,表演技巧。
2.情感态度与价值观:培养学生的表演能力及合作精神,懂得团队合作的重要性。
3.学会倾听和欣赏他人的表演,培养学生的审美情感。
二、教学重点和难点1.重点:理解剧本内容,角色表演技巧的引导;2.难点:自然地表达角色情感,展现适当的肢体语言。
三、教学准备1.课本剧台本;2.角色服装和道具准备;3.课堂录音设备。
四、教学过程1.引入:通过引导学生讨论和观看视频等途径,激发学生对表演的兴趣。
2.分组分配角色:根据剧本内容分组,并为每位学生分配角色,明确任务。
3.角色研究:学生通过学习课本内容和角色分析,深入了解自己所扮演的角色。
4.排练:分组合作,进行反复排练,练习对白和动作。
5.整合表演:组织全班同学进行联排,调整细节,互相反馈,并合作完善整体效果。
6.表演展示:邀请其他班级或家长观摩,学生依次表演剧本,并进行评价和讨论。
7.总结交流:引导学生反思表演过程中的收获和不足,进行总结交流,鼓励彼此给予建设性反馈。
五、教学反思通过此次课本剧的表演,学生们不仅学会了角色扮演和表演技巧,更重要的是培养了团队合作和沟通能力。
在整个过程中,学生们展现出了自信和创造力,也意识到了集体力量的重要性。
通过反思和总结,学生们将更加理解口语交际的重要性,以及表演带来的乐趣和成就感。
六、课后作业1.小组活动:以小组为单位,编写一个简短的小品剧本,体验编剧的乐趣。
2.个人任务:背诵熟记同学表演的对白和台词,体会不同人物角色之间的对话互动。
七、教学延伸1.观看影视作品:鼓励学生观看有关古典戏剧的影视作品,拓宽视野。
2.戏剧信息搜集:让学生自行搜索相关的戏剧资料,拓展对戏剧艺术的了解。
八、评价标准1.情感表达:学生在表演过程中是否能够真实地表达角色的情感。
2.语言准确性:学生在表演时是否准确地使用语言文字表达人物情感。
人教版八年级语文上册第二单元《综合性学习
在书面文字的交流中,教师要引导学生关注语言文字的运用。如,拍摄组的照片解说词,教师要先作指导,才能在班级交流。
在学生准备的过程中,要充分发挥学生的自主性。注意引导学生独立学习,自主学习。
无论是观察、思考,还是搜集、整理材料,都要强调学生的个人实践。当然,也可以由三五个学生组成一个小组,按组行动,这就要强调合作性。但在合作中,还要突出个人的独立自主性。
教学反思
这次作文指导可抓以下几个方面:
如何铺设合适的叙事抒情线索;
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
一、知识水平二、理解水平
三、使用水平四、分析水平
五、综合水平六、评价水平
学生学习活动评价设计
放任自流的语文综合性学习,缺失教师的正确引导,是会偏离“语文”方向,肥了别人的田,荒了自己的地。
在口语交际时,教师要对口语交际进行细化指导,例如:语气要亲切,可根据故事内容,恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情,感染听众,以求取得最佳的表达效果;可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意,增强表达的生动性。“关爱身边的伙伴”:侧重倾诉怎样针对需要关爱的伙伴,给予切实的帮助?怎样使伙伴能感到集体的温暖,与大家一起快乐地成长?(说话要注意掌握分寸,要得体,要尊重同学的自尊心。)
基本信息
课题
人教版八年级语文上册第二单元《综合性学习·写作·口语交际让世界充满爱》教案
作者及工作单位
湾里二中曲凤霞
小学语文综合性学习教材解读(人教版一——六年级)
小学语文综合性学习教材解读(人教版一——六年级)我们奉化的新课程实施已经是第六个年头了,在一轮又一轮的实施过程中,我们一线教师在教研员的引领下,在实践前学习,在实践中交流,在实践后反思、总结,对新课程的教学逐渐得心应手,特别是我们平日里很关注的识字与阅读教学,但我可以说小学语文综合性学习教学肯定还是包括我在内的许多教师的软肋。
记得当糜老师把综合性学习教材解读的任务分给我们学校以及求真、尔仪、大堰三所学校时,我们几位教研组长都担心地问:“综合性学习我们也不知怎么实践,这又怎么解读?”回到学校后与同事们交流,大家也都是这个反应。
基于这个情况,我从“对综合性学习概念的把握、特点的把握、重视程度、实施情况、评价情况”这几个内容对部分教师与学生进行了调查,情况也是不尽人意,大家对综合性学习不熟悉,更觉得不可攀。
因此,我认为教研员组织这次教材解读交流是一场及时雨,它能帮助我们点正价值偏离,点通思维禁锢,点亮认知朦胧。
那么,就让我与大家一起走近小学语文综合性学习,将我们所做的工作向在座的专家、同行作一交流,不当之处敬请批评指正。
我从以下五点与大家交流:把握要义、把握目标、梳理教材、选择策略、交流思考。
一.准确把握“小学语文综合性学习”的要义众多的实践证明:凡事行前必先明其要义,方可得其要领,行其规范,终其目标。
那么什么是“小学语文综合性学习”?语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。
它是一种既能体现小学生身心特点,又能体现语文知识综合运用,听说读写能力整体发展,语文课程和其它课程沟通,书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。
它更注重于学习方式的自主、实践、综合;又注重于过程的开放和互动,它的内容选择范围宽泛、灵活,以直接经验为主。
就其特点而言,“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂,超越学校”的学习模式,使学生置身于活生生的现实学习环境中,基于学生自己的经验,密切联系自身生活和社会实践,体验对知识综合运用的学习形态,是学生的经验与生活为核心的实践性学习。
八年级综合性学习编演短剧教案
一、活动创意:(一)1、强调合作精神,培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
2、拓展文化视野,提高学生的人文素养。
3、培养学生的探究精神、实践能力、口语交际能力、表演能力和书面表达能力。
4、通过戏剧演出,展示同学们的表演才能,从中体验合作与成功的喜悦。
(二)1、活动名称:我来编戏剧。
2、时间范围:三周。
3、参加人员:八年级三班、四班全体学生,语文教师一人。
4、主要活动:学生活动教师活动资料收集,各尽所能确定目标资源共享,互通有无指导主题协作交流,共同提高组织探究交流汇报,展示自我适时援手活动反思,以期进步积极评价二、探究目的:1、挖掘自身的表演才能,提高运用语言的能力。
2、锻炼学生的组织能力与合作精神。
三、探究内容:自编自导自演一出短剧,反映中学生的生活。
四、探究范围:反映现代中学生心理,贴近中学生心理。
五、探究方式:自编自导自演。
六、探究过程:1、通过讨论,选取一个适当的题材,成立编导组,集体构思剧本。
2、可以在自荐的基础上成立剧组,确定导演和扮演不同角色的演员。
3、可以请戏剧表演或创作的专业人士有经验的老师、家长担任艺术指导。
4、利用课余时间组织排演。
5、演出以前,设计、制作演出海报和节目单,做好宣传工作。
6、演出时,可以邀请本地教育行政领导、学校领导、老师、家长来观看。
演出结束后,剧组邀请各方代表交流、座谈。
七、小组成员:李泉艽、谷雨、龙菲、黄玉超、任阳洋、郭诚。
八、探究成果:人物旁白:李泉艽饰同学甲:谷雨饰母亲:龙菲饰同学乙:任阳洋饰张洋(儿子):郭诚饰老师:黄玉超饰时间地点第一幕放学后张洋家第二幕白天老师办公室第三幕五点以后张洋家第一幕旁白:人们都说,家庭是社会的最小单位,在家庭生活中,我们可以学会做人,感受人间的温暖。
在家庭生活中,父母对儿女的关爱组成幸福家庭的调味剂,一个家要时刻注重关心才能和谐、快乐![儿子,同学甲、乙背书包进家门,母亲同时上场]儿子:妈,我回来了!我班同学来咱们家,和我一起学习来了。
短剧创作辅导课程设计
短剧创作辅导课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握短剧创作的基本知识,如剧本结构、角色塑造、对话编写等。
2. 使学生了解并运用舞台表演技巧,如表情、肢体语言、声音表达等。
3. 帮助学生理解课本相关知识,将文学作品改编成短剧形式。
技能目标:1. 培养学生独立或合作创作短剧剧本的能力,提高创新思维和团队协作能力。
2. 提升学生在舞台表演中的自信和表现力,增强语言表达和沟通技巧。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力,将理论知识运用到实际创作中。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对戏剧创作的兴趣,培养审美情趣和艺术素养。
2. 引导学生关注社会现实,通过短剧创作传递正能量,弘扬社会主义核心价值观。
3. 培养学生团结协作、互相尊重的精神,增强集体荣誉感和责任感。
本课程针对初中年级学生,结合课本内容,注重知识性与实践性的结合,旨在提高学生的综合素质,培养具备创新精神和实践能力的人才。
课程目标具体、可衡量,为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 短剧创作基础知识:- 剧本结构与格式- 角色设定与性格塑造- 对话编写与舞台指示2. 舞台表演技巧:- 表情与肢体语言表达- 声音与台词训练- 情感投入与角色塑造3. 课本内容关联:- 分析并选取课本中的文学作品进行短剧改编- 结合课本知识,进行剧情创作与人物设定4. 教学大纲安排:- 第一阶段:短剧创作基础知识学习,为期2周- 第二阶段:舞台表演技巧训练,为期2周- 第三阶段:课本内容关联与实践,为期4周教学内容依据课程目标,注重科学性和系统性。
在教学过程中,教师将结合教材相关章节,指导学生进行短剧创作及表演实践。
教学内容安排合理,进度适中,旨在帮助学生扎实掌握短剧创作相关知识,提高舞台表演能力。
三、教学方法1. 讲授法:- 对短剧创作的基础知识进行系统讲解,如剧本结构、角色设定等,使学生掌握基本概念和原理。
- 通过讲解案例,分析优秀短剧作品,引导学生了解短剧创作的艺术特点及其与课本知识的关联。
部编版五年级语文下册第二单元《口语交际:怎么表演课本剧》教案
部编版五年级语文下册第二单元《口语交际:怎么表演课本剧》教案一、教学目标知识目标•了解课本剧的基本表演技巧和要求。
•学会利用自己的语言才艺,表演课本剧中的角色。
•掌握合作表演的基本技能。
能力目标•能够利用表演形式,深入理解文学作品。
•能够通过表演提升自身语言表达能力。
•能够团结合作,完成一部完整的课本剧表演。
情感目标•培养学生的合作意识和团队精神。
•激发学生表演的兴趣和热情。
•培养学生勇于表达自己的能力。
二、教学重点和难点重点•学会利用表演形式深入理解文学作品。
•掌握课本剧表演的基本技巧。
难点•如何让学生结合课本内容,进行生动而准确的表演。
三、教学准备•课本•角色扮演服装•道具•录音设备四、教学过程第一步:导入(10分钟)1.利用教师提前录制好的课本剧片段,让学生观看。
2.引导学生讨论剧情,角色以及表演技巧。
第二步:分组练习(20分钟)1.将学生分成若干小组,每个小组选择一个课本剧片段进行分组练习。
2.学生在小组内分配角色,准备服装和道具。
第三步:表演排练(30分钟)1.学生根据角色分工进行排练,注意动作、语言、表情等细节。
2.教师在一旁指导并提供必要的建议。
第四步:展示表演(20分钟)1.每个小组展示他们的表演,其他学生观看并评价。
2.教师对每个小组的表演进行点评,总结表演中的亮点和问题。
第五步:课堂讨论(10分钟)1.引导学生就表演中遇到的问题进行讨论,分享心得体会。
2.让学生发表对其他小组表演的看法和建议。
五、作业•每个小组继续完善自己的表演,准备下节课的表演。
六、教学反思通过这节课的教学,学生积极参与表演,提高了合作能力和表演技巧。
但也发现有些学生在表演中缺乏细节处理,需要在后续的教学中加强指导。
以上就是本节课的教案内容,希望能够帮助学生更好地掌握表演技巧,理解文学作品,培养团队合作精神。
语文出版社初中语文教材综合性学习目录
语文出版社初中语文教材综合性学习目录
七年级上册
第二单元
综合性学习--学会利用图书馆
第三单元
综合性学习--调查社会用字的情况
第五单元
七年级下册
第二单元
综合性学习--为本地人物立传
第三单元
综合性学习--文学采风
第五单元
综合性学习--举办图片或实物展览
八年级上册
第一单元
综合性学习--旅游资源调查
第二单元
综合性学习--编一份手抄报
第五单元
综合性学习--环保小课题研究
八年级下册
第一单元
综合性学习--主题探究学习:妇女解放第三单元
综合性学习--编演短剧
第六单元
综合性学习--主题探究学习:从古诗看古代交通九年级上册
第一单元
综合性学习--献给教师节的一份特殊礼物
第五单元
综合性学习--举办中外戏剧知识大赛第六单元
综合性学习--主题探究学习:神话
九年级下册
第三单元
综合性学习--自己给自"出"一本书
第四单元
综合性学习--我和亲人的故事
第五单元
综合性学习--老年人生活状况及调查第六单元
综合性学习--主题探究学习:初识"诸子百家"。
初中生话剧表演教案
初中生话剧表演教案一、教学目标:1. 让学生了解和掌握我国部分历史知识,提高学生的历史文化素养。
2. 培养学生的表演能力、合作精神和创新思维。
3. 激发学生对历史的兴趣,增强学生对祖国的热爱。
二、教学内容:1. 选择我国历史上有代表性的历史事件或人物进行话剧表演。
2. 让学生通过自主学习、合作探讨的方式,深入了解历史事件或人物的背景、过程和意义。
3. 引导学生运用创新思维,将历史知识融入话剧表演中。
三、教学过程:1. 课前准备:教师引导学生选择历史事件或人物,学生分组,每组负责一个历史课题。
2. 自主学习:学生通过查阅资料、询问教师等方式,深入了解所选历史课题的背景、过程和意义。
3. 合作探讨:学生分组讨论,如何将所学的历史知识融入话剧表演中。
4. 创新实践:学生根据讨论结果,进行话剧表演的编写、排练和演出。
5. 课堂展示:每组学生在课堂上进行话剧表演,其他学生和教师进行评价。
6. 总结反思:教师引导学生总结历史话剧表演的收获,提高学生的历史文化素养。
四、教学评价:1. 学生的历史知识掌握程度。
2. 学生的表演能力、合作精神和创新思维。
3. 学生对历史的兴趣和对祖国的热爱程度。
五、教学资源:1. 历史资料:书籍、文章、视频等。
2. 表演道具:服装、道具、音响等。
3. 课堂评价表:用于评价学生的历史话剧表演。
六、教学建议:1. 教师要引导学生选择具有代表性的历史事件或人物,确保学生能够深入了解历史。
2. 教师要引导学生运用创新思维,将历史知识融入话剧表演中,提高学生的表演能力。
3. 教师要关注学生的合作精神,鼓励学生积极参与、分工合作,提高学生的团队协作能力。
4. 教师要注重课堂评价,及时反馈学生的表现,激发学生对历史的兴趣,增强学生对祖国的热爱。
人教版部编五年级下册语文《口语交际:怎么表演课本剧》(第一课时) 教学设计
人教版部编五年级下册语文《口语交际:怎么表演课本剧》
(第一课时)教学设计
一、教学目标
1.了解剧本基本概念,能够初步感知表演的乐趣。
2.学习最基本的表演技巧,如人物角色划分、情绪表达等。
3.提高口头表达和沟通能力,培养表演的兴趣和能力。
二、教学内容
1.什么是课本剧?
2.如何表演课本剧?
三、教学重点和难点
重点
•理解课本剧的概念。
•学习基本的表演技巧。
难点
•学生对表演的自信和表现力。
四、教学过程
1. 导入(5分钟)
老师向学生介绍课程内容,并与学生一起讨论什么是课本剧。
2. 学习剧本(15分钟)
学生分组阅读课本上的剧本,老师带领学生分析剧本,明确人物角色和情节。
3. 角色分配(10分钟)
每组学生自行分配角色,老师在侧面给予指导。
4. 彩排(20分钟)
学生进行初步彩排,老师指导学生表现和情感的发挥。
5. 表演展示(15分钟)
每组表演自己的课本剧,并进行互动分享。
五、教学延伸
1.让学生尝试编写自己的小剧本。
2.组织学生观看其他同学的表演,提供反馈意见。
六、总结
通过本节课的学习,学生对课本剧有了初步了解,掌握了一些基本的表演技巧,同时也培养了团队合作和表演能力。
七、作业
1.按照课本上的剧本,家庭进行彩排。
2.思考并写下自己对表演的感想。
以上为本节课的教学设计,希望学生们在这节课中能够尽情展现自己的表演才华,体验表演的乐趣和成就感。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际:我们都来演一演》教学设计(1)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际:我们都来演一演》教学设计(1)一、教学目标1.了解节日的特点和文化背景。
2.学习和掌握表演小品的基本技巧。
3.培养学生的表达能力和团队合作意识。
二、教学重点1.节日文化知识的了解和运用。
2.表演小品的基本技巧。
三、教学难点1.学生自主创作小品的能力培养。
2.良好的团队合作和协调能力培养。
四、教学准备1.课件:PPT 等教学工具。
2.教材:《口语交际:我们都来演一演》教材。
3.教学道具:服装、道具等。
4.其他:学生分组情况、表演顺序安排等。
五、教学过程第一步:导入•通过引导学生谈论自己喜欢的节日,引出本节课的主题。
第二步:学习课文1.呈现课文内容,让学生理解课文中人物的角色、情感等。
2.分组让学生朗读课文,理解情景交流。
第三步:学习表演技巧1.导入表演技巧的讨论,如表情、动作等。
2.组织学生进行基本表演练习。
第四步:小组演练1.将学生分成小组,每组根据课文内容进行表演。
2.辅导学生在表演中发挥出色。
六、课堂总结在本节课的学习中,学生不仅学习到了节日文化知识,还掌握了表演小品的基本技巧。
同时,通过小组表演,培养了学生的合作意识和团队精神。
七、拓展延伸教师可指导学生根据自己所学节日文化,自主创作小品,更具体地展示语言和表演的才能。
八、如何评估通过学生的课堂表现和小组表演效果,综合评价学生对课文内容的理解和表达能力等方面。
以上是本节课的教学设计,希會助于您的实际教学。
综合性学习参考资料(1)
综合性学习参考资料(参考)一在《学会利用图书馆》的综合性学习中,班上开展一次借阅图书资料的活动。
1、如果你在借《童年》,(1)在《中国图书馆分类法》中查哪一类?(2)按照书名目录,应怎么查?答:(1)文学类(2)应查“、”(点)类12划。
2、写出借书的步骤。
首先进入图书馆,到目录检索处寻找自己要看的书的类别,然后根据类别找到自己所要的图书,拿着图书和借书证,到办事员处办理借阅手续。
二、调查社会用字情况(七年级上)在《调查社会用字情况》的综合性学习中,同学们在开展社会用字调查活动中收集到下列一些带错别字的词语,请你按要求答题。
(1)家具店门口:家俱(2)五金店标牌:扦座(3)饭店菜单:鸡旦汤(4)宣传标语:严历打击。
(5)交通宣传标语:亍道(6)补胎冲气(7)车站招牌:仃车收费(8)洗车店门口:洗车打醋(9)失物启示1、将这些带错别字的词语归类,将序号填入下边的横线上,并分析出造成错别字的三条原因。
一类:(3)(6)(9)原因:同音字误用二类:(1)(4)(8)原因:形近字误用三类:(2)(5)(7)原因:随意简化2、请将上边词语中的错别字改正后连同整个词语工整地填入下边空格中。
(1)具(2)插(3)蛋(4)厉(5)行(6)充(7)停(8)蜡(9)事3、为维护语言文字规范化向有关部门提一条建议。
(1)将语言文字规范化纳入国家工作人员的绩效考核。
(2)严厉处罚那些乱用滥用错别字的行为。
根据下面社会用字情况,完成后面问题。
现实生活中经常看见“默默无蚊”“食全食美”“有杯无患”等广告语。
1、请你在下面的括号内写出这些成语宣传的产品名称,在括号内写正确的成语。
(1)好色之涂()(2)咳不空缓()(3)默默无蚊()(4)食全食美(十)(5)洗出望外(喜)(6)有痔无恐(恃)2、请你结合具体的例子,对这种成语运用的语言现象谈谈自己的看法。
例如、①涂料、好色之徒②感冒药、刻不容缓③驱蚊香、默默无闻④餐馆、十全十美⑤洗衣机、喜出望外⑥痔疮药、有恃无恐好处:很有创意,巧用成语,加深印象。
初中综合实践表演教案
初中综合实践表演教案年级学科:八年级语文教材内容:《背影》教学目标:1. 通过综合实践活动,让学生更好地理解课文内容,感受父爱的伟大。
2. 提高学生的表演能力、合作能力和创造力。
3. 培养学生的口语表达能力,提高学生的自信心。
教学重点:1. 学生能够熟练地表演课文内容,传达出文章的情感。
2. 学生能够在表演过程中,灵活运用语言、动作、表情等表现手法。
教学难点:1. 如何让学生在表演中深入理解课文,感受父爱的伟大。
2. 如何指导学生运用恰当的表演技巧,使表演更生动、感人。
教学准备:1. 课前让学生预习课文,熟悉课文内容。
2. 准备表演道具、背景音乐等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍课文《背影》的内容,引导学生感受父爱的伟大。
2. 宣布本次综合实践活动的目的和要求。
二、分组表演(15分钟)1. 学生分组,每组4-6人。
2. 每组选择一位组长,负责组织表演活动。
3. 教师发放表演道具,引导学生开始表演。
三、表演指导(20分钟)1. 教师巡回指导,针对学生的表演进行点评,提出改进意见。
2. 引导学生注意表演时的语言、动作、表情等表现手法。
3. 鼓励学生发挥创造力,使表演更富有感情色彩。
四、表演展示(15分钟)1. 每组依次进行表演,其他学生观看。
2. 表演结束后,教师邀请学生对表演进行评价,提出意见和建议。
3. 教师对本次表演活动进行总结,强调表演的重要性,以及表演对理解课文、提高口语表达能力的作用。
五、课后作业(课后自主完成)1. 学生根据课堂表演经验,撰写表演心得体会。
2. 家长参与评价,了解学生在表演活动中的表现。
教学反思:本次综合实践表演活动,学生通过分组合作,充分发挥了自主学习能力。
在表演过程中,学生能够灵活运用语言、动作、表情等表现手法,较好地传达了课文《背影》的情感。
同时,学生在表演中深入理解了课文内容,感受到了父爱的伟大。
通过本次活动,学生的表演能力、合作能力和创造力得到了提高,口语表达能力也得到了锻炼。
部编版五年级下册语文教学设计 第二单元口语交际《怎么表演课本剧》
部编版五年级下册语文教学设计
第二单元口语交际《怎么表演课本剧》
1. 教学目标
•了解课本剧的概念,掌握基本表演技巧
•培养学生观察力、表达能力和团队合作意识
•提高学生口语表达能力和自信心
2. 教学准备
•课本剧选段
•分组计划表
•角色分配表
•舞台布置
•道具准备
3. 教学过程
第一课时
1.介绍课本剧的背景和内容
2.分组讨论,选择课本剧的片段
3.分配角色,明确每个角色的性格特点和情感表达
第二课时
1.练习语音语调,情绪表达
2.组织角色排练台词和动作
3.教授基本表演技巧:站位、表情、动作、眼神交流等
第三课时
1.整体排练,磨合台词和表演
2.老师点评和指导,鼓励学生展示自己的特长
3.完善舞台布置和道具摆放
4. 教学反馈
1.老师和同学互相点评,提出改进意见
2.学生展示成果,集体观摩和欣赏
3.总结课本剧表演过程中的收获和不足之处
5. 拓展延伸
•观看其他班级的课本剧表演,交流经验
•请戏剧专家或表演艺术家到班级指导表演技巧
•探讨不同表演形式对观众情感的影响
6. 教学反思
本单元口语交际《怎么表演课本剧》教学,通过学生的自主选择、分组合作、角色扮演等方式,旨在提高学生口语表达能力和表演技巧。
在教学过程中,要注意平衡整体进度和个体发展,激发学生表演的热情和自信心,注重个性化的指导和激励,让每个学生都能收获成功和成长。
语文综合性学习--编演短剧之课本剧编写
• 请结合你对剧本的理解,将你选 定的素材,划分场次,想一想每 场安排哪些人物,哪些情节。
5分钟后同桌交流分享,比比谁的方 案更出彩!
提示:
场次的划分可依据剧情情节或时间、地点进行
• 讨论:在编写剧本时,把课文中的人物语 言抄入剧本,改为对话体,是否就完成了 编写台词的任务?为什么?
• 请同学们就你的方案中选择一段,试着将 它改为剧本片段!
观看结束后,根据你摘录的信息, 制作一张简单的思维导图。
请同学们独立思考这两个问题,3分钟后与同 学交流分享!
1、从我们学过的课文中选取剧本素材, 你会选择哪一篇?
2、结合戏剧的三大特点,你认为,适 宜改编剧本的课文有哪些特点?
戏剧三大特点:1、情节、时间、空间的高度集中; 2、激烈的矛盾冲突; 3、个性化的人物语言。
旁白:咕咕……新的一天来临了。 (邹忌起来伸伸懒腰,俩人走到镜前打扮) 邹忌:(对着镜子左右照照,穿上衣架上的 华服,自言自语)我为什么总觉得比城北徐公逊 色?(皱皱眉)一样有短短的头发,眉毛好象没 他的浓,眼睛不够有神,还是问问妻吧!娘子, 过来一下。(招手示意) (旁白:邹忌妻子走上前来) 妻:(面带笑容) 什么事啊? 邹忌: 你说我与徐公谁比较潇洒?(在镜前又 照了照)
?请结合你对剧本的理解将你选定的素材划分场次想一想每场安排哪些人物哪些情节
《清 明》 【清明时节。雨纷纷。路上。】 行人:(欲断魂)借问酒家何处有? 牧童:(遥指)杏花村。
活动目标: 1、了解课本剧编写知识。 2、根据剧本知识,选择合适的篇目,
小组合作学习编写课本剧。
请同学们边看边记录你认为重要 的信息。
台词编写注意事项: 1、以课文中人物语言为基础,进行必要地调整和补充; 2、人物的关系、内心活动可以通过台词(对话体)显示; 3、运用旁白和独白。
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案一、教学目标1.了解剧本《我们都来演一演》的内容,学会表演剧中角色的对话。
2.培养学生的口语交际能力,提高学生的表演技巧。
3.激发学生表达自我、合作交流的积极性。
二、教学重难点1.熟练掌握剧本中的台词。
2.利用肢体语言和表情来增强表演效果。
三、教学过程第一课时1.导入(5分钟)–引导学生回顾上节课所学内容,提出演一段小故事的想法。
2.呈现(10分钟)–教师播放剧本视频,让学生初步了解剧情和角色。
3.分组练习(15分钟)–将学生分成小组,让他们自行分配角色,练习对话和动作。
4.展示表演(10分钟)–每组表演自己的小段剧情,其他同学观看并提出建议。
第二课时1.复习巩固(10分钟)–让学生回忆剧本内容和表演要点。
2.合作创作(20分钟)–学生重新分组,让他们根据原剧本创作新的角色或情节,并组织表演。
3.表演展示(15分钟)–各小组轮流表演新创作内容,其他同学评价并给予建议。
第三课时1.总结分享(10分钟)–老师总结本节课的表演内容,提出学生的亮点和改进之处。
2.表演比赛(20分钟)–组织学生进行表演比赛,评选最佳表现小组。
3.总结反思(15分钟)–学生展示表演的收获与体会,老师做总结并展望下一次表演活动。
四、教学评估1.学生在表演过程中的动作、表情、语言能力。
2.学生的表演是否能够将角色特点展现出来。
3.学生的合作能力和团队精神。
五、拓展延伸1.鼓励学生在日常生活中多参与角色扮演,提高口语表达能力。
2.组织学生开展更多的表演活动,培养学生的表演兴趣和艺术修养。
以上是本节课的教学内容,希望学生通过表演活动的学习,能够提高自己的表达能力和团队合作精神。
四年级上册语文全册教案4篇
四年级上册语文全册教案优秀4篇四年级上册语文教案篇一一、教材简析《语文园地七》教学设计学习目标1、口语交际与习作:通过口语交际与习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2、我的发现:通过阅读小林和小东的对话,学习一边读一边想的读书方法和习惯,体会到:读书时要深入思考,善于发现问题,发现问题后,要想办法解决问题。
3、日积月累:积累一些古代名句,通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法,受到启发和激励。
4、展示台:展示、交流综合性学习的成果,体验成长的快乐。
教学时间4课时第一课时“口语交际”(课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料)一、引入学习1、回忆本组课文,围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2、谈话:日子一天天过去,我们一天天长大。
在成长的过程中,我们有过获得成功的喜悦,有过遭受挫折的烦恼,也遇到过困惑不解的问题。
但无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。
板书题目:难忘的成长经历二、明确要求1、自读题目,勾画口语交际与习作的要求。
2、交流:说、写自己或别人的成长故事;交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的;讨论信中的问题,写回信。
三、口语交际1、认真阅读书中提示,以及《乌塔》、书信,确定自己感兴趣的话题。
2、按要求独立准备,并说给自己听一听。
3、根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多,则可再分小组,每组以4—6人为宜。
4、分组交流,要求每人都有机会交流自己的看法。
5、指名在全班交流,集体评议。
6、根据评议修改自己的谈话内容,说给同桌听,注意两人间的交流。
四、引导总结1、请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2、请你为下一次口语交际活动提建议。
教学后记:第二、三课时“习作”一、引入谈话:上节课,同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。
听过之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天,我们就来写一写“难忘的成长经历”。
八年级下册主题探究学习:编演短剧 教案教学设计
八年级下册主题探究学习:编演短剧教案教学设计编演短剧教学要求:通过编写剧本,提高同学们的语言运用水平。
通过对戏剧的排练,培养同学们的组织能力,人际交往能力以及合作精神。
通过演出,展示同学们的表演才能。
教学内容:一、实施步骤1.通过讨论,选取一个适当的题材,成立编写组,集体构思剧本。
也可以把课文改写成课本剧。
2.在自荐的基础上成立剧组,确定导演和演员。
3.请戏剧表演的专业人士或有经验的老师、家长担任艺术指导。
4.利用课余时间组织排演。
5.演出前,设计出节目单,做好宣传工作。
6.演出时,可邀请有关领导、老师、家长观看。
结束后进行交流、座谈。
二、成果展示空城计(搞笑课本剧)(幕启城门大开,城楼上孔明:披鹤氅,戴纶巾,焚香操琴,左有一童子手捧宝剑,右有一童子,手执尘尾。
少顷,司马懿率众将士上)司马懿:城楼上弹琴的那位是孔明先生么?您好!孔明:谢谢!司马懿:先生城门大开是想用“空城计”来赚我么?孔明:(唱,拉洋片调)往里头瞧来往里观,一座空城在里边。
没有机枪和大炮,只有歌厅带酒店。
你要胆大就往里钻,看咱俩究竟谁玩完!司马懿:(唱,太平歌词)孔明呀孔明你别唬行不行,你这里确实是座空城。
你身边别无一员大将可用,只有一班文官外加五千兵。
已分一半先去运粮草呀,只剩二千五在城中。
孔明:你昨知道这么清楚呢?司马懿:你来看!(出示一本书)孔明:原来你也有《三国演义》!司马懿:(唱,西河大鼓)《三国演义》人人都能读,只是那,英雄和懦夫读来效果不同。
英雄读《三国》,增长雄才大略,懦夫读《三国》,只会耍呀耍呀小聪明。
两军对垒实力固然重要,勇气智谋也常常起作用。
若不然,为何小国也能打败大国?曹丞相为何在赤壁撞个乌眼青?死抱着“定位”无所作为,找台阶,寻借口,自欺欺人!《三国》中多的是顶天立地的大英雄,你是不是真孔明,我已猜中!孔明:不管我是真孔明,还是假孔明,反正我在台上,你奈我何?司马懿:我让你快快下来束手就擒。
孔明:我就是不下去,你能怎么着?司马懿:当真不下?孔明:不下。
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综合性学习:编演短剧》教学设计
一、活动目的
根据新课标的要求,组织学生通过观察捕捉校园生活中带戏剧性的故事,并运用所学的戏剧文学知识,把它编成校园剧,或将故事性强,冲突较激烈的课文改编成剧本,排练演出,以在学生自主实践的基础上展示才能,激发创造力,提高语言运用水平,培养组织能力,人际交往能力以及合作精神。
二、活动准备
(回顾戏剧相关知识,回忆优秀小品或戏剧,分析其成功之处,让学生明确戏剧矛盾冲突的尖锐性和戏剧语言个性化的特点。
用课件展示)。
1. 戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助文学,音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活.。
2. 戏剧文学是演出的依据和基础,其特点是:
(1) 高度集中地反映生活
剧本应该集中在几个场景中突出刻画主要任务,揭示现实生活的矛盾冲突。
因而剧作家在考虑篇幅,人物,故事,场景时应尽可能做到集中,凝练,篇幅不宜过长,人物不宜过多,故事应单纯,生动,场景不宜变换频繁。
(2) 有强烈的戏剧冲突.。
戏剧冲突是在特定情境下由人物意志支配的动作所体现出来的,具有一定社会意义的人物性格冲突。
把戏剧冲突理解为主要是人物的性格冲突,是要求剧作家在创作时把人物与外部环境的冲突和人物内心世界的冲突结合起来,着力塑造好人物性格,使冲突双方都具备生动、丰富的个性,并通过他们之间的冲突揭示出具有普遍意义的社会问题。
(3) 台词的动作性、个性化
戏剧是动作的艺术,没有动作,就没有戏剧。
尤其是话剧,是语言的艺术,其
中,人物的台词(包括对话、独白、旁白)占着十分重要的地位。
戏剧艺术对动作的重视决定戏剧语言必须具有动作性。
戏剧语言的动作性一方面是指要通过它激起矛盾冲突,推动剧情发展,另一方面是指要能通过人物的外在动作反映人物的内在心理和性格特征。
舞台说明:写在每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性文字。
内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
三、活动过程
(一)学生通过讨论,选取校园生活中学生感兴趣,带有戏剧性,具有一定意义的题材。
鼓励学生踊跃参与讨论,以激发兴趣;引导学生发散思维,发现生活,铸就慧眼。
题材可以是许多个,让不同组分别编写。
只要我们做一个有心人,善于发现和思考,生活中的戏剧题材所在皆是。
如:同学打架风波(同学之间因小事而争执冲动而动手,家长与老师,学校的交涉和各方态度,上医院,事后学生的认识与和解。
突出学生、老师、家长的性格,对学生进行人生教育)。
考试前后(围绕考试前后老师学生在教师,寝室的态度和活动编写,意在养成学生良好的学习习惯,培养其对考试的正确态度)等。
(二)编写阶段(老师指导:注意营造激烈的戏剧冲突;注意人物语言的个性化和动作化;要有人物表,舞台说明;要注意场景分幕和设置戏剧的情境,以适合舞台演出)。
1.学生自由组合,以十人为一组,全班分成若干个组,各组在选定的题材范围内选取其中一个编写剧本,定时完成。
2.各组自行研讨修改。
3.各组互相交流剧本,发现亮点,提出修改意见,进行第二次修改。
4.交流讨论各组剧本,确定用于排练演出的一个或多个剧本。
(三)排练阶段(老师指导:人物对话的表演是重点,应引导学生揣摩人物心
理,掌握好语调、速度、节奏、停顿及人物神态和动作,最大程度地突显人物性格;指导负责布景、道具、化妆、配乐的同学如何搭配场景,妆饰演员,营造氛围)。
1.由学生自己报名,老师协调,确定导演、角色和各类工作人员。
可分成若干个表演小组,使更多的同学参与实践,甚或可以以小组竞赛的形式进行。
2.分到角色的学生,有针对性地研读剧本,揣摩人物心理,理解人物思想感情。
师生共同研究剧情,精心设计动作,不断完善剧本。
3. 负责布景,道具,化妆,配乐的同学搭配场景,为演员化妆,营造氛围.
4. 多次排练,组织学生讨论,评论编演的水平和得失,不断提高和完善.
5. 设计制作海报和节目单,做好宣传工作.
6. 汇报演出或小组竞赛.请专家,学校领导,老师,家长及其他相关人员参加观摩,并拍摄照片或录像存念.
(四)评议阶段
1.全体同学邀请观摩者交流,座谈,评议得失,指出优点和不足,指明今后努力的方向.
2.选出最佳表演小组,最佳演员,最佳化妆以及最有合作精神,工作最投入等同学,并进行表彰和奖励.
四,课外延伸
写一篇戏剧评论:《我最喜欢的一个戏剧人物》,字数500 字左右.。