数学课堂教学如何紧扣中考试卷命题走向

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新课程数学课堂教学与中考命题的衔接问题及对策

新课程数学课堂教学与中考命题的衔接问题及对策初中数学的课堂教学如何与中考进行衔接：怎样才能既在新课改中跟上时代的步伐，又在中考中取得好成绩；如何把握好教材的深度及广度；怎样解决好课时紧张与知识延展之间的矛盾；如何解决客观存在的追求升学率而致使新课改理念的实施、提高与中考成绩之间形成的矛盾。

这些都是数学课堂教学与中考命题衔接之间存在的问题，显然中考制约着新课程改革实施的力度，同时中考也必然影响了教师的教学。

下面我就谈谈中考命题的改革在教学目标、教学内容、教学方法三方面如何促使我在实际教学过程中的改善和创新。

一、中考命题的难易体现了教学目标中对学生不同层次能力水平的要求。

通过对近几年的中考试题分析，我发现在教学目标中：1.了解水平的内容一般属于基本概念和基本事实范畴，涉及广泛的学习领域，知识点多而杂，但中考时的命题比较简单；2.理解水平的知识一般都涉及至少两个知识点或具体的问题情境，中考试卷特别重视从知识间的相关性入手，命制小而精的题目，强调对数学知识与方法的理解；3.掌握水平的知识与技能则在中考试卷里占用了较大的篇幅，通过中等难度的试题来体现数学知识间的逻辑关系，更多的暴露考生的思维过程；4.灵活运用水平的知识与技能往往从一个核心的观点出发，合理的将几个相关的知识点综合组织考查内容，有针对的考查学生的解决问题的能力。

因此，我对教学目标的重难点有了更明确的认识，这有效的指导了我的教学设计内容，使我更加注重层次性和难易度。

二、中考命题促进了教学内容的变式和创新。

1.如何应对中考命题的不断更新？虽然每年中考数学都有许多新题目新题型，但大多数试题取材于教材，试题的构成是在书中例题、练习题、习题的基础上通过类比、加强条件或减弱条件、延伸或扩展加工而成的。

因此教学要立足于课本，从教材中寻找中考题的“影子”。

我在课堂教学中就比较愿意尝试对教材题目的改编。

2.如何应对数学思想方法的考查？中考试题都注重如配方法、换元法、待定系数法等数学方法的考查，以及如函数与方程、类比转化、数形结合、分类讨论等数学思想的考查。

关于中考数学命题的指导思想和改革内容

关于中考数学命题的指导思想和改革内容
中考数学命题指导思想与改革
中考数学作为一个重要的考试，在进行命题时，要始终坚持实用性、贴近实际、贴近生活、以及紧扣大纲同步教学要求的原则。

首先，要扎扎实实分析年级学生的学习特点，注意不同的学生的不同的特点，主要集中在儿童认知发展的规律，以及学生喜爱好的因素等。

了解学生，用心设计中考数学试题。

命题时，要把握规律，注重小平衡大、细节联系全局，做到以精细命题相激励，以能测试知识点为主。

其次，要有效利用好现代化教学手段，充分的发挥互联网的优势，结合科技和教育的发展，开展视频等教学活动，培养学生的空间思维和实践能力。

同时，还要做好引导教师的教学工作，让老师正确而有效的使用多媒体、虚拟实验等新型教学手段，让课堂更有趣、更有活力。

再者，要积极推进中考数学素质教育，在课堂上多开展一些能引导学生从数学角度思考问题和分析解决问题的实践活动，培养学生通过实践来解决问题的能力，以提高学生的综合素质。

总之，中考数学命题必须以大纲要求为准，结合各分年级学生的学习特点，做到贴近实际、实用性等原则，注重引导学生的动手实践能力，使其更好地掌握数学知识，提高综合素质，为了孩子的乐学、乐成而努力。

如何把握中考数学命题趋势

如何把握中考数学命题趋势中考是中学教学的指挥棒。

通过近几年中考数学的命题，注重的是考查学生的基础知识和基本技能、注重考查学生的运算能力、思维能力和空间概念，着重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，突出了数学学科是基础学科的特点，全面考查学生的数学知识、方法和数学思想。

作为操纵这根指挥棒的命题专家，只有高度正视这一极其敏感的导向作用，才能用好中考既选拔可造之才又指引中国教育走向最佳之道的双重功用。

这两年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台，已体现了教育部有意将“指挥棒”指向了素质教育。

这种素质，除了做人和生存的能力之外，还包括了扎实而全面的知识结构，运用知识解决问题的能力，以及创造发明的能力。

中考试卷将不再拘泥于教学大纲，会更加注重对考生能力水平的考查，题目让学生比较容易入题，而随着答题的深入，题目难度逐渐增加，所需知识点也越来越多。

，进一步点明了“指挥棒”指示的方向。

那么如何把握中考数学命题的变化呢？我们从以下几个方面进行探讨。

一、注重学生的基础知识，激发学生的求知欲望近几年中考数学的试题都非常注重新的知识来源，让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故，例如在引入有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。

同样在新的教材中，联系实际，贴近生活让学生自己动手，解决实际问题的能力，这种方法有利于激发学生对生活中的数学的好奇心，培养学生的学习兴趣，帮助学生学会从数学的角度发现和提出问题，在解决问题的过程中学习思维策略，发挥学生的创造力和想象力。

例如在新的几何教材中，就有让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决问题的能力，在中考中亦有类似的题目，如，用两个相同的等腰直角三角形，可以拼出多少个不同的平行四边形？学生只要动手比划一下，就可以得出结论，这对促进学生动手解决实际问题能力有着重要作用。

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究
随着教育体制的不断改革和中考科目的调整，中考数学命题也在不断发生变化。

了解并把握中考数学命题的趋势对于教师制定科学的教学计划和教学策略具有重要意义。

本文将以中考数学命题的趋势与教学应对策略为研究对象，阐述中考数学命题的变化趋势以及相应的教学应对策略。

中考数学命题的趋势是注重实际应用题的设计和解决能力的考察。

近年来，中考数学命题中的实际应用题占比逐渐增加。

实际应用题是把数学知识与实际生活相结合，考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。

教师在教学中要注重培养学生的实际应用能力，引导他们学会将数学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。

中考数学命题的趋势是注重解题思路和解题方法的灵活运用。

中考数学命题中不仅注重学生的计算能力，更注重学生的解题思路和解题方法。

题目的要求形式多样，解题过程也需要采用多种方法。

教师在教学中要注重培养学生的解题思路和解题方法的灵活运用能力，引导他们学会灵活变通，找到不同题目的解题方法，提高解题思路和解题能力。

中考数学命题的趋势是注重学生的综合素养和创新能力的考察。

综合素养和创新能力是中考数学命题的重要考察要素。

中考数学命题中的创新题目逐渐增多，要求学生通过运用已学的数学知识和方法进行创新思维和解决新问题。

教师在教学中要注重培养学生的综合素养和创新能力，通过多种教学方法引导学生进行创新思维和解决新问题的训练，提高学生的综合素养和创新能力。

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究中考数学作为中学学科中的重要组成部分，一直受到广泛的关注和重视。

在教育改革的大背景下，中考数学的命题趋势也在不断变化，教师们需要不断地研究教学应对策略，以帮助学生更好地备战中考数学。

本文将探讨中考数学命题的趋势变化及教学应对策略。

我们来看一下中考数学命题的趋势变化。

从近几年的中考数学试卷中可以看出，命题的趋势主要表现在以下几个方面：1. 知识点的深化和拓展近年来中考数学试卷中对知识点的深化和拓展有一定要求。

不仅考查了基础知识，还增加了一些拓展的知识点，如函数的应用、平面几何的证明等。

这要求学生不仅掌握基础知识，还要能够灵活运用知识解决问题，对知识进行拓展和综合运用。

2. 强调问题解决能力中考数学试卷在考查学生的计算能力的更加注重学生的问题解决能力。

题目不再仅仅是求解某个数学问题，更多的是要求学生能够运用所学的知识解决实际生活中的问题，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。

3. 实践与应用中考数学试卷对实际生活中的数学应用也有一定的要求，例如对图表的分析、数据的应用等。

这要求学生能够灵活运用数学知识解决实际生活中的问题，提高数学在实际生活中的应用能力。

在面对这些趋势变化时，教师们需要不断地研究教学应对策略，以帮助学生更好地备战中考数学。

下面，我们来谈一谈教学应对策略。

1. 掌握教学内容的深度和广度教师首先要对教材内容有很好的把握，既要深入理解教材内容的本质，又要广泛了解相关的知识点。

只有这样，才能更好地帮助学生掌握知识点的深化和拓展，培养他们的问题解决能力。

2. 调整教学方式在教学中，教师要注重启发式教学，引导学生自主思考和探索，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

教师还要注重实践和应用，组织一些生动有趣的数学实验和活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力，并培养他们的数学建模能力。

3. 学生练习和应用教师应引导学生多做题，多练习，多尝试应用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

如何把握中考数学命题趋势

中考数学考试中，通览全卷、并作了简单题的第一遍解答后，情绪基本趋于稳定，大脑趋于亢奋，此后七八十分钟内就是最佳状态的发挥或收获丰硕果实的黄金季节了。

实践证明，满分卷是极少数，绝大部分考生都只能拿下部分题目或题目的部分得分。

如何把握中考数学命题趋势1、分情况讨论思想就是当一个问题用统一的方法不能继续做下去的时候，需要对所研究的问题分成若干个情况分别进行研究的思想方法。

2、数形结合思想是说数的问题可以通过对图形的分析来解决，形的问题也可通过对数的研究来思考。

3、化归思想是说在解决实际问题时常常需要进行等价转换，把生疏的题目转化成熟悉的题目，通过特殊到一般，归纳出事物的规律，并能进行适当的变式变形。

4、函数与方程思想就是对于有些数学问题要学会用变量和函数来思考，学会转化未知与已知的关系。

5、数学建模思想是说在具体的问题分析中，尽量通过观察，抽象出主要的参量、参数与有关的定律、原理间建立起的某种关系。

这样，一个具体的实际问题就转化为简化明了的一个数学模型。

综上，初三学生可利用寒假时间对数学思想方法进行梳理、总结，逐个认识它们的本质特征、思维程序和操作程序。

有针对性地通过典型题目进行训练，能够真正适应中考命题。

数学满分技巧：三先三后先易、后难容易、很难就是说，先做简单题，做复杂题;先做A类题，再做B类题。

当进行第二遍解答时(通览并顺手解答算第一遍)，就无需拘泥于从前到后的顺序，应根据自己的实际，跳过啃不动的题目，从易到难。

先高、后低高分、低分这里主要是指在考试的后半段时要特别注重时间效益，如两道题都会做，先做高分题，后做低分题，以使时间不足时少失分;到了最后十分钟，也应对那些拿不下来的题目就高分题“分段得分”，以增加在时间不足前提下的得分。

先同、后异同科、过急就是说，可考虑先做同学科同类型的题目。

这样思考比较集中，知识或方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。

一般说来，考试解题必须进行“兴奋灶”的转移，思考必须进行代数学科与几何学科的相互换位，必须进行从这一章节到那一章节的跳跃，但“先同后异”可以避免“兴奋灶”过急、过频和过陡的跳跃。

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究随着教育改革的不断深入，中考数学的命题趋势也在不断变化。

为了帮助中学数学老师更好地应对中考数学的命题趋势，本文将从数学思维与方法、数学知识与技能、数学应用与实践三个方面进行探讨。

一、数学思维与方法中考数学的命题趋势变化，要求学生有更灵活多样的解题方法。

因此，中学数学老师应该引导学生培养自己的数学思维能力，帮助学生灵活运用各种数学方法解题。

1、综合运用解题方法近年来中考数学命题中，很少单独考查某种数学方法，而是更倾向于综合考查多种方法来解决一个问题。

故而，中学数学老师应该在教学中注重综合应用各种数学方法解决问题，让学生掌握运用多种方法解决问题的能力，这样可以提升学生的数学思维能力。

2、数学思维的拓展中考数学命题趋势不断变化，数学思维也需要得到拓展。

现阶段，中考数学命题更倾向于综合和实际应用，要求学生不仅要掌握基本的计算思维，还需要培养阅读理解、分析解决实际问题等能力。

因此，中学数学老师应该开设不同类型的数学问题，培养学生的数学思维能力。

二、数学知识与技能中考数学知识的考查主要包括数与量、计算与推理、图形与空间、统计与概率四大方面。

随着中考数学命题的趋势不断变化，教学应对策略也随之改变。

1、数与量知识的重视近年来，中考数学命题中出现了不少与数与量知识相关的考点，例如二次根式、分式方程等。

因此，中学数学老师应该注重学生数与量知识的学习和理解，特别是二次根式、分式方程等难点问题，为学生的数学思维提升打下基础。

2、计算与推理能力的提升中考数学的命题趋势不断变化，计算与推理能力也逐渐成为考察重点，如代数式的化简、等式的证明等。

中学数学老师应该在教学中注重学生的计算与推理能力，引导学生灵活运用数学技巧，提升解题能力。

三、数学应用与实践中考数学命题趋势变化，越来越注重实际应用。

因此，中学数学老师应该将数学知识和实际应用相结合，注重知识与实践的联系，培养学生的实际应用能力和创新能力。

中考数学命题基本方向与对策略谈

中考数学命题基本方向与对策略谈1. 引言1.1 引言随着中考数学命题的不断调整和更新，考生们在备战中考数学时面临着越来越多的挑战。

为了更好地应对这些挑战，我们有必要对中考数学命题的基本方向进行深入的探讨和分析。

通过了解中考数学命题的趋势，把握考点的特点，制定合理的命题策略，掌握应试技巧，以及做好备考建议，我们才能更好地备战中考数学，取得理想的成绩。

2. 正文2.1 趋势分析趋势分析是中考数学命题的重要方面，理解和把握命题的趋势对于备战中考数学至关重要。

在近年来的中考数学试题中，趋势分析主要体现在以下几个方面：中考数学试题注重考查基础知识的学习和掌握程度。

题目往往涉及到基础概念和基本运算，例如整数运算、分数运算、代数方程等。

考生在学习中要注重打好基础，掌握基本知识点，做到“一切从简，从基础出发”。

中考数学试题偏向综合性发展，涉及多个知识点的综合运用。

题目往往设置较多的实际问题，要求考生将数学知识与实际情景相结合，进行综合分析和解决。

考生需培养综合运用知识的能力，在解题过程中进行信息的筛选和整合。

中考数学试题也倾向于注重思维能力和创新能力的培养。

题目往往设计具有一定的启发性和探究性，要求考生具备一定的思维能力和创新意识。

考生要注重在解题过程中培养自己的思维能力，注重理解和掌握解题方法的原理，灵活运用知识解决问题。

中考数学试题的趋势是向基础、综合、思维发展的方向发展，考生在备考中要针对这一趋势加强基础知识的学习，培养综合运用知识的能力，提高思维和创新能力，从而更好地备战中考数学。

2.2 考点分析考点分析是中考数学命题中的重要部分，它反映了命题的难度和重点。

通过对近几年中考数学试题的分析，我们可以总结出一些常见的考点，以便同学们有针对性地备考。

在代数部分，常见的考点包括方程与不等式、函数及其性质、多项式的运算等。

这些内容基础扎实，而且在具体运用中常常会涉及到解题的关键步骤。

在几何部分，常见的考点包括直角三角形、相似与全等、平面图形与空间图形的性质等。

中考数学命题基本方向与对策略谈

中考数学命题基本方向与对策略谈中考数学作为中考重点科目之一，其出题方向也是备受考生关注的问题。

那么，如何把握中考数学的出题特点，制定科学的复习策略呢？下面我们就来谈一谈中考数学命题的基本方向及对策。

一、基本出题方向1. 知识点覆盖面广中考数学试卷的出题难度主要集中在中等偏上，所以考生应该全面把握数学考试中最基础的内容，优先掌握数的概念、有理数、整数、分数四则运算、百分数、比例、图形等重点内容。

中考数学部分常常会涉及到初中二年级和三年级的全部数学知识点，复习基础时切勿掉以轻心。

2. 强调综合运用数学的一大特点就在于它的综合性，中考数学部分试题也一定会涉及到各种不同的数学知识点，并在数学问题中要求考生耐心思考，寻找解决问题的有效途径。

这个过程也强调考生的逻辑思维能力以及问题处理能力。

3. 强调实践应用数学知识是具有广泛应用价值的，所以中考数学部分的题目相应地也会强调实际应用。

各种数学知识点的使用方式、变换方式等均需要在具体的实践应用中得以运用。

中考数学部分常常会涉及到各个学科的知识交叉，例如物理学、化学、地理学等，必须具备跨学科的综合分析和解决实际问题的能力。

二、针对性的复习对策1. 扎实基础扎实的基础是中考数学成功的关键。

可通过认真复习基础知识点，掌握重点内容，查漏补缺，巩固知识来提高实际操作和答题技能。

2. 重视练习课堂笔记和教材主要负责理论知识的学习，而练习题则是数学学习中的“拳头细节”。

中考数学的出题也强调实践应用，所以在社会实践中不断地通过练习题提高数学问题的解决能力很必要。

3. 提高解决问题的能力解决问题的能力是中考数学目标之一。

因此，提高解决问题能力的途径主要包括逐步培养逻辑思考能力，学习归纳思辨能力，注重方法总结和思维方式的培养等。

只有在实践应用中不断强化解决问题的思维模式才能提高中考数学成绩。

4. 手机教辅通过手册的阅读和翻阅，可以及时地查漏补缺，增加学习的系统性和逻辑性。

在遇到难以解决的问题时，可以迅速找到解决的方法。

【中考复习】从中考数学命题趋势谈课堂教学

【中考复习】从中考数学命题趋势谈课堂教学一年一度的中考，是每位教师、学生、家长都非常关注重视的问题。

根据近年中考数学来分析，中考数学命题的趋势,从中找到一些命题的规律。

题量共25题或26题，选择题10个，填空题8个，解答题7个或8个。

难易程度按照7:2:1，试题注重对学生的基础知识、基本技能、基本思想方法的考查。

强调理论联系实际，关注与实际生活的联系，体现人文精神、数学知识与生活实际的密切联系，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，引导学生关注社会生活，密切联系最新的科技成果和社会热点。

中考试题，从中考命题的趋势和当前的教育新形式出发，本文小议数学课堂教学中的四个热点问题。

一、教材中实例和练习的拓展和挖掘，培养学生探索和创新能力的教学。

教材中的例题和练习是教学中拓展学生思维、培养学生探索创新能力的基础。

运用好教学实例和练习，可以更好地培养学生的探索和创新能力，是培养学生解决实际问题的有效途径。

在教学中，在每一章介绍新知识时，我们应该注意新的知识来源，让学生知道学习新知识是为了解决新问题。

例如，在引入有理数时，教科书从温度、海拔、存款和取款的角度说明了从生活实例中引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

高考试题往往来源于教材中的例题和练习题，但比教材中的试题高。

因此，在课堂教学中，我们应该适当改变一些条件或结论，引导学生进行探索和思考，培养创新能力。

二、重视学生动手操作能力的教学近年来，数学中考试题中考察学生动手，动脑的探索性试题明显增多，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

学生动手操作实践是数形结合思想的探究和深化，是更高层次的数形结合。

通过学生手脑结合、培养学生的创新能力。

例如：已知一条河流的同侧有a、b两村庄，如果要在河边修建提水泵房，应如何选地址才使总水管最短？这样的问题，是对学生动手能力的考查，学生只有灵活地掌握数学知识，才能解决实际问题。

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究随着中考数学命题的不断变化和趋势的逐渐显现，教师们需要不断地研究命题趋势并制定相应的教学应对策略，以应对学生的学习需求和考试要求。

本文将从数学命题的趋势和教学应对策略两个方面进行研究，希望对中学数学教师有所启发。

一、中考数学命题的趋势1. 难度逐渐增加随着教育改革的推进，中考数学试题的难度呈现出逐渐增加的趋势。

考试内容不仅仅局限于基础知识的考查，还着重考察学生的综合能力、创新思维和解决问题的能力。

教师们需要认识到这一趋势，并针对性地进行教学，培养学生的综合能力和创新思维。

2. 注重实际应用随着社会的发展和进步，数学的应用价值得到了更大的重视。

中考数学命题也开始注重实际应用，要求学生能够将所学的知识应用到实际问题中去解决。

教师们需要引导学生将抽象的数学知识与实际生活相结合，培养学生的解决实际问题的能力。

3. 多样化的题型中考数学试题的题型也呈现出多样化的趋势，既有传统的选择题和填空题，也有越来越多的应用题和解答题。

这对教师提出了更高的要求，要求教师能够多方面地进行教学，引导学生掌握不同类型的题目。

4. 考查学生的思维能力和创新意识中考数学试题逐渐开始考查学生的思维能力和创新意识，要求学生具有合作探究的精神和团队合作的能力。

教师们需要引导学生注重培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。

二、教学应对策略1. 引导学生进行多方面的练习针对中考数学试题的多样化特点，教师们应引导学生进行多方面的练习，帮助学生深入理解不同类型的题目，并掌握解题技巧。

要注重培养学生的应用能力，让学生能够将所学的知识应用到实际问题中去解决。

2. 培养学生的解决问题的能力教师们在教学过程中应注重培养学生的解决问题的能力，引导学生发散思维和创新思维，让学生能够从不同的角度看待问题，并提出创新的解决办法。

中考数学命题基本方向与对策略谈

中考数学命题基本方向与对策略谈中考数学一直是考生和家长们关注的焦点，对于中学数学教师来说，中考数学的命题方向以及应对策略也是备课的重要内容。

在诸多变革与调整的考试政策中，如何更好地把握中考数学的命题基本方向，以及如何有效地应对策略，都是我们需要认真思考和总结的问题。

本文将就中考数学的命题基本方向和对策战略进行一番探讨。

一、中考数学命题基本方向1、突出基础知识中考数学考试一直强调基础知识的掌握和运用，因此在命题时会重点考察学生对基础知识的掌握程度，例如整数运算、代数式的计算、等比数列的性质等等。

学生在备考中需要将基础知识学的扎实，举一反三，理清各种基础知识之间的联系和逻辑。

2、注重解题方法中考数学考试注重学生的解题能力，命题中会考察学生的解题方法、步骤和思维能力。

通过各种题型的设置，考查学生对于不同解题方法的掌握和应用。

学生在备考中需要注重解题方法的学习和理解，掌握多种解题思路，提高解题能力。

3、强化实际应用中考数学题目注重实际应用，强调数学在生活中的应用价值。

通过设置一些实际问题，考查学生对于数学知识的应用能力和解决问题的能力。

学生在备考中需要注重数学知识的应用和实际问题的解决，培养学生的数学思维和实际应用能力。

二、中考数学应对策略1、建立扎实的数学基础学生在备考中需要注重建立扎实的数学基础，理解和掌握基础知识，扎实的基础是学生解决问题的关键。

学生需要在平时的学习中重视基础知识的学习和巩固，注重知识的扩展和应用。

2、多练习多实战学生需要在备考中进行多练习多实战，通过多做题，多练习，加强对不同解题方法的掌握和应用，提高解题能力和应试能力。

通过多实战的方式，培养学生的数学思维和应用能力，提高应对考试的抗压能力。

3、理清解题思路备考中，学生需要注重理清解题思路，通过分析题目，理清题目的解题思路和方法，找出合适的解题方法和步骤，提高解题效率。

学生需要注重培养自己的逻辑思维和分析能力，提高解题的准确性和全面性。

如何把握数学中考命题方向

如何把握数学中考命题方向社会是不断进步和发展的，人们所用的数学知识也在不断地变化和发展。

数学中考代表了数学教学发展的一定方向，所以数学中考年年都有许多新的变化。

都在与时俱进，不断发展。

1、应用性问题形式多样化。

①、数学应用性问题注重关注社会上的热点、焦点问题，关注地方人文特点和地理特点等。

例1、受成品油价格上涨因素的影响，经宜昌市政府同意，宜昌城区从2006年4月1日起开征出租车燃料附加费，征收标准为0.5元/车次，即乘客坐一次出租车，除按计价器显示金额支付车费外，需再另交0.5元燃料附加费。

此政策的实施，让出租车司机感到了政府的关怀。

另据调查，开征出租车燃料附加费前，平均每天每个司机载乘客51次，平均每次收费5元，每台的士每天油耗a元；开征出租车燃油附加费之后，每台的士每天油耗将增加9元，并且乘客量受到一定影响，但计价器显示金额支付车费平均每次收费不变（不考虑汽车其它费用）。

试问，出租车司机是否因油价上涨及开征出租车燃料附加费原因还赢得了更多赚钱机会？②、应用性试题常常设置一个相对“真实”的背景。

编辑复习训练题时要注意：试题的背景要来自于学生所能理解的生活现实或其它学科现实——与生活或社会密切相关，题材应当具有鲜明的时代特征，能够在当今学生的实际生活中找到原型。

并且这些背景又都要具有一定的含义，解题则要在理解背景含义的基础之上进行。

③、增加了列一元一次不等式（组）解应用性问题。

例2、某高速公路收费站，有m（m>0）辆汽车排队等候收费通过。

假设通过收费站的车流量（每分钟通过的汽车数量）保持不变，每个收费窗口的收费检票的速度也是不变的。

若开放一个收费窗口，则需20分钟才可能将原来排队等候的汽车以及后来接上来的汽车全部收费通过；若同时开放两个收费窗口，则只需8分钟也可将原来排队等候的汽车以及后来接上来的汽车全部收费通过。

若要求在3分钟内将排队等候收费的汽车全部通过，并使后来到站的汽车也随到随时收费通过，请问至少要同时开放几个收费窗口？2、开放性试题内容多样化。

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究随着中考考试的不断临近，对于数学教学的重视程度也日渐提高。

不仅要把握数学教学的内涵，还要关注中考数学命题的趋势。

只有结合二者，才能更好地指导学生学习数学，提升他们的成绩。

一、中考数学命题趋势1.试题类型多样化近年来，随着教育体制的不断改革和发展，中考数学试题的类型也在不断多元化。

试题不再仅局限于计算题和应用题，而是涉及更多的知识和技能，如数据分析、逻辑推理、空间想象等。

这要求学生具备更多的综合素养，能够将数学知识结合实际解决问题。

2.试题难度层次普遍提高相对于以前，中考数学试题难度明显提高。

试题不再按照简单、一般、难的难度来设置，而是按照情境、思维和方法三方面来设计试题，更多考察学生的思维能力和解题方法。

这需要学生在平时学习中注重思维的拓展和方法的掌握。

3.试题实用性更强中考数学试题的实用性也日益凸显。

试题设置注重实用性，要求学生在解决问题时采用正确的方法，达到实现实际目的的效果。

这需要学生在平时学习过程中注重实践性的联系，通过实践来掌握知识和方法。

二、教学应对策略1.重视知识点的整合性中考数学试题不再是简单的知识点堆砌，而是要求学生将不同的知识点进行综合整合，提高学生的综合素养。

这需要教师重视知识点间的联系和整合，通过案例分析等教学手段，帮助学生将知识点进行整合和拓展。

2.注重思维能力的培养中考数学试题不仅考察学生的知识掌握程度，更加关注学生的思维能力。

因此，教师在日常教学中需要加强思维能力的培养，注重引导学生思考、思维方法的训练，提高学生的解题能力和应对能力。

3.强化实践性的联系总之，中考数学命题趋势的改变需要教师加强对学生的引导和培养，注重学生综合素养的提高、思维能力的培养和实践性的联系。

只有这样，才能更好的指导学生，让学生掌握更多的数学知识和技巧，在中考中取得更好的成绩。

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究

中考数学命题趋势与教学应对策略的研究一、引言近年来，中考数学命题呈现出一些新的趋势，这些变化对于学生的学习和教师的教学都产生了一定的影响。

针对这些变化，学界和教育界纷纷展开研究，探讨应对策略。

本文旨在通过对中考数学命题趋势的分析，总结出相关的教学应对策略，以期对中学数学教学工作有所裨益。

二、中考数学命题趋势的分析1. 考查能力和实际运用最近几年中考数学命题逐渐强调对学生能力的考查以及数学知识在实际生活中的运用。

在题目设计上，不再是简单的机械计算和应试技巧，而是更加倾向于考查学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

这种变化要求学生不仅掌握数学基础知识，而且要学会将所学知识应用到生活中去解决实际问题。

2. 跨学科融合中考数学命题近年来趋向于与其他学科融合，涉及到科技、自然、社会等多个领域。

这就需要学生具备跨学科综合能力，不仅要懂得数学知识，还要能够结合其他学科的知识，解决复杂的问题。

这为学生的学习提出了更高的要求。

3. 知识点的强调虽然数学命题趋向于考查能力和实际运用，但是知识点的掌握仍然是基础。

近年来，中考数学命题侧重于考查基础知识点的掌握情况，这就要求学生不能只停留在应试技巧的层面，更要深入理解知识点的内涵和应用。

三、教学应对策略的思考1. 引导学生进行实际运用针对中考数学命题对实际运用的考查，教师应引导学生进行更多针对实际问题的解决和数学知识的应用。

可以通过案例分析、实际项目、数学建模等形式，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高他们解决问题的能力。

2. 培养跨学科综合能力面对数学与其他学科的融合，教师应该关注学生的跨学科综合能力的培养。

可以通过跨学科项目实践、课题研究等方式，让学生学会将数学知识与其他学科知识结合起来，解决跨学科的复杂问题。

在教学中也要加强跨学科知识的交叉引导，让学生对其他学科的基本概念有所了解，为其日后的跨学科应用打下基础。

3. 注重知识点的理解虽然中考数学命题在考查能力和实际运用上有所倾向，但是基础知识点的掌握仍然是考试的关键。

中考数学命题基本方向与对策略谈

中考数学命题基本方向与对策略谈中考数学命题的基本方向是贯彻“四必”原则，即：必须贴近课程标准，必须注重思维方法，必须关注学科素养，必须照顾学生能力水平。

因此，在中考数学命题中，要注重与课程标准的贴近，关注学生的思维方法，提高学科素养，考虑学生的能力水平。

1、提升基础知识并注重应用中考数学命题要贯彻“应用性、灵活性、实用性”的原则，注重基础知识，让学生学好基础知识的同时，也要培养学生的应用能力。

因此，在命题中要重视基础知识的讲解，引导学生掌握基础知识，并通过应用实例的方式，让学生体验知识的实用性，提高学生的应用能力和实际操作能力。

2、擦亮学科核心素养中考数学命题要贯彻“拓展性、实用性、统一性”的原则，注重培养学生的学科素养，让学生更好的将所学知识运用到实际生活中。

因此，在命题中要注重拓展学生的知识边界，提高学生对学科的理解，使学生感受到学科知识所带来的实际帮助，从而提高学生的综合素养和人文素养。

3、体现多样化评价方式中考数学命题要贯彻“公平性、科学性、人性化”的原则，注重多样化的评价方式，让学生更好地展示自己的能力。

因此，在命题中要注重体现多样化的评价方式，例如拓展性、探究性、跨学科性、实践性等。

通过多样的评价方式，让学生得到更全面的评价，将不同类型的学生的优势发挥出来，使评价更为科学和准确。

4、关注学生能力水平中考数学命题要贯彻“量化性、可比性、先进性”的原则，关注学生的能力水平，合理安排题型分值，使之与学生的能力水平相匹配。

因此，在命题中要注意学生的能力水平，设置难度适中的题目，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习积极性。

总之，中考数学命题的基本方向是贯彻“四必”原则，注重基础知识、应用能力、学科素养和学生能力水平。

命题应体现多样化的评价方式，让学生更好地展示自己的能力。

命题中应合理设置分值，使之与学生的能力水平相匹配。

这些都是中考数学命题的基本对策，也是中考数学教育不断推进的基础。

紧扣中考试卷命题走向实施数学课堂教学

紧扣中考试卷命题走向实施数学课堂教学涟水圣特外国语学校李林进入新课程改革以来，我们面临的问题很多，其中最关键的就是如何实施数学课堂教学。

初中毕业、升学考试作为义务教育阶段的重要考试，进行考试改革，将对推进中小学课程教学改革、实施素质教育产生积极的导向作用。

终结性评价作为数学教育评价的重要组成部分，在初中数学教育评价中起着十分重要的作用。

中考命题作为典型的终结性评价，不仅是对义务教育阶段数学结果性目标的评价，更需要对数学学习的过程性目标加以适当的考查。

在课程改革日益深化的今天，研究中考数学试卷命题走向有助于我们把握初中数学课堂教学的方向。

下面针对近年来中考数学试题主要特点、命制走向略谈几点粗浅的看法与思考：仔细研究近年来各地中考试卷,不难发现, 各地的中考试卷都强调了应用性，增加了探究性，注重了综合性。

试题集“双基、实践、探究”于一身。

体现在如下两个方面：一、注重基础，突出对基础知识、基础技能及基本数学思想方法的考查，有较好的教学导向性中考数学命题“狠抓基础，注意过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新”的指导思想不会改变。

命题将沿着课程标准要求的纵深方向发展，提高考试为考生服务的意识，从考生实际出发，有利于考生发挥主观能动性，通过考生成功水平识别考生发展水平。

试题编排从最基本的知识开始，由易到难，缓慢提高。

试题的起点非常低，使学生动手很容易，这体现了对学困生的人文关怀；同时试题的设置又具较明显的梯度，综合题入口宽而易，出口高。

以选择题、填空题、解答题三种题型中的大部分题目都立足于考查初中数学的核心基础知识、基本技能及隐含于其中的基本数学思想方法，在考查三基时，注意结合现实背景，体现对数学本质理解的考查。

初中数学中常见的函数与方程、数形结合、分类讨论题、待定系数法等数学思想方法在试卷中得到了充分的体现。

同时大部分基础性试题都源于课本，将教材中的例题、习题，通过类比、加工改造、加强或弱化条件、延伸或扩展在落实三维课程目标的同时而形成的，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。