作文指导课教学反思
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
全市公开课《作文指导—— 审题立意》的教学反思
全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思王朝晖【教学过程】一、课前的“说话训练”二、导入大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。
本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。
三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门”五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练六、布置作业【教学反思】一、成功之处（一）在形式上做到了“生本”。
这是一堂“生本实践课”。
1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。
根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。
课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。
公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中，体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。
此外，老师也把自己的教学心得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。
2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上的文章）。
课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。
按照生本的原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对”或“错”进行评论。
因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。
教师必须做大量的知识准备才行。
我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录，及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。
《考场作文点题技巧》写作指导课教学反思
《考场作文点题技巧》写作指导课教学反思点题，是有效避免考场作文偏题的重要手段。
如果点题的时机对了，又点到了合适的位置，不仅让人过目不忘，更能让评卷老师作出文章“符合题意”的判断而给出恰当的分数。
由此可见，学会点题是考场作文的成功关键。
结合本校学生作文的实际情况，笔者就关于如何点题上了一节写作指导课，现对教学课例进行反思总结，以便探求更为有效的写作指导方法。
一、《考场作文点题技巧》写作指导的课例课堂的第一个环节是小小评卷员，ppt展示出学生写的考场作文《我看》，让学生分析这篇考场作文存在的最大问题，学生纷纷表示没有点题，全篇文章没出现题目“我看”这个关键词，教师进而引出本节课的重点——学会如何点题。
接着教师着重讲解了点题的相关知识：什么是点题，点题的重要性和意义。
然后借助教材中名家名篇的片段分析，引导学生归纳在作文的什么位置添加点题句更巧妙，如作文的标题、开头、结尾、中间段的段首或段尾等。
这一环节重在通过归纳教学法，让学生去发现并归纳作文点题的要点，增强学生对点题的深刻认识。
随后，教师进行小结，再次强调点题的具体的做法是：一要不断出现文题词语，文中点题扣题的字眼宜多不宜少；二是学会在关键处或醒目处反复点题。
教师时刻提醒学生点题不是简单地抄写题目中的关键词语，而是要灵活多变，所写的点题句可以多种表达方式点题、比喻拟人排比反复等修辞手法点题、还可以引用经典名句点题等。
课堂的最后一个环节就是实战演练，先由师生一起修改那篇问题作文，在师生合作时，教师重在引导，让学生找出这篇作文适合加点题句的位置，并引导学生寻找这篇作文的关键词（我看）和文章中心（老师对学生的关爱），进而写出点题句“我看到了老师对学生的关爱”。
再让学生采用多种修辞、表达方式转换点题句式，修改问题作文。
该课讲练结合，充分调动了学生的积极性、主动性，由浅入深，层层深入。
二、几点反思1.评改作文时，应有收集意识对于中考作文教学来说，老师所教授的内容要建立在学生作文存在的问题上，这样的作文教学才算是有效教学。
作文课的教学反思（精选22篇）
作文课的教学反思作文课的教学反思（精选22篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的作文课的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
作文课的教学反思篇1作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。
在作文教学中教师通常是给学生创设情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。
学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。
然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。
因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
一、留心观察生活中周围的事物，平时注意积累。
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。
写日记和写读书笔记是丰富学生作文内容的有效办法。
我要求学生在生活中留心观察生活中周围的事物，把自己的所见所闻、所思所感，凡是觉得新鲜的、有趣的、有意义的事物就把它记在日记中；把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书笔记中。
教师定时检查或学生在小组内互评互查、合作交流、取长补短丰富积累。
教师并用一定的时间给学生进行总结表彰。
二、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。
学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情。
三、加强“作前指导”的教学学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。
如学生在写《难忘的教训》时，我从题目“难忘”二字入手，让学生多角度的理解“难忘”二字，然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。
如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚。
在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流。
八年级上册作文教学反思(10篇)
八年级上册作文教学反思(10篇)八年级上册作文教学反思(篇1)4月2日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程3月28日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。
另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。
这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。
)我成为我们学校二位参赛选手之一。
晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。
3月29日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。
(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。
不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。
别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。
3月30日(星期四)上午，我有两节课。
直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。
第二节课时，我还在读“专家”。
第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。
学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。
讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。
在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。
(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。
关于作文指导课的教学反思范文（精选3篇）
关于作文指导课的教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的关于作文指导课的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作文指导课的教学反思1作文难写，是很多学生的心声。
这一难题就落在语文老师的头上，那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“爱心”这一话题，学生可以观察生活，发现生活中具有爱心的人和事，小事大事，不同领域的典型事件，多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
《作文指导课》教学反思
《作文指导课》教学反思第1篇：《作文指导课》教学反思在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法*的知识。
比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。
在近期的一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。
那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。
学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。
为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。
我用通俗的语言为学生概括了三条：一、拟人句中不出现比喻词如“好像、仿佛、犹如”等二、从景物中找出与人相同的特点例：小明在眨着眼睛。
露珠在一闪一闪地眨着眼睛。
（动作）又例：小芳在跳舞。
柳枝在风中跳舞。
（动作）三、把景物写出人的动作、神态、*格、品格等例：秋天，高粱张红了脸。
（神态）又例：秋天的风特别豪爽。
（*格）再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。
（品格）我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。
第2篇：作文指导课教学反思第一次教学反思众所周知，作文一直是学生和老师头疼的一个话题。
现状表明，很多学生视写作为学习的一个负担，毫无写作欲望，无兴趣可言。
因此，我以“天才测试卷”作为写作的素材，给学生提供写作的内容，让学生能够“言之有物”。
在考试过程中，我指导学生详细观察了周围同学的神态、动作，用心感受考场氛围，真实表达自己的感受。
学生把神态动作描写具体了，自然就避免了流水账式的作文。
没有仔细观察，学生是不可能把作文写生动的。
有了细心的观察，深刻的体验，作文才能写出真情实感来。
今天的这堂课，有几点不足之处：首先，因为对学生的引导还不够到位，因此学生说的不够充分，其次，评价作文，对学生作文的当场评改不能及时处理，评价语也较??隆Ｗ魑慕萄е谢褂泻芏嘀档盟伎嫉牡胤剑?*俏医窈蠼萄У闹氐悖?医?欢涎?埃?欢辖?健?/p> 第二次教学反思第二次试教是在五（1）班，吸取了第一次上课的经验，重新修改了教案后，发现学生的体验和感受深刻了许多，他们敢说愿说，课堂气氛比较活跃。
作文的教学反思13篇
作⽂的教学反思13篇作⽂的教学反思13篇 写作不只是把意思写出来，还要吸引⼈，让读的⼈会⼼⼀笑，这就是⾼⽔平的写作。
以下是⼩编整理的作⽂的教学反思，希望对⼤家有帮助！ 作⽂的教学反思篇1 ⼀、关于教学⽬的问题 作⽂是提⾼学⽣综合能⼒的重要⼿段，也是语⽂教学的难点。
我们⼀直思考着这样⼀个问题：作⽂的指导如何才算是教会了呢？因为每个学⽣的作⽂⽔平都不⼀样，如何让好的⽂章出彩，差⼀点的⽂章有所提⾼？基于这样的思想，我们将苏教版⼩学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项⽬。
我们设计这次作⽂教学始终贯穿着这样⼀个⽬标：让学⽣能够懂得写作是为了⾃我表达和与⼈交流；养成留⼼观察周围事物的习惯，有意识地丰富⾃⼰的见闻，珍视个⼈的独特感受，积累习作材料；能修改⾃⼰的习作，并主动与他⼈交换修改，做到语句通顺，⾏款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体⽬标就是通过阅读《银杏》，懂得要全⾯了解某⼀事物，光靠看不⾏，还得请教别⼈，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的⼀种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或⽤途等，题⽬⾃定。
⼆、关于培养学⽣写作兴趣的问题 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔⼦给我们后世留下的⾄理名⾔它揭⽰了⼀个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学⽣作⽂也是如此，其关键在⼀个“趣”字，兴趣是作⽂的动⼒。
部分学⽣怕作⽂，原因种种，其间对作⽂⽆兴趣、把作⽂当着“苦差事”，似乎是重要原因之⼀，“兴趣是最好的⽼师。
”所以，激发学⽣作⽂兴趣、让学⽣带着愉快、欢喜和满意的情感去作⽂，的确是提⾼作⽂质量关键的⼀环。
那么怎样激发学⽣作⽂的兴趣呢？ 这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或⽤途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学⽣的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的⽂章。
为了调动学⽣的表达欲望，所以，我们提前给学⽣习作要求，让学⽣有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
作文教学反思（精选15篇）
作文教学反思作文教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的作文教学反思，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1这次作文指导课主要存在以下问题：1、教师备课时高估了学生的综合能力。
我这次讲授的内容是指导写人。
备课时，我的教学思路是这样的：先联系所学课文，多媒体出示高尔基、李四光、列宁、宋庆龄的填空题让学生复习旧知；接着让学生互相说说自己身边最熟悉的人；然后出示一篇经典的写人范文，让学生读一读，评一评，互相启发，明确写一个人要通过写一件事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最后让学生参照范文来写自己最熟悉的人，写完后请一两个学生读习作，集体来评讲。
结果上课，学习范文时，体会不出写人的方法，和预设的效果相差甚远。
评讲习作时，学生读出来的习作记流水账，语言干瘪，人物特点突不出来。
2、课堂中问题情境设计的趣味性不浓。
三年级学生刚接触学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的兴趣。
如果课堂中问题情境设计的趣味性不浓，学生就更不乐意上习作课了。
这次习作研讨课，学生的注意力不够集中，也就体现了问题情境设计的趣味性不浓，引不起学生的兴趣，学生和老师的心灵不能产生共鸣。
因此，多数学生写的习作，写事的过程不够具体，写人的'人物的特点不够突出。
通过这次研讨活动，我认为在今后的备课中，我们应该从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。
一、要全面了解学生水平。
在备课时，在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目标。
我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
二、制定恰当的切合学生实际的学法。
事实上，学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。
作文教学反思(通用14篇)
作文教学反思（通用14篇）作文教学反思（通用14篇）作文教学反思篇1新颖亮丽的文章标题眼睛是人心灵的窗户，而标题是文章的眼睛。
好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引读者的目光，增添文章靓丽新颖的色彩。
如何为创新型的文章命名呢？可有如下启示：①旁征博引巧借鉴这就是直接引用与文章材料中心相吻合的名言名句、古诗文、歌词、俗语、广告语等做文章的标题；或者对有些现成名言名句根据文章表达中心的需要加以改造，增减或者变换词语，翻出新意，以达到耐人寻味的效果。
这类文章标题诗化、上口、醒目，会让人眼前一亮。
例如：我曾指导学生写作一篇半命题作文《我的》，有位学生就借用了时下的一首流行曲《我的骄傲》入题；在一次以“人生”为话题的作文练习中，学生就引用了贝多芬的《命运交响乐》和奥斯卡最佳影片《美丽人生》为题。
又如：在以“友谊”为话题的作文训练中，学生就翻新创造了《我心依旧》、《自古人生谁无情》、《生命诚可贵友情价更高》等颇有新意的标题。
②诙谐幽默引好奇这就是给那些内容风趣、语言诙谐、格调轻松的文章拟写幽默式标题，以拉近作者与读者的距离，引发读者阅读的好奇心，从而达到创新的目的。
例如在以“环境”为话题的写作中，有位学生独出心裁的给文章命了《三只小猪》的题目。
③巧设疑问求出彩所谓巧设疑问就是用疑问句的形式拟制标题，此类标题或就地取材，对作文材料中的语句进行质疑，或对文章中心进行强化提问。
这类标题容易引起读者的思考。
我曾指导学生写过一篇谈论人生挫折的文章，其中有位同学将其文章定名为《谁说蜗牛爬不上树》。
④善用修辞力创新善用修辞就是用常见的修辞格来拟制文章的标题，这种标题形象生动，富有感染力，能实现创新效果。
例如：在指导学生以“亲人”为话题的写作中，就出现了《爸爸是船》、《妈妈是一碗凉茶》、《奶奶是本史书》等富新意的标题作文教学反思篇2我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。
作文的教学反思（精选5篇）
作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。
很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。
我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。
我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。
在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。
作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。
这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。
在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。
“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。
”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。
造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。
但分析起来，根本原因还在教师身上。
教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。
为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。
让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
习作指导的教学反思
习作指导的教学反思习作指导的教学反思习作指导的教学反思1 反思：一、以“知”为基石所有的教学都应该站在儿童的立场。
虽说想象比知识更重要，但知识在儿童想象力的开展中起着不可或缺的作用。
我们要为儿童翻开一扇基于知识背景、展开合理想象的习作之窗。
拍卖会是本课的一个活动平台，学生需要理解拍卖的一般流程，知晓相关标准。
绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟悉的，但因为是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描绘。
知识的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。
二、以“境”为依托教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的，有了鲜活的口头和书面语言。
三、以“情”为纽带儿童是情感的王子，他们的想象不是简单的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充满着真情的。
教学始终注重对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到强烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。
四、以“导”为方略想象作文更需要老师的指导。
老师的导如何把握一个度?我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。
我们不可束缚学生的思维，更不可硬性规定习作套路。
习作指导的教学反思2 大家好！下面，我反思一下这节习作指导课。
10月8号接到任务，当晚，我和刘老师在qq里聊教学设计时，几乎同时各发出一条关于管建刚老师的消息，刘老师近期比拟关注管老师的先进经历，而我，由于要开展小课题研究——《五年级叙事类记实作文教学形式与理论的研究》，近期也在向各路名家学习，对管老师比拟佩服，很想借鉴他的教学形式。
所以，这节课，我努力做到：既符合《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，注重评价标准的细化，又争取融入我对管老师作文教学成功经历的模拟。
比方，学生升上五年级之后，我注重让学生制作素材积累卡以及配套的阅读积累卡，并创办班报《五三之声》，目前正在选稿编辑阶段，下周会出版第一期。
作文指导课教学反思范文1000字
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学得贵师，亦得贵友，对于教师来说，教案在授课过程中起了很重要的作用。
一般好的教案常常能为老师在课堂上教课效率提高做出帮助。
编辑为您搜集了一些与此话题相关的资料，希望这些建议能够为您提供一些新的思考方式和视角！作文指导课教学反思范文篇1 《长辈对我的关心爱护》教学反思五大连池实验小学宋海燕尊敬的各位领导、伙伴，很高兴，也十分喜欢和大家一起交流，一起学习，一起进步，谈谈在这次教学中我的反思。
（一）这次习作的教学，我力求展示的有如下几点一、遵循课程标准的要求语文课程标准中关于第三学段的习作要求是： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
二、注重自拟文题的指导这节课我们班的学生已经写过，在讲评的过程中发现，孩子们的作文题目单一，不新颖，大多是《父爱》、《母爱》等，“题好文一半”，所以在指导中加入题目的指导。
力求题目新颖、生动、富有吸引力。
三、注重写作方法的.指导我能从本单元的主题课文联系起来让学生回忆写法，为了进一步落实写法，我用佳作赏析。
出示描写方法和修辞方法集一身的好的句子，使学生在朗读精彩语句中感受到我笔写我心，“细微之处见真情”，同时学会了如何把经过写具体的方法。
四、注重激励性评价，调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
(二)本节课也有不足和困惑的地方一、在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
如果课前让学生提前预习写出习作，在交流时个别同学就不会不知所措，就能参与到小组讨论当中，使小组交流真正落到实处而不是流于形式。
作文课教学反思（精选16篇）
作文课教学反思作文课教学反思（精选16篇）无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的作文课教学反思，希望对大家有所帮助。
作文课教学反思篇1第六次作文是写小制作，在指导学生习作前对孩子们上好它真的不报多大希望。
在我的印象中他们好像疏于动手，只在科学课上做过一次“风向标”，由于是课后完成，班级孩子没有几个做的，科学老师为此还批评了他们。
再就是前两天在科学课上老师和他们为了研究声音，一起做了一个“土电话”。
这样一个动手实践后的作文，他们能完成好吗？我在心里反问自己。
但无论如何作文指导课是要上的。
记得那天上作文指导课时，我也并没有向往常是的指导很细致，只是让三四个同学说了说，你打算做什么？接着我就讲了一下本次作文的提纲。
分四段，第一段写为什么做这个小制作，第二段写准备工作，第三段重点写制作过程，最后写心情或劳动感言。
在写的时候一定要借鉴《捞铁牛》一课的写法，用上表示先后顺序的词语。
不到二十分钟就讲完了，害怕限制他们思路，也防止班级孩子都写一样的作文，这次我连范文都没有读。
第二天孩子们交上来的作文内容虽然是五花八门：有做贺卡的，有用饮料瓶做东西的，有写做小秤的（这是我在课堂上提醒他们的如果不会做什么，就让家长和你一起做小秤，因为我们小时候都会做），有写做风向标的，有写做土电话的，有写做伸缩苍蝇拍的。
孩子们都把准备工作交代的很细，制作过程写得也很不错。
没细致指导的作文居然也很成功，我窃喜。
班中除了几个学生的作文要改，其余的只是个别语句不是很通顺，所以第二天我们就上作文本了。
当天我就把第六次作文批完了。
我就在想为什么孩子们的这次作文在我没有报多大希望的时候，却完成的这样的好。
他们的认真是一方面，更主要的是我们在讲这一单元的文章时，尤其是讲《捞铁牛》文章时，我重点讲了准备工作的四部，并让学生讨论的为什么这四部不能调换的理由。
七年级语文写作指导课《叙事完整》教学反思
叙事完整的教学反思
上完《五步法写好一件事》的作文指导课之后，虽然我准备充足，但是还是发现了许多的不足。
这节课，我最主要的目的是让学生初步了解叙事完整要具备的要点和学会拟写叙事完整的写作提纲。
因为容量大，所以在具体的操作中，学生很难全部掌握。
但是本班同学之所以可以掌握，是因为很多训练的相关内容，我早已让学生学过了，所以操作起来，学生可以接受。
如果没有训练过，这节课相对于学生来说，就有点脱离学生实际了。
这是我在以后的教学中要注意的。
习作指导教学反思（通用5篇）
习作指导教学反思（通用5篇）习作指导教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的习作指导教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
习作指导教学反思11、把教材中的写作训练当作“课”来教。
作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师要重视作文教学。
可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。
造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在50－60分之间。
可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。
客观现状导致的结果直接影响到语文教师的作文教学。
语文教师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。
我过去教学也是这么做的。
但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。
2、要把课文和写作结合起来。
读写结合是语文教学的一条重要原则。
中学作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高学生的写作能力。
这就要求语文教师在课文教学中，一定要着眼于学生的写作，结合具体的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有计划地传授相关的语文知识，进行语文能力训练，为学生作文提供依据和打下坚实的基础。
教师在作文教学中吸取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，从而写出好的文章来。
我上的这节作文课，围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。
实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。
3、教给学生方法。
长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。
初中语文作文教学反思3篇
初中语文作文教学反思3篇反思1背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为叙事作文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握叙事作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了叙事作文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个叙事作文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了叙事作文的基本要素和写作技巧。
他们的作文在结构和语言表达上有了明显的改进。
同时，他们也学会了互相欣赏和评价同伴的作品。
反思2背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为议论文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握议论文的写作结构和论证技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我讲解了议论文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个议论文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了议论文的写作结构和论证技巧。
他们的作文在逻辑和论证方面有了明显的改进。
同时，他们也学会了在写作中积极思考和表达自己的观点。
反思3背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为描写文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握描写文的写作特点和技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了描写文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个描写文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
作文教学反思十四篇
作文教学反思十四篇作文教学反思篇一本课紧扣“健康第一”的指导思想，充分发挥学生的主体作用，本节课我选择100米跑作为本节课的主要学习内容，通过学习提升学生的身体素质，培养学生的吃苦耐劳、团结协作精神。
现在的学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，在学校主观意识性很强，好胜好强，不易与同伴和睦相处，体育课学习就给了他们这样一个不错的机会。
要完成上好课这个共同的任务就必须要全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步和提升，从而逐步建立和谐的人际关系，有不错的合作精神，达到社会适应领域的目标。
争取取得最佳效果。
通过本次课的教学，我感觉有成功的地方也有需要改善的部分。
一.感觉成功的地方1.课设计环环相扣、紧密合理。
本节课的教学内容主要是100米全程跑，课的大概流程是这样的：(1)绕田径场跑步，2）徒手操，活动各关节(3)100米跑，先做辅助性练习，然后再做专门性动作练习。
这样层层推进，环环相扣的教学过程。
(4) 学生练习提升(5)学生放松，教师讲评、总结。
整个教学过程让学生的练习由易到难，由体验感知到理性认识。
在教学设计中注意采用分组教学形式组织学生学练，以提升学生的练习兴趣和培养学生的练习积极性。
2.贯彻“健康第一”的指导思想，处处体现学生的主体性在授课过程中教师通过适当引导，创造条件让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体作用，在主教材学习中，学生由个人，多人，整体进行实践学习，在练习中通过小组探究，自我评价和相互评价，以及教师的个别指导，锻炼身体，培养合作意识。
再通过教师的总结、讲解、示范，及时纠正错误，最后再通过自主练习，进一步提升自身的身体素质。
3.充分利用教学资源为了在进行教学的过程中充分发挥学生的主体作用，我让体育委员协助老师参与教学管理。
这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉。
在准备活动及放松活动的安排上，利用音乐、场地等教学资源组织教学，充分利用教学资源。
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作文指导课教学反思东方红小学李岩作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。
作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。
例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
作文指导课教学设计东方红小学李岩教学目的：能写出自己听到的或看到的一件事，按要求能写出表现社会主义新风尚的事。
教学重难点：能确定中心，并能围绕中心按顺序把事情写具体教学用具：小黑板，白纸教学时间：一课时教学过程：一、提示课题板书：写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事，先确定中心，然后按顺序写，注意写具体些。
（板书）二、审清课题：1、我们已经学过记人写事，写景状物的作文那么这次作文是写什么的？（写事）2、写什么事呢？（写能表现社会主义新风尚的事，并且是写听到的或看到的）3、小结：这次作文要写事是要写你听到的或看到的，能表现社会主义新风尚（好事）必须注意是写你听到的或看到的。
三、弄清中心选材：1、应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事，所以，按照这个要求选社会主义的好人好事。
2、应该怎样选材。
（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）出示小黑板：*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁，小主人——一个二十来岁的姑娘，笑容可掬，有条不紊地打点着顾客，人们都称赞这小店给大家带来了方便。
*写生日那天，妈妈给“我“煮了两鸡蛋，”我“吃了一个，留给妈妈一个，写一次“我”给妈妈送伞……*写爸爸有病在家休息，听说离他家有二百多米的一个房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，带病灭火。
（3）请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文？（第三个）为什么？（因为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火，写出了社会主义的好人好事）前面两个材料？（不符合，因为不较典型，第二个又是写“我”的。
（4）小结：选材时，还要注意选择别人做的事。
3、请同学们说出要选的材料。
（写邻里之间互相帮助的事，同学互相帮助的吞，农民自动积资办学校的事，工人爱厂如家的事等等。
）4、强调选材时应该注意的问题，（1）出示小黑板：*写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上，如何尊敬自己中学时代老师的事。
*写自己第一次摄影的趣事。
*写姐弟俩看电视时争吵的事。
（2）第一个材料是否符合这次作文要求（不符合）写的事不是社会主义的新风尚）（3）第二三个呢？（不较典型，第二个是写“我”的）。
5、请同学们选择材料，写出来，提问一个同学所选的材料（一个自“我”在做一道题，怎么也做不出来，后来小明同学认真地给“我”习课，辅导帮助“我”解决了困难）。
四、按顺序写1、怎样写好同学们所选的材料呢？（要按顺序来写，板书）2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么？（起因、经过、结果）板书3、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写？（《一夜的工作》）起因：写总理叫“我（作者）去他（周总理）的办公室，经过：写出看到总理的工作劳苦，生活简朴。
结果：写作者看了以后的感受。
4、怎样写清起因，经过，结果？请位同学按所选的材料说出怎样写清起因，经过，结果？（可分为三部分写出（1）写起因：我在学习碰到困难（2）经过写小明怎样帮助“我”解决困难。
（3）写结果：写出“我”的感受想法。
）五、范文评析1、出示例文《邻居》2、请位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？（紧紧围绕邻居对“我”的热心帮助，热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之间的亲密关系。
）3、这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写社会主义的好人好事？（符合，不是，是）4、例文是按什么顺序来写？（起因、经过、结果）5、事情的起因经过结果各是什么？（起因：妈爸不在家，没人照顾我，经过：邻居来帮助“我”。
结果：“我”的想法。
板书）6、例文一个突出特点是什么？（写得具体，）板书7、从哪几个方面写具体？（睡在床上的心理活动，叔叔、阿姨的语言、行动、神态，都写得具体，）板书8、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿姨的语言、行动、神态的句子？9、小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。
写好人好事重点放在发展这部分。
（板书线条）六、列提纲，写具体1、根据同学们所选的材料，列出提纲。
（一般分为三部分，即事情的起因；点明事情的起因，时间，地点内物，。
经过：写具体些。
结果：写出想法感受。
）2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。
）七、布臵作业、总结按照你们所选的材料，所列的提纲，按事情的发展顺序具体地写出一件你听（看）到的表现社会主义新风尚的事。
题目自定。
作文指导课案例分析东方红小学李岩一、教师课前谈话，激发情趣。
同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县著名的酒壶山春游。
大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮丽的山光水色。
今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的欢乐。
二、命题立意，理清线索。
１．写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一《春游酒壶山》）２．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的祖国大好河山。
）３．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《春游酒壶山》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？（根据学生讨们这次到酒壶山春游的游览线是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。
）三、围绕中心，讨论选材。
１．教师谈话，提出选材中的问题和要求。
我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。
这次作２．按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。
河岸：清澈透明的河水，雄伟的大桥。
山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。
山腰：盛开的鲜花，具有象征意义的石像——“酒壶”带的小溪流，一排排新建的楼房。
四、突出重点，研究“静”“动”。
１．教师谈话，指出训练重点。
这次作文除了很好运用过去所象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。
２．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。
随着复习讨论，教师板书：静态——形状、大孝位臵、颜色等。
动态——活动、变化等。
３．具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。
五、编拟提纲，开始习作。
１．文章开头应交待些什么？（时间、地点、人物、事件、天气、心情等）（略写）２．文章重点部分可以分几层写？（铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层）（详写，但也要分主次）３．文章可以怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等）４．学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导作文指导课教学设计东方红小学李岩教学目标：知识目标：使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
能认真倾听别人发言，自然地与他人交流，激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
能力目标：培养学生多角度构思的能力。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
情感态度价值观：让学生学会交流，学会相处，知道如何在社会中立足，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
教学过程第一课时一、创设情境，激情导入师：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你，谁来说说这部小说的大意? 学生说师：是啊，鲁滨孙在荒岛上遇到了许多的困难，他是怎样解决的呢？生：住----用木头和船帆搭了一个简易的帐篷吃-----打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食安全 ----防御孤独------救助“星期五”师：鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）说说由这四个字你想到些什么？生说师：是啊！生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
板书：（自我保护）现代社会，信息的高速运转，使我们目不暇接，陌生的环境，陌生的人会使我们手足无措，我们该如何面对这个瞬息万变的社会呢？我们该学些什么？联系我们的实际想想我们该怎么生活、怎么生存。
二、打开思路，畅所欲言1、我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对？（学生交流）（1）在家中的自我保护：防火：及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。