修辞3-6

学案三常见的修辞手法及运用——对偶、排比、设问、反问五、对偶概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

1、要求：字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。

2、种类：正对、反对、串对。

3、作用：音乐美、有节奏感、表意凝练。

4、区别：对偶和对比Ａ、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”Ｂ、对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。

Ｃ、对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。

红雨随心翻作浪青山着意化为桥（相近正对）双手推开窗前月一石击破水底天（相近正对）木匠打枷枷木匠翰林监斩斩翰林（相近正对）冰冷水一点两点三点丁香花百头千头万头（相近正对）风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心（相近正对）春风拂面千帆竞发碧水扬波百舸争流（相近正对）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（正对）十年磨一剑今朝小试锋刃跬步通万里明日大展鹏程（相近正对）才饮长沙水又食武昌鱼（相承串对）奄奄黄昏后寂寂人定初（相承串对）一着不慎，满盘皆输。

（相承串对）有关家国书常读无益身心事莫为（相反反对）沉舟侧畔千帆过病树前头万木春（相反反对）横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛（相反反对）六、排比1、概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

2、排比的种类：(1)成分排比：即一个句子中的一些成分组成排比。

例如：1、延安的歌声它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

2、借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚，明明白白，真真切切。

(2)分句排比：即一个复句的各个分句构成排比。

例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

(3)单句排比例如：“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？”（《同桌的你》）(4)复句排比例如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。

如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。

如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。

3、排比的作用：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

七、设问1、概念：设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

2、设问的基本特点：无疑而问。

3、设问的作用：引人注意，启发思考。

例如：1、社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。

2、慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

有时也可以不直接回答，而由下面的内容间接作答。

1、问苍茫大地，谁主沉浮？（“携来百侣曾游”……我们主沉浮！）八，反问（反诘）1、概念：为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意义，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例：1、就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认来满足么？（用肯定的形式表示否定）2、我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。

）2、反问的作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。

设问与反问的区别共同点：都是无疑而问，明知故问。

不同点：形式：设问自问自答，反问寓答于问作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？练习三1、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项（A ）A．柳絮池塘淡淡风B．榆荚临窗片片雪C．带水芙蓉点点雨D．丁香初绽悠悠云3、(08湖北)学校筹办2008年奥运火炬传递的宣传专刊，请为此专刊拟写一个专栏标题。

要求：①采用对偶句式，且上下句分别含有“点燃激情”和“传递梦想”的字样；②每句字数在15～25字之间。

上句：下句：答案示例：点燃激情看激情的火焰驾祥云登珠峰照耀千山万水传递梦想愿梦想的金凤载和谐伴嫦娥飞越四海五洲4、（07浙江）下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是：（ B ）A.碧桃献岁宜家受福花甲逢春获寿延年B.为学有宗古稀成庆诲人无倦恩重及门C.乐道安贫音容宛在因材施教手泽犹存D.执掌教坛垂七十载栽培桃李满三千株解析对联题，不仅要考虑形式上的对仗整齐，更要注意同实际的联系。

本题着眼点有二：一是贺老师70岁寿辰，二是评价老师（或业绩，或风格）。

A项能体现贺寿，但“花甲”一词指60岁，与题干中的“70岁寿辰”不符；C项评价风格、业绩，未体现贺寿，与主题偏离；D 项也未体现贺寿。

5、把下面的句子改写成排比句。

(2004•湖南)音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。

（音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完满的构图，一般人的灵感常只是霎时的喜悦。

）6、（09年全国卷Ⅰ）仿照下面的实例，自选话题，另写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。

工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。

答：答案1、技艺是捡不来的，有无水平，看你怎么锻炼；成就是抢不来的，有无功业，看你怎么勤奋；荣耀是哭不来的，有无地位，看你怎么拼搏。

2、爱情是买不来的，有无真心，看你怎么灌溉；幸福是购不到的，可否如意，看你怎么呵护；永恒是唤不出的，能否长久，看你如何浇铸。

解析主要考查仿写的能力，仿写的三个句子，意思要前后相联，共同表达一个完整的意思，内容积极健康。

注意例句形式“…是…，有无…，看你…”，要形成排比；内容上有选择的表达意味，“工作”“业绩”“前途”有递进。

7、下面这首元曲的开头用了什么修辞手法？起何作用？《双调·蟾宫曲怀古》元阿鲁威问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。

紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。

更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。

鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

答：以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。

赏析下面这首诗回答问题：《叠题乌江亭》宋王安石有战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？8、“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”用了什么修辞手法？有何作用？（使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

）学案四常见的修辞手法及运用——通感、双关、反复、反语、仿词、衬托以上是高考要求掌握的八种修辞格，但高考命题常常不受此约束，特别是诗词赏析题。

故对以下各种修辞格也必须了解。

（一）通感——是一种特殊的比喻，凭借人们各种感官之间的相通之处，将一种感官的感觉移用到另一种感官的感觉上。

如：1、光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

3、突然是一层绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。

4、我像在一支雄浑而瑰丽的交响乐中飞翔。

5、红杏枝头春意闹6、论季节，北方也许正是搅天风雪，水瘦山寒。

（二）双关——在一定条件下，利用词语的多义和谐音的条件，有意使词语具有双重意义。

如：1、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（无情有情）2、夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧。

（黑暗社会革命之路）3、我失骄扬君失柳，杨柳轻飏，直上重霄九。

（杨开慧、柳直洵二位烈士）4、黄浦江上有座桥，江桥腐朽已动摇。

江桥摇，眼看要垮掉。

请指示：是拆还是烧？（江青张春桥姚文元）（三）反复（复沓）——为了突出某个意思，强调某种情感，反复使用同一个语言部分。

如：1、风，你咆哮吧！咆哮吧！（连续反复）2、周总理永远和我们在一起，在一起，在一起！（连续反复）3、在我灰心的时候，你鼓励我；在我失败的时候，你鼓励我。

（间隔反复）4、始终微笑着的刘和珍君的确是死了，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死了，有她自己的尸骸为证。

（间隔反复）（四）反语——用和本意相反的词语来表达本意的方法，正话反说，反话正说，以加强讽刺、批判等效果或表达亲昵感情，如：1、几个慈祥的老板娘到菜市场去搜集一些菜叶。

2、中国军人屠杀妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功……3、（清国留学生）宛如小姑娘的发髻……实在标致极了。

4、各人在心里骂着自己的狠心贼。

另有一种习惯性的反语，如：好容易熬过来了（五）仿词——巧妙地替换成语或熟语中的语素，临时仿造出一个新的词。

如：1、只要是损己利人的事，他都肩起来。

（仿“损人利己”，反义） 2、这种“都乐”牌钢笔质量极差，倒不如改名为“都悲”好呢。

（仿“都乐”，反义）3、路遥知马力，日久知威力。

（仿“路遥知马力，日久见人心”，近义） 4、洋为土用，土产洋化。

（仿“洋为中用”，近义）5、让贫穷落后的祖国也变成“洋洋大国”。

（仿“泱泱大国”，近义）（六）衬托——为突出主要事物，用性质相似、相近或相反的事物作陪衬。

如：大雪压青松，青松挺且直。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（注：衬托是诗歌中经常应用的一种修辞方法）学案五常见的修辞手法及运用——互文、顶真、用典、讳饰、呼告、回环（七）互文——把一个意思比较复杂的语句，有意识地分成两个形式相同、用词交错有致的语句，使两个语句的意义具有彼此渗透、相互呼应、相互补充的关系。

也就是把综合述说变成分别述说，理解时须“还原”成综合述说。

如：1、主人下马客在船2、秦时明月汉时关3、烟笼寒水月笼纱4、不以物喜，不以己悲5、叫嚣乎东西，隳突乎南北6、朝歌夜弦，烟斜雾横7、位高而无功，奉厚而无劳 8、左手执刀剪，右手执绫罗 9、左一针，右一线 10、五步一楼，十步一阁 11、燕赵之收藏，韩魏之经营12、东市买骏马，西市买鞍鞯。

南市买辔头，北市买长鞭（八）顶真（联珠）——用前文的末尾作下文的开头，使语句紧凑的修辞方法。

如：1、竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭，竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根……。

2、声音碰到群山，群山发出回响。

3、道旁过者问行人，行人但云点行频。

4、蜀道之难，难于上青天。

5、县官急催租，租税从何出？5、月光如水水如天。

（赵嘏）6、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。