高二生物生态系统的物质循环2
生物高二选修二知识点笔记归纳
生物高二选修二知识点笔记归纳1.生物高二选修二知识点笔记归纳篇一胚胎干细胞1、哺乳动物的胚胎干细胞简称ES或EK细胞，来源于早期胚胎或从原始性腺中分离出来。
2、具有胚胎细胞的特性，在形态上表现为体积小，细胞核大，核仁明显;在功能上，具有发育的全能性，可分化为成年动物体内任何一种组织细胞。
另外，在体外培养的条件下，可以增殖而不发生分化，可进行冷冻保存，也可进行遗传改造。
3、胚胎干细胞的主要用途是：①可用于研究哺乳动物个体发生和发育规律;②是在体外条件下研究细胞分化的理想材料，在培养液中加入分化诱导因子，如牛黄酸等化学物质时，就可以诱导ES细胞向不同类型的组织细胞分化，这为揭示细胞分化和细胞凋亡的机理提供了有效的手段;③可以用于治疗人类的某些顽疾，如帕金森综合症、少年糖尿病等;④利用可以被诱导分化形成新的组织细胞的特性，移植ES细胞可使坏死或退化的部位得以修复并恢复正常功能;⑤随着组织工程技术的发展，通过ES细胞体外诱导分化，定向培育出人造组织器官，用于器官移植，解决供体器官不足和器官移植后免疫排斥的问题。
2.生物高二选修二知识点笔记归纳篇二1.糖类代谢、蛋白质代谢、脂类代谢的图解参见课本。
2.糖类、脂类和蛋白质之间是可以转化的，并且是有条件的、互相制约着的。
三类营养物质之间相互转化的程度不完全相同，一是转化的数量不同，如糖类可大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类;二是转化的成分是有限制的，如糖类不能转化成必需氨基酸;脂类不能转变为氨基酸。
3.正常人血糖含量一般维持在80-100mg/dL范围内;血糖含量高于160mg/dL，就会产生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出现低血糖症状，低于45mg/dL，出现低血糖晚期症状;多食少动使摄入的物质(如糖类)过多会导致肥胖。
4.消化：淀粉经消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白质在消化道内被分解成氨基酸。
5.吸收及运输：葡萄糖被小肠上皮细胞吸收(主动运输)，经血液循环运输到全身各处。
生态系统的物质循环课件高二上学期生物人教版选择性必修2
3）缓解措施 • 减少化石燃料的使用，开发新能源 • 大力植树种草，提高森林覆盖率 • 提高秸秆还田率，提高土壤储碳量
“中国将力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”，这是我国对 世界作出的承诺。“碳达峰”指在某一个时间点，二氧化碳的排放不再增 长而达到峰值，之后逐步回落；“碳中和”是指在一定时间内直接或间接 产生的二氧化碳(温室气体)排放总量和通过一定途径吸收的二氧化碳总量 相等，实现二氧化碳“零排放”。
因为农民要不断地从农田中收获农产品，会使得生态系统中的氮元素少 一部分，因此要通过往农田中不断地施加氮肥，以维持农田氮循环的稳定。
(1)参与物质循环的对象是含有碳的糖类、脂肪、蛋白质等有机物( × ) (2)沼渣等作为肥料还田，使物质能够循环利用( √ ) (3)在碳循环中生产者只起固定CO2的作用( × ) (4)物质循环是在生产者、消费者、分解者之间进行的(× ) (5)海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用( √ )
③能量是单向流动、不可循环的
④能量是单向流动、可循环的
⑤能量是伴随着物质而流动的
⑥能量不是伴随物质而流动的
A.①③⑤
B.①④⑥
C.②③⑤
D.②③⑥
解析 生态系统中的物质是循环利用的，是能量流动的载体；
能量流动是单向的，作为动力推动物质循环的进行。
生物富集 课本P64-65
问题：什么是生物富集？ 资料：不同采样点中水、水底沉积物和中国血蛤体内铅浓度
①这里的物质是指？物质指的是组成生物体的元素,而不是化合物,也不是单质
②这里的生态系统是指？地球上最大的生态系统——生物圈
《生态系统的物质循环》教学设计
《生态系统的物质循环》教学设计《生态系统的物质循环》具体内容标准为分析生态系统中的物质循环基本规律及其应用，立足于生态系统的结构与功能，推进学生从宏观层面理解“稳态”的涵义。
针对高二学生合作学习与自主探究学习素养差异多元的实际，采用自主选择学习方式、小组合作学习方式、教师引导探究学习方式式，在教学过程中教师以设疑为主线，以问题驱动式引导学生为主体形式，以多媒体手段为载体，在师生互动、生生互动中，梯次以问题冲突循环冲击学生认知，激发学生的学习相关知识的兴趣，推动学生在合作学习中拓宽自身的思维维度，将培养提升学生的表达能力、交流能力，合作学习的能力融入教材知识内容体系中去。
[教学目标]1、以概念辨析、模型建构为师生课堂交流载体，推动学生围绕物质循环的概念经历了解――理解――简单应用――较熟练应用过程，帮助不同层次的学生感受到成功的愉悦，增进学习生物的情感。
2、围绕“碳循环”多维设置信息呈现形式，通过学生自主选择，小组互助交流，教师收敛测评方式，引领不同层次学生融入“展示自己”“生生互动”“师生互动”“合作交流”氛围中，一方面渐次提升理解分析生态系统中的物质循环不同维度的认知，另一方面培养学生团队合作精神，协同、对比、感受“知识生成”所需的各个层面的能力素养。
3、以社会热点信息为载体，以“物质循环”概念要素为思维收敛点，以师生交流为依托，引领学生关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
4、以概念要素对比分析为主要载体，通过师生协作，生生协作，围绕由粗到精、由模糊到清晰、由具体到抽象的过程，引领不同层次学生说明能量流动和物质循环的关系。
5、以“实验信息读取”“实验步骤设置”“数据统计分析方法”为重点，引领学生尝试探究土壤微生物的分解作用。
[教学重点和难点]1、教学重点：分析生态系统中的物质循环。
2、教学难点：说明能量流动和物质循环的关系。
3、教学方法：主题探讨法、问题归纳法、典型案例法、多维思辨法[教学过程]1、复习回顾：围绕“生态系统的能量流动”设置框架式问题信息――依托教师设置的信息，领会“流程”“要素”――引导学生为后续学习阅读分析新知做好思维发展铺垫2、创设情境导入新课：教师设疑――所需为什么维持生态系统大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所消耗完？你自己所呼出的二氧化碳都去了哪里？原因是什么？然后围绕教师设疑，融入新课。
2020-2021学年高中生物新人教版选择必修2 生态系统的物质循环 教案
第3节生态系统的物质循环生态系统的物质循环与生物富集)自主梳理1.物质循环的实例、定义、特点与应用2.生物富集(1)物质循环中的“物质”指的是组成生物体的各种化合物。
(×)提示物质循环中的“物质”指的是组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素，而非化合物。
(2)沼渣等作为肥料还田，使物质能够循环利用。
(√)(3)碳循环在生物群落内部以CO2形式进行。
(×)提示碳循环在生物群落内部以有机物形式进行。
(4)化石燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因。
(√)(5)碳元素在非生物环境与生物群落之间传递时，只有生产者与非生物环境之间的传递是双向的，其他成分间是单向的。
(√)[应用示例] (多选)关于生态系统的物质循环的叙述，正确的是()A.化石燃料的大量开采和使用加剧了温室效应B.所指的物质是指组成生物体的各种化学元素C.所说的生态系统是地球上最大的生态系统——生物圈D.温室效应及生物富集现象都具有全球性解析化石燃料的大量开采和使用大大增加了二氧化碳的排放，加剧了温室效应，A正确；物质循环指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素在生物群落和非生物环境之间不断循环的过程，即所指的物质是指组成生物体的元素，B正确；物质循环具有全球性，所说的生态系统是地球上最大的生态系统——生物圈，C正确；一些有害物质可以通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地，因此生物富集现象具有全球性，D正确。
答案ABCD[对点小练] (2019·郑州七中高一期末)下列关于碳循环的说法，正确的是()A.在生物群落与非生物环境之间主要是以CO2形式进行B.在生物群落之间是以有机物的形式循环的C.在整个生物圈是以CO2的形式循环的D.非生物环境中的碳都是以光合作用的形式进入生物群落的解析碳元素通过生物群落的光合作用与化能合成作用以CO2的形式进入生物群落，同时通过生物群落的呼吸作用以CO2的形式返回非生物环境，A正确、D错误；碳元素在生物群落中是以有机物的形式传递的，B错误；生态系统中的碳在生物群落与非生物环境之间是以CO2的形式循环的，而碳在生物群落内的传递形式是有机物，C错误。
生态系统的物质循环过程
生态系统的物质循环过程
首先，能量的流动是生态系统物质循环过程的基础。
太阳能是地球上所有生命活动的能源，通过光合作用，植物将太阳能转化为化学能，并将其储存在有机物中。
动物通过食物链和食物网获取能量，将有机物中的能量转化为自己的生命活动所需的能量。
当动物死亡或排泄时，有机物质又会被分解为无机物质，释放出储存在其中的能量，供细菌和真菌等分解者利用。
其次，各种元素的循环也是生态系统物质循环过程的重要组成部分。
例如，碳、氮、磷等元素在生态系统中不断循环利用。
植物通过光合作用吸收二氧化碳，将其转化为有机物质，而动物则通过摄食植物获取碳元素。
当动植物死亡后，它们的有机物质会被分解为无机物质，其中包括了碳、氮、磷等元素，这些元素会再次被植物吸收利用，形成循环。
此外，水循环也是生态系统物质循环过程的重要组成部分。
水从海洋、湖泊、河流中蒸发升华成水蒸气，形成云，再通过降水的形式返回到地表，滋润植物生长，满足生物的生存需要，形成水的循环。
总之，生态系统的物质循环过程是一个复杂而又精密的系统。
各种生物和非生物要素在其中不断相互作用、相互转化，形成了一个相对稳定的生态平衡。
保护好这个生态系统，保护好地球上的每一寸土地和每一滴水，才能让物质循环过程继续顺利进行，维持生态系统的健康和稳定。
2022-2024北京重点校高二(上)期末生物汇编：生态系统的物质循环
2022-2024北京重点校高二（上）期末生物汇编生态系统的物质循环一、单选题1．（2024北京顺义高二上期末）下图为我国长江口某湿地生态系统中各组分的局部关系示意图，据图可知（）A．“营养盐→藻类→大型底栖动物→水生脊椎动物”是捕食食物链B．流入该生态系统的总能量是藻类和湿地植物等生产者固定的太阳能C．动植物遗体、残骸中的能量通过细菌分解后流向湿地植物D．该生态系统中的物质只能单向传递不存在循环2．（2024北京大兴高二上期末）下列有关生态系统的物质循环和能量流动的叙述正确的是（）A．能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，彼此相互依存，不可分割B．生态系统的物质循环、能量流动都是沿着食物链循环进行的C．生物圈中有机物在非生物环境和生物群落之间循环往复D．秸秆还田提高农田土壤储碳量加剧了温室效应3．（2024北京八中高二上期末）下图表示生态系统碳循环，图中a、b、c、d表示该生态系统的四种成分，箭头表示各成分之间的关系。
下列相关叙述错误的是（）A．a、c和d所包含的所有种群构成群落B．生活中倡导低碳行动利于b的相对稳定C．c的存在可以加快生态系统的物质循环D．d是唯一能把有机物分解成无机物的成分4．（2023北京朝阳高二上期末）我国以生态文明思想为指导，坚持走绿色低碳的发展道路，力争2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和。
为实现上述目标，不．应采取的措施是（）A．开发清洁能源B．大量引入外来物种C．倡导低碳生活D．大力开展植树造林5．（2023北京丰台高二上期末）为积极应对全球气候变化，我国政府宣布2030年前确保碳达峰（CO2排放量达到峰值），2060年前力争实现碳中和（CO2排放量与减少量相等）。
下列关于碳循环相关叙述，错误的是（）A．群落稳定阶段植物CO2吸收速率与生物释放速率大致相等B．垃圾分类、回收再利用实现了生态系统的物质循环，提高了能量传递效率C．碳在生物群落与非生物环境之间的循环主要是以CO2的形式进行D．植树造林和寻找新的清洁能源将助力于早日实现碳中和目标6．（2023北京清华附中高二上期末）下图为生态系统碳循环示意图，图中甲、乙、丙代表生态系统的成分，数字表示碳的流动。
高中生物选择性必修2(学案+练习)：3-3 生态系统的物质循环
高中生物选择性必修2（学案+练习）3.3 生态系统的物质循环课程标准素养要求1.分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环的规律。
2．举例说明利用物质循环规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。
3．阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象。
1.生命观念：通过学习物质循环和能量流动的关系使学生建立物质与能量观。
2．科学思维：运用演绎与推理思维，分析物质循环的特点以及物质循环与能量流动的关系。
3．社会责任：认同生物富集的成因和危害，了解保护环境的必要性和迫切性。
一、碳循环1．碳循环2．物质循环(1)概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素，都在不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。
(2)特点①具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。
②循环往复运动。
[提醒]物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统——生物圈，因此物质循环具有全球性。
二、生物富集[提醒]人是生物富集的最大受害者。
三、能量流动和物质循环的关系1．联系(1)二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。
(2)物质是能量的载体，能量是物质循环的动力。
[提醒]物质循环利用，能量单向流动、不可循环，所以不能说能量伴随着物质循环而循环。
2．区别在物质循环过程中，非生物环境中的物质可以被生物群落反复利用；能量流动在流经生态系统各营养级时，是逐级递减的，而且流动是单方向不循环的。
(1)沼渣、沼液作为肥料还田，使物质能够循环利用。
()(2)参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。
()(3)碳循环在生物群落内部以二氧化碳的形式进行。
()(4)化石燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因。
()(5)生物富集的物质会沿着食物链、食物网在生物体内聚集，营养级越高，浓度也越高。
()(6)碳元素在非生物环境与生物群落之间传递时，只有生产者与非生物环境之间的传递是双向的，其他成分间都是单向的。
高二生物 生态系统的物质循环
C、考察队将DDT带到南极
D、南极动物也偶尔到施用农药的地区寻食
普通高中课程标准实验教 科书生物必修
稳态与环境
人民教育出版社
第五章 生态系统及其稳定性
第3节 生态系统的物质循环
生态系统依靠太阳不断地提供能量，而 生态系统中的物质都是由地球提供的
讨论：为什么维持生态系统所需的 大量物质，例如氧、水、氮、碳和 许多其他物质，亿万年来却没有被 生命活动所耗尽？
生态系统的物质循环
生物体内的碳水化合物一部分作为 有机体代谢的能源经呼吸作用被氧 化为二氧化碳和水，并释放出其中 储存的能量.由于这个碳循环，大气 中的二氧化碳大约20年就完全更新 一次.
环境污染和森林砍伐等打破了生物圈 中碳循环的平衡,使大气中二氧化碳含 量迅速增加
圆明园遭破坏
沙漠化
课堂延伸
“温室效应”是怎样引起的？ 有什么危害？ 怎样解决？
碳在生物群落的存在形式、传递 形式是什么？
有机物 食物链
碳进入无机环境的方式是什么？
呼吸作用
碳循环的范围怎样？
全球性
特点
生态系统是指生物圈 物质循环具有全球性 物质可重复利用
生物圈中的碳循环主要表现在绿色 植物从空气中吸收二氧化碳，经光合 作用转化为葡萄糖，并放出氧气.在 这个过程中少不了水的参与.有机体 再利用葡萄糖合成其他有机化合物. 碳水化合物经食物链传递，又成为动质可以被反复利用,是循环的
1、分解者在生态系统中占有重要地位是因为（ D ） A、营腐生生活的微生物不会与别的生物争夺食物和 空间 B、它们生活所需要的能量少 C、它们分布广、数量多 D、能使有机物分解成无机物，归还到无机环境中， 促使自然界物质循环
2、施用农药DDT的地区，虽然占陆地面积的一部分， 可是在远离施药地区的南极，动物体内也发现了 DDT，这种现象说明了（ B ） A、DDT是挥发性物质 B、DDT已加入全球性的生物地化循环
3.3生态系统的物质循环教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2
2. 拓展建议：
- 鼓励学生在课后自主查阅相关资料，了解更多生态系统中物质循环的类型和特点。
- 建议学生关注现实生活中与物质循环相关的环保问题，如气候变化、土壤退化等，思考如何将所学知识应用于解决这些问题。
在情感态度方面，通过本节课的学习，学生们对生态环保的认识有所提高，这让我觉得非常鼓舞。但同时，我也意识到，要将环保意识转化为实际行动，还需要在课后持续关注和引导。
针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：
1. 优化教学设计，增加课堂互动环节，提高学生的参与度。
2. 加强课堂提问，引导学生深入思考，提高他们对知识点的掌握程度。
本节课将依据人教版选择性必修2《生物》的相关内容，围绕生态系统的物质循环这一主题，通过讲解、实例分析、互动讨论等形式，引导学生深入理解生态系统中物质循环的过程、特点和重要性。教学内容与课本紧密结合，注重培养学生的生态观念和环保意识。
二、核心素养目标
1. 理解生态系统中物质循环的基本原理，提升生命观念。
- 反馈指导：针对学生作业中存在的问题，给予具体、有针对性的反馈，帮助学生找到知识盲点和误区。
- 个性化建议：根据学生的不同情况，给出个性化的改进建议，指导学生如何提高学习效果。
- 交流互动：鼓励学生在课堂上分享作业成果，促进学生之间的交流和学习。
- 跟进评价：在后续课程中，关注学生作业改进情况，对学生的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
九．教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我采用了多媒体展示、案例分析、小组讨论等多种教学方法，旨在让学生在互动和实践中掌握生态系统中物质循环的知识。从教学效果来看，学生们对物质循环的基本概念和过程有了更深入的理解，能够结合实际案例进行分析，这让我感到很欣慰。
2020-2021学年人教版高二下学期生物学案：第31讲生态系统的物质循环
第31讲生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性[目标要求] 1.生态系统中物质循环的基本规律及应用。
2.生态系统中的信息传递。
3.生态系统的稳定性。
考点一生态系统的物质循环1．概念2．碳循环(1)碳循环过程解读(2)碳的存在形式与循环形式(3)碳循环途径教材中的隐性知识(1)源于必修3P 101“与社会的联系”：在自然生态系统中，当生态系统处于相对稳定状态时，生产者通过光合作用和化能合成作用从大气中摄取碳的速率，与通过生物的呼吸作用和分解作用而把碳释放到大气中的速率大致相同。
(2)源于必修3P104“练习·拓展题”：氮元素在生物群落与无机环境间能(填“能”或“不能”)循环利用。
请解释需不断向农田中施加氮肥的原因：农产品源源不断地从农田生态系统输出，其中的氮元素并不能全部归还土壤，所以需要施加氮肥。
这与物质循环并不矛盾。
3．碳循环的破坏——温室效应(1)形成原因：煤、石油等化石燃料的大量燃烧，导致大气中的二氧化碳含量迅速增加，打破了生物圈中碳循环的平衡。
(2)影响：使气温升高，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
(3)解决途径①减少化石燃料的使用，开发清洁能源。
②大力植树造林。
4．物质循环与能量流动的区别与联系(1)区别在无机环境与生物群落之间反复循环(2)联系①二者是同时进行的，彼此相互依存，不可分割。
②物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。
教材中的隐性知识源于必修3P104“练习·基础题4”：生物圈是(填“是”或“不是”)一个在“物质”上自给自足的系统，不是(填“是”或“不是”)一个在“能量”上自给自足的系统，因为物质可以在生物圈内循环利用，而能量不能循环利用，它必须由生物圈外的太阳能源源不断地输入方可维持正常运转。
(1)生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环(×)(2)碳在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循环(×)(3)与碳循环有关的生理活动有光合作用、化能合成作用和呼吸作用等(√)(4)生态系统的物质循环和能量流动的渠道都是食物链和食物网，所以物质和能量都是循环往返的(×)(5)物质是能量的载体，能量是物质循环的动力(√)(1)生态系统的物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。
高二生物生态系统的物质循环
当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现
一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分 的现象。 ②反馈调节的方式：正反馈和负反馈。负反馈调节在生态系统中普 遍存在，两者比较如下：
比较
负反馈调节
正反馈调节
是生态系统自我调节能力的基 础，能使最初发生的那种变化 作用 向相反的方向发展，使生态系 统达到并保持相对稳定
答案：D
4．(2010年高考海南卷)某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆
虫和蜘蛛。甲、乙两种昆虫均以该植物为食，蜘蛛以乙昆虫为食。甲
昆虫在白天活动，乙昆虫在夜晚活动。甲昆虫采食该种植物的叶片后， 植物会释放出挥发性的物质X，X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙 昆虫。请回答： (1)上述现象中，X分别在________之间进行传递。
在农业 生产中
①草原上，草返青时，“绿色”为食草动物 提供了可采食的信息 ②森林中狼与兔相互依据对方气味捕食或被 捕食
①利用模拟动物信息吸引传粉动物，提高果 树传粉效率和结实率 ②利用音响设备诱捕或驱赶有害动物
①提高农产 品或者畜产 品的产量 ②对有害动 物进行控制
[知识拓展]生态系统的信息的种类因传播途径的不同而不同，如孔雀开 屏如果是通过行为传递给对方信息则属于行为信息，如果通过羽毛的 颜色等传递给对方信息，则属于物理信息。
拟原生态系统的无机环境条件进 行C组和D组的实验，定期抽样检 测样品土壤中未腐烂的落叶的含 量，请根据预期结果在右图中绘 出相应的曲线。
解析：由题意可知该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土壤微
生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变量是落
叶的腐烂程度。为遵循生物实验设计的单一变量原则，所以应尽
高中生物(新人教版)选择性必修二同步习题：生态系统的物质循环(同步习题)【含答案及解析】
第3节生态系统的物质循环基础过关练题组一了解物质循环(碳循环)1.(2020辽宁盘锦辽河油田二中高二上期末改编)关于生态系统的物质循环,下列说法错误的是()A.物质是指C、H、O、N、P、S等化学元素B.碳主要以CO2的形式在生物群落与非生物环境之间循环C.生产者和分解者在物质循环中起着重要作用,消费者与此无关D.生物群落中的碳不能实现循环,而是以有机物的形式传递2.(2020山东日照高二上月考改编)如图为生物圈循环过程示意图,甲~丁表示生态系统的成分,①→⑦表示过程。
下列叙述正确的是()A.①⑤⑥表示呼吸作用B.①和②的速率基本相等,使生物体和大气中的碳含量长期处于稳定状态C.甲→丙→丁构成一条食物链D.碳通过①②⑤⑥过程在生物群落和非生物环境间实现循环3.(2020河北张家口一中高二上月考改编)气候变化与生态系统的碳循环密切相关。
下表为A、B两个不同时期陆地生态系统中生物群落与大气环境的碳交换情况。
下列相关叙述中,错误的是()时期碳吸收量(kgC·a-1)碳释放量(kgC·a-1)A 1.20×1014 1.20×1014B 1.20×1014 1.26×1014A.生态系统中碳的吸收主要通过光合作用实现,碳的释放主要通过生物的呼吸作用实现B.如果碳释放量远远大于碳吸收量,会引起温室效应C.A时期陆地生态系统碳吸收量等于碳释放量,说明此时海洋在调节大气碳含量中无作用D.B时期大量植树造林可以使碳的吸收量和释放量趋于平衡4.(2020北京东城高二上期末)如今低碳生活、绿色经济已成为人类共同的目标。
如图是碳循环的部分过程,下列有关分析不正确的是()A.减少对过程③的依赖是缓解温室效应的重要措施B.植树造林有助于增强过程②而减少大气CO2含量C.图示①③伴随着生态系统的能量释放D.生产者、消费者和分解者均参与过程①和②5.(2020江苏省盐城中学高二上期中)下图中为某生态系统的碳循环示意图,A~E表示生态系统的成分,①→⑦表示过程。
【课件】生态系统的物质循环(第2课时)课件 2022—2023学年高二上学期生物人教版选择性必修2
注意：实验组的土壤要进行处理，以尽可能 排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免 土壤理化性质的改变（例如，将土壤用塑料 袋包好，放在60℃恒温箱中处理一小时。
土壤进行处理， 排除土壤微生物 的作用
实验结果：
土壤不进行处理， 自然状态
在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组
探究土壤微生物的分解作用
案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用
➢ 碳在生物体内的存在形式： 含碳有机物
➢ 碳在生物群落内传递的形式： 含碳有机物
➢ 碳在生物群落与非生物
环境之间循环的形式：
CO2
碳循环
➢ 碳进入生物群落的途径： ①光合作用；②化能合成作用
➢ 碳返回非生物环境的方式：
①生产者、消费者的呼吸作用； ②分解者的分解作用； ③化石燃料的燃烧
碳循环
海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用
乙液：质量浓度为0.0室5温g（/2m0℃l的）环C境uSO4），甲乙液等量 混匀后再注入（ Cu(OH放)2置7）d后,现配现用。砖红色沉淀
是因加入为碘产液生了C加U入试2斐剂O林
➢水浴加热
A1
A2
实验结果 不变蓝
出现砖红
色沉淀
加入 碘液
B1 变蓝
加入斐林 试剂
B2 不出现砖红
色沉淀
探究土壤微生物的分解作用
生物 群落
①大量化石燃料的燃烧
②森林、草原等植被遭到大面积破坏，降低了植被的覆盖率
碳循环失调——温室效应
（2）影响
✓ 气温升高 ✓ 加快极地冰川融化 ✓ 海平面上升 ✓ 洪灾、旱灾不断 ✓ 土地荒漠化加剧 ✓ 威胁人类和生物的生存。
碳循环失调——温室效应
（3）改善措施
2020秋高二生物3第5章 第3节 生态系统的物质循环含解析
2020秋高二生物人教版必修3课时作业：第5章第3节生态系统的物质循环含解析[基础对点］知识点一碳循环1.关于生态系统的物质循环的叙述，不正确的是（)A．所说的物质是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素B．所说的生态系统是指地球上最大的生态系统——生物圈C．所说的循环是指物质在生物群落与无机环境之间反复出现、循环流动D．物质在循环过程中不断递减答案D解析物质循环的实质为元素在生物圈这个最大的生态系统中往复出现、循环利用，在这个过程中物质是守恒的。
2．在生态系统中,对碳循环起决定作用的关键环节是（）A．微生物的分解作用B．绿色植物的光合作用和微生物的分解作用C．动物的呼吸作用D．煤和石油的燃烧答案B解析生态系统中的碳在生物群落和无机环境之间是以CO2的形式传递的,而碳在生物群落间的传递形式是有机物.绿色植物的光合作用可以将无机环境中的CO2固定合成有机物进入到生物群落；微生物的分解作用，将动植物遗体和动物的排遗物中的有机物分解成无机物，返回无机环境。
所以绿色植物的光合作用和微生物的分解作用在生态系统中，对碳循环起关键作用。
因此选B。
3．“哥本哈根气候变化大会”引起了人们对温室气体排放的关注,大会所倡导的低碳生活获得普遍认同。
根据下图所示碳循环的部分过程进行有关分析，正确的是()错误!错误!错误!错误!错误!A．生物群落内部进行碳循环的物质形式是CO2B．参与过程②的生物只有消费者和分解者C．不能通过增强过程③减少大气中CO2的含量D．开发太阳能、水能、核能等新能源，可减少人类对过程①的依赖答案D解析生物群落内部碳元素以有机物的形式传递，A错误；过程②指的是生物群落内部生产者、消费者通过细胞呼吸作用和分解者的分解作用释放CO2，B错误；可以通过增强过程③减少空气中CO2的含量，C错误；开发新能源能减少人类对化石燃料的使用,D正确。
4．如图表示生态系统中碳循环的部分过程,有关说法错误的是()A．A是生产者，D是分解者B．图中箭头可以表示碳元素的流动方向C．碳在①②③④过程中都是以有机物的形式进行的D．图中A、B、C、D代表的生物共同构成生物群落答案C解析根据题意和图示分析可知：无机环境中的CO2和A之间是双向箭头，可判断出A是生产者;其次判断分解者，分解者除了一个箭头指向无机环境外，其他箭头都指进来，因此D为分解者;其余均为消费者，即B和C均为消费者。
高二生物人教版选修二知识点
高二生物人教版选修二知识点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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广西新高考生物高二课本目录
广西新高考生物高二课本目录高二生物必修3目录稳态与环境第一章人体的内环境与稳态第一节细胞的生活环境第二节内环境稳态的重要性第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节第二节通过激素的调节第三节神经调节与液体调节的关系第四节免疫调节第三章植物激素的调节第一节植物生长素的发现第二节生长素的生理作用第三节其他植物激素第四章种群和群落第一节种群的特征第二节种群数量的变化第三节种群的结构第四节群落的演替第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构第二节生态系统的能量流动第三节生态系统的物质循环第四节生态系统的信息传递第五节生态系统的稳定性第六章生态环境的保护第一节人口增长对生态环境的影响第二节保护我们共同的家园高二生物选修1目录专题1 传统发酵技术的应用课题1 果酒和果醋的制作课题2 腐乳的制作课题3 制作泡菜并检测亚硝酸盐含量专题2 微生物的培养与应用课题1 微生物的实验室培养课题2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数课题3 分解纤维素的微生物的分离专题3 植物的组织培养技术课题1 菊花的组织培养课题2 月季的花药培养专题4 酶的研究与应用课题1 果胶酶在果汁生产中的应用课题2 探讨加酶洗衣粉的洗涤效果课题3 酵母细胞的固定化专题5 DNA和蛋白质技术课题1 DNA的粗提取与鉴定课题2 多聚酶链式反应扩增DNA片段课题3 血红蛋白的提取和分离专题6 植物有效成分的提取课题1 植物芳香油的提取课题2 胡萝卜素的提取高二生物选修3目录专题1 基因工程1.1 DNA重组技术的基本工具1.2 基因工程的基本操作程序1.3 基因工程的应用1.4 蛋白质工程的崛起专题2 细胞工程2.1 植物细胞工程2.1.1 植物细胞工程的基本技术2.1.2植物细胞工程的实际应用2.2动物细胞工程2.2.1动物细胞培养和核移植技术2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体专题3 胚胎工程3.1 体内受精和早期胚胎发育3.2 体外受精和早期胚胎培养3.3 胚胎工程的应用与前景专题4 生物技术的安全性和伦理问题4.1 转基因生物的安全性4.2 关注生物技术的伦理问题4.3 禁止生物武器专题5 生态工程5.1 生态工程的基本原理5.2 生态工程的实例和发展前景。
高二生物人教版寒假作业：(16)生态系统的物质循环+Word版含答案
（16）生态系统的物质循环1、下图是生态系统中碳循环示意图,图中“―”表示碳的流动方向。
以下叙述正确的是( )A.碳元素以二氧化碳形式从D传到A和FB.D→A→B→E构成了一条食物链C.图中包含了7条食物链D.B和F之间的关系为竞争和捕食2、如图表示某生态系统的碳循环示意图,图中箭头表示碳流动的方向。
下列有关分析错误的是( )A.丙和乙的种间关系为捕食和竞争B.若缺少甲和丁该生态系统将会崩溃C.该生态系统的碳循环有其自身的运行规律D.照射在甲上的太阳能是流经该生态系统的总能量3、如图为部分碳循环示意图，下列叙述正确的是( )A.图中由生产者、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ构成的食物链中，能量流动是单向的、逐级递减的B.生产者为第一营养级，①②⑥⑧之和为生产者固定的总能量C.生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环D.途径①主要是通过光合作用实现的，途径⑦⑧是通过呼吸作用实现的4、下图是某宇宙飞船生态系统模式图，下列叙述错误的是( )A.该系统可为航天员提供氧气B.飞船实现了物质和能量的循环利用C.分解罐可以向藻类植物提供二氧化碳和无机盐D.太阳能经过藻类的光合作用转化为化学能5、下图为生态系统碳循环示意图，图中A、B、C代表生态系统成分,数字表示碳的流动。
下列叙述正确的是( )A.图中生产者、B、C、A构成了两条食物链B.①②⑥⑦为CO2形式,③④⑤为有机物形式C.③④⑤⑥⑦之和等于生产者同化的碳的总量D.经③流向Ｂ的碳全部储存于B体内的有机物中6、如图为生态系统中碳循环示意图,箭头表示循环方向。
下列相关叙述正确的是( )A.图中甲、乙、丙、丁构成了该生态系统的生物群落B.图中b、c、d过程均可表示不同生物的细胞呼吸C.缺少类群丙则生态系统的物质循环不能正常进行D.由于细胞呼吸的消耗,乙对食物的同化量远小于摄入量7、如图所示是碳循环过程示意图,下列叙述正确的是( )A.图中①~⑤所表示的生理过程是生物圈维持稳态的重要因素B.增加图中甲、丁、戊等各营养级生物的数量可提高该生态系统的抵抗力稳定性C.图中的食物链只有3条D.大气中丙的含量增多是造成温室效应的主要原因,通过控制乙、丁、戊的活动和增加甲的数量能得到缓解8、下列关于物质循环过程相关图解的叙述,错误的是( )A.图1中a、b应分别为生产者、非生物的物质和能量B.图1中c、d应分别为消费者、分解者C.图2中的食物链是E→F→D→BD.图2中A为分解者,C为非生物的物质和能量, E为生产者9、如图是碳循环示意图,下列说法正确的是( )A.从理论上讲,没有B成分碳循环就不能进行B.图中的①、③表示的过程分別主要是光合作用和分解作用C.图中的A、D分别表示生产者和无机环境中的二氧化碳D.在无机环境和D之间不存在信息传递10、如图是自然界中的某物质循环示意图，其中甲、乙、丙依次是( )A.真菌和细菌、植物、动物B.动物、植物、真菌和细菌C.真菌和细菌、动物、植物D.植物、动物、真菌和细菌11、关于碳循环的叙述，不正确的是()A.碳在生物群落与无机环境之间以CO2的形式进行循环B.生态系统的各种成分都参与碳循环过程C.大气中的CO2要变成含碳有机物只能通过绿色植物的光合作用D.如果碳循环过程不能进行，生态系统将会被破坏而消失12、下图是研究某草原生态系统碳循环的示意图，其中甲、乙、丙、丁为生态系统的组成成分，A、B、C、D是丙中四种关系密切的生物。
【课件】生态系统的能量流动课件2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修2
●能量在流动过程中逐级递减，指的是流入各个营养级的能量。
●能量守恒定律可以用于衡量流入某个生态系统的总能量，总能量=储 存在生态系统(生物体的有机物)中的能量+被各个营养级的生物利用、 散发至非生物环境中的能量。
●因此，虽然能量在流动过程中逐级递减，但总能量依然遵循能量守恒 定律。
能量流动模型分析与相关计算
物的排遗物等获得物质和能量 6.许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构是食物网，一种生物在食物网中可能占据多个营养级，
两种生物之间可能同时具有捕食和种间竞争关系。食物链上的营养级一般不超过五个 7食物链和食物网是生态系统的营养结构。是生态系统物质循环和能量流动的渠道。 8 错综复杂的食物网是使生态系统保持相对稳定的重要条件。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外 界干扰的能力强。 9 形成食物链的根本原因是各种生物之间的食物关系。
能量流动模型训练
2.某同学绘制了如图所示的能量流动图解(其中W1为生产者固定的太阳能)，下列叙述中 不正确的是（ C ）
A.生产者固定的总能量可表示为(A1＋B1＋C1＋A2＋B2＋C2＋D2) B.由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为D1/W1 C.流入初级消费者体内的能量可表示为(A2＋B2＋C2) D.图解表明能量流动的特点是单向流动、逐级递减
1、A~E分别表示 A:__第__二__营__养__级___摄__入__的__能___量_________B：_____第__二__营__养__级___同__化__的__能___量_______ C:__用__于__生__长___、__发__育__、___繁__殖__的__能___量_________ D：_流__向__第__三___营__养__级__的__能___量____E:___流__向__分__解___者__的__能__量______
高二生物的知识点总结【优秀10篇】-最新
高二生物的知识点总结【优秀10篇】高二生物在整个高中化学中占有非常重要的地位，既是高二又是整个高中阶段的重难点，所以要保持良好的学习心态和正确的学习方法。
读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了10篇《高二生物的知识点总结》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
精选高二生物知识点总结篇一1、细胞的全能性：(1)概念：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
(2)原因：已分化的细胞具有本物种全套的遗传物质。
(3)干细胞：动物和人体内保留着少量具有_和分化能力的细胞。
2、细胞全能性的证明实例(1)植物组织培养证明了植物细胞具有全能性；(2)克隆动物证明了高度分化的动物细胞核也具有发育的潜能。
3、可作为证明细胞全能性的实例必须同时满足以下三个条件；①起点：具有细胞核的细胞；②终点：形成完整的个体；③外部条件：离体、营养物质等。
注：种子发育成植株不叫全能性。
4、细胞分化程度与全能性的关系：分化程度越低的细胞全能性越高。
5、细胞全能性比较(1)动物与植物：植物细胞动物细胞；(2)同一个体：受精卵生殖细胞体细胞；(3)同一细胞：刚产生的细胞成熟细胞衰老细胞。
高二生物必考知识点篇二1、停止光照，C3的变化及其原因？上升、CO2固定进行，C3还原受阻2、停止供应CO2，C5的变化及其原因？上升，C3还原进行，CO2固定受阻3、突触传递的特点及原因？单向传递、突触递质的释放为单向的4。
在甲状腺激素分泌调节中，下丘脑，垂体，甲状腺各自分泌什么激素？促甲状腺激素释放素、促甲状腺激素、甲状腺素5、细胞膜的功能由哪三点？保护细胞，控制物质进出，信息传递6、婚姻法规定不能结婚的近亲指什么？直系血亲及三代以内旁系血亲7、为什么酶促反应的水浴温度为37度？酶的活性最适应8、生命调节的特点是什么？神经与激素共同调节9.DNA四种单体的中文名称？腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶、脱氧核糖核酸10、画出DNA一个单体结构简图，并标上各部位名称11、生物进化的内在因素是：遗传变异12、生物进化的动力是：生存斗争13、决定生物进化方向的是：自然选择14、生物进化的结果是：多样性和适应性高二生物必修三知识点总结篇三1、有氧呼吸：①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。
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碳的循环过程
1.碳在无机环境中的主要存在形式：CO2、碳酸盐 CO2 2.碳从无机环境进入生物群落的形式： 有机物 3.碳在生物群落中的主要存在形式： 光合作用、 4.碳从无机环境进入生物群落的方式：
化能合成作用
5.碳在生物群落中的传递途径是 食物链、食物网 。 6.碳从生物群落进入无机环境的主要方式：
1.从物质循环的观点看，人体中的碳元素，究其根源是来自：
A.非生物界中循环的碳 C.食物中有机物里的碳 2.生态系统物质循环发生在： A.生物群落中 B.生产者与消费者之间 B.大气中二氧化碳中的碳 D.燃料中的碳
C.生产者与分解者之间 D.生物群落与无机环境之间 3.喷施农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是，在远离这些 地区的南极的企鹅体内，也发现了DDT，这说明： A.DDT挥发性强 B.DDT加入了全球生物地化循环 C.南极企鹅是从施药地区迁去的 D.考察队把DDT带到了南极 4.在生态系统的一条食物链中，若生产者光合作用产生了60mol氧气，则所 固定的太阳能中，流入初级消费者体内可被利用的最多有： A.1255kJ B.2322kJ C.2870kJ D.5740kJ
生态系统的物质循环
一、物质循环的概念
是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元 素在生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环运
动叫生态系统的物质循环。
生物圈是地球上最大的生态系统，其中的物质循 环带有全球性，这种物质循基本 元素 ———— 碳元素约占生物体干重的49％，碳 是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生 命。
能量流动和物质循环的不同点？
物质循环：循环出现、反复利用
能量流动：单向传递、逐级递减 两者的联系？相互依存、不可分割。 物质循环是能量流动的载体。 能量流动是物质循环的动力。
生态系统中的各种组成成分，通过能量流动和物 质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。
绝大多数塑料是不可降解的，从物质循环角度考 虑，塑料垃圾会对生态系统产生什么影响？
二、能量流动和物质循环的关系
大气中的CO2 大 气 中 CO2 呼吸 光合作用 生产者 能量
呼 吸
能量
能量 次级消费者 初级消费者 含C有机物 遗 含C有机物 体 分解者
呼 吸
太阳能
大气中的CO2
能量
演 稿
示 1
文
2 3 后 等
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生产者、消费者的呼吸作用，分解者的分解作用 碳在无机环境与生物群落之间主要是以 CO2的形式进行循环的。
7.碳循环的范围： 全球性
1、什么是温室效应？ 大气中的二氧化碳越多，对地球上热量逸散 到外层空间的阻碍作用就越大，从而使地球温度 升高得越快这种现象就叫温室效应。 2、CO2增多的原因？ 森林大量砍伐，煤和石油的大量燃烧。 3、温室效应的后果： 害处：①海平面上升，淹没大陆沿海低地地区。② 全球大气环流调整和气候带向极地扩展。中纬度地区气 候将趋干旱化。 ③ 还可能造成世界其他地区气候异常和 灾害。 ④ 会造成传染病的大规模爆发。 益处：最寒冷的高纬度地区增温最大，因而农业区将 向极地大幅度推进。CO2增加也有利于植物光合作用而 直接提高有机物产量。