《学会教学》的读书心得5

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《学会教学》读后感

《学会教学》读后感读完一本书以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编整理的《学会教学》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

很荣幸自己在去年的夏季顺利成为一名新教师。

自从教第一天起我就深感自己在课堂教学技能方面的不足。

这些不足严重影响到了我在课堂上的有效教学。

于是在本学期空闲之余积极研读了肖锋所著的《学会教学》一书。

下面我从几个角度来谈谈自己的心得体会：一、提高课堂教学技能的目的与意义是什么？初时看此书是本着学些实用教学技能的目的，看完后却有了更深层次的.思考。

书中指出我国师范教育中存在着明显的“重专业、轻职业”、“重学术、轻师范”的倾向，还存在着“重理论、轻实践”、“重知识、轻技能”的倾向。

这两点我作为一名师范毕业生其实深有体会。

回想自己在大学里的日子，学的多数侧重理论性、知识性课程，而实践性、技能性的课程很少，连毕业教育实习也不过是象征性的2个月。

这样的教学导致我很多时候只会说，而不知道如何去做，让人倍感尴尬，亦让人感到无奈。

另一方面，书中所阐述的提高课堂教学技能的意义使我更明白好的课堂教学技能对提高课堂有效教学，克服学生“厌学”，减轻学生学业负担有着重要作用。

在日常教学中当课堂教学技能不足时，我能清晰的感受到教学效率的低下，很多教学任务无法在当堂课上完成，学生跟我都不得不在课外追加大量时间精力去弥补。

对于我个人来说提高课堂实际教学能力显得尤为迫切。

二、如何提高课堂教学技能？如何去提高课堂教学技能水平开展有效教学？我想这是身为一名教师需要很长时间乃至一生去探索的问题。

在此之前，其实个人是已经有了一些基础，但很多时候只是为了用而用，而并没有去进行系统性的总结。

阅读了这本书的全部内容，了解了这本书的框架内容，以及每个框架下的主要意思。

关于课堂教学的导入、奖惩、提问、组织、结束、评价等等技能知识都详尽的展现在我的面前。

《学会教学》读后感

《学会教学》读后感《学会教学》读后感认真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的《学会教学》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《学会教学》读后感篇1这学期我读了《学会教学》这本书。

这本书内容非常丰富，总体分四个部分：第一部分《当今课堂上的教和学》，第二部分《教学的领导》，第三部分《教学的互动》，第四部分《教学的组织》。

我只是粗略的读了一遍，有很多内容还没有读懂。

就读懂的内容来讲，我认为第一部分中《21世纪关于有效教学的观点》和第二部分中《把课堂建设成学习共同体》这两部分内容对我影响最大，让我受益匪浅。

第一部分《当今课堂上的教与学》主要是关于教师与教学、学生与学习的内容，旨在提供有关教和学的背景信息。

这是理解后面各章要阐述的各种各样的教学模式、教学策略和教学技巧的基础。

这一部分最重要的是提出了一个观点，全面概括了“有效教学”的目的和概念，这影响了整本书的框架和内容。

《学会教学》认为教育的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者。

这个基本观点源自两个潜在的假设。

一个是当代的观点，认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体通过个人和社会经验积极建构的。

二是这样一种观点，即学生应该学习的最重要的东西是如何学习。

回想我的教学实践，在我的课上，总是让学生会记住生字新词，会说出文章的主要内容，没有时间放在教学生如何学习，这就造成了课枯燥无味，学生学习的积极性不够，因此，学生的素养整体不高。

今后，我要把时间留给学生，教给学生学习的方法，让他们成为独立的学习者。

另外，《学会教学》一书指出，有效教学有其底线，即教师应当是有知识的，对自己教授的科目能够掌握，并且关心孩子和青年一代的幸福。

有效教学的完成，必须有以下四个高级属性：1、有效教师具备这样的个人品质：能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，并能为儿童和青少年们一个民主、公平的课堂环境。

《学会教学》读后感

《学会教学》读后感《学会教学》读后感《学会教学》读后感舒凯“学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战。

这个过程始于我们与父母和兄弟姐妹共处时的许多经历，包括十多年学生生涯其间我们对老师的观察、学习。

从形式上说，这个旅程在职业培训时达到顶峰，但实际上却贯穿于整个教学过程。

” 暑假从有效教学的角度读了几本书，《学会教学》60万字，是最厚的一本书，得益也最大。

该书从理论到实践阐释了关于教学的从理论到实践各方面的问题。

从以下几个感受深的角度谈一下感受。

一、教育的最终目标是什么？《学会教学》一书采取的观点是，教育的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者。

这一观点源自两个潜在的假设，一个是认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体（学生、成人皆然）通过个人和社会经验积极建构的；一个是认为学生最重要的东西是如何学习。

（应该说这是许多教学都认可的观点，也是我一直在追求的。

）二、有效教师的应该具备什么？ 1．底线：有知识，关心下孩子的幸福。

2．要有成果：学生的学业和社会学习。

（以上两点是前提，但还应该有以下四点。

）3．个人品质：能与学生、家长、同事建立互相依赖的关系，并为儿童创造一个民主、公平的.课堂环境。

4．三方面的知识：学科知识、人类知识、教育学知识。

（虽然不同的专家对此有不同的分类，还是大致相似的。

）5．有效教学的技能：激发学生的动机、提高学生的基本技能、提高学生的思维能力、培养自律的学习者。

6．反思和终生学习：善于反思、解决问题、终身学习，利用专业知识提高学生，促进学校发展。

关于个人品质，书中提出：热情的、有爱心的老师比那些看起来冷酷、淡漠的老师教学效果会更好，但仅此是不够的，教学还要对孩子关心、负责并相信所有学生的学习能力，并以此为基础为学生创造民主、公平的环境。

关于有效教学的全部技能：列出了领导（课堂管理）、教学、组织三个方面。

三、如何成为一个专业教师？任何人要想在芸芸众生中取得成就都需要很长的时间。

顶岗实习支教心得体会《学会教学》

学会教学“传道授业解惑”这六个字简明扼要的概括了我们教师的基本职责和任务，但是如何去实践它，如何去做好它，却不是简单几个字就可以办到的，教育要有理念，而且还要掌握方法，学会教学，我们才能高水平，为国家培养优秀的人才。

我教的这一册高中生物知识并不难，但学生们的掌握情况并不理想，原因何在呢？我曾多次思考探索寻求答案，经过多日与学生们接触并了解他们的学习习惯等情况以后，发现他们并不是听不懂学不会，而是不知道如何把学到的知识真正变成自己的，不知道如何将所学的知识进行运用。

并且，正处在青春期的他们都充满着活力，贪玩、调皮还是他们的天性，那么教育他们去学习、教会他们如何学习、激发他们的学习积极性就是重中之重。

我使用了给他们布置作业，查作业等管理方法，这种做法虽然他们都会听从老师的安排去完成作业，但只是机械的去写作业，中间并不加入自己太多的思考，正确率自然也不高，并不能真正起到学习消化吸收理解的目的。

后来，一次在让他们做作业的过程中，我给他们做了这样一个比喻：学习就和吃饭是一样的，我们的教材、习题册等学习资料就如柴米油盐酱醋茶等做饭材料，老师给你们上课呢，就如同一个厨师，他用烹饪技术把做饭的材料制作成美味的佳肴放在你们面前，如此，你们就不饿了吗？当然不是，再美味的佳肴也要你们把它们吃掉以后才能不饿，要消化吸收以后才能有营养。

材料有人给你们准备，饭有人给你们做，到后面两道程序就需要你们自己去完成，而我们平时上课认真听讲就是你吃饭的一个过程，课下复习、思考、做题就是你消化吸收的一个过程，只有这两道程序做好了，你才能真正学习好。

学生们貌似对我的比喻很感兴趣，接下来的听讲及作业情况都有所提高。

我突然意识到，对于这些稚气未泯的学生,一定要吸引住他们的注意力及好奇心他们才能真正听你的，这样才能起到教育的目的。

总之，通过这几个月的实习生活，通过真实的投入到教学的一线去进行锻炼，让我真实的感受到教学不只是讲授课本知识，教育他们掌握一种正确的学习方法也是很重要的，并且，教育要有方法，只有通过正确的引导，正确的方法，才能让孩子们健康高效的成长。

我读了(美)理查德·阿兰兹着的《学会教学》一书阿兰兹是康涅狄格

读《学会教学》有感加入陈平名师工作室以后，我读了美国康涅狄格大学教授理查德.·阿兰兹著的《学会教学》一书。

这本书对教学进行全面综合的审视，帮助教师熟练地掌握专业知识、专业技能，使其日复一日的常规工作散发出智慧的光芒。

通过读《学会教学》这本书，我学会教学它教会我用前沿的思维来看待学生，对待学习，它让我对将来的路有了更深更好的想法。

学会教学是一个成长过程，在这个过程中，我们还要不断进行教育和教学实践反思。

反思教育生活，就是对自己每天在教育生活中说的、做的、想的点点滴滴，扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？并且把思考的内容和行动的过程用文字记录下来。

如果仅仅是一“想”而已，那么实践与思考将如同过眼云烟。

内隐的思考经过书面化之后，不仅条理更加清晰，而且促进思考的持续与深入，这样工作便不再是重复昨天的事。

我觉得，要在教学完成过程中，培植教师“反思”的意识，使其不断反思自己教育教学理念行为，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，不断自我调整，自我建构，从而获得持续的专业成长，使自己成为学者型教师。

首先，在教学中，要把反思作为一种检验教师的教学思想和在实践中发展专业知识的有效手段，提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯。

其次，把典型的反思教学案例可以汇编成册，内容可包括：课程计划、教学过程录像、同学或同事的反馈、指导教师或专家的评论等训练反思思维，提高反思能力。

（但不是所有的教学行为都值得写成完整的反思性教学案例。

）而选择典型反思案例，必须是：一是对自己有一定的典型意义，二是在教学反思案例中有代表性。

当然反思部分可以只表述“好”的反思，也可以对问题进行“漏洞”反思。

“好”或“漏洞”反思性评价的意义在于有话可说，说的话对别人有启发性，有借鉴意义。

再次，共同反思。

教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高。

学会教学__心得体会

作为一名教育工作者，我深知教学是一项充满挑战和乐趣的工作。

近年来，我有幸参加了“学会教学”的培训课程，通过系统的学习和实践，我对教学有了更深刻的认识和理解。

以下是我对“学会教学”的心得体会。

一、教学理念的更新1. 以学生为中心传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲授，学生被动接受。

而“学会教学”强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

在教学中，教师应充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

2. 注重实践与反思“学会教学”倡导教师在教学过程中注重实践与反思。

实践是检验教学效果的重要手段，反思则是提升教学水平的关键。

教师应将理论与实践相结合，不断总结经验，发现问题，改进教学方法。

3. 重视教学评价教学评价是教学活动的重要组成部分。

在“学会教学”中，教师应关注学生的全面发展和个体差异，采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价和结果性评价，促进学生全面发展。

二、教学方法的改进1. 创设情境，激发兴趣“学会教学”强调创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师应根据教学内容，结合学生的生活实际，设计富有创意的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 合作学习，培养团队精神合作学习是“学会教学”中的重要方法。

教师应引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

在合作学习中，学生可以互相学习、互相启发，共同进步。

3. 多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。

教师应善于运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，教师应根据学生的个体差异，实施个性化教学。

关注学生的学习兴趣、学习风格和认知水平，为每个学生提供适合其发展的教学方案。

三、教学评价的优化1. 评价内容多元化在“学会教学”中，教师应关注学生的全面发展和个体差异，评价内容应包括知识、技能、情感、态度等方面。

评价内容应与教学目标相一致，全面反映学生的学习成果。

学会教学读书笔记

学会教学读书笔记【篇一：《学会教学》读书笔记(四)】《学会教学》读书笔记（四）厦门教科院伯海英第九章概念教学大多数有经验的教师会同意这个观点：向学生传递信息十分重要，但教会学生如何思考更重要。

有经验的教师也懂得，在任何学科中，概念都是思维特别是高级思维的基石。

个体掌握了概念就能对物体和观念进行分类，并能推论出规则和原理。

概念学习的进程都开始得很早，并贯穿人的一生，人们会逐步形成越来越复杂的概念。

概念学习在学校和日常生活中都是至关重要的，因为概念是人们进行口头交流和相互理解的基础。

概念教学模式首先用于教授关键概念，这些概念是学生进行高级思维、与他人沟通交流的基础，这种教学不适用于向学生教授大量信息，但是在特定学科中，通过学习和运用关键概念，学生能够把特殊的学习内容迁移到更普遍的领域。

进行概念教学有多种途径，其中两种基本方法是——直接陈述法和概念获得法。

概念教学基本上由四个主要步骤构成：（1）呈现目标，创设情境；（2）引入例子和非例子；（3）检测概念掌握情况；（4）分析学生思考过程。

适于进行概念教学的学习环境是组织得当、以教师为核心的。

导入或结束概念教学都应该是有计划的。

在一个大的学习单元中，教师要善于判断哪些概念需要教、什么时候教。

教师还要选取建立在学生知识背景和经验背景之上的概念的最佳例子和最佳非例子。

在概念课中，更多时候教师的主要任务是对学生的想法作出回应，鼓励学生积极参与，在学生发展推理能力的过程中提供帮助。

概念教学的理论支持和实践支持概念与高级思维概念的学习远不止是简单地给物体归类，概念学习是建构知识的过程，是将信息整合进综合的、复杂的认知结构的过程。

每个学生都有不同的先前经验，这使得他们带着对物质世界和社会生活的不同概念和不同图式来到课堂。

有时学生掌握的概念是正确的，更多的时候则是凭直觉获取的，是幼稚的，事实上是对现实的歪曲。

错误的概念很难用提供新信息的单一方式来改变。

教学过程要使学生能够了解自己已有的图式，并帮助他们在这个基础上建立新的概念，重建新的思维方式。

学会教学读后感

《我的教育信条》读后感第二条什么是学校我相信——学校主要是一种社会组织。

教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。

在这种社会生活的形式里，凡能最有效地培养儿童分享人类所继承下来的财富以及为了社会的目的而运用自己的能力的一切手段，都被集中起来。

因此，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。

学校必须呈现现在的生活——即对于儿童说来是真实而生气勃勃的生活。

象他们在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。

不通过各种生活形式，或者不通过那些本身就值得生活的生活的形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果形成呆板而死气沉沉的局面。

学校作为一种制度，应当把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态。

现实生活是如此复杂，以致儿童不可能同它接触而不陷于迷乱；他不是被正在进行的那种活动的多样性所淹没，以致失去自己有条不紊的反应能力，便是被各种不同的活动所刺激，以致他的能力过早地被发动，致使他的教育不适当地偏于一面或者陷于解体。

既然学校生活是如此简化的社会生活，那么它应当从家庭生活里逐渐发展出来；它应当采取和继续儿童在家庭里已经熟悉的活动。

学校应当把这些活动呈现给儿童，并且以各种方式把它们再呈现出来，使儿童逐渐地了解它们的意义，并能在其中起着自己的作用。

这是一种心理学的需要，因为这是使儿童获得继续生长的唯一方法，也是对学校所授的新观念赋予旧经验的背景的唯一方法。

这也是一种社会的需要，因为家庭是社会生活的一种形式，儿童在其中获得教养和道德的训练。

加深和扩展他的关于与家庭生活联系的价值的观念，是学校的任务。

现在教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。

现代教育把学校当作一个传授某些知识，学习某些课业，或养成某些习惯的场所。

这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来；儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的事情；而这些事情只是预备而已。

结果是，它们并不成为儿童的生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。

《学会教学》读后感

《学会教学》读后感厦门市松柏中学谢雪锦《学会教学》是美国教育专家理查德·阿兰兹的著作，旨在帮助教师：掌握基本的教学模式、教学策略和教学机智；理解教学在课堂内外的发展与演变；认识并理解有益于教学实践的理论基础；认识并理解以多样化为特征的课堂教学的机遇和挑战；掌握观察、记录和反思等教学技能。

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我阅读了全部序言内容，了解了本书的框架和每一框架的主要内容、地位，亦即本书的特点，忍不住继续翻阅——第部分，当今课堂上的教和学；第部分，教学的领导；第部分，教学的互动；第部分，教学的组织……仅看标题似乎看不出这本书究竟好在哪里，但详细介绍又很困难，因为每一部分都含有非常丰富的内容，既有理论的论述，还有丰富的实践案例，也有其发生、发展、演变的历程，同时还有很多值得认真思考的问题，整个书中，特别讲究课堂教学策略的科学性与艺术性的统一。

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翻开第一章“教学艺术的科学基础”，首先跃入眼帘的是“读前反思”：“也许你也像很多教师一样，在开始阅读本书是，感到既兴奋，却又似乎面临挑战，或许还有些担忧。

你已经决定要做一名教师，但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战，并且知道如果要迎接这样的挑战，你将有很多东西要学。

在阅读本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。

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没有居高临下的说教，没有纯理论的阐述，而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。

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虽然我已经年的教龄了，但是依然有很多的困惑和徘徊。

通过一遍遍的阅读这本书，眼前豁然开朗起来。

书中描述了教师的发展模式大致是三个阶段：彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。

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、适应阶段。

当新教师第一次考虑教学时，当他们第一次面对学生而不是躲在讲桌后面时，他们大多首先考虑自己的适应问题，他们十分担心并极想知道自己是否善于人际交往，学生及上司是否会喜欢自己。

学会教学读后感1000字

学会教学读后感1000字英文回答：After reading the book "Learning to Teach," I have gained valuable insights and knowledge about the art of teaching. The book provides practical advice and strategies for effective teaching, which I found extremely helpful.One of the key takeaways from the book is theimportance of building a positive and inclusive classroom environment. The author emphasizes the need to create asafe space where students feel comfortable to express themselves and take risks in their learning. This resonated with me because I have personally experienced the impact of a supportive classroom environment on student engagementand achievement.For example, in one of my previous teaching experiences, I had a student who was initially shy and reluctant to participate in class discussions. However, by implementingthe strategies mentioned in the book, such as using icebreaker activities and fostering a sense of belonging, I was able to create a classroom environment where the student felt valued and encouraged to share their thoughts. As a result, the student gradually became more confident and actively participated in class, leading to improved learning outcomes.Another aspect of the book that I found beneficial was the emphasis on differentiation and individualized instruction. The author stresses the importance of understanding students' diverse learning needs andtailoring instruction to meet those needs. This resonated with me because I believe that every student is unique and has different strengths and challenges.For instance, in my current teaching position, I have a student who struggles with reading comprehension. By implementing the strategies discussed in the book, such as providing additional support materials and using visual aids, I have been able to effectively differentiate instruction for this student. As a result, the student'sreading skills have improved, and they have gained confidence in their abilities.In addition to practical strategies, the book also delves into the theoretical foundations of teaching. It explores various educational theories and their implications for classroom practice. This theoretical framework provided me with a deeper understanding of the teaching profession and helped me reflect on my own teaching practices.Overall, "Learning to Teach" has been an invaluable resource for me as an aspiring teacher. It has equipped me with practical strategies, theoretical knowledge, and a better understanding of the importance of creating a positive and inclusive classroom environment. I am confident that the insights gained from this book will greatly enhance my teaching skills and ultimately benefit my future students.中文回答：读完《学会教学》这本书后，我对教学这门艺术有了宝贵的见解和知识。

校长读《学会教学》心得体会第六章至第十章解析

校长读《学会教学》心得体会第六章至第十章解析
1. 明确教学目标：在教学过程中，明确教学目标对于学生和教师来说都非常重要。

清楚地了解所要教授的知识和技能，并将其分解为具体的目标，有助于教师引导学生的学习，并评估学习成果。

2. 创设积极学习环境：营造积极、互动和支持性的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以运用课堂管理技巧，鼓励学生参与讨论和合作，在学习中感受到成功和成就感。

3. 多样化的教学策略：因学生个体差异而采用多样化的教学策略可以促进学生的全面发展。

教师可以运用讲授、探究式学习、小组合作、案例分析等不同的教学方法，以满足学生不同的学习需求。

4. 及时反馈和评估：给学生及时的反馈和评估是教学中的关键环节。

教师可以通过定期的测验、作业、项目和个人反馈等形式，了解学生的学习进展，及时调整教学方法和帮助学生克服难点。

5. 教学的不断反思和改进：作为一名教师，持续反思和改进教学是必要的。

通过回顾课堂教学，分析学生的学习情况和反馈意见，不断修改和改善教学方法，提高教学质量。

读《学会教学》有感

读《学会教学》有感第一篇天才学生我是个渴望遇到天才学生的人，但天才可遇不可求。

当读美国阿兰兹教授的《学会教学》一书时，看到关于天才学生的篇章，我眼睛一亮，决定第一篇写天才学生。

1987年美国国会通过的《天才学生教育法案》定义了这些能力：智力、创造力、领导力，以及视觉艺术天赋与表演艺术天赋。

长期以来教育工作者在什么样的学生属于有天赋和有天才的学生这一问题上也缺乏一致的认识。

后来特恩伯尔和他的同事归纳有天赋、天才学生的特征，把这些特征划分为五类，从而为教师提供一种参照，教师可以根据这个分类来观察并确定班级里那些学生是天才。

天才学生的特征分为以下五类：1、一般智力智力超出一般水平的学生能够很容易地理解复杂的、抽象的概念。

他们通常掌握了高级词汇，能提出许多问题，并用独特的、创造性的方法思考问题。

2、特定的学业能力天才学生在某一特定的学科上，所具备的信息量和技能远远超过同龄人。

他们通常在算术推理能力、科学探究能力或写作能力方面有超群的表现，这是因为他们往往都是求知欲很强的人，并且在很小的时候就开始阅读成人的读物。

3、创造性思维能力天才学生往往有很强的创造性。

这些特质体现为直觉、洞察力、好奇心和灵活性。

这类学生能提出原创性的想法，并能看到事物中存在的联系，而这恰恰是其他学生经常遗漏的。

他们的创造力能通过爱冒险得以体现，有时也通过其超常的幽默感得以体现。

4、领导能力有时天才学生与他人交往时或在人群之中能展现出超常的交往能力，以及激励他人、领导他人的能力与技巧。

5、视觉艺术天分或表演艺术天分与同龄人相比，他们能很快、很好地掌握体育和艺术技巧。

对天才学生的指导对天才学生进行差异性教学，利用各种机会，创建一个丰富的学习环境。

可以做到以下几点：灵活机动的分组特别适合小学，把有类似天赋和兴趣的学生分为一组。

压缩课程和教学如果学生已经扎实地掌握了某节课的知识和技能，教师就可以压缩这节课的内容。

这就意味着快速地复习课程的内容，然后让学生把注意力放到更复杂、水平更高的内容、概念和技能上。

学会教学反思心得体会

学会教学反思心得体会任教高一至高三政治课这十几年来，课堂教学中遇到的一些矛盾问题我都在不断思索并努力寻求适合自身的教学方式，至此谈谈我个人的几点看法！真正的素质教育离我们多远？这是一个重要的问题，也是一个严肃的问题。

而新课程的实施为素质教育提供了崭新的平台，给教师提供了自由的空间。

但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。

我们教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的政治教学呈现出了新气象。

从实践出发，在“三个维度”的整体中推进，通过政治实践活动来提高学生政治文化素养，民主和谐的课堂氛围正在形成，自主、合作、探究的学习方式得到大力推广，以学生发展为核心，抓住教材中能激发学生创新的点和进行个性化学习的教学方式正在被我们教师所接纳，但是这种创新型的教学方法在实践中还存在诸多缺陷。

由于新课改被推广得轰轰烈烈，教师缺乏相对应的现实技能，加之社会压力、学校高考压力过大，使大部分教师在新课改条件中无法融合。

教师陷入两难选择，处于边缘状态。

由于传统的课堂教学过分强调教师的传承作用，教学以教师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”、“仓库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的突出，素质教育也只是作为一种形式存在。

而新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，这是正确的。

但有些教师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位，他们由过去的：“一切都管”变为“一切不管”，课堂上教师不讲授，只念答案而不分析，或是纯粹为讲授而“讲授”，任由学生的喜好，还美其名曰“敢于放手”，“独立思考”。

教师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我的正确定位。

而作为教育工作者，传道、授业、解惑仍然是教师应尽的责任。

因此，我们不应以“否定一切”的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者；不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。

2022理查德阿伦兹《学会教学》读后感

理查德·阿伦兹《学会教学》读后感翻开《学会教学》，开篇序言便引人共鸣，“学做教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激和挑战，我们须怀有追求卓越的愿望，努力成为理论、实践两个层面的教学专家……这个旅程贯穿于教师的整个教学生涯。

”这短短的一句话让我意识到，我选择的是一个时时充满着刺激和挑战的职业，尤其是在多元化的今天，整个世界正在飞速发展，网络的推广，技术的革新等都对我们的教育产生着冲击,促使我们的教育不断变革，新课程、新标准、新理念给我们教育工作者提出了新的挑战，我们需要不断充实自己提高自己，需要不断创新，需要每一步都作出正确的决定，才能少走弯路，成为一个优秀的教育者。

无论是初登讲坛的青年教师，还是经验丰富的资深教师，我们正在行走的都是一条新的教育旅程，在这个漫长而又复杂的旅程中，我们需要一个好的指导者、陪伴者，而《学会教学》就是一本对各阶段的教师有着很强的指导作用的好书，值得一读。

从内容上看，《学会教学》一书主要围绕“教师职责”这一中心，涉及到了教学工作的各个层面——1、教师须领导整个学生群体（教学的领导层面），2、教师对学生进行直接的、面对面的教学（教学的互动层面），3、教师与同事、家长合作，共同组织教学（教学的组织层面）。

通过阅读使我们认识到：教师工作的不同层面并不是分离的，我们并不总是单独实施一个层面的工作，只有这三个层面共同作用，才有助于我们理解当代社会中令人困惑的教学事件。

对于每一个层面的工作，书中不仅列出了常见的工作模式、详细的操作步骤，更让人欣喜的是，作者决不是用一些高深的专业的术语告诉我们应该怎样做，而是详细介绍了各种做法有什么优点、缺点，我们应该在哪个教学阶段使用什么样的做法，同样的教学内容选择什么样的教学模式更好，不同类型的教师如何根据自己的教学需要选择教学模式，用这个模式可能会有怎样的效果，应注意哪些问题等等，具有很实际的指导作用。

从理论上看，《学会教学》一书以丰富的专业理论为基础，但却不是在枯燥地空谈理论知识。

学会教学的感悟

学会教学的感悟教学是一种艺术，也是一种使命。

作为一名教师，我深深地体会到了学会教学的重要性以及其中的感悟。

学会教学需要不断的实践和经验积累。

在教学过程中，我意识到每个学生都是独特的个体，具有不同的学习方式和需求。

因此，我需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。

有时候我需要耐心地解释重要概念，有时候我需要通过实践和案例分析来培养学生的动手能力和问题解决能力。

通过不断的实践和反思，我渐渐地掌握了如何根据学生的特点和需求来设计教学内容和方法。

学会教学需要关注学生的情感和心理需求。

在教学过程中，我发现学生的情感和心理状态对学习的影响非常大。

如果学生感到焦虑、压力过大或者缺乏自信，他们很难专注于学习。

因此，我需要给予学生足够的关心和支持，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力。

我会鼓励学生相互合作，分享学习经验，培养学生的团队合作能力和自信心。

通过关注学生的情感和心理需求，我能够更好地激发学生的学习潜力，提高他们的学习效果。

学会教学需要不断学习和更新知识。

教育是一个不断发展和更新的领域，新的教学理论和方法不断涌现。

作为一名教师，我需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。

我会参加各种教育培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享经验，不断提高自己的教学水平和专业素养。

通过学习和更新知识，我能够更好地应对教学中的挑战和问题，提高教学质量和效果。

学会教学是一项艰巨而充满挑战的任务，但也是一项充满乐趣和成就感的事业。

通过不断的实践和经验积累，关注学生的情感和心理需求，以及不断学习和更新知识，我相信我能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

学会教学反思

21）答题内容：学会教学反思问题聚焦：反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思，才能使现实世界数学化，要培养数学上的反思能力，就要在学习过程中经常进行反思，是学习中的反思成为一种习惯和意识。

解决的重、难点：课堂教学是展开反思性学习的主渠道，在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。

不断的反思，进步就会明显，学生的反思还可以是阶段性。

解决的路径：1.在听课中进行反思要反思就要有内容，所以学生就要进行课堂摘要笔记，学生也能从笔记中体验课堂所学内容，学生的活动也成了有目标、有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探究性、研究性的活动。

课堂摘要是学生进行反思的重要环节。

2.对解题过程、解题方法进行反思解题是学习数学的必经之路，很多学生在解题之后就万事大吉了，他们往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，导致解题质量不高，效率低下。

但是有些问题的解决过程是值得深入反思的。

著名数学家伯利亚也说过，如果没有反思，他们就错过解题的一次重要而有效益的方面。

教师应引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，还可以尝试一题多解，或更加简便的方法，在问题基础上再做一些变化，比如进行推广会有什么结果？也可以从不同角度进一步考察一下问题本身等等，通过这些尝试，开阔学生视野使社学生的思维朝着多元、灵活、精细、和新颖的方向发展，对问题的本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。

3.在集体讨论中进行反思活动是感知的源泉，取时进行反思是思维发展的基础。

每个人读以自己的经验为背景来构建对事物的理解。

学生通过集体讨论和交流，有利于丰富自己的思考方法，反思自已的思考过程增强迁移能力。

4.在回顾知识获取时进行反思教师应引导学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含得数学思想，并对具体的方法进行再加工，提炼出应用范围广泛的数学思想。

顾泠沅《学会教学》心得体会2000字

顾泠沅《学会教学》心得体会2000字学会教学，学生能成为自己所希望和喜欢的人。

同时老师也要在不断地努力中，从经验中获得知识、提高水平，形成一种“终身学习”的意识。

而这一切都是必须通过不断的反思来完成的。

一个教师写好反思对于促进专业发展有着非常重要的作用。

因此，本人特就学习顾泠沅先生的《学会教学》以及结合多年教学实践谈几点体会。

我们应该如何教学呢？怎样才算是学会教学？最近读了顾泠沅老先生编著的《学会教学》，感触颇深。

首先感到兴奋的是，本书针对性强。

它并没有把整套理论讲解得很复杂，仅仅只有六章：教学机智与创造、研究性教学、动态生成、走向自主、理想课堂、变革社会。

即使是外行读起来也觉得易懂、明白。

其次是内容比较丰富，既涉及教学原则又涉及具体方法；既涉及传统优势领域又涉及当前热门话题。

值得注意的是本书的例子很典型，无论对于教学者还是阅读者，都是大有裨益的。

第三，它分析问题客观、全面。

本书不回避现象背后的原因或道理。

例如关于“没教养”现象的分析，正确引导的措施等等。

总之，它给予你的启迪真是太多了！顾泠沅说：“好的文章决不会脱离事物的根本。

”本书正是这么做的。

学习了新的教育理论后，更加坚定了我对语文课程改革的信心。

尤其是看了本书后认识到，要适应新的教育模式，一线教师不但需要学习新的理念、新的教学手段，更需要转变自己的角色——由知识的占有者变为学生学习活动的组织者、指导者、参与者，让学生充满学习的激情，积极投入到教学活动中去。

因此，作为教师要善于利用教材，开发资源，创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养学生的学习策略，让每一位学生都爱上语文，乐于探索语文知识，掌握基本的语文技能，树立学习语文的自信心。

在这里，我要再次感谢顾泠沅先生，是您带领我们走出困惑，踏上了教育的阳光大道！。