基因控制生物的性状2014

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初中生物生物的遗传和变异知识点整理

初中生物生物的遗传和变异知识点整理第一节基因控制生物的性状知识速记遗传与变异1.遗传:(1)概念:亲子间的。

(2)实例:种瓜得瓜,种豆得豆;孩子的五官跟父亲或母亲很像等。

2.变异:(1)概念:亲子间及子代个体间的。

(2)实例:一母生九子,连母十个样;豌豆的红花与白花等。

生物的性状1.性状:(1)概念:生物体的、生理和等特征的统称。

(2)实例:豌豆的形状、番茄果实的颜色、人的单眼皮或双眼皮等。

2.相对性状:(1)概念: 生物的性状的表现形式。

(2)实例:豌豆有圆粒和粒,头发有黑色和棕色等。

基因控制生物的性状1.验证实验——转基因鼠:(1)研究的性状:鼠的。

(2)控制该性状的基因: 基因。

(3)结论:基因决定生物的。

(4)推论:生物在传种接代的过程中,传递的是。

2. 技术:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因的性状。

3.生物的性状由控制,还受的影响。

随堂练习( )1.下列描述的现象属于变异的是①种瓜得瓜,种豆得豆②一母生九子,连母十个样③两只黑猫生了一只白猫④母亲双眼皮,女儿也是双眼皮A.②③B.①④C.③④D.②④( )2.下列各组性状中属于相对性状的是A.南瓜的黄色和南瓜的绿色B.金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼C.猪的黑毛和羊的白毛D.水稻的直叶与小麦的卷叶( )3.在人类ABO血型系统中,有A型、B型、AB型和O型四种血型。

决定人的血型特定遗传功能单位是A.细胞核B.染色体C.DNAD.基因( )4.科学家将一种来自发光水母的基因整合到普通小鼠的基因中,培育出的小鼠外表与普通小鼠无异,但到了夜晚却能够发出绿色荧光。

科学家培育新品种小鼠采用了A.转基因技术B.克隆技术C.杂交技术D.传统生物技术( )5.如图,同一株水毛茛,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶,表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者深裂而呈丝状,这种现象说明A.生物的性状不受基因影响B.生物性状是基因和环境相互作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响6.(资料分析题)据报道,我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。

《基因控制生物的性状》优秀教学反思(精选5篇)

《基因控制生物的性状》优秀教学反思（精选5篇）《基因控制生物的性状》优秀教学反思1本节的教学内容与实际生活联系紧密，学生可以通过观察自己与父母的性状特征来理解遗传与变异的概念。

还可以通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念，进而学生又会思考控制生物性状的物质是什么，然后得出结论——基因控制生物性状。

整个教学过程就在不断提出问题、分析问题、解决问题，再提出问题、分析问题，再解决问题中进行的，使学生在发现问题中学习到知识。

在教学过程中老师以引导为主，给学生较多的时间去思考问题；在实验分析时，教师应发挥讲解法的优势，给学生详细的讲解实验，使学生在理解了实验的前提下再去发现问题。

《基因控制生物的性状》优秀教学反思2本节的教学内容分两大部分：“观察与思考”和“转基因超级鼠的启示”第一部分的学习主要是让学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，让学生概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。

第二部分的学习通过资料分析让学生发现，在一胎所生的动物中，由转入大鼠生长激素基因的受精卵发育成的个体明显大于未转入该基因的普通鼠，从而认识到，性状是由基因控制的。

遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

__的学习通过大量的例子、直观的图片来观察，还通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念。

在教学过程中不断提出问题、分析问题、解决问题、学生在发现问题中学习到知识。

在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”实验对学生而言有些陌生，这时我发挥教师的主导性，给学生详细的讲解实验，引导学生得出结论。

我根据学生的认知能力和学习进程来设置问题，层层推进;辅以多样化利用多媒体，精心设计练习题,让学生弄明白基因和性状的关系。

课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容非常少,但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂，所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，分组做练习，效果就不太好。

新人教版2014年生物基因控制生物的性状

不能。肉眼仅能观察到某些形态结构特征、行为方式，而无法观察到生物的生理特性等

2.同样是生长成熟的羊，山羊的个体较小，绵羊的个体较大，这是一对相对性状吗？
不是。相对性状必须是同种生物同一性状的不同表现形式。

3.兔的长毛与白毛是一对相对性状吗？为什么？不是。兔的长毛和白毛是兔毛的长短、毛色两种
大鼠生长激素基因
分析与推测
2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
基因控制生物的性状。
分析与推测
3.在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
传递的是控制性状的基因。 4.生物体所有的性状都是能遗传的吗？试着做出解释
不是。外界环境引起的性状改变不能遗传。
基因控制生物的性状,但是基因型相同的个体在不同环境条件下可使性状发生差异。
上节回顾
１、卵壳、卵壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？２、卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？３、鸟类的生殖和发育过程一般包括哪几个阶段？
第七单元第二章第一节
基因控制生物的性状
自主阅读课文24—28页，并思考以下几个问题：
１、什么叫遗传？什么叫变异？２、试着概括什么是生物的性状？３、举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式？４、什么叫相对性状？５、生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？有些性状的表现，还受到什么的影响？
性状的不同表现，不属于相对性状
想一想
生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？
转基因超级鼠的启示
大鼠生长激素基因核未融合的受精卵将受精卵注入输卵管
转基因超级鼠
小鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
P27讨论：分析推测

中考复习：生物的遗传与变异

生物的遗传与变异1.生物的遗传和变异(1)遗传:指间的相似性。

例如,龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。

(2)变异:指间和间的差异。

例如,一母生九子,连母十个样;金鱼品种多。

【点拨】遗传和变异是生物界普遍存在的,生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。

2.生物的性状(1)生物的性状:生物体的、、等方面的特征。

例如,眼睛的颜色,头发的颜色、形状,身高,血型,能否卷舌。

(2)相对性状:种生物性状的表现形式。

例如,豌豆的圆粒和皱粒,人的血型有A 型、B 型、O 型和AB 型,狗的白毛和黑毛。

3.基因控制生物的性状(1)转基因超级鼠:①过程:利用技术将转入核未融合的受精卵内,再将受精卵注入代孕小鼠的内,生出的小鼠个体较大。

②所用生物技术:技术。

把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。

③结论:控制生物的性状。

(2)生物的性状是由基因控制的,但有些性状是否表现,还受到的影响。

生物体有许多性状是和共同作用的结果。

(3)在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状的而不是性状。

【小试牛刀】1.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。

下列有关说法错误的是()A.生物体性状的表现是基因和环境共同作用的结果B.人的A 型血与B 型血是一对相对性状C.性别也属于人体的性状D.在生物传宗接代的过程中,传下去的是性状2.下列关于遗传变异的叙述,错误的是()A.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代B.变异的实质是生殖过程中亲代与子代之间遗传物质发生变化C.生男生女取决于与卵细胞结合的精子中所含的性染色体D.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状3.(2021北京房山二模,18)俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,说明生物界普遍存在()A.遗传现象 B.繁殖现象C.变异现象 D.进化现象1基因控制生物的性状手段。

基因控制生物的性状说课稿

基因控制生物的性状说课稿基因控制生物的性状说课稿1一、问好尊敬的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今天我要说客的题目是基因控制生物的性状。

二、总括语我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。

三、教材分析良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第七单元第二章第一节。

内容主要讲解什么是生物的性状。

什么是相对性状。

是在学习了生物的生殖与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的学习奠定了基础。

四、教学目标结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。

我设立了如下的教学目标。

知识与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区别。

过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。

情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧密联系的观点，树立生物多样性及保护生物多样性的观点。

重难点为：性状、相对性状的概念。

五、学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知能力是教师授课的依据和出发点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象逻辑思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。

六、教学教法德国伟大的教育家第斯多惠说，科学的知识不应该传授给学生，而是应该引导学生去，发现他们独立的掌握他们对此我设立了如下的教学方法。

教法，谈话法，讲授法。

学法，自主学习法和合作探究法。

七、教学过程良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容非常的期待，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。

基于这一点，我将我的导入设计如下。

上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告诉老师，你对这句话的理解是什么呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告诉老师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不相同。

《基因控制生物的性状》素养教案

2.性状
（1）概念：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
动画：遗传性状
（2）举例
①形态结构特征：由生物从外表看到的形态及内部结构构成，如皮肤的颜色、耳垂的形状、豌豆豆粒的形状、鸡冠的形状等。
②生理特征：生物具有的肉眼看不到的生理特征，如色盲、果实的酸甜等，虽然眼睛看不到，但仍属于性状。
③行为方式：平时生活中很难改掉的习惯，如惯用右手等。
重点
1.举例说出性状与相对性状的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？
它们彼此之间各有什么相同和不同的特征？
这是为什么呢？在你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。
一段时间后，小鼠生下幼鼠，幼鼠间差别很小，但在生长发育的过程中，转入大鼠生长激素基因的小鼠生长速度比普通小鼠快2~3倍，体积大1倍
拓展
显微注射技术：在显微镜下，用直径1~2微米的玻璃针直接将DNA注射到胚胎的细胞核内，再把注射过DNA的胚胎移植到动物体内，使其正常发育。
教材第27页“讨论”
①在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小，控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。
②基因控制生物的性状。
③在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
2．基因控制生物的性状
获得转基因超级鼠的实验研究的性状是鼠的个体大小，将大鼠的生长激素基因转入小鼠的基因组中，培育出的小鼠生长发育速度加快，表现出了转入基因控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。

基因控制生物的性状生物优秀教案

基因控制生物的性状【教学目标】一、知识目标：1．举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2．尝试区分相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、能力目标：学生参与游戏，教师制作的和展示的实物，分析资料，小组讨论等形式来获得新知。

三、情感、态度与价值观：关注生物技术的发展对人类未来的影响，树立掌握科学技术为人类造福的思想。

【教学重难点】1．性状、相对性状的概念；2．基因控制生物的性状。

【教学过程】“生物大舞台，今天我精彩”，课前二分钟，生物知识演讲，学生上台演讲一个教学准备好的与本节所学相关联的生物知识（如转基因大豆的由来）。

设计意图：演讲既锻炼了学生的语言表达能力，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富学生的知识面，由此引入课题：基因控制生物的性状。

一、游戏导入，进入新课设计FLASH游戏“火眼金睛”。

FLASH中显示几组父母和子女的照片，让学生在游戏中观察父母和子女之间特征的异同，找出真正的亲子关系，总结出遗传变异的概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

教师说出俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。

设计意图：学生参与游戏，通过观察特征，找出真正的亲子关系并说出判断的理由，从而引导学生自己总结遗传变异的概念。

游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。

二、教学并用，认识性状课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生根据预习本节课内容。

课堂上学生汇报、展示调查结果，引导学生根据调查结果认识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的认识并总结性状的概念。

生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为生物的性状。

三、七嘴八舌，知识巩固展示学生平时接触较少的水果，让学生描述其性状特征并品尝味道。

基因控制生物的性状

基因控制生物的性状姓名: 班级：重点和难点：本节学习内容的重点是认识生物的性状和相对性状，举例说出生物的性状是由基因控制的，难点是理解生物的性状是由基因控制的。

生物的性状及相对性状：生物体的各种特征，包括形态结构、生理特征和行为方式等，在遗传学上称做性状。

生物体的性状有的是可以用肉眼观察到的，如植株的高矮、动物的毛色等；有的是肉眼观察不到的，如人的血型等。

同种生物的每一种性状，往往有多种不同的表现形式，如人的虹膜的颜色有黑色、茶色和蓝色，狗的毛有直毛和卷毛，等等，同一种生物同一性状的不同表现形式互为相对性状。

基因控制生物的性状：1982年，《自然》杂志公布了美国科学家进行的转基因超级鼠的实验。

在实验中科学家将大鼠的生长激素基因转入小鼠的受精卵内，该受精卵发育的小鼠（转基因超级鼠）体重比其他小鼠增大了1倍。

体重增大这个性状是大鼠生长激素基因作用的结果，由此证明了性状是由基因控制的。

父母通过精子和卵细胞将控制性状的基因传给了子女，由于基因的控制，子女表现出许多与父母相似的性状。

像研制转基因超级鼠一样，把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。

人们应用转基因技术，已经培育出了很多转基因作物、转基因动物，生产出转基因食品和转基因药品。

知识闯关1．下列各组性状中，属于相对性状的是：A．猪的黑毛和羊的白毛；B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼；C．南瓜的黄色和南瓜的绿色；D．水稻的直叶和小麦的卷叶。

答〔〕2．下列各组性状中，不属于相对性状的是：A．豌豆种子的皱皮和青色; B．人的左撇子和右撇子；C．人的双眼皮和单眼皮；D．豌豆植株的高茎和矮茎。

答〔〕3．下列人的各组性状中，属于相对性状的是：A．姐姐的长发与弟弟的短发；B．小王天生的卷发与小刘天生的直发；C．小张的体重与他的身高；D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁。

答〔〕4．孩子有许多特征像父母，主要原因是：A．与父母生活在相同的环境中；B．与父母吃的食物大致一样；C．具有父母双方的基因；D．长时间由于父母的熏陶。

“基因控制生物的性状”教学设计

・36・生物学教学2021年(第46卷)第5期“基因控制生物的性状"教学设计蒲敏杨永连(重庆市涪陵十四中学校重庆408000)摘要通过微课、趣味游戏等，结合“531成长课堂”模式，引导学生合作探究，学习生物的性状与相对性状、基因与性状的关系、转基因技术等概念,巧妙地将生活常识与理论知识联系起来,培养学生透过现象分析本质的逻辑思维,有利于学生科学探究和科学思维能力的养成。

关键词性状相对性状转基因技术教学设计初中生物学1教材分析“基因控制生物的性状”是人教版初中生物学八年级下册第7单元第2章第1节的内容。

本节内容包括遗传和变异、生物性状与相对性状、基因与性状的关系等概念,是在第1章“生物的生殖和发育”的基础上，从生命个体水平进一步深入到分子水平去探讨生命的延续和发展。

主要解决的是生物个体的性状与基因的关系问题,同时又隐含着亲代的性状能够在子代出现,是由于亲代基因传给了子代，可为后面学习基因遗传的基本规律和生物变异等奠定基础。

教学重点是生物的性状和相对性状的区别，理解生物的性状是由基因控制的，难点是生物的相对性状和分析实验“转基因鼠”的材料,辩证客观地看待转基因技术等社会话题。

2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素质的要求,制订了如下教学目标：(1)通过分析生活现象，说出并归纳生物的性状和相对性状及二者的区别，培养运用所学知识解释日常生活现象$(2)通过分析“转基因鼠”实验，理解生物的性状是由基因控制的,提升科学推理和科学探究的能力。

(3)通过了解转基因技术的原理及应用，理解并关注转基因技术及其给人类带来的影响，能辩证客观地看待转基因技术等社会话题$3教学过程本节课教学以任务为主线、结合笔者学校特色的“531成长课堂”模式(指每堂课有自习、自疑、自探、自测和自结5个环节，各环节以“自”为主，要求“先学后导、合作创新”，通过多种学习方式培养学生的自主学习能力)山，通过微课、实例分析、合作探究和趣味游戏等多种形式呈现，设计了如下的教学过程：主要参考文献[1:朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书・生物・必修1•稳态与环境(教师教学用书)[M].北京：人民教育出版社,2007：122.[2:何源.发展学生科学思维的论证式教学[J].生物学教学，2020,45(3):10-12.$3.1创设情境，趣味导入本节课以趣味游戏“爸爸去哪儿”导入新课。

生物的遗传和变异随堂练习及答案

基因控制生物的性状1、在生物传种接代的过程中传下去的是（）A.性状B.基因C.细胞核D.生殖细胞2、下列各组中，不属于相对性状的是（）A.单眼皮和双眼皮B.有耳垂和无耳垂C.直发和黄发D.能卷舌和不能卷舌3、下列」实例中，属于相对性状的是A.豌豆的圆粒和皱粒C.绵羊的长毛和白毛（B.人的身高和体重D.番茄的红果和柑）J黄果4、控制生物性状的是（）A.细胞核B.染色体C.基因D. DNA5、生物的性状包括A.生物的形态结构特征C.生物的行为方式B.生物的生理特征都是（）6、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状B.与乙羊相同C,与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊7、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在的现象。

8、同一性状的不同表现形式称为。

9、我国金鱼种类多样，金鱼不同的形态特征是由控制的。

10、转基因超级鼠是因为体内转入而使身体生长速度变快的。

11、用生物技术的方法取出某种生物的，把它转移到其他生物的细胞中去，并使后者表现出遗传性状，这样的技术就转基因技术。

12、后代和亲代长得像，是因为亲代直接把性状传给了后代。

（）13、人的ABO血型是人的性状之一。

（）14、子代的性状和亲代的性状一定相同。

（）15、所有生物都有遗传的特征。

（）16、基因控制生物的性状。

（）智能点拨例题：说说遗传物质、染色体、基因与性状之间是什么关系？解析：明确了上述各名词的概念，也就能确立四者之间的关系。

生物的各项生命活动都有它的物质基础，生物的遗传和变异也不例外。

在七年级上册的生物教材中已经指出，控制生物性状遗传的主要物质是脱氧核糖核酸，简称DNA，它主要存在于细胞核内，是细胞核中的遗传物质。

而DNA和特定蛋白质一起构成染色体。

DNA上具有遗传功能的片断就是基因，它决定着生物的性状。

答案：染色体由DNA和特定蛋白质组成，其中DNA是主要的遗传物质，DNA上具有遗传功能的片段就叫做基因，基因控制着性状的表达。

基因控制生物性状

控制这个性状的基因是什么？
说明了性状与基因之间是什么关系？
转基因鱼的研制
这项研究中,被研究的性状是什么？鱼个体的大小
控制这个性状的基因是什么基因？人的生长激素基因
说明了性状与基因之间是什么关系？玫瑰
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
转基因大豆
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂。
转基因棉花
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。
转基因猪
左为荧光小猪，右为正常小猪
将水母的合成荧光蛋白质的基因转入猪的遗传物质
生物科学技术的发展日新月异
1、遗传和变异
2、性状和相对性状 3、基因控制生物的性状 4、转基因生物（转基因超级鼠实验）
想一想
基因
你的长相更像爸爸还是更像妈妈？
父母究竟把什么传递给了子女, 才使子女像父母呢？
什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”，也就有可能表现出转入基因所控制的性状。
转基因鱼的研制
这项研究中,被研究的性状是什么？
（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是。
转基因技术
（2）该研究成果说明，性状是由基因控制的。
我国青年科学家陈炬成功地把人的干扰素基因链接到烟草地DNA分子上，使烟草获得了抗病毒的能力。试分析（1）烟草有了抗病毒的能力，这表明，烟草体内产生了。（2）说明了基因能。
结球甘蓝的猜想
环境能影响生物的性状
像不像
陈佩斯和父亲
成龙父子
李宇春和母亲
葛优和父亲
张国立父子

教学反思《基因控制生物性状》

教学反思《基因控制生物性状》引言《基因控制生物性状》是一门重要的生物学课程，它主要介绍了基因对生物性状的控制机制。

在本次教学中，我主要采用了多媒体教学和案例分析的教学方法，希望通过这种方式能够激发学生的学习兴趣，加深他们对基因控制生物性状的理解。

本文将对本次教学进行反思和总结。

教学内容与组织本次教学的内容主要包括基因的表达调控、基因与环境互作以及表型的遗传多样性等方面。

针对这些内容，我将教学内容分为三个模块进行讲解。

首先，我介绍了基因表达调控的机制，包括转录因子的作用和启动子区域的结构。

然后，我结合实际案例，讲解了基因与环境的互作关系，以及环境对基因表达的影响。

最后，我通过多个具体的实例，展示了不同基因型对同一性状产生的表型变异。

在教学内容组织方面，我采用了逻辑性强的结构，将各个模块之间的联系进行了明确的介绍，并及时梳理了前后知识之间的关系。

同时，为了增加学生的参与度和互动性，我设置了一些问题和讨论环节，促使学生思考和交流。

此外，我还给学生提供了一些相关的参考资料，供他们深入学习和了解。

教学方法与手段本次教学中，我采用了多媒体教学和案例分析的方法。

在多媒体教学方面，我使用了PPT以及一些图片和视频资料，使得抽象的概念和内容能够更加形象和生动地呈现在学生面前。

同时，我还结合了案例分析的教学方法，以实际案例为例子，通过分析案例中的基因调控和表型变异现象，帮助学生更好地理解基因对生物性状的控制。

此外，在教学过程中，我还注重学生的参与度和反馈。

我设计了一些小组讨论环节，鼓励学生展示自己的观点和思考。

同时，我还通过问答的方式，及时了解学生的掌握情况，并对他们的问题进行解答。

在学生的提问和答疑环节中，我结合具体案例，帮助学生消除困惑，进一步巩固和拓展他们的学习内容。

教学效果评价本次教学效果较好，学生对基因控制生物性状的理解得到了进一步提升。

通过教学后的问卷调查和班级讨论，学生普遍表示对本堂课程内容印象深刻，并对所学知识有了更深的理解。

(名师整理)最新生物中考一轮复习《生物的遗传》考点梳理及强化训练(含答案)

中考生物复习知识梳理与配套练习：生物的遗传知识梳理一、基因控制生物的性状1.遗传与变异（1）遗传：是指亲子间的相似性。

（2）变异：是指亲子间和子代个体间的差异。

2.生物的性状（1）生物的性状：生物的所有特征总和。

包括形态结构特征、生理特征、行为方式。

（2）相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。

3.基因控制生物的性状例：转基因超级鼠和小鼠。

生物遗传下来的是基因而不是性状。

【易混易错】遗传是亲子之间比较，而不包括子代个体间，变异则都可。

二、染色体、DNA和基因1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。

2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4.基因经精子或卵细胞传递。

精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

【要点点拨】① 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

②在生物的体细胞中染色体是成对存在的，每条染色体包含一个DNA分子，DNA分子也是成对的，每个DNA分子上有许多基因（携带遗传信息的DNA片段），因此基因也是成对存在的。

即基因位于DNA上，DNA位于染色体上，染色体存在于细胞核中。

③在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。

三、基因的显性和隐性1.相对性状分为显性性状和隐性性状。

把具有一对相对性状的纯种杂交，子一代中表现的是显性性状，未表现的是隐性性状。

2.显性基因与隐性基因控制显性性状的基因叫显性基因，通常用大写英文字母表示（如A）；控制隐性性状的基因叫隐性基因（如a）。

AA或Aa控制的性状为显性性状，aa控制的性状为隐性性状；因此，性状表现为隐性性状的概率低，表现为显性性状的概率高；生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代性状表现。

3.遗传图解控制人双眼皮的基因用A表示，控制人单眼皮的基因用a表示。

若女儿为单眼皮，父母均为双眼皮，则这三口之家的基因组成为：女儿为aa，父亲为Aa，母亲为Aa。

《基因控制生物的性状》教案

第一节基因控制生物的性状【教学目的】1．理解性状、相对性状等名词。

2．阐明生物的遗传和变异现象。

3．能解释并举例生活中的遗传变异现象。

4.通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

5.体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

【教学重点】1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。

【教学难点】理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。

【教学过程】教师活动环节和内容学生活动教学意图一、引入生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？1．提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2．陈述：是的。

通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。

1.回答：因为生物个体会繁殖后代。

2．学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。

3．学生判断是否有亲缘关系。

4．从游戏中学生总教给学生一些研究的方法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。

培养学生的不断探究的精神，使他们一些肤浅的生活经验上升到理论的层次。

3．陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的变异则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容——生物的遗传和变异。

俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象？4．陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。

(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)5．回忆自己与父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，为什么与父母既像又不像？6．说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。

【初中生物】初中生物知识点：基因控制生物的性状

【初中生物】初中生物知识点：基因控制生物的性状主要的遗传物质：现代遗传学研究认为，控制生物性状遗传的主要物质是DNA（脱氧核糖核酸）。

DNA位于染色体上，染色体位于细胞核中。

因此，细胞核是遗传信息的中心，DNA是遗传信息的载体。

染色体由蛋白质和DNA组成。

染色体中的DNA含量相对稳定，是主要的遗传物质。

因为大部分DNA都在染色体上，染色体是遗传物质的主要载体。

基因控制形状基因：基因是控制生物性状的遗传物质的基本结构单元和功能单元；基因是具有遗传效应的DNA片段，每个DNA分子上都有许多基因；基因在染色体上呈线性排列（指细胞核中染色体上的基因）。

①控制生物同一性状的基因，在体细胞中与染色体一样，是成对存在的。

② 在生物配子（精子和卵细胞）中，控制同一性状的基因以单一形式存在。

③在生物传种接代的过程中，传下去的是基因。

基因、DNA和染色体之间的关系：(1)dna存在于细胞核中的染色体上，呈双螺旋结构，是遗传信息的载体。

（2）染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。

DNA是染色体的主要组成部分。

(3)基因是dna上有特定遗传信息的片段。

控制生物性状的基冈有显隐性之分，它们控制的生物性状就有显性性状和隐性性状之分。

三者的包含关系，如图特别提醒：①每种生物都有一定的稳定不变的染色体数；体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在。

② 在生殖细胞的形成过程中，应将成对的染色体分开，分别进入新形成的生殖细胞。

因此，染色体在生殖细胞中单独存在，即每对染色体中只有一条，染色体上的基因也单独存在，即每对基因中只有一条。

实验一：人类性状遗传分析报告

专业班级：2014级生物技术（1）班学号：20140322142姓名：王堽实验一人类性状的遗传分析一、目的1、了解控制不同性状的基因的分布情况;2、了解人类性状的遗传规律，掌握分析人类性状的方法;3、学会对遗传学数据的处理;4、验证人类的性状是否由一对基因控制，是否符合孟德尔遗传定律.二、原理人类性状是人体的外形特征和生理特征表现的总和，如人的身高，眼皮单双，头发直卷，血型等。

性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。

单位性状（unit character）,孟德尔在研究豌豆等植物的性状遗传时，把植株所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象，这样区分开来的性状称为单位性状。

豌豆的种子形状、花色、子叶颜色、豆荚形状、豆荚（未成熟的）颜色、花序着生部位和株高等性状，就是7个不同的单位性状。

同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状（relativecharacter）。

豌豆花色的紫色和白色、种子的皱和圆、高茎和矮茎；绵羊的毛色有白毛与黑毛；人类眼睑有单眼睑和双眼睑;番茄成熟果实的红果与黄果.相对性状（contrasting character）,不同个体在单位性状上常有着各种不同的表现，例如，豌豆花色有红色和白色，种子形状有圆和皱、小麦的抗锈病与易染锈病、大麦的耐旱性与非耐旱性、人的眼睛不同颜色和不同肤色等。

遗传学中把同一单位性状的相对差异，称为相对性状。

孟德尔在研究单位性状的遗传时，就是用具有明显差异的相对性状来进行杂交试验的，只有这样，后代才能进行对比分析研究，从而找出差异，并发现遗传规律。

遗传分析 genetic analysis 亦称基因分析，是测定有关某一遗传性状的基因数目、基因性质、属于哪一连锁群及其在染色体上的座位等的过程。

如果认定某个突变型是基因突变的产物，此时可先将它与野生型杂交，如果从杂种F2代，或是直到F3前后，能够有效地研究该突变性状的遗传动态，那么突变基因对于野生型基因的显隐性关系，以及其他方面的性质乃至数量等等都可以估算出来。

(完整)人教版八年级下册生物课后习题答案

人教版八年级下册生物课后习题答案.7.1.1观察与思考1.这些植物生殖方式的共性是：不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生子代。

这种生殖方式就叫做无性生殖。

2.此题不要求学生在本节课讨论出统一答案。

可引导学生结合七年级上学期所学知识和生活经验展开讨论，能提出一些合理的观点即可。

比如马铃薯、竹的无性繁殖，产生后代个体的速度比较快（有性生殖所需时间一般比较长），有利于在环境适宜的条件下短时间内繁殖出大量个体，并且后代的性状较为一致。

有性生殖产生的种子、果实等，往往可以耐受不良环境条件，也容易通过各种媒介传播到其他地方，扩大植物的分布范围。

随着学习的深入，学生对这个问题的认识也会不断加深，如有性生殖可以使后代具有父母双方的基因，适应环境变化的能力更强，在进化上更有意义等。

练习1.将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。

有一个健壮饱满的芽，才是繁殖成功的关键。

芽可以成长为新的个体。

芽合成生长素旺盛；不仅促进植株生长，也使植株的抗病能力增强，这也是繁殖成功的前提。

没有芽的马铃薯小块，在土壤中会很快腐烂，很难实现繁殖的目的。

2.在种植菊花和芦荟的时候，一棵植株常常会变成一丛。

这是因为它们的萌蘖能力较强。

可以将它们分株繁殖。

3.植物的无性生殖在农业生产上有着广泛的应用。

比如白薯是先育秧，然后再扦插。

蒜、姜、藕、荸荠、芋头等也可以用地下茎繁殖。

山药不仅可用根状茎繁殖，还可用叶腋生长的“零余子”（珠芽）繁殖。

进行无性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。

7.1.2观察与思考填空1.⑤→②→①→⑥→④→③；受精卵，幼虫，蛹，成虫。

2.讨论1.家蚕通过有性生殖的方式产生后代。

这种生殖方式是由两性生殖细胞（如精子和卵）结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体。

2.蚊、蝇、菜粉蝶、蜜蜂、赤眼蜂等动物与家蚕的生殖和发育方式相似，它们都是进行有性生殖，发育经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，为完全变态。

3.“春蚕到死丝方尽”这句诗来自李商隐《无题》中的名篇，全诗的内容是“相见时难别亦难，东风无力百花残。