探究式教学是提高学生核心素养的捷径
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养探究式学习是一种以学生为中心，激发学生主动探究、独立思考和解决问题能力的教学模式。
在这种教学模式下，学生可以通过实际操作、调查研究、问题解决等方式来获取知识，而不是单纯地接受老师的灌输。
探究式学习注重培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生在学习中不断地探索、实践，从而提高他们的学科素养。
探究式学习可以促进学科核心素养的培养，提高学生的学习效果。
传统的教学模式往往注重对知识的传授，学生被动接受，容易导致学生对知识的理解程度不深，运用能力不强。
而探究式学习强调学生的主动参与和独立思考，能够更好地激发学生的求知欲和创造力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
通过自主学习、自主探究，学生可以在实际操作中加深对知识的理解，培养自己的学科素养，提高学习的深度和广度，提高综合素质。
二、探究式学习的核心内容1. 提出问题探究式学习的核心是提出问题，学生可以在教师的引导下，自主思考，然后提出问题。
在学习自然科学时，教师可以引导学生提出“为什么太阳会升起和落下”、“为什么水能变成冰”等问题，从而引发学生对自然现象的好奇与探索。
2. 寻找资源一旦提出问题，学生需要寻找相关的资源和材料，包括书籍、网络、实验设备等。
他们可以通过多种途径获取信息，如图书馆查询、上网查找、实地调查等，从而为问题的解决做好准备。
3. 实施调查学生根据提出的问题，深入调查研究，进行实验操作，分析数据，从而获取实际的知识和经验。
在学习自然科学时，学生可以通过实验观察太阳升起和落下的原理，了解水的凝固过程等，从而获得实际的学科知识。
4. 解决问题通过上述的过程，学生可以自己解决问题，回答提出的疑问。
通过这个过程，学生不仅可以获得学科知识，同时也能够培养自己的求知欲和学科素养。
三、实施探究式学习需注重的问题1. 教师的引导在探究式学习中，教师不再是知识的传递者，而是引导者和促进者。
教师需要耐心倾听学生的疑问，针对不同的问题和学生的不同程度，给出合适的引导与建议。
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养探究式学习是一种以学生为中心，激发学生兴趣和主动性的学习方式。
在这种学习模式下，教师更像是一个引导者和促进者，而不是传统的知识传授者。
探究式学习注重培养学生的学科核心素养，即学科领域的基本概念、原理和方法，并能灵活应用于实际问题解决中。
下面，我将从实施探究式学习的重要性、方法以及培植学科核心素养的途径来对这一话题进行阐述。
实施探究式学习的重要性主要体现在以下几个方面：首先，探究式学习能够激发学生的兴趣和主动性。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而探究式学习通过给学生提供真实、有趣和具有挑战性的问题，激发了他们的好奇心和求知欲。
在探究式学习中，学生可以自主选择学习的方向和方法，通过自己的思考和实践来探索问题，从而更加积极主动地参与学习。
其次，探究式学习能够培养学生的批判思维和创新能力。
探究式学习要求学生通过质疑和思考来解决问题，而不仅仅是简单地按照教师给出的答案去记忆和重复。
在这个过程中，学生需要运用批判思维进行分析和评价，找出问题的本质，并提出合理的解决方案。
同时，探究式学习也鼓励学生尝试新的方法和角度来解决问题，从而培养了他们的创新能力。
最后，探究式学习能够促进学生的合作与交流能力。
在探究式学习中，学生通常需要与同伴一起合作解决问题。
通过合作，学生可以互相了解和借鉴，共同探索解决问题的途径。
在这个过程中，学生不仅学会了团队合作和协作能力，还能够通过与同伴的交流来加深对知识的理解和应用。
首先，要打造一个良好的学习环境。
学生在探究式学习中需要有充足的时间和空间来自主选择和探索问题。
因此，教室的布置、教学资源的准备以及教师的指导方式都应该配合这种学习方式的特点。
其次，要引导学生提出问题和制定解决方案。
学生可以通过观察、实验和调查等方法来提出问题，并运用自己的知识和技能来制定解决方案。
在这个过程中，教师可以给予必要的引导和帮助，但不要直接给出答案。
最后，要组织学生进行合作学习和展示成果。
浅析核心素养下的小学数学课堂探究式教学
浅析核心素养下的小学数学课堂探究式教学核心素养是指人们在特定领域或学科中获得的基本知识、基本技能和基本能力，是人们进行自主学习和适应社会发展的基础。
在小学数学课堂中，探究式教学是培养学生核心素养的一种重要手段。
小学数学课堂的探究式教学，是指让学生通过自主探索和发现，主动构建知识结构，培养解决问题的能力和思维方式。
探究式教学注重学生的参与和主动性，将学生放在学习的主导地位，通过提出问题、开展讨论、实际操作和探索等方式，培养学生的探究兴趣和能力。
探究式教学可以激发学生学习数学的兴趣。
传统的数学教学往往注重知识的传授和应用，学生通过机械的记忆和运算来学习数学。
但探究式教学可以通过提出有趣的问题和情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣和热情。
在学习面积和周长时，可以设计一个有趣的游戏，让学生通过测量、比较和计算来找出最优解决方案，这样可以使学生在游戏中体验到数学的乐趣。
探究式教学能够培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，而传统的教学方法往往降低了学生的思考和解决问题的能力。
而通过探究式教学，学生能够通过提出问题、讨论和实际操作等方式，积极参与到问题的解决过程中，培养他们的思考和解决问题的能力。
在学习分数时，可以设计一个实际问题，要求学生用分数表示某种食物的比例，然后让学生一起讨论和比较各自的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
探究式教学可以培养学生的自主学习能力。
在传统的数学教学中，教师往往起着知识传授者和指导者的角色，学生只是被动的接受者。
而在探究式教学中，学生处于学习的主导地位，通过思考和探索来构建知识结构。
这样可以培养学生的自主学习能力和主动掌握知识的能力。
在学习几何形状时，可以让学生自己观察和探索不同的几何形状，然后通过组织讨论和分享，让学生归纳总结出几何形状的特征和性质，从而培养学生的自主学习能力。
探究式教学可以促进学生的合作学习和交流能力。
数学是一门需要交流和合作的学科，通过合作学习和交流，学生能够借助他人的思考和观点，促进自己思维的发展和思维方式的拓展。
利用探究式学习方法提高学生科学素养
利用探究式学习方法提高学生科学素养科学素养是指个体在科学知识、科学思维和科学方法方面的能力和素质。
在当今社会，科学素养已经成为人们必备的一项能力，它不仅关系到个体的学习和发展，也关系到国家的发展和竞争力。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。
因此，利用探究式学习方法提高学生科学素养成为了当今教育改革的重要课题。
探究式学习方法强调学生的主动参与和自主探索。
它通过培养学生的观察、提问、实验、解释和交流等能力，激发学生的学习兴趣和创造力，使其成为积极的学习者和问题解决者。
探究式学习方法的核心思想是“学以致用”，即学习的目的是为了解决实际问题和应用知识。
这种方法能够提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的科学思维和创新能力，有助于学生从被动的知识接受者转变为主动的知识构建者。
在探究式学习中，教师的角色转变为引导者和促进者。
教师需要创设具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
教师应该引导学生提出问题、制定实验方案、收集数据、分析结果，并帮助学生总结经验和发现规律。
通过与学生的互动和交流，教师能够了解学生的学习情况和困惑，及时进行调整和指导。
在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生的学习伙伴和指导者。
探究式学习方法的实施需要提供相应的教学资源和支持。
实验室、图书馆、科技设施等都是学生进行实践和探究的重要场所和工具。
此外，教材和教学媒体也需要进行改革和创新，注重培养学生的实践能力和创新思维。
同时，学校和社会应该提供更多的机会和平台，鼓励学生参与科学竞赛、科技创新和社会实践等活动，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
探究式学习方法的实施还需要家庭和社会的支持。
家长应该关注学生的学习情况，与学校保持密切的沟通和合作，为学生提供良好的学习环境和条件。
社会应该加强对教师的培训和支持，提供相关的教育资源和政策支持，鼓励学校和教师进行教学改革和创新。
利用探究式学习方法提高学生科学素养不仅是一项教育改革的任务，也是一项长期而艰巨的工程。
核心素养下小学数学教学模式的思考与实践
核心素养下小学数学教学模式的思考与实践核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括学习能力、思维品质、情感态度、学习方法等方面。
在小学数学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为数学是一门需要深入思考和分析的学科，需要学生具备良好的学习能力和思维品质才能够取得进步。
本文将围绕核心素养下小学数学教学模式的思考与实践展开讨论。
一、核心素养对小学数学教学的意义1. 培养学生的学习能力学习是学生学习数学的基本能力，培养学生的学习能力是小学数学教学的首要任务。
通过数学教学，不仅能够使学生掌握数学知识，更能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力、解决问题能力，使学生对数学产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
在培养学生的学习能力的过程中，教师应该注重培养学生自主学习的能力，引导学生学会主动思考，主动学习，主动解决问题。
2. 培养学生的思维品质数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，培养学生的思维品质对于学生学习数学至关重要。
在小学数学教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维，引导学生学会用严谨的逻辑推理和抽象思维来解决问题，激发学生的创新意识和创新潜能。
3. 培养学生的情感态度情感态度对于学生学习数学的影响不容忽视，培养学生的积极情感态度对于提高学生数学学习的兴趣和学习效果非常关键。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的自信心、认真负责的态度和合作精神，使学生能够勇于面对困难，积极乐观地面对挑战，提高学生的数学学习能力和素质。
学习方法是学生学习数学过程中的关键环节，培养学生良好的学习方法对于提高学生的学习效果和学习质量非常关键。
在小学数学教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会科学的学习方法和解题技巧，使学生能够独立思考、独立学习、独立解决问题。
1. 提倡探究式教学探究式教学是培养学生核心素养的有效途径，也是小学数学教学模式的最佳选择。
在探究式教学中，教师可以通过引导学生提出问题、搜集信息、归纳总结等方式激发学生的主动学习兴趣，引导学生学会通过实验、观察、比较等方式来解决问题，培养学生的科学探究能力和创新意识。
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养探究式学习是一种以学生为中心的学习方式，通过引导学生主动参与问题的探索和解决，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学科核心素养。
在语文学科中，实施探究式学习可以培养学生的阅读、写作、表达和思辨能力，提高学生的语言综合运用能力。
下面将从学习目标、组织实施和评价方式三个方面进行探讨。
一、学习目标实施探究式学习的首要目标是培养学生的学科核心素养。
在语文学科中，学科核心素养包括语言运用能力、文化素养和审美能力。
通过探究式学习，可以培养学生的阅读能力，使他们能够准确理解文本内容，把握作者的意图和观点，提高阅读的深度和广度。
探究式学习还可以培养学生的写作能力，通过学生自主地选取素材、构思结构、表达论点，提高他们的写作水平和表达能力。
探究式学习还可以培养学生的批判思维和创新思维，提高他们的思辨能力和创造能力，激发他们对文化的兴趣和热爱，形成良好的价值观和人生观。
二、组织实施在语文学科中，组织实施探究式学习有以下几个要点：1. 设计问题在探究式学习中，问题是学生学习的动力和方向。
教师可以选择一些有趣、有挑战性的问题，引发学生的兴趣和思考。
问题可以涉及文本的理解、写作的技巧、文化的传承等方面，既可以针对整体课程，也可以针对具体的文本或任务。
2. 组织活动在探究式学习中，学生需要主动参与各种学习活动，如阅读、讨论、写作、展示等。
教师可以通过分组合作、小组讨论、角色扮演等方式，让学生相互合作、交流分享，互相促进学习。
3. 提供资源为了让学生能够有效地发现和解决问题，教师需要提供一系列的学习资源，如课本、参考书、网络资料、实地考察等。
学生可以根据自己的兴趣和需要，主动选择和利用这些资源进行学习。
4. 引导反思在探究式学习中，学生需要不断地反思自己的学习过程和成果，思考问题的答案和解决方案的有效性。
教师可以通过定期的回顾、总结和展示，引导学生对学习进行评价和反思，提高他们的学习主动性和自主性。
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养探究式学习是一种以学生为中心的教学模式，具有很多优点。
通过探究式学习，学生能够自主探究问题，培养出更强的探究能力和解决问题的能力。
此外，探究式学习能够激发学生的热情和兴趣，使学习更有意义，更加生动有趣。
在实施探究式学习的同时，还能够培植学科核心素养，让学生真正掌握学科的核心概念、方法和技能，为未来的学习奠定坚实的基础。
要实施探究式学习，需要遵循一些基本原则。
首先，要让学生成为问题的解决者，而不是被动接受知识的听众。
这样能够让学生更加积极主动，从而更好地参与到学习中来。
其次，要鼓励学生展开探究，并充分发挥他们的创造性和想象力，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
最后，要为学生提供适当的指导和支持，帮助他们在探究式学习中获得成功，提高他们的学习成就。
探究式学习的实施可以培植学科核心素养。
例如，在语文学科中，学生可以通过探究文本中的故事情节、人物形象、语言表达等要素，理解文本的深刻内涵；在数学学科中，学生可以通过探究数学中的基础概念、定理证明、问题求解等内容，切实提高数学思维能力；在科学学科中，学生可以通过探究科学实验、现象、规律等，发现科学世界的奥妙和美妙。
为了充分发挥探究式学习的作用，教师需要做好以下几个方面的工作。
首先，要设计好探究任务，使其符合学生的年龄、认知水平和学科特点。
其次，要创造良好的学习氛围和环境，让学生能够自由地探究和表达。
再次，要引导学生进行适当的交流与合作，促进学生之间的互动与学习。
最后，要及时对学生的探究成果进行评价和反馈，以帮助他们不断提高自己的探究能力和学科核心素养。
总之，实施探究式学习可以培植学科核心素养，提高学生的学习成就和创造力。
教师需要做好指导和支持，让学生充分发挥自主性和创造性，从而实现学生和教师的共同进步。
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养探究式学习是一种基于学生主动参与和独立思考的学习方法，通过学生自主提问、探索和发现问题，培养学生的探索精神和创新能力，提高学生的学科核心素养。
在实施探究式学习中，需要教师充当引导者和促进者的角色，指导学生进行思考和实践，并为学生提供必要的资源和支持。
实施探究式学习需要培养学生的学科基本知识和技能。
学科核心素养是学科学习的基础，学生需要具备一定的学科知识和技能才能进行有效的探究式学习。
在实施探究式学习时，教师需要通过讲授、演示等方式，向学生传授学科基础知识和技能。
教师还可以设计一些启发性的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探索学科知识。
实施探究式学习需要提供丰富的学习资源和情境。
学生在进行探究式学习时，需要有足够的资源和情境作为学习的背景和支撑。
教师可以选择一些与学习内容相关的实例和案例，让学生在实践中进行探究和发现，提高学生对学科知识的理解和应用能力。
教师还可以使用多媒体教学和网络资源，让学生通过观察、实验等方式进行学习。
实施探究式学习需要鼓励学生的主动参与和独立思考。
学生在进行探究式学习时，需要主动提问和思考问题，探索解决问题的方法和途径。
教师应该给予学生足够的自主权，鼓励学生发表自己的观点和理解，促进学生的思维和创造力的发展。
教师也需要及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进方法。
实施探究式学习需要注重学生的合作与交流。
学生在进行探究式学习时，可以通过小组讨论、合作实践等方式进行交流和合作，相互学习和借鉴，共同解决问题。
教师可以组织学生进行团队活动，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的沟通和交流能力。
探究式教学是提高学生核心素养的捷径-教育文档
探究式教学是提高学生核心素养的捷径随着新课程改革的不断深化，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身学习、终身发展为主体的核心素养模型转化，提高学生的核心素养成为现代教育的新目标。
虽然新课程改革取得了丰硕成果，但是，就我国目前高中物理教学现状而言，总体成效还是不够高，许多教师没有真正走出传统教育的束缚，不能凸显自身引导者的作用，题海战现象不能遏制，一定程度上挫伤了学生的学习积极性和创造性。
笔者在高中物理探究式教学中学注重培养学生的核心素养，具体从以下几方面践行：一、巧提原始问题，激发学生的探究兴趣所谓原始物理问题，就是指社会生活、生产及自然界中客观存在、能够反映物理学概念、规律本质且未被加工的典型物理现象。
普遍注重原始物理问题是高中物理教学理念的新突破，假如不加强原始物理问题的训练，就不能提高学生的实践与创新能力，甚至阻碍物理教育事业的发展。
客观性与开放性是原始物理问题的显著特点，教师在引导学生解决原始物理问题时，一定要激励学生张开想象的翅膀进行发散思维，不断激发学生的探究兴趣。
案例1：我在执教“牛顿第二定律”这一内容时，不是直接介绍牛顿第二定律，而是通过原始的物理问题引导学生进行自主探究，逐步让学生感悟科学来源于实践、实践是科学发展的动力的道理。
首先，从惯性定律入手，让学生明白质量是衡量物体惯性的标准系数，加速度与质量之间有着内在的联系。
其次，让学生亲自操作如下实验：某一物体质量不变，在不受力的状态中加速度为零；受力后加速度立即发生变化，受力越大，加速度也越大；把两个不同的物体放在受到相同力的状态下，导出质量轻的比较容易拉动，质量与加速度成反比，m（质量）小a（加速度）就大。
第三，对定律进行导出，通过师生互动性实验导出公式F 合=ma，m表示质量，F合相当于物体所受的合外力；假如研究的物理对象是若干物体时，那么就用m来表示若干物体的质量和；若a作为研究对象时，则在合力F下出现加速度，a与F合的方向保持完全一致。
“探究式教学”的探究
“探究式教学”的探究
贾凌云
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2012(000)018
【摘要】“探究式教学”企图通过学生课堂中自主探究、主动思维而成功构建数学概念、数学公式体系，是培养学生数学探究意识和探究能力的有效途径，因而无数老师趋之若鹜，相互追捧，然而，在许多的实际教学设计中所呈现出来的探究课堂，要么过程设计繁琐，要么结构预设完美得让学生无懈可击，“探完”的过程其实就是走个形式，学生的思维只可能沿着老师预定的方向前进，且一旦离开老师的“导”，学生则完全迷失了方向，怎样的探究才是有效的探究？本文结合两个教学案例谈谈我对这一问题的看法。
【总页数】1页(P78-78)
【作者】贾凌云
【作者单位】广东省惠州市黄冈中学惠州学校
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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3.多维立体探究式教学,让数学学习深度发生——小学数学探究式教学
多维立体模式的实践与思考4.多维立体探究式教学,让数学学习深度发生——小学数学探究式教学多维立体模式的实践与思考5.探究式教学是提高学生核心素养的法宝——基于核心素养的初中物理探究式教学模式探析
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浅析核心素养下的小学数学课堂探究式教学
浅析核心素养下的小学数学课堂探究式教学核心素养是指人们维持生活和工作所必需的基本素质和能力。
在小学数学课堂中，探究式教学是培养学生核心素养的一种有效方法。
本文将从培养学生探究能力、培养学生问题解决能力、培养学生团队合作精神等几个方面来浅析核心素养下的小学数学课堂探究式教学。
探究式教学能够培养学生的探究能力。
传统的数学教学模式往往是教师讲解，学生被动接受，而探究式教学则是通过学生自主探究的方式来学习数学知识。
在探究式教学中，教师可以设计一系列引导性问题，鼓励学生进行探究、实验和观察，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力。
通过培养学生的探究能力，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的思维能力和创造力，使他们成为主动学习的人。
探究式教学能够培养学生的团队合作精神。
在探究式教学中，学生通常需要分组进行探究活动，这就需要学生之间相互合作、共同解决问题。
通过这样的团队合作活动，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人合作，培养他们的团队合作精神。
在数学课堂中，学生可以合作解决一些开放性问题，比如进行实地调查，发现问题并提出解决方法。
通过这样的合作活动，学生不仅能够学到更多的数学知识，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
核心素养下的小学数学课堂探究式教学可以培养学生的探究能力、问题解决能力和团队合作精神。
这种教学方式能够让学生在主动参与中学习数学知识，提高他们的核心素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。
在小学数学教育中，应该加大对探究式教学的推广和应用，不断探索适合小学生的探究式教学方法，并将其纳入数学教学的常态化。
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养随着科技的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断地改革和创新。
其中，探究式学习在教育领域中逐渐受到重视。
那么什么是探究式学习呢？探究式学习是一种基于问题或项目的学习方式，通过开放性、探究性的学习活动，激发学生的学习热情和主动性，使学生在发掘、总结、应用知识的过程中，逐步掌握学科核心素养。
探究式学习强调的是学生的参与度和主动性。
学生在问题的解决过程中，不断地探索、发现、思考和实践，找到问题的答案并把所学的知识应用于实际生活中。
探究式学习是针对现实中的问题，以学生为中心，通过实践性学习培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，进而提升他们的学科核心素养。
探究式学习的课堂教学应该如何规划呢？首先，确定学习目标。
通过探究式学习，让学生在实践性活动中学习相关知识，同时培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，设计问题和项目。
通过提出问题和项目，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，让学生在解决问题和完成项目的过程中习得相关知识。
第三，组织学习活动。
组织学生参与多种形式的探究式学习活动，如课堂讨论、小组合作、自主探究等，让学生能够在学习过程中主动参与，自主掌控自己的学习进程。
第四，提供资源。
提供学习所需的各种资源，如图书、网络、资料、实验设备等，保证学生在实践性学习活动中能够顺利完成任务。
探究式学习可以培养学生的学科核心素养。
学科核心素养是指学习某一学科所必备的基本能力和素质，包括知识的获取、运用、分析和推理能力，信息技术运用能力、探究和实验能力和系统思维能力等。
探究式学习可以培养学生的知识获取能力，让学生通过发掘、总结、分析和推理等方式主动发现知识；可以培养学生的信息技术运用能力，让学生在学习过程中熟练掌握相关技术，如网络检索、使用软件等；可培养学生的探究和实验能力，让学生在学科实践中通过设计、实验和发现等方式主动探究知识；可培养系统思维能力，让学生在学习过程中能够建立系统化的认知、思考问题，培养对学科的综合把握能力。
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养一、实施探究式学习的意义1.激发学生的学习兴趣探究式学习以学生为主体，注重学生的主动参与和创造性思维，能够充分激发学生对知识的兴趣和热情。
通过探究式学习，学生可以在自主探究和实践中感受到学科的魅力，从而愿意主动探究和学习知识。
2.提高学生的自主学习能力3.促进学科素养的培养学科核心素养是指学科学习的基本素养，包括学科的基本概念、基本技能、基本方法和基本思维。
探究式学习可以帮助学生深入理解学科的基本概念，掌握学科的基本技能和方法，培养学科思维，从而促进学科素养的全面发展。
1.确定探究主题在实施探究式学习时，首先需要确定探究主题。
探究主题可以选择学科中的热点问题或者学生感兴趣的话题，鼓励学生从实际问题出发进行探究。
2.引导学生提出问题在确定了探究主题后，教师可以引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
学生提出的问题可以是解释性问题、探究性问题或者解决性问题，有助于引导学生进行深入的探究和研究。
3.组织学生进行探究在学生提出问题后，教师可以组织学生进行探究和研究。
学生可以通过调查、观察、实验等方式收集资料，进行深入的研究和探讨，从而逐步解决问题。
4.指导学生总结和表达在探究过程中，教师可以适时指导学生总结和表达。
学生需要将探究的结果和成果进行总结和归纳，通过口头表达、书面表达或者展示等形式将自己的成果呈现给他人。
三、培植学科核心素养的途径1.培养批判性思维探究式学习注重学生的批判性思维，教师可以通过组织学生进行讨论、辩论等活动，引导学生批判性思维的培养，从而促进学生的学科素养的全面培养。
2.拓展跨学科学习探究式学习可以有助于拓展学生的跨学科学习，教师可以通过设置跨学科课题，引导学生进行综合性学习和探究，从而促进学生的学科核心素养的全面发展。
3.注重实践和应用探究式学习强调学习的实践性和应用性，教师可以通过真实情境模拟、项目设计等方式，让学生在实践中学习，在探究中成长，从而培养学生的学科素养。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略语文核心素养是指学生掌握语言运用的基本技能和思维能力。
对于提升学生的语文核心素养，教师需要运用各种教学策略，下面就几种比较常用的教学策略进行浅析。
一、启发性教学策略启发性教学策略是一种鼓励学生主动思考，发掘知识积累和创造性思考的教学方式。
教师不是简单地把知识灌输给学生，而是通过引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
启发性教学策略的实施需要教师精心设计问题，注重学生思考的过程，引导学生发现问题的本质及解决问题的方法。
二、交际式教学策略交际式教学策略是通过交际活动，如对话、讨论等培养学生语言交际能力和思维交流能力，在学习语文的同时增强学生的语言表达能力和表达自我观点的能力。
教师在教学中应该注重学生的参与度，引导学生积极表达自己的意见和看法，鼓励学生进行语言互动和语言交流，促进学生的口头表达和听力理解能力的双向发展。
表现式教学策略是通过学生自身体验，如感知、体验、审美等提高学生的语文表现能力。
在教学中，教师应该注重学生情感和思维的互动，让学生通过表演、投影、表达等创造性方式来表现自己的感受和思考过程。
探究式教学策略是让学生通过自主探究和发现，以及参与探究性活动来学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
探究式教学主要是通过启发和引导学生制定并实施解决问题的策略，并通过个人和小组合作探究，促使学生的深入思考和理解。
整合式教学策略是结合各种教学策略和方法，采用多种教学手段综合传授知识，培养学生综合运用语言能力的教学方式。
在教学中要注重培养学生的学习兴趣、增强学生的学习信心，以及培养学生的学习策略，帮助学生快速学习和掌握知识。
综上所述，以上几种教学策略都是针对提升学生语文核心素养的有效手段，但在实施过程中必须根据学生的实际情况采用相应的教学策略。
教育者应当关注学生的个性和特点，借鉴不同策略方法，充分挖掘和发挥学生的潜能，实现学生全面发展。
浅析核心素养下的小学数学课堂探究式教学
浅析核心素养下的小学数学课堂探究式教学“核心素养”是指与个体社会适应紧密相关，通常涉及多方面综合能力的一系列能力，包括基础知识、解决问题能力、人际交往能力、生涯规划能力等。
教育是培养学生核心素养的重要途径，而教学侧重点的改变也是实现核心素养的关键环节之一。
在小学数学课堂中，探究式教学方式可以很好地体现核心素养的培养。
探究式教学是一种以学生为主体，围绕问题、任务等进行的开放性学习和探究的方式，旨在培养学生的自主学习、探究和解决问题的能力。
探究式教学中，教师的角色变成了引导者、指导者和组织者，学生则是活跃的参与者和探究者。
这种教学方式对学生的探究动机和兴趣激发有很好的促进作用，使学生能够更好地理解数学概念，培养创造性思维、合作能力和独立思考能力。
探究式教学在小学数学教育中的应用，可以帮助学生更好地掌握基础数学知识，培养学生主动学习的意识和能力。
比如，在教学时，教师可以提出问题或者任务，要求学生根据问题或者任务进行探究、分析和解决，让学生在自主探究和自主思考的过程中发扬自己的想象力和创新能力，由此培养其自主学习与解决问题的能力。
此外，探究式教学还可以激发学生的合作意识和良好的人际交往能力。
在探究式教学中，学生可以组成小组进行讨论、交流和辩论，大家在合作中相互促进、相互协作，激发彼此的思维和学习动力。
这样的学习氛围不仅能够丰富学生的知识储备，培养学生自主学习和解决问题的能力，更能促进学生品德情感和社会交往能力的全面发展。
总之，在小学数学课堂中，探究式教学是一种有效的教学方式。
它通过培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进了学生核心素养的全面提升。
教师在教学时应该更注重学生的主体性，让学生真正成为课堂的主角，构建有利于学生思维发展的教学氛围，让学生在学习中建立自信，增强学习动力。
实施探究式学习 培植学科核心素养
实施探究式学习培植学科核心素养
探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题、开展调查研究、进行实验探索等方式，培养学生的独立思考能力、探索精神和解决问题的能力。
在实施探究式学习的过程中，可以培植学科核心素养，提高学生的学科水平和能力。
探究式学习能够培养学生的自主学习能力和学科知识。
在探究式学习中，学生需要进行独立思考、积极探索，从而主动获取知识和理解学科概念。
他们需要通过自己的努力，深入研究和分析问题，从而培养解决问题的能力。
而在这个过程中，学生还要根据自己的学科知识和技能要求，选择合适的方法和途径。
通过积极参与探究，学生可以主动地构建自己的学习体系，从而提高自己的学科水平。
探究式学习可以培养学生的合作能力和沟通能力。
在探究式学习中，学生需要与同学进行合作、交流，共同探讨问题，共同学习和解决问题。
在这个过程中，学生需要相互合作、相互支持，在小组合作中形成积极的互动。
这样有助于培养学生的合作精神和团队协作意识。
在探究式学习中，学生还需要向教师、同学和其他人介绍自己的调查和发现，这就需要他们具备良好的沟通能力和表达能力。
通过参与探究式学习，学生可以培养合作能力和沟通能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
实施探究式学习能够培养学生的自主学习能力和学科知识，提高他们的思维和创新能力，培养合作能力和沟通能力，并发展他们的创造力和解决问题能力。
在教育教学中，应该积极推广和实施探究式学习，为学生的学科发展和综合素质提高提供更好的平台。
小学数学教学培养学生的核心素养的教学实践
小学数学教学培养学生的核心素养的教学实践数学是一门既理论又实践性强的学科，对于小学生的数学教学，除了传授基础知识外，更重要的是培养学生的核心素养。
这不仅能够在学术上提升学生的能力，还能够为其未来发展奠定坚实的基础。
本文将通过介绍数学教学中的一些常见实践方法，探讨如何有效地培养小学生的核心素养。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主体、注重培养学生的思维能力和解决问题的能力的教学方法。
在数学教学中，教师可以设计情境或问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的求知欲望和探索精神。
通过这种方式，学生不仅能够独立思考问题，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
例如，在解决一道难题时，教师可以提供一些有关问题的背景信息，然后引导学生思考不同的解决方法和策略。
通过分组合作或个人独立解答，学生可以通过讨论和交流得到不同的思路和答案。
这种启发式的教学方法能够激发学生的思维灵活性和创造性，培养他们在实际问题中运用数学知识的能力。
二、探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向、学生主动参与探索的学习方式。
在小学数学教学中，教师可以通过提出有趣的问题或情境，引发学生的学习兴趣，并通过自主探究来理解和掌握数学概念。
例如，教师可以设计一个关于图形的探究活动：给定不同形状的纸片，要求学生通过折叠和剪裁，制作出指定形状的图形。
在这个过程中，学生需要通过观察和实践，探索出如何进行折叠和剪裁才能得到所需的图形。
通过这样的探究活动，学生不仅能够理解几何概念，还能够培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维。
三、情景模拟法情景模拟法是一种通过创造真实场景或情境，使学生将数学知识应用到实际生活中的教学方法。
通过这种方法，学生可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，真实地感受到数学的应用和意义。
例如，在学习分数的概念时，教师可以设计一个田径比赛的情境：假设学生们参加一场长跑比赛，他们需要根据比赛路程的分数来计算比赛成绩。
通过这个情境，学生需要理解和应用分数的概念，计算和比较不同选手的比赛成绩。
在初中化学学科中培养学生核心素养
在初中化学学科中培养学生核心素养作者：熊雄来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第02期摘要：核心素养成为当前我国课程教育改革的目标和方向。
在核心素养培养中的过程中，学生的品格和学习能力均会得到有效的提升。
化学是初中阶段比较重要的一个科目，教师在进行初中化学教学的过程中应该以培养学生的化学核心素养为基础，并在实际教学的过程中锻炼学生的学习能力。
通常情况下，核心素养体现在学生对学科知识的运用、态度和观念上。
主要是为了提升学生的综合能力。
因此，初中化学教师在进行教学时应该重点关注学生的核心素养，以此强化学生的学习能力。
本文阐释了教师在初中化学教学中培养学生核心素养的重要策略。
关键词：初中化学；核心素养；策略前言：随着社会的发展和进步，教师对学生进行教学不仅要关注学生的知识提升，还应该关注学生各个方面的培养。
在学校教育中，学生的终身发展潜能能够得到激发。
教师在进行教学的过程中应该重点关注学生的核心素养培养。
在此基础上，为学生组织多样的教学活动，保证学生朝着正确的方向发展和进步。
因此，初中化学教师在进行化学教学的过程中应该以培养学生的化学核心素养为基准，促进学生的全面发展和进步。
因此，本文阐释了初中化学学生核心素养培养的具体策略。
一、掌握基本要素，保证课堂教学畅通在进行初中化学教学的过程中，教师想要提升学生的基本学习能力，就应重点关注学生的基础知识掌握水平和状况。
比如，教师应该从化学基本要素出发，通过对学生进行合理的引导，保证课堂教学的通畅性。
比如，针对化学实验教学，教师就应该引导学生对化学实验中的基本操作进行准确把握[1]。
这主要是因为化学实验中很多物质会对学生造成一定的损害，教师便应该对学生进行合理引导，让学生对具体物质进行扎实掌握，以此提升自身对化学物质的认知。
在实验教学中比较重要的就是实验仪器，教师在进行教学的过程中应该让学生准确把握实验仪器，能够明确每一个实验仪器的不同性能和使用方式，让学生在具体操作的过程中感受到化学实验的魅力和价值。
探究式课堂教学提升学生核心素养
探究式课堂教学提升学生核心素养【摘要】在新高考的形势下，对学生个人的建模能力、分析能力、探究能力、综合运用能力等有更高的要求，本文以“机械能守恒定律”一节为例，以情景和问题为主线，在学生遇到问题后，通过探究解决问题，获得知识。
提升了学生解决问题的能力，培养学生探究未知的兴趣和核心素养。
【关键词】探究教学；机械能守恒定律；教学设计，核心素养浙江省在全新的高考模式下大步前行，物理科目的考试方式也有了巨大的变化。
《浙江省普通高中学业水平考试暨选考科目考试说明》提出的考核要求中的能力考核要求有具体提到了学科记忆识别能力、认识理解能力、建立模型能力、分析综合能力、应用数学能力、实验探究能力。
品质考核要求中提出了能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探索自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
【1】因此在平时的课堂教学中也要把这些考核要求放入到课堂中去，在教授学生学习知识的同时，更要注重对学生能力与品质上的培养。
而探究式课堂很好的让教师在教学过程中去帮助学生在这些方面能力上的学习与提升。
科学探究是学生在高中阶段物理学习过程中要去学习的重要内容，同时它也是诸多授课方式里面一种重要的教学方式。
通过课堂教学，展现出探究有不同的环节，也有多种形式，从而让学生在学习知识的同时，更能够帮助学生在记忆识别能力、认识理解能力、建立模型能力、分析综合能力、应用数学能力、实验探究能力等能力上的培养。
本文以“机械能守恒定律”一节为例，以情景和问题为主线，在学生遇到问题后，通过自己探究后解决问题，获得知识。
提升了学生解决问题的能力，培养学生探究未知的兴趣和科学素养。
让学生感受科学知识的价值，主动参与到探究过程中，体会物理这门学科的魅力。
一、创设情景播放视频：把悬挂在天花板上的巨石拉至学生鼻尖，经学生将巨石由静止释放。
问题：你敢尝试吗？安全吗？为什么？（观察发现巨石会回到原来的高度）探究式教学的倡导者萨奇曼博士认为，开展探究教学的一个重要条件是有一个学生能够集中的焦点，能引起学生惊讶的事件或现象。
探究式教学方法提升幼儿综合素养
探究式教学方法提升幼儿综合素养在幼儿教育中，教学方法的选择对孩子的成长和发展起到至关重要的作用。
传统的教学方法往往注重知识的灌输，缺乏互动和探究的环节，导致幼儿的学习兴趣和主动性不强。
而探究式教学方法则能够激发幼儿的学习热情，提升他们的综合素养。
本文将探讨探究式教学方法的教学价值、目标、区域、准备、介绍、重点、方法、过程、反思和案例等方面。
一、教学价值探究式教学方法能够培养幼儿的自主学习能力和探索精神，激发他们的学习兴趣和主动性，从而提高他们的学习效果和综合素养。
探究式教学方法重视学习过程中的体验和发现，培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
通过实践、实验、讨论等方式，激发幼儿的好奇心和探索欲望，使他们能够主动地去发现和解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
二、教学目标通过探究式教学方法，培养幼儿的综合素养，包括认知素养、情感素养、审美素养、社会素养、运动素养等各方面能力的发展。
在认知方面，幼儿通过探索和实践，提升他们的观察力、分析能力和系统思维能力。
在情感方面，通过互动和合作，培养幼儿的情感表达能力和人际交往能力。
在审美方面，通过艺术创作和欣赏，培养幼儿的审美意识和艺术表达能力。
在社会方面，通过角色扮演和团队合作，培养幼儿的社会责任感和合作精神。
在运动方面，通过体育活动和游戏，提高幼儿的运动技能和身体协调能力。
三、教学区域探究式教学方法适用于幼儿园各个教学区域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
在语言方面，可以通过故事、游戏、讨论等方式，培养幼儿的语言表达能力和交流能力。
在数学方面，可以通过实践和探索，提升幼儿的数学思维和问题解决能力。
在科学方面，可以通过实验和观察，培养幼儿的科学探索精神和科学知识的积累。
在艺术方面，可以通过创作和欣赏，培养幼儿的审美能力和艺术表达能力。
在体育方面，可以通过游戏和运动，提高幼儿的体育技能和身体素质。
四、教学准备在进行探究式教学前，教师需要做好相应的准备工作。
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探究式教学是提高学生核心素养的捷径
作者：汪芹
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第08期
【摘要】课程教育改革的不断推进，使得教师更多地关注培养学生的核心素养，让学生不断增强学习意识，促进学生的自主学习能力提升。
在核心素养的培育过程中，开展探究式教学是提高学生核心素养的捷径，探究式教学体现了以生为本的理念，给予学生一定的学习空间，让学生学会质疑，学会探究。
【关键词】探究式教学；核心素养；小学语文
随着我国教育事业的不断发展，要求学生要全方面、多角度地综合发展，这种发展体现在核心素养的提升，学生的综合素质能够得到显著增强。
小学时期是学生学习习惯养成的重要阶段，在此阶段着重增强学生的探究能力培养，促进学生的核心素养不断完善与发展，能够让学生激发语文学习兴趣，提升学习欲望，促进学生的全面发展。
本文从情境教学法、引导学生学会质疑以及丰富学生想象三个方面出发，探讨了有关探究式教学对于提高学生核心素养的作用。
一、创设情境，激发学生探究的兴趣
在小学语文教学过程中，应用情境教学法创设情境是高效课堂不可缺少的环节，这体现了教师指导、学生参与的教学局面。
应用情境教学法能够有效地帮助教师把握住本节课教学的关键点，让学生可以快速融入课堂，设身处地感悟学习的乐趣。
教师要创设情境，激发小学生的探究兴趣，就需要多多积累，如我们教学过程中出现的一首流传千古的诗词，一句隽永精警的名言，一则寓意深刻的寓言或者一片随风而落的秋叶，这些都可以成为教师吸引学生探究兴趣、创设情境的素材。
此外，教师还可以借用现代信息技术，如多媒体，充分调动学生的感官系统，通过画面、图片、声音等综合性要素，带给学生一种更加直观、生动的感悟，促使学生的思维能够不断发展，产生创新求异思维。
例如我们在学习《路旁的橡树》时，由于学生对于橡树不够了解，难以产生联想，因此教师在设计教学时，导入新课的过程中，就可以借助多媒体，通过展示图片以及橡树生长环境的介绍，使学生产生一个直观的印象，学生通过图片的观赏，认识到了橡树的美丽，然后教师继续导入课堂，询问学生：你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点，教师可以结合课前对学生布置的任务：如何描述一棵树，诱导学生学会使用一些优美的词语，使得语句更加生动，激发学生的语文学习兴趣，同时带领学生走进这样一幅画面：“多美的橡树啊，可惜它长得不是地方——长在了马路旁边。
现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的《路旁的橡树》。
”通过教学情境的创设，学生产生了浓厚的学习兴趣，有助于教师更好地展开教学，学生也能够更加积极主动地投入其中，培养了学生的核心素养。
二、设疑问难，引导学生质疑探究
课堂提问不仅体现在课堂导入的部分，在课堂学生的探索过程中，更应当重视课堂提问，教师巧妙的课堂提问能够给予学生一定的学习方向，同时帮助学生更好地进行质疑探究。
当然，提问不仅仅是教师单方面针对学生开展的，教师还应当鼓励学生敢于质疑，打开求异思维的大门，能够深入文章中去，深入课堂中去，积极地进行学习探究。
在课堂中，教师对学生展开设疑问难的活动，一定要注意几个方面：首先是对于小学生的学习认知水平，教师的问题不宜过于简单，也不宜过难，应当以培养学生的质疑能力为主，循序渐进，帮助学生更好地探索知识；其次，教师的提问要结合本节课的重难点，能够有效帮助学生进行知识学习，让学生更好地梳理文章脉络。
最后，教师要鼓励学生质疑，对于一些简单的问题，教师可以让学生自主进行学习探索。
例如在《北京》一文的学习过程中，教师可以根据文本内容对学生提出几个问题：“我国的首都在哪里？第一、第五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？”学生结合问题进行知识探索，然后语文教师与学生一起沟通交流，解决问题，教师再次引导学生再读课文，让同学说说自己又认识了哪些四字词语，结合教师的图片，体会“绿树成荫、鲜花盛开、来来往往、络绎不绝”的意思，可以诱导学生进行知识扩展，让学生使用自己知道的词语来形容它的美。
这样鼓励学生质疑，并且能够根据教师的问题进行课堂学习，能够促进学生的学习效率提升，有助于进一步培养学生的核心素养。
三、借助想象，培养学生的创新意识
随着新课程教育改革的不断开展，我们当下的语文教材中有着许多的开放式结尾或者探索性活动，给予了学生足够的思维空间。
往往有一些文本内容能够在不影响形象完整、主题鲜明的前提下，以模棱两可的表达留下艺术空白，以启发读者张开想象的翅膀进行联想。
教师开展语文探究式课堂教学，提升学生的核心素养，就可以把握住这些留白的内容，让学生可以进行充分的想象和知识的再创造。
教师可以开展以想象为主题的学习互动，引导学生善于捕捉作者留给学生的思维空间，能够让学生循序渐进地进入想象的空间之中，让学生把握住文本的重要内容。
例如我们教学《触摸春天》时，文章中有许多句子可以引导学生展开想象，教师可以把握住这些句子，让学生品读课文，探究體悟。
如“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”先引导学生进行朗读，然后提醒学生联系本节课的课题思考：这是一个什么样的地方？促进学生的想象力发展。
学生在探索知识的过程中，教师有意识地培养学生的想象能力，能够进一步提升学生的创新能力。
小学语文教师要提高学生的核心素养，就要站在改革最前沿，不断与时俱进，始终以学生为主体设计教学内容，创设教学情境，给予学生一定的想象空间，促进学生的创新能力提升，最终提升学生的综合素质，让学生不断增强核心素养。
【参考文献】
[1]高嘉玲.核心素养视角下小学语文综合性教学模式探究[J].好家长，2018（25）.
[2]金晶.探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的初中语文探究式教学模式探微[J].大世界旬刊，2016（11）.
[3]曾剑琴.核心素养视角下，小学语文高效课堂构建策略探究[J].新课程（中），2017（1）.。