高职专业课程教材建设的思考与探索
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加强高职教育特色教材建设的思考与建议
职 教 育 的认 识 还处 在起 步 阶段 ，许 多观 点 和看 法
主要是来 自其他 高职 院校 的经验和做法 。 目前对 职 业 教 育 的研 究 和认 识 还 有 待 在 实 践 方 面得 到进 步 的认证 。
一
自编教材和内部讲义不断涌入课堂。
一
、
我 院高职 教材 建设 的 问题
析 了问题产生 的原 因，研讨 了高职教材建设的发展趋势 ，提 出了加强高职特色教材建设的思考及建议 。 关键词 高职教育 特 色 教材建设 思考
我院高职教材建设经历 了两个阶段 ：第一 阶 段 是从 学 院建 立 开 始 到 ２０ 年 ，我 院 的高 职 教材 ０８ 建设 以 选 用本 科 院 校 、高 职 院校 教 材 为 主 ，教 材
编 写 工 作 较 为 薄弱 。 第 二 阶 段 是 ２０ 年 到 现 在 ， ０９ 我 院 在选 用 教 材 的 同时 ，开 始 由学 院统 一 立 项 编 写 教 材 ，一 些 有 我 院专 业 特 点 、职业 岗位 特 点 的
二 、影 响我 院高职 教材 建设 的 因素
一
是 起 点 低 。我 院 高 职 教 育 起 步 较 晚 ，对 高
面 临 着 一 些 发展 中 的 问题 ，影 响着 我 院教 材建 设 特色 的形成 。主要表 现在 五个 方面 ：
一
条条 框框 。 三 是 机 制 不 健 全 。 在 行 业 、 企 业 和 高 校 之 间 ，还没有形成有机 的合作机制 ，学校教育 和企 业 实 践需 要之 间存 在 较 大 的偏 差 ，教 材 的选 用 和 编 写难 以形 成 一 致 的 标 准 ，这 既 需 要 国家 在 法 律
面缺少 对所选 教 材 的使 用情 况进行 选用试 用论 证 。
高职新形态一体化教材建设的研究与探索
管理科◎严晓玲唐民民许子刚牛红云曾晓燕高职新形态一体化教材建设的研究与探索（作者单位：黑龙江农垦职业学院）一、新形态一体化教材建设势在必行教材是教学内容的的重要载体、教学活动的基本媒介，能够联结教与学、体现课程教学目标、物化教学理念，成为教学评价的主要依据。
为了适应信息化背景下的职业教育，应该建设在内容上、形式上、技术应用上充分发挥线上和线下综合优势的新形态教材，更好地服务职业教育专业教学，适应学生学习需求，这也是信息技术和职业教育教学改革的深度融合。
因此，运用新形态一体化教材开展线上线下互动教学，使教学双方深度参与教与学过程的改革势在必行。
二、新形态一体化教材建设思路1.教材建设与课程建设同步进行。
新形态一体化教材建设应与课程建设同步进行，在贯彻专业教学标准前提下，以教学目标为核心，梳理课程涉及的专业知识点、职业技能点和典型工作任务，进行教学理念、教学内容、教学方法和教学模式的深刻变革，将课程建设的成果集中体现在教材的内容和形态上，设计教材的结构与内容框架，使教材更加符合职业教育的教学规律。
2.教材内容与教学资源同步规划。
教材文字内容应该精心设计，承载课程的核心教学内容，文图的表达要严谨、规范、精练，避免阅读的枯燥感，便于读者深度阅读、反复阅读，并符合职业教育学生的学习习惯。
教材链接的数字教学资源应是知识点和技能点通过多媒体的生动演绎，是对纸质教材的补充和拓展，可反复使用、及时更新，可以引导学生对知识进行独立的思考和总结，并能形成良好的学习体验。
教材内容与数字化资源要一一对应、高度契合。
教材中的知识点、技能点应该与丰富的数字化资源关联起来，将抽象的原理直观化、难以观察细节的操作内容可视化，加强学生对基本概念、基本理论和基本方法的理解，提高学生分析和解决问题的能力，拓展教材的空间，保障高质量教学。
3.教材编排与学习方式相互关联。
新形态一体化教材应该改变传统教材以课文为主、辅以练习的知识体系，注重以学为本的编排方式的重塑。
关于高职教材建设的几点思考
教 材 内容应 该体 现 出 四个 特点 ：
专 业技 术技 能 等级证 书 ，也 就是 相应专 业 的职业 资
格证书。
２ ．１突 出针对 性 。高 职教 育 重 在 培养 学 生 ．１
职业 资格 证 书是 国家 职业标 准在 社会 劳动 者身
具有从事本专业实际工作的综合职业能力 ，学生的
技术 、新设备以及科技发展的新趋势 ，使学生能够
适应 未来 技术 进步 的需要 。
２ １ ． ．３体现 职 业性 。教 材 内容要 根 据 专业 面 向的特 定职业 岗位 的能 力要 求展 开 ，并且 应 与劳 动
（ 陕西广播 电视大学 财务处 ，陕西
［ 摘
要 ］ 目前 ，我 国高职教材建设与高职发展 需求相 比存在较大的差距。高职教材 虽然数量众多，但是具有鲜 明
高职特色 、高水平的示范性教材非常稀少。本文分析 了高职教 材建设 的主要 问题，对高职教材建设提 出了建议 。
［ 键词 ］高职 ；教材建设 ；思考 关 ［ 中图分类号 ］ Ｇ １．５ ［ ７ ８ 文献标识码 】 Ａ ［ 文章编号 ］１０ ４４ （ ０ ２ ３—０７ ０ ０ ８— ６ ９ ２ １ ）０ ０ ７— ３
高 的实 践技 能 。
成高职学生理论基础知识不够用 ，解决实际问题时
难 以找 到足 够 的理论 支撑 ，忽视 了高 职教 育 的高等
属性 。
二 、高等职业教 育教材建设 的路径
２ ．１根据 高职培 养 目标 准确进 行教 材定 位 。
高 职教 育培养 的是 面 向生产 、经 营 、管理 和服
２１ ０ ２—０ —１ ９ ５
陕西广播电视大学学报
Ｓ ＨＡＡＮＸＩ ＲＴ ｖＵ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ
专 业技 术技 能 等级证 书 ，也 就是 相应专 业 的职业 资
格证书。
２ ．１突 出针对 性 。高 职教 育 重 在 培养 学 生 ．１
职业 资格 证 书是 国家 职业标 准在 社会 劳动 者身
具有从事本专业实际工作的综合职业能力 ，学生的
技术 、新设备以及科技发展的新趋势 ，使学生能够
适应 未来 技术 进步 的需要 。
２ １ ． ．３体现 职 业性 。教 材 内容要 根 据 专业 面 向的特 定职业 岗位 的能 力要 求展 开 ，并且 应 与劳 动
（ 陕西广播 电视大学 财务处 ，陕西
［ 摘
要 ］ 目前 ，我 国高职教材建设与高职发展 需求相 比存在较大的差距。高职教材 虽然数量众多，但是具有鲜 明
高职特色 、高水平的示范性教材非常稀少。本文分析 了高职教 材建设 的主要 问题，对高职教材建设提 出了建议 。
［ 键词 ］高职 ；教材建设 ；思考 关 ［ 中图分类号 ］ Ｇ １．５ ［ ７ ８ 文献标识码 】 Ａ ［ 文章编号 ］１０ ４４ （ ０ ２ ３—０７ ０ ０ ８— ６ ９ ２ １ ）０ ０ ７— ３
高 的实 践技 能 。
成高职学生理论基础知识不够用 ，解决实际问题时
难 以找 到足 够 的理论 支撑 ，忽视 了高 职教 育 的高等
属性 。
二 、高等职业教 育教材建设 的路径
２ ．１根据 高职培 养 目标 准确进 行教 材定 位 。
高 职教 育培养 的是 面 向生产 、经 营 、管理 和服
２１ ０ ２—０ —１ ９ ５
陕西广播电视大学学报
Ｓ ＨＡＡＮＸＩ ＲＴ ｖＵ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ
高职院校教材建设与管理工作的实践探索
高职院校教材建设与管理工作的实践探索胡玲教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。
教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。
为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。
开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。
教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。
加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。
1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。
任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。
为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。
高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化,坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师积极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写；重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。
按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识；教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书；教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。
在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。
每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。
高职教材建设的探索与实践
天津铁道职业技术学院、 济南铁道职业技术学院等 院校编写 了高职交通运输与土建类专业规划教材 ；
（ ） 材建设 规 划 是基 础 ， 导 是 保证 ， 师 一 教 领 教
积极参与是关键 教材建设 是一项基 础工作 ， 又是一 项系统工 程， 需要有整体规划 ， 以及领导的重视 ， 更需要教师 的积极参加 。学院立足 于长远发展 ， 培养高 素 从 质、 高技能人才 目标要求 出发 ， 制定教材 的整体规 划， 制定 了《 教材建设 管理办法》 《 秀教 材评选 、优
（ ） 门课 程 所 使 用 的教 材 内容 自成 体 系。 五 各
缺乏 沟通衔接
以施工机械 为例 ， 施 工机械》 《 教材对施工 中 的机械设备做 了详尽介绍 ， 《 在 隧道施工》 《 、 桥梁 施工》 《 、 线路施工与养护》 等教材 中都作为重点 内 容编写 ， 在进行具体的专业课教学时， 就会出现 内 容 上 的重 复 。因 教 师各 自理 解 的深 浅 与 角度 的不
建设取得了丰硕的成果 ， 这些成果有力提高了教学 质量。
有的同一门课程就有上百种教材 ， 目混珠 ， 鱼 给高
职院校的老师选择教材增加难度 。 （ ） 习实训 教 材严 重不足 四 实 高职教学改革的重点是突出实践教学 ， 以学生 获得相应 的职业领域能力 为出发点和终结点 ， 优秀 的实习实训教材就显得尤 为重要。目前 ， 市场上的
王 宏 礼
（ 陕西铁路工程职业技术学 院教务处 ， 陕西渭南 ７ ４ ｏ ） １ｏ ｏ
摘
要： 目前我 国高职教材存在 内容 陈旧、 教材选用 和出版存在 随意性 和趋 利性 、 实训教材 不足 、 相关课程教 材之 间缺
乏衔接 、 教材形式单一等 问题 。针对 高职教材建设 的现状 ， 大力开展 高职教材建设 的研究 ， 应 规范高职 教材评价体 系 ， 格 严 审核教材 编审质量 ， 依托行业编 写高职教材 ， 当引进 国外 出版的职业技术 教材 ， 适 提高高职教材 质量 ， 以适应高 职教育 的快
（ ） 材建设 规 划 是基 础 ， 导 是 保证 ， 师 一 教 领 教
积极参与是关键 教材建设 是一项基 础工作 ， 又是一 项系统工 程， 需要有整体规划 ， 以及领导的重视 ， 更需要教师 的积极参加 。学院立足 于长远发展 ， 培养高 素 从 质、 高技能人才 目标要求 出发 ， 制定教材 的整体规 划， 制定 了《 教材建设 管理办法》 《 秀教 材评选 、优
（ ） 门课 程 所 使 用 的教 材 内容 自成 体 系。 五 各
缺乏 沟通衔接
以施工机械 为例 ， 施 工机械》 《 教材对施工 中 的机械设备做 了详尽介绍 ， 《 在 隧道施工》 《 、 桥梁 施工》 《 、 线路施工与养护》 等教材 中都作为重点 内 容编写 ， 在进行具体的专业课教学时， 就会出现 内 容 上 的重 复 。因 教 师各 自理 解 的深 浅 与 角度 的不
建设取得了丰硕的成果 ， 这些成果有力提高了教学 质量。
有的同一门课程就有上百种教材 ， 目混珠 ， 鱼 给高
职院校的老师选择教材增加难度 。 （ ） 习实训 教 材严 重不足 四 实 高职教学改革的重点是突出实践教学 ， 以学生 获得相应 的职业领域能力 为出发点和终结点 ， 优秀 的实习实训教材就显得尤 为重要。目前 ， 市场上的
王 宏 礼
（ 陕西铁路工程职业技术学 院教务处 ， 陕西渭南 ７ ４ ｏ ） １ｏ ｏ
摘
要： 目前我 国高职教材存在 内容 陈旧、 教材选用 和出版存在 随意性 和趋 利性 、 实训教材 不足 、 相关课程教 材之 间缺
乏衔接 、 教材形式单一等 问题 。针对 高职教材建设 的现状 ， 大力开展 高职教材建设 的研究 ， 应 规范高职 教材评价体 系 ， 格 严 审核教材 编审质量 ， 依托行业编 写高职教材 ， 当引进 国外 出版的职业技术 教材 ， 适 提高高职教材 质量 ， 以适应高 职教育 的快
高职高专教材建设面临的问题及发展思路探析
二 、 高专教材的定位 高职 根据高职课程建设 的特 点和要 求 ，高职高专教材 应具有 以下几个方 面的特点和要求 。 １ 高职高专教材能突破 学科 型教材程式 ，强化应 ． 用， 注重实践 ， 符合行业企业需求 ， 紧密结合生产实 际 ，
跟踪先进技术 。 ２ ． 富有特色 ， 教材 要考虑高职教 育的特 点。在 内容 选 择上 ， 到有科学 性 、 对性和创 见性 ， 能客 观地 做 针 要 反映生产与社会实践中存在 的问题 。在内容安排上 ， 注 重素质教育 ， 具有启 发性 ， 能够激发学生学 习兴趣 。对
【 专题研讨 】
Hale Waihona Puke 高职高专教材 建设 面临的问题及发展 思路探析
束 云刚 （ 山职业技术学 院 教务处 ， 钟 江苏 南京 ２ ０ ４ ） １０ ９
摘要 ： 文分析 了当前我 国高职 高专教 材建设 方面存在 的诸 多问题 ， 本 结合 高职 高专教材的定位 ， 从健全管理
机构、 整合专业资源、 加强推荐 工作 、 立教材基金 和加 强建设规划等方面探讨高职 高专教材建设 的发展思路 。 设
关键词 ： 高职高专； 材建设 ； 教 问题 中图分 类号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９ ２ （０ ２０ — １２ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）１ ０ １ — ２
当前我 国高 职高 专教 材 建设方 面还存 在 很 多 问 题 ， 决好这 些问题 ， 解 无疑会极大 的促进 高职教育 的健
内部 自 编教材不仅体现高职院校 自身的教学特色 ， 也 是 高职院校教材选用 的有益补充 。它 能够 提高高职高 专学校 自身的教学质量，能够用于强化高素质高技能 应用性人才 的培养 。 但是 ， 如何把高水平的教 师集 中起 来编写有 特色 、 量高 、 例新 的教材 ， 质 体 已成 为高职教 材建设面临 的新 问题和新挑 战。高职教材建设必须加 强管理和监督 ，如果监管不 力不仅达不到编 写教 材的 目的 ， 还会给高职教育 的发展带来不利 的影响 。 教材建 设 累积的是教师和教育 主管部 门长期 的经验 ，反映 的 是社会发展和科技进步 的最新成果 。因此 ， 提高高职高
高职高专精品课程建设的思考
我国高等教育已进入国际公认的大众化教育阶段。
h
3
2、提高高校教学质量
如何在高校规模持续增长的情况下继续保持教学质量的不断提高呢？
2001年8月，教育部下发了教高[2001]4号文件——《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意 见》， 4号文件重点解决了教授上讲台的问题，只是起到部分提高教学质量的作用，但要全面提高高校教学质量光 靠教授上讲台还不够。
h
6
二、高职高专精品课程建设的基本条件和存在的困难 （一）精品课程建设的基本条件
1、课程是连续开设3年以上的基础课或专业基础课。 2、课程主讲教师具有副高以上职称，或是双师型的教师，或是企业兼职教师。参与建设的成员 （其年龄、职称、学历、学科结构）应形成梯队式，并形成主讲教师负责制。配备适当的辅导教师和实 验教师。 3、主讲教师及其成员近几年内至少发表三篇相关的学术论文，参考高职高专的原版教材（最好有 自编的教材）。 4、精品课程的教学录像要拍摄精良。精品课程的网络教学资源建设要完善并及时更新内容。 5、必须建立一个精品课程网站。网络要畅通，经得起教育部评选专家的随时检查。
精品课程分为国家级精品课程，省、市级精品课程，校级精品 课程。
h
2
（二）精品课程建设的背景
1、高校扩招
国际上根据高等教育毛入学率把高等教育分为三个阶段：15%以下为高等教育精英阶段，15%～50%为高等教育 大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。
从1998—2002年，五年之内我国本专科招生规模增长三倍多，从108万人增长到340万人，高等教育毛入学率达 到15%以上。2003年，本专科招生规模达到380万人，高等教育毛入学率约17%。2004年，全国高校招生共录取新生 420万，在校生总数超过2000万，高教规模超过美国，位居世界第一，高校毛入学率超过19%。
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2、提高高校教学质量
如何在高校规模持续增长的情况下继续保持教学质量的不断提高呢？
2001年8月，教育部下发了教高[2001]4号文件——《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意 见》， 4号文件重点解决了教授上讲台的问题，只是起到部分提高教学质量的作用，但要全面提高高校教学质量光 靠教授上讲台还不够。
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二、高职高专精品课程建设的基本条件和存在的困难 （一）精品课程建设的基本条件
1、课程是连续开设3年以上的基础课或专业基础课。 2、课程主讲教师具有副高以上职称，或是双师型的教师，或是企业兼职教师。参与建设的成员 （其年龄、职称、学历、学科结构）应形成梯队式，并形成主讲教师负责制。配备适当的辅导教师和实 验教师。 3、主讲教师及其成员近几年内至少发表三篇相关的学术论文，参考高职高专的原版教材（最好有 自编的教材）。 4、精品课程的教学录像要拍摄精良。精品课程的网络教学资源建设要完善并及时更新内容。 5、必须建立一个精品课程网站。网络要畅通，经得起教育部评选专家的随时检查。
精品课程分为国家级精品课程，省、市级精品课程，校级精品 课程。
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（二）精品课程建设的背景
1、高校扩招
国际上根据高等教育毛入学率把高等教育分为三个阶段：15%以下为高等教育精英阶段，15%～50%为高等教育 大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。
从1998—2002年，五年之内我国本专科招生规模增长三倍多，从108万人增长到340万人，高等教育毛入学率达 到15%以上。2003年，本专科招生规模达到380万人，高等教育毛入学率约17%。2004年，全国高校招生共录取新生 420万，在校生总数超过2000万，高教规模超过美国，位居世界第一，高校毛入学率超过19%。
高职高专教材建设探索
一
高 校和 中专教 材 ， 基本 是 “ 科 压缩 型 ” 以“ 其 本 在 应用 ”
为主 旨和特征 构建课 程与教 学 内容体 系上存在 严重 不
足 ， 以达到 高职教 学 的基 本 要 求 ； 自编讲 义 ， 在 难 ③ 存 转 抄 内容居 多 、 编写 质量不高 、 工不 细和 印刷 质 量低 加
（） １ 符合高 职高 专 教育 特 色 的 教材 严 重 不 足 。 目
前 ， 国高职 教育教 材 的来 源 ： 借 用本 科 教 材 ， 内 我 ① 其 容偏 多 、 论偏深 、 践 性 内容 严 重 不足 ， 教学 带 来 理 实 给 定 困难 ， 严重影 响 了教 学 质量 ； 沿用 专 科 、 成人 ② 原维普资讯 源自高 职高 专教材 建设 探索
沈
岚
１９ １
【 利 教育 】 水
高职 高专 教 材 建设 探 索
沈 岚
（ 内蒙 古 财 经 学 院 职 业 学 院 ， 内蒙 古 呼 和 浩 特 ０ ０ ０ ） １０ ０
（ 摘 要 ］ 教材 是教 育教 学工作 的重要 组成 部分 ， 目前 高职 高专教 材 的组织 、 编写 、 出版等环 节 中都存
１ 高职 教 材 建 设 存在 的 问题
当前高 职 教材 的建 设存 在 着 许 多 问题 ， 主要 表 现
在 以下几 个 方面 。
应用 性人 才 的培养 目标不相 适应 。有 的教材 虽然冠 以 “ 职高 专规划 教材 ” 高 的名 义 ， 内容其 实 是原 专 科或 其 成人 高校 教材 的翻版 ， 更缺少 相应 配套的实训 类教材 。 （） ３ 实践性 教材严 重不 足 。 目前 ， 市场 上的高职 教 材 主要是 供教 师授课使 用 的。而实践 性教学 一般 占高 等职 业 教育 总 学 时数 的 １３ １ ， 高 等职业 教 育 中 ］～ １ 是 ２ 的重 要环 节 。实践性 教材 的不 足 已成 为制 约高职人才 培养 的瓶 颈 。 （ ） 材 内 容 与 职 业 资格 证 书 缺 乏 衔 接 。“ ４教 双证 制” 是高 等职业 教育 的特色所 在 ， 目前高 职教材 的内 但 容 与劳 动部 门和行业 管理 部 门颁 发的职业 资格证 书或 职业 技 能证书 缺乏 有效衔 接。
高 校和 中专教 材 ， 基本 是 “ 科 压缩 型 ” 以“ 其 本 在 应用 ”
为主 旨和特征 构建课 程与教 学 内容体 系上存在 严重 不
足 ， 以达到 高职教 学 的基 本 要 求 ； 自编讲 义 ， 在 难 ③ 存 转 抄 内容居 多 、 编写 质量不高 、 工不 细和 印刷 质 量低 加
（） １ 符合高 职高 专 教育 特 色 的 教材 严 重 不 足 。 目
前 ， 国高职 教育教 材 的来 源 ： 借 用本 科 教 材 ， 内 我 ① 其 容偏 多 、 论偏深 、 践 性 内容 严 重 不足 ， 教学 带 来 理 实 给 定 困难 ， 严重影 响 了教 学 质量 ； 沿用 专 科 、 成人 ② 原维普资讯 源自高 职高 专教材 建设 探索
沈
岚
１９ １
【 利 教育 】 水
高职 高专 教 材 建设 探 索
沈 岚
（ 内蒙 古 财 经 学 院 职 业 学 院 ， 内蒙 古 呼 和 浩 特 ０ ０ ０ ） １０ ０
（ 摘 要 ］ 教材 是教 育教 学工作 的重要 组成 部分 ， 目前 高职 高专教 材 的组织 、 编写 、 出版等环 节 中都存
１ 高职 教 材 建 设 存在 的 问题
当前高 职 教材 的建 设存 在 着 许 多 问题 ， 主要 表 现
在 以下几 个 方面 。
应用 性人 才 的培养 目标不相 适应 。有 的教材 虽然冠 以 “ 职高 专规划 教材 ” 高 的名 义 ， 内容其 实 是原 专 科或 其 成人 高校 教材 的翻版 ， 更缺少 相应 配套的实训 类教材 。 （） ３ 实践性 教材严 重不 足 。 目前 ， 市场 上的高职 教 材 主要是 供教 师授课使 用 的。而实践 性教学 一般 占高 等职 业 教育 总 学 时数 的 １３ １ ， 高 等职业 教 育 中 ］～ １ 是 ２ 的重 要环 节 。实践性 教材 的不 足 已成 为制 约高职人才 培养 的瓶 颈 。 （ ） 材 内 容 与 职 业 资格 证 书 缺 乏 衔 接 。“ ４教 双证 制” 是高 等职业 教育 的特色所 在 ， 目前高 职教材 的内 但 容 与劳 动部 门和行业 管理 部 门颁 发的职业 资格证 书或 职业 技 能证书 缺乏 有效衔 接。
高职教材建设探索与实践
识体 系。遵循职业 成长规律 和认 知学习规律 ，通过对 《 工识 图与制 图》这一 学习领域教 材的开发与建设 ，在 高职教 材建设 中进行 化 了有 效 的 尝试 和 探 索 。
关键 词 ： 高职 工 作 过 程 系 统化 课程 教 材
高职 课 程 开 发 现 状 与 教 材 建 设 存 在 的 问题 在 我 国 ，职业 教 育 已 成 为 不 可 取 代 的 一 种 教 育 类 型 。 目前 ， 职 业 教 育 主要 有 中职 和 高 职 两 个层 次 。从技 能 培 养 方 面来 说 ，中 职 培 养 的 是经 验 层 面 的 技 能 ，而 高 职 培 养 的主 要 是 策 略层 面 的技
化工识 图与制图能力是高职化工类专业学生必须具备专业技 能。在对 《 化工识图与制 图》这一学习领域进行课程开发和教材 建设 中，就如何培养学生的专业技能 索 。 １ 、原 有课 程 的弊 端 原 课 程 是 按 学科 体 系开 发 的 ，以知 识 与练 习为 主 要 变 量 来 培 养职业 能力 。基本模式是 理论 知识 学习一一 练习一一测绘 。“ 学 问化 ” 色彩 很 浓 ，侧重 理 论 知 识 的讲 授 ，实 践 是 理 论 的延 伸 和应 用 ，不是 以完 成 生 产实 际 中的 典 型 工 作任 务 为 目标 来 设 计课 程体 系 ，缺乏 职 场 情 境 ，得 不 到 经 验性 的工 作 过 程 知 识 。要 突 出工 作 实践在课 程中的主体地位 ，仅仅对理论知识 的深浅进行调整是不 够 的 ，而 是 必 须 对 原 有 课 程 进 行 整 体 化 的 结 构 性 改 革 。
实 践
能。 由于 大 多数 高 职学 生 具 有偏 于 “ 象 思 维 ” 的智 力 类 型 ，高 形
高等职业教育教材建设的思考与改革
技 术 、 工 艺 、 方法 。具体 体 现 在 以下 几 个 方面 ： 新 新
１ 、目前 的 教 材 缺 乏 “ 职 ” 色 高 特
学 生 被 动 接 受 和 摸 索 问 题 解 决 方 案 的 缺 陷 ． 用 学 生 将 更 多 精 力 用 利 于 业务 创 新 。 具 体实 施 过程 中 ． 者 依 据 实际 工 作 岗 位对 知 识 与技 能 的 要求 ． 编
２、 变教 材 的 编 写 模 式 改
我 国 职 业 院 校 教 材 大 都 还 是 沿 用 本 科 教 材 的 格 式 ． 强 调 系 统 性 和 基 础 理 论 ， 于 应 用 性 较 强 的 高 职 教 育 来 说 。 要 改 变 这 种 编 写 对 需
在 教 材 建 设 方 面 面 临 着 许 多 现 实 的 问 题 ． 有 教 材 体 系 方 面 存 在 的 模 式 。 以 尝 试 “ 目教 学 法 ” “ 块 化 ” 则 编 写 教 材 。 来 自 于 原 可 项 或 模 原 用
一
Ｌ
中国高新技 术企业
、
问 题 的 提 出
方 面 ． 出有 益 的探 索 。 做
１ 组 建 结 构 合 理 的 教 材 编 写 队 伍 、
教 材 是 教 师 实 施 教 育 教 学 的 重 要 载 体 ， 学 生 获 取 知 识 、 展 是 发 能 力 的 基 本 渠 道 ， 是 考 核 教 育 教 学 成 效 的 重 要 依 据 。 随 着 我 国 职 也
目 前 的 高 职 教 材 。 致 有 四 种 来 源 ： 是 应 用 中 专 教 材 或 是 在 大 一
其 基 础 上 增 添 内 容 ； 是 借 用 本 科 同 类 教 材 ， 任 课 教 师 删 减 、 补 结 合 与 该 问 题 相 关 的 理 论 知 识 和 实 践 经 验 ． 炼 出 若 干 专 题 或 应 用 二 由 增 提 而 成 ； 是 由 部 分 院 校 教 师 联 合 编 写 ； 是 由 个 别 专 业 的 一 些 教 师 操 作 模 块 。本 着 解 决 问 题 的 逻 辑 原 则 ， 绕 专 题 或 模 块 。 一 门 或 几 三 四 围 将
高职教育教材建设的思考
高职教育教材建设的思考摘要：教材作为课程的重要组成部分。
是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式与途径，所以课程和教材一直是教育改革的重点。
随着工学结合办学理念的提出和特色专业建设的发展趋势，高职教育的课程改革和教材建设之间的问题显得更加突出，本文主要论述了目前高职课程改革中教材选用与处理中存在的一些问题，结合高职教育的特点，讨论了高职教材应如何选择与处理才能更好的为课程改革服务，并且提出了建设性的建议，希望通过本文的论述，对加强高等职业教育课程和教材改革起到一定的作用。
关键词：高等职业教育教材课程改革工学结合办学特色随着我国新型工业化道路步伐加快，职业教育也迎来了蓬勃发展的黄金时期。
各职业技术学院都在进行以教学为核心的改革，教学改革中很重要的一环就是课程改革，职业教育课程改革与建设是职业院校教学改革的重点。
其中教材建设是难点，合理的课程模式必须要与有特色的教材配套，课程模式的改革必然带来教材的改革。
随着工学结合和特色办学理念的提出，教材的建设和改革更是显得尤其重要。
一、现在教材使用和课程改革中存在的问题1 教材和课程的关系混乱，现在很多职业院校的课程目标不明确，教师在编制课程的教学大纲时不是围绕着这门课要解决的问题而是以所选教材的内容编排来做，这样就颠倒了教材和课程之间的关系。
把本来应该是教材为课程服务变成了教材决定课程内容，很显然这是不合适的。
2 教材选用不合适。
有些学校还在使用本科教材或者普通专科教材，高职与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，教学要求和课时分配也有较大的不同，本科教材根本不可能满足高职的要求。
同时，因本科教材内容偏多，理论偏深，也给教与学带来了一定困难，严重影响了教学质量。
普通专科教材多数在编写上以本科教材为蓝本，是“本科压缩型”，尤其在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上，存在着明显不足，难以符合高职教学基本要求。
3 各门课程所选教材之间的衔接问题。
教材在编写的过程中一般在前一二章会安排一些本门课的前导性内容。
高职教育项目化课程教材建设的思考
课 程 实施 中的项 目很 ： 复 杂 的 ，不 是 某 些 多是
专业知识就能解释的 ， 要完成某个任务 ， 常常需要
不 同层 次 、 同专业 领 域 的 知识 ， 不 而有 些 知识 需 要
一
二 、 目化 课程 教材 建设 的 难点 项 目前市 场 上 出现 了很 多 进入 规 ： “ 目化 ” 刚的 项
高 职教 育项 目化课 程教 材 建设 的 背景
的完成 ， 是具体而微的结果 ， 但教育教学 目 标往往
仅 仅是 教 授 知识 和 技 能 ， 还要 对 学 生 的行 为 习 惯 、
项 目化 课 程 是 高 职 教 育 课 程 改 革 的 一 个 方 是宏 大 的 ， 二 者存 在着 『 的区别 。教 育教 学不 这 显 向 ，是 能 把 高 职课 程 职 业性 和教 育 陛充 分 结 合 的
翻版 ， 论 与 实 践完 全 脱 节 ， 离项 目化 课 程 改 革 理 距 的初 衷 相 去甚 远 ，存 在 的一 些 问题 需 要 职业 教 育 （ ） 知识 、 能 、 质 教 育 重要 程度 认 识 的 四 对 技 素
问题
在项 目实 施 过程 中 ，： 同的 教 师对 同一 个 项 目在 实施 中涉 及 到 的知 识 、 能会 有 不 同的看 法 ， 技 对 实施 素 质教 育也 有不 同的要求 。因此 ， 高职 院校
目 ， 及 到 多 方 面 的知 识 、 力 要 求 ， 要 一 定 的 论 和实 践 融 为一 体 ，是 项 目课 程理 实 一 体 教 学 中 涉 能 需 基 础 才 能 够运 作 ，而 人 的认 识是 从 感 性认 识 开始 逐 步 深 入 ， 靠 日积 月 累螺旋 式 上 升 的 。 因此 ， 依 项 目的难 度 往 往 与学 生 的实 际认 知水 平 存 在 一 定 的
高职高专院校校本教材的建设与思考
职 业 教 育 的 发 展 及 教学 质量 … 。
点 ， 部份教材也 只注重 内容 的分析 ， 大 对课程 的考核也 只是
编
停 留在传统 的、 单一 的考核 方式上 ， 分教材在 章节后面也 有 部 相应 的习题 ，但 是也 只是为 了掌握该 章节 的基本 理论而设计 的。如 网页设计与制作这 门课 ， 许多相关教材都没有 相应 的操
键 图 词 分
职
类 （号 广 ３ ０ ７ 高 广 西 农 业职 业技 术 学院 ， 西 南宁 ５ ０ ０ ）
陆利 丘
【 摘 要 】 高 职高 专校本 教材的建设还处在起步阶 在校本教材的建设过程中， 存在许多 如人意 段， 也 不 之处。笔者 认为， 高
职高专院校要 结合现有教材 、 专业发展 的特 点及人 才培养要 求 ， 力加 强校本教材的开发与利用 ， 努 为职业教 育的发展提供强有力的
一
一
所 以教材 的设计 ， 如果还停 留在传 统的 、 单一 的考核方式上 ， 那 么这样教材就专 业设 置不符 ， 给就业带来很 大的困难 。例如 在计
算机基础这本教材 中， Ｐ 在 Ｃ外部存储器这一节里 ， 多教材还 很
花 费 大量 的编 幅 去 讨 论 ３ ． 寸软盘驱动器结构与应用 ，而 目 ５英
拳
聃¨ ；— 一 技
教
材
献
标
识 十一五规划 中， 已经 明确 提出 ， 要大力 发展职业教育 ， 在政
策 的指引下 ， 近年来 ， 国高职 高专 的教育 得到 了长足 的发展 我
与完 善 ， 职 院 校 课 程 改 革 也 在 进 一 步 的 推 进 ， 教 材 改 革 和 高 Ａ 而 建 设 正 是 目前 课 程 改 革 的 核 心 和 关 键 ， 为 教 材 是 知 识 传 授 活 因
点 ， 部份教材也 只注重 内容 的分析 ， 大 对课程 的考核也 只是
编
停 留在传统 的、 单一 的考核 方式上 ， 分教材在 章节后面也 有 部 相应 的习题 ，但 是也 只是为 了掌握该 章节 的基本 理论而设计 的。如 网页设计与制作这 门课 ， 许多相关教材都没有 相应 的操
键 图 词 分
职
类 （号 广 ３ ０ ７ 高 广 西 农 业职 业技 术 学院 ， 西 南宁 ５ ０ ０ ）
陆利 丘
【 摘 要 】 高 职高 专校本 教材的建设还处在起步阶 在校本教材的建设过程中， 存在许多 如人意 段， 也 不 之处。笔者 认为， 高
职高专院校要 结合现有教材 、 专业发展 的特 点及人 才培养要 求 ， 力加 强校本教材的开发与利用 ， 努 为职业教 育的发展提供强有力的
一
一
所 以教材 的设计 ， 如果还停 留在传 统的 、 单一 的考核方式上 ， 那 么这样教材就专 业设 置不符 ， 给就业带来很 大的困难 。例如 在计
算机基础这本教材 中， Ｐ 在 Ｃ外部存储器这一节里 ， 多教材还 很
花 费 大量 的编 幅 去 讨 论 ３ ． 寸软盘驱动器结构与应用 ，而 目 ５英
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教
材
献
标
识 十一五规划 中， 已经 明确 提出 ， 要大力 发展职业教育 ， 在政
策 的指引下 ， 近年来 ， 国高职 高专 的教育 得到 了长足 的发展 我
与完 善 ， 职 院 校 课 程 改 革 也 在 进 一 步 的 推 进 ， 教 材 改 革 和 高 Ａ 而 建 设 正 是 目前 课 程 改 革 的 核 心 和 关 键 ， 为 教 材 是 知 识 传 授 活 因
关于高职高专教材建设的若干思考
教 材 应 围 绕 高 职 高 专 教 育 的基 本 特 征 ，突 出 高 职
与职 业 应 用 技 术 并 举 转 移 ，教 育 的重 点 在 于 培 养 学 生 高 专 特 色 ， 照高 等 技 术应 用 型 人 才 的 培养 目标 ， 保 按 在 的创 新 精 神 、 强 的适 应 能 力 及 实践 能 力 ， 面提 高 学 证 科 学 性 前 提 下 ，对 本 课 程 所 属 学 科 内容 进 行 分 析 取 较 全 生 的综 合 素质 。为 了适 应 这一 形 势 的转 变 ， 有必 要 组 织 舍 ， 或强 化 、 削 弱 ， 出适 应性 、 用 性 、 或 突 实 针对 性 等 。 编写 一 批反 映 教 学 改革 成 果 ，突 出高 职 高 专 教育 特 色 ， 适 应 高 职 高专 教 学需 要 ， 以培 养 适应 生 产 、 设 、 理 、 建 管 服务 第 一 线 需 要 的高 等 技 术 应 用 型 人 才 为 目标 的 高 水
维普资讯 http://www.cຫໍສະໝຸດ
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口谭 平
目前 ， 高职 高 专 的 教育 改 革 正在 不 断 深化 ，高职 高 整 合 、 材 结 构优 化 、 材 内 容 更新 等 。 教 教 专学 校 的教 学 工 作 重 点 已 由传 授 文 化 知 识 向文 化 知 识
在 教 材 编 写 中 ， 正 确处 理 如 下 几 个关 系 ： 要 （ ） 学性 与实 用 性 的关 系 ； １科 （ ） 论 基础 与实 践 能 力 的关 系 ； ２理
平 、 质量 的高 职 高专 基 础课 教 材 和 专业 课 教 材 。高 职 高
教材 必 须 突 出 实 践 应 用 教 学 ，把 提 高 学 生 的 全 面 素 质 教材 既 应 充 分 吸 收 和 体 现 原 有 各 类 教 材 的 长 处 ，又 应 学生 整 体 素 质 与 综 合 能 力 ，与 市 场 需 求 脱 节 等 方 面 的 不足 ， 到有 所 突 破 ， 所 创 新 ， 成 特 色 。 做 有 形
高职教材建设思路及创新
由于我 国多数高职院校集 中成
知识的层面上 ， 重视知识点 ， 忽视能
立 于２ 世纪初 ，成立后规模迅速扩 力点 ，尤其是不能与职业 核心能力 １
大， 具体表现在招生人数快速增长 、 培养相结合 。高等职业教育 主要是
专业种类迅速扩充等方面 。在基础 建设和内涵建设 尚未准备充足 的情 培养面向生产和社会实践第一线 的
一
、
（ ） 一 缺乏 高职特 色， 实践 内容
不足
现行高职教材侧重点往往放在
如何介绍知识 、让学生掌握和巩 固
高等职业教育既不 同于高等本 科教育 ， 又有别于中等职业教育 ， 它 培养 的是既有 一定的理论 知识 ， 又 有实践操作能力 的高等技术应用型 专门人才 。高职 的性质决定其教材 建设应该突出以市场需求为导 向的
内容上 ， 要注意实践教学与理 实用型人才 ，但是生产和社会实践 特色 。 适度 、 够用” 的原则 ， 要跳出 教育周期的影 响，学校所培养的人 应遵循“ 才具有一定的滞后 眭，无法完全满 本科教材的圈子 ，摆脱理论分析长
况下 ，高职教育发展 出现了盲从倾 的发展 日新月异 ，并受教学规律及 论知识教学的比例 ，对 于理论知识 向， 在教材上照搬本科模式 ， 着重理 论探究 、知识灌输而轻能力养成和
适应 高职课 程改革的 需要 。在此基 础
由于许多教材编写者受本科教 育影响较深 ， 思维封闭 ， 理念 陈 旧，
所编写的教材不适应新的教学方式
上， 要走“ 产学结合” 之路 ， 在教材 的细
分 化 、 态 化 、 性 化 、 颖 性 上 寻 求 动 个 新
创新 ， 强教材的吸引力。 增
往更偏重于基础理论 ，仍未脱离本 提高 、 再发展 的职业核心能力。
高职院校教材建设思考与实践——以株洲职业技术学院为例
近 年 来 ， 着 我 国 教 育 改革 的 不 断 深 编 写 队 伍 随
入， 高职 教 育 发 展 异 常迅 速 。 为 高 职 院 作
校基本建设之一的教材建设 ， 由于 受 我 国
内 容 、 法 ， 案 、 实 案 例 集 融 为一 体 的 教 教 真
高 校 教 师 熟 悉教 学 规 律 ， 企业 现 场 专 家 纸 质 教材 （ 本 、 本 ） 还有 影 音 教材 、 络 教 学 ， 网 熟 知 企 业 的 技 术 和 规 范 ， 握 了大 量 真 实 课 件 、 学 素 材库 、 子 教 案 、 掌 教 电 多媒 体 教 学
１ 高职教材建设 的思考
１ １根据 “ ． 职业 人 ”的高职 培养 目标 。 确 准 地 进 行 教 材 定 位 出： 高职 教 育 是 培养 “ 素 质技 能 型 ” 才 ， 高 人
视 为 一 种 “ 务 ” 从 “ 务 的 角 度 ” 计 教 服 ， 服 设
教 育 部 教 高 ２ ０ ［ ６ 号 文 件 明 确 指 学 ， ０６ １］ 设计 教材 体 系 ： 实 际 工作 岗位 或 岗位 菁 英 教 育 有 限 公 司 和 深 圳 的 一 些 企 业 专 把 群 的典 型 工作 任 务通 过 “ 化 ” “ 类 、 序化 ” 为行 家 ， 高 职 教 材 建 设 方 面 进 行 了一 些 探 索 在 和 实践 ， 取 得 了一 些 成 绩 ： 扣 “ 业 人 ” 也 紧 职 根 我们 将 其 具 体 化 为 “ 业 人 ” 培养 。 职 的 为使 动 领 域 和 学 习领 域 ， 据 职 业 特 征 将 学 习
皿圆 器
刚
学 术 论 坛
高职 院校 教 材 建 设 思 考 与 实践
以株洲职业技术学院为例
高职院校新形态一体化教材的建设与探索
高职院校新形态一体化教材的建设与探索高职院校新形态一体化教材的建设与探索近年来，随着高职院校教育的不断发展，对于教材的需求也在不断增加。
为了提高教学质量和学生的实践能力，高职院校开始探索新形态一体化教材的建设。
本文将探讨高职院校新形态一体化教材的建设与探索，从理论到实践，总结出一些可行的建设方案。
一、新形态一体化教材的概念与意义新形态一体化教材是指在传统教材的基础上，采用多媒体技术和互联网资源，将教学内容与实践案例相结合，形成一个统一的教学资源平台。
它突破了传统教材的界限，将理论与实践相结合，提供了更加贴近实际的教学方式。
新形态一体化教材的建设具有重大的意义。
首先，它能够丰富教学内容，使学生能够更加全面地了解环境。
其次，新形态教材能够提高学生的实践能力，将学习与实际应用相结合，使学生能够在实践中更好地掌握所学知识。
最后，它能够培养学生的创新精神和团队合作意识，使他们具备更好的职业素养。
二、高职院校新形态一体化教材的建设与探索1. 教材内容的丰富化在建设新形态一体化教材时，首先应着眼于丰富教材内容。
除了传统的理论知识外，还应引入实际案例和问题，以及实践操作过程。
同时，还可以与企业合作，引入一些专业技能培训等课程，提供更多实际的学习资源。
这样做的目的是让学生能够更好地融会贯通理论和实践，培养创新能力和实践能力。
2. 多媒体技术的应用为了实现新形态一体化教材的建设，高职院校可充分利用多媒体技术和互联网资源。
通过引入图像、视频、音频等多种形式的教学材料，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，通过网络平台，能够更方便地让学生获取教学资料和实践案例，提高学习的灵活性和效率。
3. 实践教学的重要性新形态一体化教材的建设不能仅停留在理论层面，实践教学的重要性也不可忽视。
高职院校应加强与企业和实践基地的合作，提供更多实际操作的机会，使学生能够在实践中学以致用。
例如，可以组织学生到企业实习、参与社会服务等活动，培养学生的实践能力、团队合作意识和社会责任感。
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识 与 实 践 操 作 融合 起 来 ． 而且 可 更 进 一步 提 高 操作 技 能 教 学 手段 的 采 用 通 过 网 络 获 取 各 种 知 识 和 信 息 ． 过 操 通 作 录像 认识 操 作 过 程 ． 过 动 画 了 解 各 种 设 备 的 内 部结 构 原 理 通 及 操 作 步 骤 ． 过 课 件 解 决 一 些 知 识 “ 颈 ” 题 ． 过 仿 真 和 通 瓶 问 通 实操将理论知识与操作融合起来 ． 高操作技能。 提
决 问题 的方 法 途 径 清 楚 ， 样 可 以激 发 学 生 主 动 学 习 、 决 问 题 这 解
是 以传 授 陈述 性 知 识 为 主的 体 系 ． 主要 解 决“ 是什 么 ” “ 什 么 ” 和 为 的 问题 ． 能解 决 或 不 能很 好 地 解决 “ 不 怎么 做 ” “ 么做 更 好 ” 和 怎 的
教材 方 面尤 为 突 出 对 此 ． 认 真 分 析 高 职 教 材 建设 中存 在 的 问 应
材 ， 单元操作 录像片 、 画库 、 如 动 多媒 体 教 学 课 件 、 习 指 南 等 ． 学 演 示 有 关 单 元 的操 作 仿 真 ． 学 生学 习 目的 明确 ． 成 任 务 和 解 使 完
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １） １ ０ ４ — ３ １ ７ — ７ ７（０１ １ － ０ １ ０
我 国 高 职 教育 已有 十 多年 的发 展 历 程 ． 些 年 来 ． 职 教 育 这 高 的 教 材建 设 从 无 到 有 ， 从本 科 教 材 的 压 缩 、 中职 教 材 的翻 版 到 初 步形 成高 职教 育 的系 列 教 材 ． 以说 取得 了一 定 的成 效 。 高 职 可 各 院 校 以这 些 教 材 为 载 体 ．进 行 了多 年 的高 职 教 育 教 学 改 革 和 教 学 质 量控 制 ， 社 会输 送 了 一 批 又 一 批 的 高 职 毕 业 生 ． 本 达 到 为 基 了 人 才培 养 的预 期 效 果 。然 而 ， 着 社会 经 济 的快 速 发 展 、 才 随 人 能力 需求 的变 化 、对 高 职 教 育 定 位 认 识 的 清 晰 化 及 高 职 人 才 培 养模 式 和培 养 方 案 的改 革 与 创 新 ．高 职 教 材 建 设 与 高 职 教 育 快 速发 展 的要 求 尚存 在 很 大 差 距 ， 多 教材 缺乏 规 划 和标 准 ． 系 许 体 不 清 、 色 不 明 。 容 没 有 与 新 的技 术 接 轨 。 别 在 专 业 课 程 的 特 内 特
题． 以专 业 课 程 的教 材 建 设 为 突 破 １ 探 索 并 创 建 具 有 高 职教 育 ５． 特 色 的教 材 体 系 ． 以促 进 高 职教 育 沿 着 健康 轨 道 快 速发 展 现 阶 段 高职 教 材 建 设 存 在 的 问题 教 材 结 构 不 适 应 “ 、 、 一 体 化 ” 人 才 培 养 过 程 目 教 学 做 的 前 。 大 多 数 的 高职 教 材 仍 采 取 以 下 几 种 编 写模 式 ： 由相 应 的 绝 或 本科 教 材 经 过适 当删减 而成 ： 由原 中职 相关 教 材 经过 内容 的深 或 化处 理 而成 ：或 由 一 线 教师 根据 自己 的教 学 经 验 编 写 出 校本 教 材 ； 由出 版社 出面 ， 织几 个 学 校 的教 师 经 过 几 次会 议 和讨 论 或 组 联 合 编 写 而成 。这 些教 材 基 本上 是 基 于学 科 体 系构 建 内容 结 构 ．
的兴 趣 ． 获得 自主 完成 任务 、 决 问 题 后 的 成 功 喜 悦 ； 次 ， 学 解 其 对 生 完 成 任 务 、 决 问 题 所 存 在 的 问 题 适 当给 予 指 导 ： 次 ． 生 解 再 学 认 为任 务 已基 本 完 成 时 ． 计 算 机 上进 行 仿 真 操 作 ． 以 进 一 步 在 可 熟 悉 有 关 内容 ， 现 问题 并 解 决 问题 ， 高 操作 技 能 ； 后 ， 生 发 提 最 学 进 行 单 元 操 作 和 实 训 装 置 操 作 ．不 但 可 以 再 一 次将 有关 理论 知
法 也要 相应 做 出 调 整 ． 教 师 主 宰 课 堂 讲 授 转 变 为 全方 位 的 指 由 导 ， 成 以学 生 为 中心 的 教 学 方 法 ， 习 效 果 会 明 显 改 观 。 这 形 学 样 ． 教 师 的综 合 素 质 要 求 更 高 了 ． 师 既 要 有 扎 实 的 专 业 基 对 教 础 理 论 知 识 ， 要 有 丰 富的 实 践 经 验 和 熟 练 的操 作 技 能 ． 时 又 同 要 求 学 院保 障教 学 所 需 的 硬 件设 施
２１ １ ０１ １
高职 专论
高职 专业课程教材 建设 的思考 与探 索
郭发 忠 朱 虹
（ 江 交通 职 业 技 术 学 院 浙 江 杭 州 ３ １ １ ） 浙 １ １２
摘 要 ： 职 专 业 课 程 的教 材 建 设 必 须 紧 跟 人 才 培 养 模 式 的 创 新 和 课程 改 革 的进 程 相 继 推 进 。 因此 ， 分析 目 高 应 前 高 职 教 材 存 在 的 问题 ， 探讨 高 职 专 业 课 程 教 材 建 设 应 把 握 的原 则 和 思 想 方法 ， 计 特 色教 材 建 设 与 编 写 的主 设 要流 程 ， 根 据 课 程 任 务 模 块 设 计 的 具 体 实 例 ， 索 高职 教 材 建 设 的新 途 径 。 并 探 关键词 ： 职教育 ； 高 专业 课 程 ； 材 建 设 ； 块 设 计 教 模
我 院 化 妆 品 专 业 的《 工 基 础 》 程 教 学 根 据 工 作 岗 位 确 化 课 定 技 能 点 ， 进 一 步 选 择 知 识 点 ， 新 构 建 课 程 体 系 ， 理 清 再 重 条 晰 ， 对 性 强 ， 生 学 习 的 主 动 性 大 大 增 强 。 同 时 ． 师 教学 方 针 学 教
决 问题 的方 法 途 径 清 楚 ， 样 可 以激 发 学 生 主 动 学 习 、 决 问 题 这 解
是 以传 授 陈述 性 知 识 为 主的 体 系 ． 主要 解 决“ 是什 么 ” “ 什 么 ” 和 为 的 问题 ． 能解 决 或 不 能很 好 地 解决 “ 不 怎么 做 ” “ 么做 更 好 ” 和 怎 的
教材 方 面尤 为 突 出 对 此 ． 认 真 分 析 高 职 教 材 建设 中存 在 的 问 应
材 ， 单元操作 录像片 、 画库 、 如 动 多媒 体 教 学 课 件 、 习 指 南 等 ． 学 演 示 有 关 单 元 的操 作 仿 真 ． 学 生学 习 目的 明确 ． 成 任 务 和 解 使 完
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １） １ ０ ４ — ３ １ ７ — ７ ７（０１ １ － ０ １ ０
我 国 高 职 教育 已有 十 多年 的发 展 历 程 ． 些 年 来 ． 职 教 育 这 高 的 教 材建 设 从 无 到 有 ， 从本 科 教 材 的 压 缩 、 中职 教 材 的翻 版 到 初 步形 成高 职教 育 的系 列 教 材 ． 以说 取得 了一 定 的成 效 。 高 职 可 各 院 校 以这 些 教 材 为 载 体 ．进 行 了多 年 的高 职 教 育 教 学 改 革 和 教 学 质 量控 制 ， 社 会输 送 了 一 批 又 一 批 的 高 职 毕 业 生 ． 本 达 到 为 基 了 人 才培 养 的预 期 效 果 。然 而 ， 着 社会 经 济 的快 速 发 展 、 才 随 人 能力 需求 的变 化 、对 高 职 教 育 定 位 认 识 的 清 晰 化 及 高 职 人 才 培 养模 式 和培 养 方 案 的改 革 与 创 新 ．高 职 教 材 建 设 与 高 职 教 育 快 速发 展 的要 求 尚存 在 很 大 差 距 ， 多 教材 缺乏 规 划 和标 准 ． 系 许 体 不 清 、 色 不 明 。 容 没 有 与 新 的技 术 接 轨 。 别 在 专 业 课 程 的 特 内 特
题． 以专 业 课 程 的教 材 建 设 为 突 破 １ 探 索 并 创 建 具 有 高 职教 育 ５． 特 色 的教 材 体 系 ． 以促 进 高 职教 育 沿 着 健康 轨 道 快 速发 展 现 阶 段 高职 教 材 建 设 存 在 的 问题 教 材 结 构 不 适 应 “ 、 、 一 体 化 ” 人 才 培 养 过 程 目 教 学 做 的 前 。 大 多 数 的 高职 教 材 仍 采 取 以 下 几 种 编 写模 式 ： 由相 应 的 绝 或 本科 教 材 经 过适 当删减 而成 ： 由原 中职 相关 教 材 经过 内容 的深 或 化处 理 而成 ：或 由 一 线 教师 根据 自己 的教 学 经 验 编 写 出 校本 教 材 ； 由出 版社 出面 ， 织几 个 学 校 的教 师 经 过 几 次会 议 和讨 论 或 组 联 合 编 写 而成 。这 些教 材 基 本上 是 基 于学 科 体 系构 建 内容 结 构 ．
的兴 趣 ． 获得 自主 完成 任务 、 决 问 题 后 的 成 功 喜 悦 ； 次 ， 学 解 其 对 生 完 成 任 务 、 决 问 题 所 存 在 的 问 题 适 当给 予 指 导 ： 次 ． 生 解 再 学 认 为任 务 已基 本 完 成 时 ． 计 算 机 上进 行 仿 真 操 作 ． 以 进 一 步 在 可 熟 悉 有 关 内容 ， 现 问题 并 解 决 问题 ， 高 操作 技 能 ； 后 ， 生 发 提 最 学 进 行 单 元 操 作 和 实 训 装 置 操 作 ．不 但 可 以 再 一 次将 有关 理论 知
法 也要 相应 做 出 调 整 ． 教 师 主 宰 课 堂 讲 授 转 变 为 全方 位 的 指 由 导 ， 成 以学 生 为 中心 的 教 学 方 法 ， 习 效 果 会 明 显 改 观 。 这 形 学 样 ． 教 师 的综 合 素 质 要 求 更 高 了 ． 师 既 要 有 扎 实 的 专 业 基 对 教 础 理 论 知 识 ， 要 有 丰 富的 实 践 经 验 和 熟 练 的操 作 技 能 ． 时 又 同 要 求 学 院保 障教 学 所 需 的 硬 件设 施
２１ １ ０１ １
高职 专论
高职 专业课程教材 建设 的思考 与探 索
郭发 忠 朱 虹
（ 江 交通 职 业 技 术 学 院 浙 江 杭 州 ３ １ １ ） 浙 １ １２
摘 要 ： 职 专 业 课 程 的教 材 建 设 必 须 紧 跟 人 才 培 养 模 式 的 创 新 和 课程 改 革 的进 程 相 继 推 进 。 因此 ， 分析 目 高 应 前 高 职 教 材 存 在 的 问题 ， 探讨 高 职 专 业 课 程 教 材 建 设 应 把 握 的原 则 和 思 想 方法 ， 计 特 色教 材 建 设 与 编 写 的主 设 要流 程 ， 根 据 课 程 任 务 模 块 设 计 的 具 体 实 例 ， 索 高职 教 材 建 设 的新 途 径 。 并 探 关键词 ： 职教育 ； 高 专业 课 程 ； 材 建 设 ； 块 设 计 教 模
我 院 化 妆 品 专 业 的《 工 基 础 》 程 教 学 根 据 工 作 岗 位 确 化 课 定 技 能 点 ， 进 一 步 选 择 知 识 点 ， 新 构 建 课 程 体 系 ， 理 清 再 重 条 晰 ， 对 性 强 ， 生 学 习 的 主 动 性 大 大 增 强 。 同 时 ． 师 教学 方 针 学 教