浅谈小学语文作文教学中容易出现的误区及对策
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
浅谈小学语文作文教学中的问题及对策
浅谈小学语文作文教学中的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学语文作文教学也面临着新的挑战和问题。
在小学语文作文教学中，学生的语言表达能力和写作能力是重点培养的对象，但在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题。
本文将主要探讨小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的对策，希望能够引起相关教育工作者的重视，为小学语文作文教学提供一些借鉴和参考。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高在当前的小学语文作文教学中，很多学生对写作并不感兴趣，认为写作是一件枯燥无味的事情。
这主要是因为学生缺乏对写作的认识和理解，对写作缺乏兴趣和动力。
2. 学生写作能力有限由于学生在语言基础和写作技巧上的欠缺，导致他们在写作时无法恰当地表达自己的思想和情感，文字表达能力较差，写作质量参差不齐。
3. 教师教学方法单一目前，一些语文教师在作文教学中的教学方法比较单一，重点注重对学生文学常识和语言表达规范的灌输，缺乏对学生写作技巧和创新思维的引导。
4. 评价标准不清晰在对学生作文的评价中，往往只注重文字表达的准确性和规范性，而忽略了对学生写作思想和创新能力的评价，缺乏客观公正的评价标准。
二、对策建议为了激发学生对写作的兴趣，教师可以适时开展一些有趣的写作活动，如组织写作比赛、举办写作分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
在提升学生写作能力方面，教师可以通过针对性的写作训练，培养学生的文字表达能力和创新思维能力，引导学生多读多写，提高语言素养和思维能力。
教师可以尝试多种教学方法，如情境教学法、任务驱动法等，让学生在实际的情境中学习写作，激发他们的创新思维，培养他们的写作能力。
4. 建立科学的评价机制在对学生作文的评价中，教师应当综合考虑学生的思想表达、语言表达和写作创新等方面，建立科学的评价标准，鼓励学生多样化的写作风格，给予学生更多的肯定和鼓励。
小学语文作文教学中的问题虽然存在，但只要教育工作者能够深入思考，积极探索，相信这些问题都是可以解决的。
试论小学语文写作教学中存在的问题及对策
试论小学语文写作教学中存在的问题及对策
小学语文写作教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题，影响了学生的写作能力提升。
本文将从几个方面探讨小学语文写作教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够引起教育者的重视，并改进教学方法，提升学生的写作水平。
一、存在的问题
1. 老师教学方法单一
在小学语文写作教学中，有些老师喜欢采用传统的讲解和示范的方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生参与度不高，难以激发学生的写作兴趣。
2. 学生写作动力不足
部分学生对写作缺乏兴趣和动力，写作任务往往成为他们学习中的负担，导致他们只是机械地完成任务，缺乏独立思考和创作的能力。
3. 写作内容缺乏个性化
一些教师过于注重写作技巧的传授，却忽视了每个学生身上独特的情感和思考，导致学生的写作内容缺乏个性化和表达情感的力量。
4. 缺乏实践机会
由于学校课程繁重，写作课程的时间较少，学生缺乏实践和反复修改的机会，难以提高写作水平。
二、对策建议
1. 多元化教学方法
老师可以尝试采用多元化的教学方法，如小组合作、游戏化教学等，增加课堂趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高写作动力。
2. 激发学生写作激情
老师应该充分关注学生的情感与生活体验，鼓励他们在写作中表达情感，培养学生的写作兴趣和写作情感，让他们享受写作的乐趣。
3. 引导个性化写作
老师在教学中应该关注每个学生的个性差异，引导学生在写作过程中表达自己的思想和感情，发挥自己的写作特色，使写作内容更加丰满和生动。
浅谈小学作文教学的误区与策略
浅谈小学作文教学的误区与策略作文教学一直被认为是小学语文教学的重要组成部分，但是在实际教学中，我们常常会发现存在一些误区和问题。
这些误区不仅影响了学生的作文水平，也影响了他们的语文学习兴趣和欲望。
我们有必要对小学作文教学的误区进行深入剖析，并提出相应的策略来引导学生写好作文。
一、误区一：追求形式化在小学作文教学中，一些老师过于追求作文的形式化，即让学生死记硬背一些花言巧语、排比句等，这样容易让学生产生厌学情绪，而且也不利于他们的写作能力的提高。
这种形式化的作文教学使得很多学生只关注文章的花头和花样，而忽略了文章的内在意义和思想深度。
解决策略：在作文教学中，我们应该注重引导学生树立正确的写作观念，让他们明白作文不只是形式的堆砌，更重要的是表达自己的思想情感。
我们可以通过让学生深入体验一些生活中的事物，培养他们对事物的深刻理解和感悟。
在写作过程中，我们也要给予学生更多的时间和空间，让他们慢慢积累自己的写作经验，从而提高写作能力。
二、误区二：忽视写作过程在传统的作文教学中，很多老师只注重作文的最终结果，而忽视了写作的过程。
这样既使得学生对写作过程缺乏了解，也使得学生产生了写作恐惧心理，导致了他们在写作过程中产生一种被动和消极的情绪。
解决策略：我们可以通过一些有效的写作过程引导方式来引导学生进行写作，比如通过思维导图、写作提纲、头脑风暴等方式来帮助学生搜集素材、构思要点、梳理思路，从而让学生在写作过程中感受到写作的乐趣和成就感。
我们也要注重对学生写作过程中的每一个阶段进行指导和鼓励，让他们在写作中慢慢提高自己的写作能力。
三、误区三：忽视了文学素养的培养在小学作文教学中，有一些老师仅仅注重学生写作能力的培养，而忽视了对学生的文学素养的培养。
这样使得学生只注重写作技巧，而忽略了对文学作品的品味和鉴赏，导致了他们的作文缺乏了文学情感和内涵。
解决策略：我们可以在作文教学中注重对学生的文学素养的培养，比如通过让学生朗读优秀的文学作品、让他们学会评价文学作品、给予学生多读书的机会来拓展他们的文学视野等方式。
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策小学语文作文教学是培养学生语文能力和思维能力的重要环节，而在实际教学中却存在着一些问题。
本文将试论小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1.学生写作能力较差。
由于学生在写作过程中缺乏对语言的感知和把握能力，导致作文乏味，内容单一。
2.教学方法单一。
教师在作文教学中往往只是进行传授知识，而忽略了运用多种方法引导学生写作。
3.评价标准不够科学。
作文教学中，评价标准往往较为主观，缺乏科学性和客观性，导致评价结果不尽如人意。
4.缺乏实践性教学。
作文教学过程中，缺乏实际写作的机会，学生习得的知识很难得到应用。
二、解决对策1.提高学生语言表达能力。
通过词汇积累、语法练习等多种途径，培养学生对语言的感知和把握能力。
2.多元化教学方法。
在作文教学中，教师要利用多种方法，如讲解、示范、讨论、练习等，引导学生理解并掌握写作技巧。
3.建立科学的评价标准。
教师在布置作文任务时，应明确作文的评价标准，使学生了解自己需要达到的目标。
4.开展实践性教学。
教师可以设计一些写作实践活动，让学生在实际写作中积累经验、提高能力。
5.激发学生写作兴趣。
通过引导学生关注身边的事物、培养观察力和感知力，激发学生对写作的兴趣。
6.培养学生创新思维。
作文教学中，教师应引导学生进行思维的拓展，培养学生的创新意识和创造力。
小学语文作文教学中存在的问题是可以通过一些解决对策来进行改善的。
教师需要不断地提高自身教育教学素养，注重课程改革，提高教学质量，使学生的写作能力得到有效提高。
学生本人也应积极主动地参与写作，多加练习，提高写作能力。
希望通过双方的共同努力，小学语文作文教学水平得到提升。
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策一、问题分析小学语文写作教学是语文教育中的重要组成部分，它对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们发现了一些存在的问题：1. 缺乏实践性教学在小学语文写作教学中，很多学校的教学模式仍停留在传统的讲授和填鸭式的记忆，缺乏实践性教学。
学生只是被要求死记硬背一些文言文或现代作文的表达技巧，而很少有机会真正去动手实践写作，造成了学生对写作的兴趣大大减少。
2. 缺乏启发式教学很多老师在写作教学中只是简单地告诉学生一些写作的技巧和方法，而缺乏对学生语言表达能力和思维能力的启发和引导。
这样容易让学生产生写作的厌恶情绪，认为写作是一件很难的事情。
在写作教学中，老师往往只注重传授写作的基本知识和技巧，忽视了学生的个性差异，忽视了学生的思维方式和表达方式的多样性。
这样容易导致学生的写作产生模式化、刻板化的表达方式。
4. 缺乏评价机制在很多学校，对于学生的写作成绩评价仍停留在简单的字数、格式、语病等方面的评价，缺乏对学生写作内容、思想深度和文学表达的综合评价。
这样容易让学生产生功利化的写作目的，只注重形式而忽略了内容的重要性。
以上种种问题都严重影响了小学语文写作教学的质量和效果。
我们迫切需要对这些问题采取相应的对策。
二、对策提出在小学语文写作教学中，要注重实践性教学，给学生提供更多的写作机会。
可以通过组织写作比赛、校园写作展等形式，让学生在实践中提高写作能力。
可以设置写作工作坊、写作互助小组等形式，让学生在交流互动中提高写作能力。
在写作教学中，要注重启发式教学，引导学生自主思考、独立创作。
可以通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式，激发学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
可以让学生多接触各种文学作品，进行文学鉴赏，激发学生的写作灵感。
3. 实施个性化教学在写作教学中，要注重个性化教学，关注学生的个性差异，关注学生的写作特点。
可以通过分层教学、个性化辅导、作业多样化等方式，帮助学生找到适合自己的写作方式，培养学生自己的写作风格。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策小学语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在实际教学过程中，我们不可避免地会遇到一些问题，比如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足：在小学阶段，学生的写作能力往往还不够成熟，他们容易出现语言表达不清晰、逻辑结构混乱等问题。
这可能与学生的语言基础不扎实、阅读量不足以及写作训练不足有关。
2. 缺乏写作素材：学生的写作素材受到了很大的限制，他们难以在日常生活中积累足够的素材，缺乏生动、丰富的写作内容。
3. 写作教学资源匮乏：一些小学语文教师在进行写作教学时，可能会面临教学资源匮乏的问题，无法提供足够的写作范文、写作技巧等教学资源。
二、解决对策1. 提高学生的语言基础和阅读能力针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过多种途径来提高学生的语言基础和阅读能力。
可以通过词汇和语法的系统训练来提高学生的语言基础。
可以通过开展阅读活动，引导学生广泛阅读，增加他们的阅读量，丰富他们的阅历和知识。
可以通过阅读分析，引导学生理解文章的结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
2. 拓展学生的写作素材来源学生缺乏写作素材的问题，可以通过多种途径来解决。
可以通过开展写作主题征集活动，让学生从自己的生活中寻找写作素材，这样可以增加写作的真实性和生动性。
可以在教学中引导学生多方面积累素材，比如通过阅读、观察、实践等方式，让学生积累更多的写作素材。
3. 提供丰富的写作教学资源为解决写作教学资源匮乏的问题，教师可以利用多种途径来为学生提供丰富的写作教学资源。
可以通过网络资源、教学资料等渠道，为学生提供大量的写作范文和写作技巧。
可以通过教学实践、教学交流等方式，不断丰富和更新自己的教学资源，为学生提供更丰富的写作指导和辅导。
小学语文写作教学中存在的问题，需要我们教师们认真面对和积极解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文作文教学中容易出现的误区及对策
作者：冯丽娇
来源：《读写算》2019年第18期
摘要读书破万卷，下笔如有神。
小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
习作是一项具有创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。
俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
关键词小学语文;误区教学;对策
中图分类号：D035.32;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）18-0107-01
一提到作文，学生怕，老师也怕。
学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。
老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范;家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。
真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
随着城乡教育均衡化理念的提出，农村教育的许多问题逐渐成为教育界的热点问题。
在这样的背景下，如何在农村小学语文教学中提高学生作文水平开始引起广大农村小学语文教育工作者的重视。
课本只是给我们提供了一些可借鉴的“生活范例”，给我们学习语文提供了一种视角。
在农村这个广阔的天地中，教师要积极引领学生充分利用农村独特的环境，去挖掘，去积累在农村中所特有的文化，找寻语文资源，丰富学生的写作资源，让新课程在农村这块土壤上更好地生长。
另外在农村生活中，处处有传说，小到一个村子名字的由来，大到一些历史人物。
在课后，我组织学生回去听老人讲述这些故事，学生通过自己的笔将它变成文字。
学生在挖掘农村资源的同时，也在无形之中提升了自己的语文素养，有积累，才有发酵的资本。
笔者经常会遇到小学生对写作持有畏惧的态度，这些孩子并非没有写作的天赋，写出来的文章却总是乏善可陈、平铺直叙。
究竟是为什么呢？笔者认为，这不是孩子的问题，而是教师在教学过程中存在着一些误区。
一、小学语文作文教学中容易出现的误区
（一）作文教学随意性大
教师对整个学年的作文教学没有一个整体的规划，而是在教学过程中经常断章取义，导致学生在学习的过程中抓不到重点，没有一个完整的思路，学习过程斷断续续，没有一个由易到难循序渐进的过程。
学生们在这样的课堂环境中，在老师这种滑稽的思路指导下，会有鲜活的写作思路吗？会燃起对文学的热情吗？答案明显是否定的。
（二）作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位
文学创作是一个挥洒热情的过程，更是一个谱写灵魂的过程。
这里提到的两点很重要，第一个是“热情”，第二个是“灵魂”。
一个成功的文学创作者在书写作品的时候要保持充分的热情，一腔热血肆意挥洒。
一个作者，在自己的作品受到抨击的时候，是很容易影响创作热情的，学生也是一样。
因此，教师在教学过程中，要积极引导学生，保护学生的创作热情。
（三）讲评偏“简”
俄国作家列夫托尔斯泰，说过：“好的作品是改出来的。
”确实，每篇文章可以一气呵成，但是几乎每一篇优秀的文章都经历过成千上万次的修改与磨练。
初成而就的文章犹如刚刚成形的泥塑，需要雕刻师成千上万次的精心雕琢，才能成为精美的艺术品。
因此，老师要鼓励学生在写成之后多次修改，让学生们在修改的过程中举一反三，总结技巧。
二、针对误区的具体对策
（一）逐步训练由学生自己改，改要着眼于内容
小学生的课本上，几乎都会留下几个可爱的点评符号。
这些符号是老师留下的，意在告诉学生，此处应该删减，此处应该调换语序。
学生在看到这些点评符号后，就会知道自己是哪里错了，哪里写得不恰当。
学生们通篇浏览一下文章，再配合上标点符号，就会知道是哪里错了，哪里需要删改。
学习主动性强的学生，就会自己删改。
在删改的过程中，会懂得自己写作时的毛病。
这样，在下一次写作时，就会总结一些写作技巧，注意躲避这些语病。
（二）要鼓励学生质疑问难
聪明喜欢学习、不以向地位比自己低的人提问为耻。
三个人里面肯定有我的老师。
这些句子都表达了在学习中提出疑问是很重要的。
只要思索，就会有问题。
鼓励学生多提出问题，再通过小组讨论的形式，分析问题的解决方案。
这样学生们就会积极动脑，在动脑的过程中，就会迸发灵感。
根据这些灵感，学生们会写出很好的文章。
（三）坚持“七分导改”
教师应该将教学重点侧重于指导学生对于文章的修改之上。
我认为，如果让学生产生渴望获取的动力，让学生们多在实践中学习，了解生活中的美，分析问题，解决问题。
提高他们的作文能力，教师应该进行有的放矢的点拨指导。
总之，小学语文作文教学是整个素质教育任务中的重点与难点。
孩子是早上八九点钟的太阳，每个人都是可塑之才。
因此，学生的作文水平高低会影响整个社会主义素质教育建设。
因此，我们必须坚持人本主义，人生来自由可是它时刻带着铁链的思想。
通过博取众长，博古通今，以我为主，为我所用的原则，培养出新一代的文学少年，让孩子在快乐的学习氛围中健康成长。