人教版高中语文必修五《装在套子里的人》教案
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》教学设计教学目的一、正确认识别里科夫的人物笼统及其时代意义，看法沙皇民主统治的革命与黑暗。
二、学习体会作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。
重难点一、正确认识别里科夫的人物笼统及其时代意义，看法沙皇民主统治的革命与黑暗。
二、学习体会作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。
教学想象一、在讲课时，必需讲清时代前景，让先生真正了解人物笼统的时代意义。
有条件的课余引见一些俄国同时代作家的相关作品来使先生进一步了解和思索。
二、要引导先生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐渐深化看法其可憎的内心，透过可笑的行为举止看法人物所代表的保守腐朽思想。
从〝笑──思──悟〞的进程来引导。
切不可停留在外表浅薄的笑上。
教学时数二教时教学进程第一教时导入新课提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？明白：契诃夫的小说«变色龙»，其主人公奥楚蔑洛夫是个见机行事的警官，他一定给同窗们留下了深入的印象。
明天，我们再学一篇契诃夫的小说«装在套子里的人»。
布置预习1.查词典完成以下词语解释辖制：〔管束〕孤僻：〔孤独怪僻〕恶毒：〔阴险狠毒〕讥诮〔冷言冷语嘲讽〕平安无事：〔平安，没有什么缺点和事故〕周济：〔给穷困的人以物质上的协助〕2.先生自读〝预习提示〞和〝注释①〞，圈点勾勒，思索：①契诃夫创作小说的时代背景；②别里科夫的特点及其社会意义；③契诃夫小说的总特点和本文写作特点。
研习新课1.提出教学目的。
〔见前〕2.解题和引见创作背景。
〝装在套子里的人〞是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一团体物，他是沙皇民主主义的产物。
如今，别里科夫已成为顽猛攻旧，惧怕革新，阻碍社会开展的人的代名词。
我们学习这篇课文，必需掌握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度解体、资本主义迅速开展、沙皇民主极端革命和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
人教版高中语文必修5第2课 装在套子里的人 教案
装在套子里的人
（一）教学目标
知识与技能：
了解时代背景，分析别里科夫的人物形象，把握小说主题。
过程与方法：
阅读小说，交流心得，学习塑造及分析人物形象的方法。
情感态度与价值观：
使学生领悟到因循守旧的危害性，探讨“套子”的现实意义。
（二）教学重点
分析别里科夫的人物形象，把握小说主题。
（三）教学难点
理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
（四）教学过程
导入新课
大家见过毛毛虫吗？它给你的第一印象是？（丑陋、恶心……）但它每天都在为了努力挣脱套子而活。
然而，这世上偏偏有一类人，一辈子对“套子”“情有独钟”。
今天，我们就一起随着俄国著名短篇小说家契诃夫，来结识一位把自己“装在套子里的人”（展示课题）
整体感知
在别里科夫身上发生了哪些故事？
（自由作答，总结展示）
结婚事件、漫画事件、骑自行车事件
小剧场
骑自行车事件
合作探究一
通过刚刚小剧场的精彩演绎，从骑自行车事件中，你能看出来别里科夫是个什么样的人？（那么，他在其他的事件中又有怎样的表现？）
（小组讨论，分享答案）
总结：孤僻、保守、胆小、多疑
套己套人
合作探究二
别里科夫这个人物形象是如何塑造的？
（自由作答，总结展示）
方法指导：
正面描写：外貌、语言、动作、神态、心理活动
侧面描写：“我”的介绍、周围人的表现及评价、与其他人物的对比
主旨探究
作者为什么要塑造这样一个人物？
（讨论作答）
总结展示社会背景，揭示主旨
拓展延伸
我们周围是否也有这样那样的“套子”？如果有，你如何看待这些“装在套子里的人”？。
装在套子里的人教案（精选11篇）
装在套子里的人教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。
基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。
二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。
学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。
（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。
（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。
（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。
（这是本文的教学重点。
为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。
）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。
作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。
找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。
“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。
为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。
想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。
人教版高中语文必修五第2课《装在套子里的人》教学设计
《装在套子里的人》教学设计教学目标1.了解作者契诃夫及其作品。
2.了解作品创作背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
3.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。
4.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，以及对当下的现实意义。
教学重点1.学习抓住神态、语言、心理的描写刻画人物的方法。
2.理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。
学习难点了解别里科夫是怎样一个人以及这个人物的典型意义。
课时安排两课时教学过程第一课时一、情境导入同学们有没有参加过葬礼？在现场感受的什么？（悲伤、沉重）今天我却要分享给大家一件奇怪的事儿，有一个人他死了，身边的人却觉得大快人心。
这个人到底是一个怎样的人呢？为什么大家对他的死会有如此的态度？让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。
二、初读课文1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。
（小组内代表展示）2.梳理故事情节，复述故事梗概。
3.说说你对别里科夫的初印象。
（关键词）三、细读课文（一）分析第一部分1.文章标题是《装在套子里的人》，作者笔下，别里科夫有哪些套子呢？结合课文的插图找出这些套子。
明确：衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衣，用棉花堵着耳朵眼。
生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车棚；睡觉蒙着头；卧室像箱子，床上挂帐子……2.这些都是生活中有形的套子，还有没有其他的套子呢，思想行为方面有没有套子也在禁锢着他？思想上：憎恨现实，歌颂过去。
只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。
行动上：教授古希腊文，躲避生活。
3.他为什么要把自己装在套子里呢？（这些套子反映出他怎样的性格特点）明确：别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新生和进步的事物，因循守旧，保守反动。
人教版高中语文必修五教案《装在套子里的人》
人教版高中语文必修五教案《装在套子里的人》一、教学目标1.引导学生了解小说的背景和主题，理解人物形象和社会环境。
2.提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。
3.促进学生深入理解文学作品，增强文化自信。
二、教学重点和难点1.重点：掌握小说的情节和人物形象，理解作者所要表达的主题。
2.难点：提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。
三、教学过程1.引入：通过问题导入，调动学生思考。
教师可以问：“同学们，你们知道俄国作家契诃夫吗？他的作品风格是怎样的？谁能举出一些他的代表作？”然后引导学生回答，借此机会引入课文。
2.呈现：通过多媒体教学，展示《装在套子里的人》的背景资料和作者介绍。
教师可以播放契诃夫的其他作品，让学生更加直观地感受他的作品风格。
3.概括：教师引导学生阅读课文，并概括出小说的情节和人物形象。
可以让学生分小组讨论，然后选派代表进行分享。
4.分析：在课堂上组织学生讨论，分析别里科夫这个人物形象的性格特点和社会环境，探讨作者所要表达的主题。
教师可以通过问题引导，例如：“别里科夫有哪些生活习惯？”“他为什么会成为一个装在套子里的人？”等。
5.练习：针对小说的情节和人物形象，教师可以安排学生进行课堂练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。
6.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：通过播放相关视频、图片等多媒体资源，让学生更加直观地感受故事情节和人物形象。
2.互动式教学：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入思考，发挥学生的主体作用。
3.案例教学：通过分析契诃夫的其他作品，引导学生比较不同作品中的主题和人物形象，以便更好地理解《装在套子里的人》所表达的主题。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习：课堂上组织学生完成相关练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。
2.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。
高中语文人教版必修五第2课《装在套子里的人》教案
高中语文人教版必修五第2课《装在套子里的人》教案三、浏览情节：A、简介别里科夫的外表、习性、性格（1-5节）1恋爱动机（6节）2漫画事件（7-10节）B、别里科夫与华连卡恋爱过程（6-37节）3骑车事件（11-17节）4争吵交锋（18-36节）5婚事失败（37节）C、埋葬了别里科夫，但埋葬不了别里科夫式的人物（38-40节）四、图文转换，给别里科夫的画像做个诠释。
1.教师要求：请用自己的语言把课文插图一描述出来。
参考：主体。
别里科夫在阳光明媚的日子里，戴着大盖帽、黑眼镜，穿着棉大衣，竖起衣领，右手拄着雨伞，左手插进衣袋里，穿着雨鞋，弓着身子，从街头走过。
背景环境。
屋前的女人、孩子都背着脸，身后半个自行车轮，远处的民居和高耸的教堂，天空中飞翔的鸟儿，面前粗大的黑柱子。
2.教师提问：背景环境有什么含义？参考：对这个城市的影响，新生的事物？前进的方向？历史的车轮，社会环境的暗示，超越于宗教之上的自由，前途的黑暗。
五、望闻问切，剖析别里科夫人格的二重性。
1.教师要求：医者父母心，假如你是一名医生，请你为别里科夫会诊一下，然后把会诊结果在小组内进行交流，最后填写病历表。
（从书上搜集相关信息）病历姓名性别年龄职业婚姻状况症状病源病害2.学生分组探究。
望其形：别里科夫平时都有哪些表现？参考：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜，耳用棉花堵，脸藏在衣领里。
伞、表、刀装在套子里，坐在马车支起车蓬，卧室象箱子。
（生活中的套子）六神不安，心慌意乱，无精打采，脸色苍白，垂头丧气，唉声叹气。
闻其言：别里科夫平时都说哪些话？参考：合“规矩”的事：这种事是禁止的，好，这就行了。
不合“规矩”的事：当然，行是行，这固然是好，可是千万别闹出什么乱子。
（思想上的套子）问其事：别里科夫都做过哪些事？参考：开除学生、漫画事件、骑车事件、争吵事件切其脉：别里科夫的病根在哪里？参考：沙皇专制统治和国民的奴性跪从心理。
（点出背景：十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
《装在套子里的人》教案4篇
《装在套子里的人》教案精选4篇装在套子里的人教案篇一《装在套子里的人》教案优质课《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣；为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
学生理解本文应该没有难度，但容易停于文字表面，忽略深层含义《普通高中语文课程标准（实验）》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”所以，教师在这个时候应该发挥应有的作用，或提供材料，或巧妙点拨引导学生探究文章的深刻内涵，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判[教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]两课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读（学生齐读倒数第三段）师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确（学生回答）：（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭（2）居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑（3）引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序（4）请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”（2）他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？明确：“大快人心”，大家从心里感到自由但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？（学生答：有）对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落（1）品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比（2）品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他？去，尽管报告去吧！” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争 3 为什么要写华连卡姐弟？明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦；郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结（师生齐读）致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着——是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！高中语文《装在套子里的人》教学教案篇二教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
人教课标版高中语文必修5第2课《装在套子里的人》教案
第2课《装在套子里的人》教学目标：1、了解小说发生的时代背景。
2、把握别里科夫的形象特征。
核心素养与价值观：1、训练学生分析小说人物形象的能力。
2、通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重点：1、分析别里科夫的人物形象特点。
2、掌握分析人物形象的方法。
教学难点：1、认识社会环境与别里科夫人物形象之间的必然联系。
2、通过分析人物形象，进而把握文章主题。
教学方法：讲授法、启发法、讨论探究法教具：多媒体、PPT课件教学过程：一、导语库克雷尼克塞是苏联非常著名的一个漫画家，请大家看一幅图。
观赏图片的特点，通过影子和其他人的衣着，能看出晴空万里，但是图片中的人却穿着雨鞋、带着雨伞、黑色大衣，并且把衣领高高竖起，这个人就是别里科夫，今天就让我们走进别里科夫的世界。
二、重难点介绍教学重点：1、分析别里科夫的人物形象特点。
2、掌握分析人物形象的方法。
教学难点：1、认识社会环境与别里科夫人物形象之间的必然联系。
2、通过分析人物形象，进而把握文章主题。
三、赏析析以下段落，并且分析人物形象，及作者塑造人物形象时所用的手法。
（采用iPad 教学，学生分组拍照上传，分析学生上传的答案，并进行总结）1、即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。
他没精打采，脸色苍白。
(怀疑卧室里有声，通宵做恶梦的第二天)他脸色发青。
（看到自己的漫画后）别里科夫脸色从发青到发白.(看到柯瓦连科和华连卡骑自行车后)小结：外貌、神态描写。
写出别里科夫胆小多疑、守旧、拒绝新事物、古板。
《装在套子里的人》教学设计15篇
《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计1 一、教材分析1、本单元是高中阶段必修教材中的第二个小说单元。
和必修3中的小说单元侧重学习体裁特点、鉴赏人物形象不同,本单元侧重理解小说的主旨,以及品读小说刻画人物的艺术特色。
因此,从教材的编写意图出发,明确本课的教学目的应以引导学生把握小说的主题为最终目的,并穿插对艺术特色的鉴赏。
2、《装在套子里的人》是契诃夫最出色的短篇小说之一。
作为世界三大短篇小说巨匠之一,他的小说的总特点是:运用幽默挖苦的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,鞭挞沙皇专制制度,热烈地向往新生活的到来。
本篇也不例外,契诃夫用挖苦手法和细节描写塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇专制的反动腐朽。
作品问世以来,别里科夫便成为那些害怕新惹事物,维护旧事物,反对变革,阻碍社会开展的这一类人的代名词。
因此,由课文本身的特点可知,本课的教学可以以剖析人物形象为主线,围绕着别里科夫的生活历程做纵向的分析,联络别里科夫所处的环境及与之有关系的人做横向的分析，以此自然引出对教学重难点的分析。
二、教学目的1、理解契诃夫及本文的写作特点。
2、理解典型环境与典型人物的关系。
3、正确认识沙皇专制统治的反动与黑暗,认识别里科夫的典型形象,以及“装在套子里的人”超越时代和国界的典型意义。
4、学习领会作品中的幽默挖苦手法和细节描写。
三、教学重难点1、理解别里科夫的典型形象。
2、深化把握小说主题。
3、赏析契诃夫的挖苦艺术。
四、教学对象分析及教学策略高二学生在系统学习了必修3中小说单元的根底上,对小说的体裁特点以及相关鉴赏方法有了初步的认识,同时具有较活泼的思维才能和承受新知的才能;但是另一方面,受人生阅历和思想深度的局限,他们往往只能看到人和事的外在表现,而不能就人物的本质和作品的主旨作更深化地考虑和理解。
《装在套子里的人》教案【10篇】
《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。
2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
教学重点1、了解本文写作上的特点。
2、分析别里科失这个典型人物的意义。
教学难点：文中个别语句的含义。
课型：教读。
教学方法：指导研读。
教具与器材：投影设备。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时备课时间：第一周星期三。
上课时间：第一周星期五。
教学要点：了解情节结构，分析第一部分。
具体步骤：一、题解。
1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》优秀教案(4页)
《装在套子里的人》教案主讲人：张艳芳教学目的：1.熟悉课文内容，理清文章脉络。
2.深入了解主要人物形象。
3.思考并揭示文章主题。
教学重难点：深入了解主要人物形象并揭示文章主题。
教学方法：1、自主学习与质疑相结合。
2、合作探究与教师点拨相结合。
预习知识链接：1、作者介绍契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。
其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
世界短篇小说之王：（俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利。
2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
教学过程：一、情境导入：同学们，今天老师给大家介绍一个人，（扮演者上场），请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同（自由发言），可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世？请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜？二、课堂探究：1、快速浏览文章内容，理清文章脉络。
自由发言：教师点拨：1、介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～5段）。
2、别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6～第37段）。
高中语文教案：《装在套子里的人》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本情节和人物形象；（2）掌握小说中的关键词语和句式结构；（3）分析小说中的象征手法和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）运用批判性思维，对小说中的主题进行解读和分析；（3）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，增强文学素养；（2）感受作者对人性的思考和关爱，提高人文素养；（3）引导学生关注社会现象，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《装在套子里的人》的基本情节和人物形象；（2）小说中的象征手法和寓意；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）小说中的象征手法和寓意；（2）对作者观点的深入理解和解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者契诃夫及其作品风格；（2）概述课文《装在套子里的人》的基本情节；（3）提出问题，引导学生关注小说中的象征手法和寓意。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，理解故事情节；（2）要求学生关注小说中的关键词语和句式结构；（3）鼓励学生思考小说中的人物形象和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和寓意；（2）邀请学生分享自己的观点和感悟；（3）教师点评并引导students to delve deeper into the meaning of the novel.4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调小说中的象征手法和寓意；（3）提醒学生关注社会现象，培养正确的价值观。
四、课后作业1. 复习课文《装在套子里的人》，总结人物形象和主题；3. 推荐一本类似的小说，简要介绍其情节和主题，与同学分享。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何；2. 学生对课文的理解程度和批判性思维能力是否得到提高；3. 教学方法和教学内容是否适合学生，有哪些需要改进的地方；4. 学生对课后作业的完成情况，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改进的地方。
人教版语文高中必修5《装在套子里的人》教学设计
人教版语文高中必修5《装在套子里的人》教学设计《人教版语文高中必修5《装在套子里的人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目的：1.知识目标：学习领会作品中幽默讽刺手法的运用。
2.能力目标：训练学生分析小说人物形象的能力。
3.情感目标：正确认识别里科夫这个套中人的社会意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
教学重点了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
教学难点领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
教学模式WebQuest(网络背景下的小组合作探究性学习)教学时数三课时教学过程：第一课时一、导语设计你见过这样的人吗?”哪使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣;他的用具：伞、表、小刀都装在套子里;他的脸也蒙着套子，耳朵也堵上棉花;坐马车支起车篷”。
总之是”把自己包在壳子里……造一个套子”。
这就是契诃夫笔下的套中人——别里科夫的形象。
二、了解作家作品及相关背景1、关于作家契诃夫(l860～1904)19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
代表作：《变色龙》《装在套子里的人》与欧·亨利、莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
早期作品多是短篇小说;后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
2、关于背景小说发表于1898年。
19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有”越轨”，就会遭到无情的迫害。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)1《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)课程背景本次教学的课文为人教版高二必修五《装在套子里的人》，属于科幻小说。
本篇小说中采用了类比手法，将人与机器做了一个类比，表达了人的意识逐渐由机器代替的隐喻。
教学目标1.了解科幻小说的特点，深入探讨科学思想。
2.掌握分析科幻小说的方法，分析科幻思想。
3.理解作者使用类比手法表达科幻思想的用意。
4.提高学生文学鉴赏能力和创新思考能力。
教学方式1.导入环节：通过让学生观看科幻电影《银翼杀手》中的情节，提高学生对科幻小说的兴趣和对人与机器关系的深刻认识。
2.多媒体课件展示：通过PPT展示有关《装在套子里的人》的背景、文学特点、主题等内容。
3.小组合作探究：将学生分为小组，让他们深入探讨小说中的科幻思想，并针对小组探究不足之处启发学生自主学习、自主调研，在学习过程中培养学生的创新思考能力。
4.互动问答：通过设置问题引导学生思考，采取短时间内轮流回答问题、现场点评等方式，激发学生的积极性和主动性。
5.以“写一篇科幻故事”的任务作为课堂结束的方式，让学生自由发挥，既体现了科幻小说的特点和主题，又能提高学生的文学素养，同时也是对本次教学的一个小结。
教学重点1、分析小说中的科幻思想。
2、理解作者使用类比手法的意义。
教学难点1、理解小说中对人的意识的描写。
2、对人与机器关系的思考和探究。
教学效果通过本次教学活动，学生不仅学会了科幻小说的文学特点和分析科幻思想的方法，更是通过小组合作、互动问答等方式提高了学生的创新思考能力和文学素养，让学生更加深刻地理解了科幻思想的内涵和人与机器关系的深刻表达。
总结本篇文章主要介绍了教案教学设计(人教版高二必修五)中的《装在套子里的人》的教学方式及实现效果，从兴趣导入开始系统讲述教学过程，并重点强调了科幻小说类的分析方法、科幻思想的意义等方面的知识点。
人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计
人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计《人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！(设计说明)契诃夫及其作品，对俄罗斯乃至整个世界文学都产生了深远的影响。
俄罗斯伟大作家列夫•托尔斯泰称他是“无与伦比的艺术家”。
为领略契诃夫短篇小说的魅力，为提高同学们阅读小说的能力，为教给同学们阅读小说的方法，提高同学们的语文核心素养，我从小说的题目入手，设计教学，希望能为同学们阅读契诃夫小说及其他作家小说提供些许帮助。
我试图通过一个小的切入点，即题目的作用，较全面准确地掌握小说的阅读方法，提高同学们鉴赏小说的能力，达到纲举目张的效果。
整节课就是按照这样的思路是这样设计的。
(1)从学生认知规律来看，肯定是从内容开始，说他的套子，老师乘趁势引导学生说总结出套子的分类;(2)说完套子，再按照小说阅读的一般顺序，肯定说人物形象，老师就将人物刻画的方法和人物形象总结出来。
(3)完成了内容、形象后，问小说中这样的一个人，他做了什么事?那就是恋爱，此时，老师水到渠成地设问，学生就会总结出小说的情节。
小说先写别里科夫的性格，再写按这样的性格去做的事，结局只有死亡一条路。
前后两部分的关系就清楚了。
(4)解决了小说的情节、形象两个要素，自然就到第三个要素——环境。
它反映的不是俄国的随便一个时期，而是19世纪末沙皇俄国时期。
这样，别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。
(5)这就涉及了主题的问题。
(6)小说的艺术手法。
解决了小说最重要的情节、环境、人物和主题这四个问题后，第五个问题，就会是艺术手法了。
套子，人不同程度的都会有，但严重到如此程度的人恐怕没有，这就涉及到讽刺手法的问题。
如果仅停留在讽刺手法的层面，还不足以具体掌握这一手法，老师就要趁势提出作者是用怎样手法达到讽刺效果的。
(7)其它问题。
以上五个问题，是主要的学习内容，此外，还涉及一些其它问题，比如小说的叙事方式——叙事的人称、故事的展开方式(对话等)、叙事顺序、线索等——也是学习的内容。
人教版高中语文必修五1.2《装在套子里的人》教学设计
《装在套子里的人》教案一、教学目标1.把握别里科夫的形象，注意人物形象的复杂性和社会典型性；2.通过审读人物关系，思考小说主题。
二、教学重难点1.把握人物形象的复杂性2.理解小说主题，培养学生的悲悯情怀。
三、教学方法四、教学课时：一课时五、教学步骤：1.导入：不知道同学们注意过我们羽毛球馆前方广场上的“化蝶”塑像没？化蝶，当蝴蝶幼虫终于奋力挣脱了那个狭小的套子，变成一只美丽的蝴蝶，自由飞舞在天地间，这是多么令人神往的境界。
可是却偏偏有这样一类人，他们生于套子死于套子，甚至还想着把别人也装到他们认可的套子中。
今天，我们就一起来认识这样一位“装在套子里的人”。
2.品评“套中人”（1）“装在套子里的人”是谁？（2）你认为他是一个什么样的人？用一个词概括你的态度并说明理由。
可笑：把自己藏在套子中穿雨鞋，带雨伞，穿暖和的棉大衣；总是把伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里，就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里；把脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼；一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
可怜：他封闭守旧，不敢接受新事物，整日躲在套子中战战兢兢度日老是歌颂过去；用自己教授的古代语言躲避现实生活；只有政府告示和报纸文章明确禁止什么，他才觉得一清二楚；“千万别闹出什么乱子”。
可叹：美好的爱情就在眼前，却不敢接受（华连卡长得不坏，招人喜欢；出身不错，有田产；天真开朗；是第一个待他诚恳而亲热的女人；可是别里科夫却因华连卡响亮而清脆的哈哈哈笑声而结束了婚事，甚至结束了自己的生命。
）可悲：从又高又陡的楼梯上摔下来时安然无恙，却因为华连卡的大笑而“再也没起过床”可恨：辖制全城十多年。
如：“我们”在教务会议上被别里科夫“套子式”的论调压得透不出气；太太们不办家庭戏剧晚会、教士们不敢吃荤不敢打牌、全城都不敢大声说话、不敢写信、不敢交朋友、不敢看书、不敢周济穷人、不敢教人念书写字……总之，别里科夫想让“我们”都跟他一样，躲进套子中。
人教新课标高二上学期语文必修5装在套子里的人教案
人教新课标高二上学期语文必修5 装在套子里的人教
案
大家把理论知识复习好的同时，也应该要多做题，从题中找到自己的不足，及时学懂，下面是小编为大家整理的高二上学期语文必修5 装在套子里的人教案，希望对大家有帮助。
一、作者介绍
安东-巴甫洛维奇-契诃夫是19 世纪后期俄国着名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
1880 年，契诃夫入莫斯科大学医学院学习，同年开始写作。
早期作品无情地揭露了专横残暴的黑暗势力(《假面》《变色龙》《普里希别耶夫中士》等)，鞭挞了庸俗卑劣的社会现象(《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《一个官员的死》等)，同情下层人民的悲惨遭遇(《哀伤》《苦恼》《万卡》《歌女》《风波》等)。
1890 年，契诃夫去库页岛旅行。
从这个人间地狱回来后，他逐渐摆脱了思想上的苦闷，加深了对现实的认识，写了一系列具有深刻社会意义的中、短篇小说，如《第六病室》《跳来跳去的女人》《文学教师》等。
晚年，契诃夫同时致力于小说和戏剧的创作，着名的小说有《农民》《带阁楼的房子》《姚尼奇》《新娘》等;剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
这时期的创作洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。
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《装在套子里的人》教案教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2、培养学生分析小说人物形象的能力。
3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。
教学重点：1、利用插图及文本找“套子”。
2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
教学难点：1、别里科夫为什么能辖制全城？2、分析别里科夫的性格特征及时代意义教学方法：1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。
2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。
课时安排：一课时教学步骤：一、设置情境，激情导入：咱们同学中有没有参加过葬礼的？你当时的心情是什么样的？心情一般都是非常哀伤与悲痛的，可是生活中就有这么一个人，他的死却使人觉得是一件大快人心的事情，我们不禁要问，他生前到底是一个什么样的人呢？为什么人们对于他的死会有如此的态度呢？今天就让我们一起来揭开这个谜底。
（打开多媒体）二、教学过程，质疑讨论：1、下面我们来看一下他生前的照片，谈谈“别里科夫”是怎样的一个形象，谈谈自己的感受。
（让学生结合插图找出别里科夫身上有形的套子）有形的套子主要指生活方面的：●衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。
●生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车棚；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。
2、除了加在别里科夫身上有形的套子外，还有没有其他的套子存在，下面同学们再回到课本上找一找，看看课本上别里科夫的形象是怎样描述的？（在课本上找出加在别里科夫身上的套子还有无形的套子）无形的套子主要指思想方面的：喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来。
”（师）所有的这些特征都表明他是一个典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行为方式。
无论什么天气，他出门的时候总是套着雨靴，带着雨伞，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏执的心理特征，他想给自己安上一个精神外壳，缩回过去，缩回古代，免受现实生活的刺激；他像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常规以外的东西。
让我们觉得别里科夫不止是具有怪癖，简直就是一个精神病患者了。
他的语言套子似乎是最为“标准”“规范”的了。
那句著名的口头禅“千万别闹出什么乱子”响彻他的一生，成了他的生活态度。
这一套子禁锢着他，一直到死也没有解脱。
3、老师有一个疑问：他为什么要把自己装在套子里呢？别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新生和进步的事物，因循守旧，保守反动。
4、我们都说爱情的魔力是神奇的，可以使冷酷的人变得温柔，使绝望的人又重燃希望之火，那么当神奇的爱情从天而降砸向别里科夫的时候，有没有打破这个套子呢？（找同学复述爱情情节）华连卡是一个快乐活泼开朗的，具有新思想，充满生命力的人物，敢想敢说敢做，如骑车事件，代表了一种新生的进步力量；相比较而然别里科夫则是一个封闭、怀旧、胆小多疑、性情孤僻的人，这样两个水火不相容的人，他们的爱情注定会以悲剧收场，就连爱情之剑都无法射穿裹在别里科夫身上的“套子”，可见这个“套子”实在是顽固不化，已经不能让他回到正常的生活中来了。
5、他不仅把自己装在套子里，还扩大套子的外延，去套他周围的人、学校以至全城都被他辖制了十几年，他仅仅是一个普通的教师，为什么他的威力会那么大呢？请同学找一找相关的段落。
“太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。
不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……”我们说整个城市的人们是被一种恐惧笼罩着，就连别里科夫也是时时刻刻生活在一种恐惧当中，过着人不人鬼不鬼的生活，恐惧使他的同事们敢怒不敢言。
而恐惧产生的根源是渗透在人骨子里的奴性和漠然，这一切都是谁造成的呢？让我们来了解一下当时的社会环境：（多媒体投出背景介绍）这篇小说反映了十九世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。
面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。
全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
通过背景补充我们知道，之所以别里科夫能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想。
6、假如我是一个法制日报的记者，想现场采访一下参加别里科夫葬礼的人，对于别里科夫的死是一件大快人心的事，人们为什么不敲锣打鼓地庆贺呢？为什么说生活还那样压抑、沉闷呢？（用文中的话就可以回答这个问题，找同学读一下）“虽然埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也不知道还有多少呢！”别里科夫代表的是一类人的形象。
埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。
说明只要沙皇专制制度存在，就会有象别里科夫那样的套中人存在。
要消灭这种装在套子里的胆小、保守的人，就要消灭适合他们生存的那种制度。
任何一个时代，胆小、保守是要不得的，应该勇于创新，适应新的环境和新的潮流，这样才能跟上时代的潮流。
迁移训练：别里科夫是死了，但是生活中还有多少像他那样的套中人还活着呢？这样的生活什么时候才是头呢？它的根源究竟是什么呢？（多媒体打出下面一段话）在小说的结尾处兽医伊万·伊万内奇分析的很有道理，下面咱们一起来看一看他是如何说的？他认为：“自己受到委屈和侮辱而隐忍不发，不敢公开声明站在正直自由的人一边，反而自己也弄虚作假，面带微笑，而这样做无非就是为了混一口饭吃，为了有一个温暖的小窝，为了做个不值钱的小官罢了。
”这就是根源所在，为了保全自己，为了一己私利而丧失人格，丧失做人的尊严，丧失做人的起码原则，如虫豸一般苟延残喘。
这样的例子在契诃夫的小说中比比皆是：如我们在初中学过的（多媒体）《变色龙》中的警察奥楚蔑洛夫因狗的主人的不同而瞬息万变的态度活脱脱地勾画出一个丧失人格尊严的势利小人的丑恶嘴脸；咱们周练还读到了他的另一短篇小说（多媒体）《小公务员的死》中的小官吏仅仅因为在戏院看戏时打了个喷嚏，唾液喷到前面一个大人物——将军的头上，而因此变得坐卧不安，惶惶不可终日，尽管将军并不在意，他却一次次地找上门去解释，到最后倒真的把将军弄烦了，对他疾言厉色起来，而他最终也竟然因为这样一个偶然的事件丧失了性命，那情景简直令人不忍卒读。
（多媒体）契诃夫以细腻的手法描写了主人公的心理变化，揭示了精神上的奴性是多么害人，多么可怕，对人心灵的毒害是多么巨大，一个丧失了人格尊严的人是多么地猥琐……现实的白色恐怖使人人自危，人们千方百计地要保护自己，把自己装在他们自认为安全的“套子”里。
像别里科夫那样墨守成规、循规蹈矩，想方设法地“千万不要闹出什么乱子来”。
7、通过以上分析，我们应该怎样看待这个人呢？总结一下别里科夫的形象首先他是一个令人讨厌的人：他性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，更多的是想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”。
他的世界观就是怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他的所做所为，在客观上却助纣为虐。
他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。
可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化。
同时作为一个小人物的别里科夫，实际上也是一个受害者，“套子”在危害别人的同时，也毁坏和扭曲了他正常的人性。
因此，纵观他的一生，又是可悲可怜的。
通过他在婚姻事件引起的冲突中，我们足可以看到他悲剧性的一面。
因而别里科夫的性格特点是复杂的，既可憎可恶又可悲可怜。
8、总结：评述别里科夫的一生致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣裹住一个没有血肉的灵魂，权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽也难掩住伪君子的面影。
你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣，你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行。
你活着――是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去――遗憾那一抔黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！三、讨论：（学生讨论）我们说，别里科夫虽然走了，但却给世人留下了一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有。
那么我们该如何正确认识社会中的各式“套子”呢？（大家可以结合自己的现实生活讨论一下）（四人一组）提示：譬如虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。
我们说人是社会中的人，都与别人发生这种各种各样的关系，社会为维持一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子都是生活在各种套子之中。
总结：我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。
总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
四、板书设计：1、人物：虚伪顽固保守2、主题专制人性。