培养学生的环保意识_从化学教育抓起

随着社会主义现代化建设的不断发展，环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。

发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路，并为此付出了高昂的代价。

我们作为发展中国家，现代化建设刚刚起步，理应吸取发达国家的经验教训，在进行现代化建设的同时，尽量减少污染，走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作新道路。

为此，必须大力普及环境科学知识，提高人们的环境意识。

在全面推进素质教育的今天，我们在利用化学实验多渠道提高学生素质和能力的同时，要加强对学生环保意识的培养。

一、培养学生环保意识的重要性、必要性与紧迫性重视环保意识的培养是社会赋予教育的责任，目前环保已成为全球全人类的共同问题。

教育影响着一代人的思想，因此，我们责无旁贷。

近年来中国工业迅猛发展，人们在享受着它带来的巨大物质财富的同时，也遭受着污染的严重危害。

因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事日程。

而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。

培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。

二、化学教育在培养学生环保意识中有着重要地位化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环保意识中占有重要地位。

它同物理、生物等都是对学生进行环保教育的主要学科。

许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。

初中、高中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。

三、关于培养学生环保意识的几点建议在化学教育中，化学教师应有意识地对学生进行环境教育，概括起来，主要有以下几个途径：1.培养学生的环保意识应当从教材入手我认为学生实验的编写应当适当增加安全和环保方面的内容。

在这方面美国的化学实验教材《化学中的探索》一书给了我们很大的启示，该书所有实验的编写均由目的、原理、仪器药品、安全、步骤、处理方法、问题等几方面组成，例如在“体积的测量和溶液”实验中，安全部分写道：“在实验中必须始终佩带护目镜。

溶液的腐蚀性很强，取用时要戴手套。

”处理方法中写道：“铜溶液倒入标有铜废液的烧杯或瓶中”。

通过对比我们不难发现，编者极尽详细地要求安全措施及回收处理方法。

更重要的一点是从该书的实验编排中，我们可以清晰地看到设计实验的思路，首先明确原理、目的，在目的原理的前提下，选择实验用品，而后就要全面考虑实验中可能出现的不安全因素；其次才是步骤，回收处理。

2.教师当“从我做起”言传身教教师是对学生进行教育的主要实施者，教师的思想、言行对学生有着最直接、最有效的影响，从“环保意识”的培养角度来说，教师应做到以下几点：（1）立足教材，在常规化学课堂教学中多渗透环保教育在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，教师应准确把握，妥善利用。

例如作为大气污染物中的头两号“杀手”SO2和CO，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。

教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清SO2和CO的产生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解SO2和CO中毒后如何处理等。

（2）在化学实验过程中，进行环保教育化学实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环保教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。

一方面，教师可以以环境污染物为实验样品，进行观察分析与研究。

例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的pH值、用SO2形成硫酸、硝酸的过程等等。

另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地地进行环境教育。

（3）开展研究性学习，也是对学生进行环保教育的有效途径一方面，教师可结合本地情况，有计划地组织学生开展环保方面的研究性课题，开展环境保护活动。

利用学生已有的知识结合实际情况，使学生了解书本以外的环保知识，对于帮助他们树立环保意识很有效果。

另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源，合理分类存放生活垃圾，保护好我们的家园。

另外，教师应关注环保方面的有关知识，能够及时准确地把环境科学的发展动态传递给学生，这是做好这项工作的重要因素之一。

四、与学生一起学习并遵守全球青少年环境公约1.必须做到的事项不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱；如果你在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类；不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必须的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。

最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱；积极使用可再利用物品，如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们，把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿；如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他，不要再这样做；爱护野生动植物。

不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。

培养学生的环保意识，从化学教育抓起文/徐雪梅摘要：在全面推进素质教育的今天，要加强对学生环保意识的培养。

培养学生的环保意识有着重要性、必要性与紧迫性；化学教育在培养学生环境意识中有着重要地位；关于培养学生环保意识的几点建议和做法；与学生一起学习和遵守全球青少年环境公约几方面加以论述。

关键词：环保意识；化学教育；环保教育；青少年环境公约!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2.尽力做到的事项尽量减少使用一次性用品；你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水；综合使用旧商品，变废为宝；阻止别人做破坏环境的事情；减少私车使用，尽量乘公交车。

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。

这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以缩短地球的生命。

地球不是你的，也不是我的，而是我们从我们后代手中借来的！因比，我们有义务从现在开始，保护环境，捍卫我们共同的家园。

（作者单位江苏省泰州市二中）新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

20世纪80年代，随着构建主义的兴起，合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。

新课改下合作学习作为一种学习方式已广泛应用于我们的教学中。

可当我们走进身边的课堂，却发现合作学习的有效性仍不够理想，有的效果欠佳，有的流于形式。

那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？下面就物理教学谈一谈自己的见解。

一、合理分配合作学习小组在教学过程中合作学习的主要方式是分成若干学习小组，由学习小组完成合作学习的任务。

分组合作法最大的优点就是可以更好地发挥学生的集体智慧，增进学生之间的合作与竞争。

但在分配学习小组时，一定要科学合理。

只有科学合理，才能取得良好的效果。

如果随便拼凑的话，不仅提高不了成绩，还会互相干扰，互相影响。

学习小组可根据不同的年龄特征，不同的学习习惯和性格特点来划分，以异质分组、同质分组、动态分组为原则，小组人数一般不宜超过六人。

合理的小组分工，可以起到优势互补、共同进步的作用。

例如按成绩好、中、差搭配分组，学生面对面地坐着，有利于进行讨论和交流，能充分发挥小组干部的带动作用，以好带差，调动一些性格内向、平时怕说话的学生的积极性，提高学生间的合作能力。

每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。

二、规范合作学习小组的操作1.小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。

当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评价，然后在互换角色。

这样操作的目的就是让全班同学都有发言的机会，都是学习的操作者，同时也都是学习的检查者。

2.在班级交流中，只有中心发言人，没有小组长，同时中心发言人要轮流担任，每个人的机会是均等的，这样可以达到在合作中消除权威的目的，体现地位均等与机会均等，培养学生平等合作的意识。

3.合作的实质是交流，中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对每个人的评价，而是对这个小组的评价。

4.要给予足够的时间。

在课堂教学中我们很多教师害怕课堂时间不够，因此在提出问题后给学生合作学习的时间很少，学生得不到交流的机会，草草了事地走过场，这样就使学生的合作学习流于形式，合作学习的有效性较差。

所以必须给予足够的时间，确保每个学生在小组充分交流和表现的机会，都能使学生在深入讨论的基础上进行汇报发言。

三、明确合作学习的任务开展合作学习的任务选择非常重要。

必须选择那些具有一定挑战性的、开放性的、探索性的问题才能开展合作学习。

例如牛顿第一运动定律的教学中，教师让学生分析从斜面上自由释放的小车，当其在水平轨道上运动时小车受几个力的作用。

有的同学说受两个力，有的说受三个力，争执不下。

针对这些学生有争议的问题，教师可以让学生合作学习，共同探讨。

这些问题本身是开放的，并且从某种角度而言也是有效培养学生良好思维品质的问题。

如果教师在课堂上仅仅提出那些简单、无探索性的问题、无争议的问题让学生进行合作学习，那就没有太大的意义了。

四、选择合作学习的时机独立思考是合作学习的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。

教师必须给学生一定的个体学习时间，同时还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从思想上做好与人交流的准备。

五、参与合作学习的过程在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。

教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。

教师必须深入每个小组，认真听取大家的发言，适时与小组成员进行交流。

发现问题及时加以引导，适时点拨以便帮助学生排除障碍。

学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。

今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。

而合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往的过程与审美的过程。

行之有效的合作学习过程，不但可以使学生相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认识，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

这些正是21世纪公民所应具备的素质。

（作者单位江苏省宿迁市泗洪县峰山中学）浅析如何提高物理教学中合作学习的有效性文/张晓红摘要：合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

新课改提倡自主学习、合作学习、探究学习，合作学习作为一种学习方式已广泛应用于教学中。