浅谈如何提高作文水平_800字

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浅谈提高作文能力的几点方法

教学随笔
浅谈提高作文能力的点方几法
新疆兵团农Hale Waihona Puke Baidu五师八十四团中学王莉
它所描写的形象。一个作品所描写的形象就形成作品的意义或者说是作品的思想若是具体、明而生动，者的想象便会在性，其中最根本的意义就是主题或成为题鲜读脑子里形成清晰的印象，得一定的感受．旨。主题本是从题材中来的，获同时也是作者由此进入了欣赏过程。如我们在读《春之通过题材所表现出来的主要思想。高尔基青歌》部小说时，开始就在脑子里产生了曾说：主题是从作者的经验中产生．由生这一 “ 林道静这个女主人公的印象．好像看到了活暗示给他的一种思想，可是它蓄积在它个全身穿着白衣，色也带苍白的少女．的印象里还未形成，当它要求用形象来体脸寂寞地坐在火车厢的一个角落里。也就不现时，它会在作者心中唤起一种欲望— — 知不觉地感到有点异样。这样的对于形象赋予它一个形式。文章主题的确立要靠思 ” 的感受．艺术认识时初步的心理活动．是也想来完成，有什么样的思想就有什么样的是文学欣赏的出发点。波瓦洛曾说：一个主题。这就要求中学生注重自己的思想教 “ 贤明的读者不愿把光阴虚掷。他还要在欣育，树立正确的人生观和世界观。这样，要笔赏里能获得妙谛真知。” 就是说在欣赏过你的文章才会是积极的、进的、明的、也上文程中，者既获得艺术享受．受到思想教健康的读又既开阔了视野，学到了大量的知识。又如何写好作文一直是学生面临的难育；三、重要的是要拿起笔来写。最以上是对写作平时的积累的两点看题，一直困扰着中学语文教学。文教学也语不动笔写，永远做不出文章。文章就写现三了的根本目的就是让学生能够熟练的运用语法。在说说在写作时要注重的 “ 步 ” 。前的准备工作都做好了，么写呢？键在怎关言进行口语和书面的表达。任何事物都有要想写好一篇文章，材是关键。素于形象的典型化。高尔基谈到文学的任务谓文学反映社会生活．是指作者进行时说：光描写现存的事物还不够，还必须它内在的规律可寻，文也是如此．在教作我 “ 学实践中对作文教学总结出了 “ 点三步的创作总得根据一定的社会生活。这一定记住我们所希望的和可能产生的事物。必两法 ” “ 点 ” 是学生平时两个基本功的培的社会生活供作者创作时选择采用，是创须使现象典型化。应该把微小而有代表性。两就作的原始材料，是素材。想写好文章必的事物写成重大的和典型的事物— — 这就就要养，三步 ” 是写作文时的具体方法。 “ 就俗话说：养兵千日．兵一时 ” 写作须积累大量的素材，因为文学作品的真实是文学的任务。 ” 塑造好典型形象．要 “ 用．要就文更是如此。只有平时把写作的基础打好就来自于社会生活。我们写的文章是要人注意主体的把握和题材的选炼。鲁迅在答了，到用时才会胸有成竹，写出好的作文看的，人交流的，想引起读者的共鸣，复青年作者的通讯中曾说：选材要严．与要 “ 开来。何打好基础．认为从以下两方面着就得是读者熟悉的人和事物．这样读者读掘要深．不可将一点琐屑的没有意思的事如我手。起来才会感到亲切。怎样积累素材呢？个故，填成一篇，这便以创作丰富自乐。” 是说就从语言上下功夫。问题一直是中学生写作的一个难点．也是要深入发掘题材的社会意义许多人试图寻找一条捷径．能快速提高尔基曾说：文学就是用语言来创造他们面临的一个难题。解决这个问题的方 “ 就形象、典型和性格．用语言来反映现实事法只有一个，是要细心观察生活。文学来高学生的作文水平，是都无功而返。原因但脱文作我件、自然景象和思维过程。” 文学的第一个源于生活，离了生活，学就没了土壤．很简单，文教学没有捷径可走．们不能 “ 脑要素是语言。” 使语言准确、理、动必就会枯竭而死。有的同学一提到写作．袋违背客观规律，脚踏实地地从点滴做起，要合生要不一须掌握大量的语言知识。谓语言知识．所是就疼，知从何处下手，点东西也写不出慢慢培养学生的写作能力。要培养中学生也从指语言学知识．体说．是指语音知识、来。究其原因，就是写作的准备工作没做的写作素质，必须从这些方面入手。小具就词汇知识、法知识。词汇丰富了，作文好，你没有积累素材怎么能写出好的文章处做起，能操之过急．打好基础．步语在不先逐自然手忙脚乱不知所措。到这种情况提高；敢于练笔、于练笔。只有写作基遇要勤时我们就有所选择，能用最准确、贴切来？才最不根才的词来叙述和描写．才能更具体的刻画人要静下心来，要急于去写．据你要写的础打好了，能写出好的感人的文章来。物．者才能更准确地领会你写的文章，读而题目，真地去观察生活，认观察好了再回来参考文献：这这不至于产生歧义．使你的文章能和读者更写，样不就有东西可写了吗。只能应一【１和青年作家谈话》论文学》１｛，《．人民要还１８年版．３２页９第３好的交流；法通了．写起文章来才会流时之急，想解决根本问题，得长期坚持文学出版社。７语你积才畅．心应手，为语言是用来交际的．得因如观察生活．累大量的写作素材，能写出【】诗的艺术》２《．人民文学出版社，９９１５果你写的句子不通顺，么就是失败的。那只好文章，之有物，作时就能如探囊取物年版，６言写第４页．样容易了。有你自己懂，人都看不懂，么你怎么和别那『１文心雕龙・色》３《物．二、材有了，下来就是挖掘题材。素接别人交流呢？有谁去看呢？言知识的来又语【】和青年作家谈话》论文学》４《，《．人民源，除了认真系统地掌握教材与之相关的经过作者的选择、舍、裁，用在文学出版社，９８年版，３４页．取剪采１７第３知识，课外还要下功夫积累大量这方面的作品里成为作品内容的基本因素，就是题［】和青年作家谈话》论文学》５《，《．人民知识。材。选材工作的好坏决定文章的成败。材文学出版社，９８年版．３５页．题１７第４虽然还是创作时所用的材料．却是作者经二、课外阅读上下功夫。从【】关于小说题材的通信》《迅全６《，鲁而在阅读文学作品时，读者首先接触过了选择、取舍、剪，出了它的意义．裁看准集》４卷．民文学出版社，５第人１７年版，９第的是作品的语言：要了解语言，能把握备进一步加工改造形成艺术形象的，这就２３页．先才９作品的艺术形象。文学的语言，都是有形象要求作者有正确的思想观点．能真正把握能深刻地发掘

浅谈如何提高初中生的作文水平

作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。

初中生生活阅历与生活体验较少，因此也就很难写出情节动人，说理深刻的文章；但是，初中生可塑性强、思维活跃、接受力强，因此，摹仿就成为提高作文水平最有利的途径。如何摹仿才能潜移默化地去指导创作呢？教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如：让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写，再与作者的构思作比较，找出区别与不足，这样就较清晰地接受了新的写作思路。让学生找线索。线索是学生写作常被忽略的问题，所以要重新认识它，线索也是文章的血脉，因此血脉“通”，文章自然“活”。在教师的引导下还要让学生去体会语言。体会语言的流畅自然、体会语言生动的表现手段、体会语言基调与主题表现的关联。让学生用“心”去做到这点，并说出文章的写作意图。可以让学生各抒已见，畅所欲言，教师可做适当的引导。摹仿的目的是创作，不是教条主义，不是照本宣科。摹仿是要学生开阔视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。

由于命题作文的条条框框，将学生的思维空间层层束缚住了，教师应打破条条框框让学生思想解放出来。如教师在作文课出题目《雪》，对学生先不做任何要求，让学生随意写，爱写什么，就写什么。这样学生的创作力和想象力像一支风筝被《雪》这根线拉着在湛蓝的天空中飞翔，有的同学会借景抒情，有的会借景忆事，有的会写雪中童话，有的会写成随笔……五花八门，但都是学生思想的闪光。最后，各种类型的文章都读一读，让学生交换思想，学生的思维空间就会得到大大的扩展，在以后的学习中他们就是遇到命题严格的作文也可以触类旁通，灵活运用了。

浅谈如何提高中学生的作文能力

中生怕写作文，最大的困难是感到“老虎吃天——没法下口”，原因：一是没有思想二是没有素材。本人试着改变了传统的教学模式，尝试了新的教学方法，取得了较好的收效，于是想把这种经验拿出来与大家交流商榷。

要想使学生作文有思想，教师必须要引导学生放宽视野，独立思考，鼓励学生开阔思路，大胆创新，树立自己独特的观点，敢于说真话、说心里话、抒真情，这样写出来的文章才具有生命力。传统的教学模式是教师命题，学生写；教师批改，学生看；教师讲评，学生听。学生始终处于被动的地位，束缚了学生的思想，学生写作时抓耳挠腮、搜肠刮肚；教师批完作文批的头晕眼花，累得半死，作文课使学生、老师心力交瘁，苦不堪言。因此，我在作文教学中尝试让学生成为课堂主题，在教师引导下

给学生独立思考的空间，展现自我以及自我思想的平台，在平时的生活和学习中、在作文课堂上设置活动鼓励学生就不同的话题，真实的去表达自己的观点，不打击学生的想法，畅所欲言，表达爱憎，只有言之有理，便可给予肯定和表扬，这样就给学生提供了创新思想的契机。学生思想变得活跃了，再让学生用文字把自己的观点表达出来。这样学生写作时不会太茫然。例如：《写上网利与弊>>，教师可组织活动、开展辩论会、鼓励学生发表观点。有的学生说：“有利”，有的学生说：“有弊”，有的学生则说：“既有利也有弊”，说的头头是道，争得面红耳赤，这样，学生就具有了思想，具有了独特的观点。

要想使学生作文有素材，那么要让学生热爱生活在平时的生活和学习中，精细周密的注意观察，抓住事物的特点和本质。如：有一次犯错，爸爸打了你，只要你仔细注意了爸爸的表情、挨打的过程，那么去写作文《难忘的挨打》时，就会有话可说，情真意切。

如何快速提高作文水平

首先，积累素材是提高作文水平的关键。我们可以通过阅读各

种各样的书籍、文章、资料，来积累丰富的素材。在平时的生活中，也要多留心观察，多思考，多记录。只有积累了足够的素材，我们

才能在写作时有更多的选择和发挥空间。

其次，多加练习是提高作文水平的有效途径。练习是提高任何

技能的基本方法，写作也不例外。可以选择一些经典范文进行模仿，也可以自己设定一些写作题目，进行练习。在练习的过程中，要注

重对语言、结构、逻辑的把握，不断地总结经验，找到自己的不足

之处，并加以改进。

另外，多向他人请教也是提高作文水平的有效途径。可以向老师、同学、家人或者朋友请教，听取他们的意见和建议。在他人的

指导下，我们可以及时发现自己的问题，并及时加以改正。同时，

也可以通过与他人的交流，学习到更多的写作技巧和经验。

此外，要注重语言的规范和准确性。写作是语言的表达，语言

的准确性直接关系到作文的质量。因此，在写作时要注重用词的准

确性，句子的通顺性，语言的规范性。可以通过大量的阅读和练习，

来提高自己的语言表达能力，使作文更加地生动和精彩。

最后，要保持对写作的热情和耐心。提高作文水平是一个需要长期坚持的过程，需要不断地积累和提高。在这个过程中，可能会遇到各种困难和挫折，但只要保持对写作的热情和耐心，相信自己一定能够取得进步。

总之，提高作文水平需要多方面的努力，需要不断地积累和提高。希望大家能够在日常的学习和生活中，多加练习，多向他人请教，保持热情和耐心，相信自己一定能够写出更加优秀的作文。

浅谈如何有效提高小学生的作文水平

提到作文，小学生往往是皱眉头、咬笔头、无开头……作文难，难作文，下笔无言难成文。为什么呢？我想：作文难写，就在于作文能力是语文素养的综合体现。不识字，写不了作文；无词汇，写不了作文；无生活，写不了作文；无对事物的

认识，写不了作文。

俗话说，巧妇难为无米之炊。作文要表达什么“米”从哪里来？自然从生活中来。一个人的生活无非是客观世界和自我的主观世界，生活才是作文取之不尽、用之不竭的源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。写一篇作文从何开始？不是从题目开始，而是从生活开始。留心身边事，处处有文章。今天的孩子们视野何其广阔：丰富多彩的校园生活，名目繁多的各类书报，五花八门的电视节目，无所不容的互联网……可为什么还是写不好作文呢？仔细想来，孩子们不是没有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中发觉属于自己的情趣和意义。正像著名雕塑家罗丹说得那样，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就告诉我们教师要想有效提高学生的作文水平，首先要引导学生学会观

察。

一、引导学生乐于观察、善于观察。

如何引导学生乐于观察、善于观察呢？首先要明确什么是“观察”。下面我请大家观察：这是什么？（一张纸）这是一张什么颜色，什么形状的纸？（一张白色的长方形的纸）把这张纸放到眼前平视它，你看到的是什么？（一条线，说明纸薄）刚才也用眼睛看了，为什么刚才没有看到这些？（不仔细，没有平着看）这说明用眼睛看也要变换角度，才能有新的发现。除了用眼睛看，还可以用手摸一摸，感觉很平滑；用手抖一抖，用耳朵听一听，会听到哗啦哗啦地声音；还可以用鼻子闻一闻；用嘴尝一尝；对了，还可以用脑想一想：这张纸是怎么来

浅谈如何提高基础写作水平

近年来广东省高考英语写作测试内容正从知识型向能力型转变，写作文体日趋多元化，命题更具开放性，对考生英语写作能力的要求也在逐年提高。广东省高考英语写作分为基础写作和读写任务两个题型。其中基础写作的目的是检测考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性，结构的复杂性，语言运用的正确性，信息内容的完整性，句子之间的连贯性等。根据本人六七年来的高中英语教学实践来看，我觉得应该从以下几个方面来提高高中生的基础写作水平。

一、明确写作要求和评分标准并做好对应的训练

写作要求和评分标准是我们基础写作拿高分的指挥棒。因此只有明确了写作要求和评分标准，才能做到有的放矢，写出高水平的文章来。

基础写作的基本要求是只能用5句话表达全部内容。也就是学生整篇小作文的总句数是5句话，多于5句话会扣分，少于5句话也会扣分。同时5句话又要构成一篇内容完整的文章，因此，这就要求学生对长短句要能进行灵活把握。这就意味着对学生的句法知识要进行讲解，并大量进行句式训练。基础写作的评分标准是：句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。这就要求训练中要注重句子结构，信息内容和篇章结构。

1. 循序渐进加强句子结构训练。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。我们应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。再简单句熟悉的基础上为学生引入并列句和复合句。对长句的灵活运用显得尤为重要，因为长句能表达更丰满的内容，且能体现出作者的逻辑性。

浅谈怎样提高学生作文水平

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浅谈怎样提高学生作文水平
一贵州省仁怀市二合中学任常辉
摘要：提高学生的写作能力是语文
教学的一个重要目标。在作文教学中要求学生留心生活，切察体悟，阅读积累，无以成江海。 ” 有了写作素材与语言积累，还不够，要提高学生的作文能力，还需要多练笔。郭沫若曾说过： “ 应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，
的道德观、价值观、人生观。通过观察生
活，把生活真实的一面通过自己的主动思
力，才能得到更多的收获。笔耕不辍是提
生正处于身心发展的旺盛时期，求知欲高学生作文水平的有效途径。维充分反映在自己的文章之中，形成个性强， “ 课标” 强调写作的实践性，无论观已不满足于课内阅读，而且渴望从更化。学生也只有在自己亲身的生活实践和广的渠道去开拓视野，察、阅读、练笔都需要学生在实践中获得扩大知识面，以加
引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅
读、思考等多种途径，对自然、社会、人生
力，才能使学生的写作能力水涨船高。马

浅谈提高作文能力的途径

记》对其内容烂熟于心；名学者钱钟书闭门谢客。首学问，，著埋
既有深厚的中国古典文化的根基．又有现代西方文化的广博见
识 … …
其实阅读有一个终极目标。积累，采用鲁迅的 “ 来主即应拿
１吸取源自课本的营养
中学语文课本尽收名篇佳作，想之精深，料之丰富。思材无不给人以艺术的陶冶和美的享受。复诵读名篇佳作．反品味其优美的语言、巧的结构、深的立意、妙的手法，写作是大有精高巧对
发表对“ 葛亮是否聪明” 诸的看法 … … 课本提供了很好的写作源头和素材，要是个有心人．能只定从课本中得到丰富的营养。
义 ” 把文章中好的思想、句记录下来，加诵读，复品味，，语多反最
《的叔叔于勒》，以发挥想像，我后可假如船上的于勒只是有意假
装贫穷来试探兄嫂，后亮明富翁身份。然菲利普夫妇会有什么样的表现？给课文来一个有趣的改编；完《仲永》，以展开学伤后可讨论：童变庸人，之过？神谁然后写成一篇观点鲜明的短论。可还

浅谈如何提高初中生作文能力

作者：姜国华

来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第04期

“以文写情”“言为心声”，最有个性、最能吸引人的作文，是那些能写出自己最真实情感的文章。而在很多初中生的作文中，普遍存在着千篇一律的问题，不管是谋篇布局、结构层次还是内容情感，学生们写出来的文章都惊人的相似。学生们几乎只要能够背熟几个优美文段、几个名人事例、几个排比句式，就可以凑成一篇所谓的作文。这样的作文枯燥、乏味，缺乏内心的真实感受，没有创造力。那么作为语文教师，怎样做才能提高学生的作文能力，让他们写出自己的体验与感受，展现个性风采，写出鲜活的、有生命力的作文呢？以下是笔者根据教学实践谈一谈自己的看法和观点。

一、培养学生善于感动

但凡经典的文章，一定是用“情”打动人。因此，我让学生多去感悟生活，用心去体会生活中的情感。一次作文课上，我以“怀着感动的心去看生活”为主题，教学生写下生活中感动自己的事情。我首先展示了一段《人与自然》中的视频：鲜艳的花朵打开花蕊怒放的过程美不胜收，各种昆虫与野兽在森林中觅食的镜头让人了解了自然界的弱肉强食，尼亚加拉大瀑布那如银河倾倒一般的水流令人震撼无比……学生们纷纷感叹大自然的神奇，此时我讲道：“大自然中的万事万物皆有生命，都能带给我们感动，自然是这样，生活也是如此。”我鼓励学生平时用感动的心去看身边形形色色的人和纷纷扰扰的事；去看普通人怎样在生活的舞台上精彩地表演，在平凡的岗位上默默耕耘，这些真实的、有感情的故事都能成为作文的素材。不少学生都反映，带着感动的心去观察，世界真的跟以前不一样了，写作文时也有很多话想说、想写了。同时，我还在作文课上给学生展示了朱自清《背影》中父亲为他买橘子的片段，学生们都感动于父亲对儿子的爱。我讲道：“就是因为作者抓住了父亲给…我‟买橘子时艰难地爬过月台的背影，从而写出了感人至深的父爱，让读者被其深深地打动，从中感悟真情，让人难以忘怀。”我又以老舍的《我的母亲》和李密的《陈情表》为例，让学生们明白了真挚的感情才能打动人，写作正是要抓住生活中这些令人感动的细节。

浅谈如何提高小学生的写作水平

名师指导 Famousteacherguidance

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教育前沿 Cutting Edge Education

浅谈如何提高小学生的写作水平

文/伍美玲

摘要：作文是小学生各项能力的综合表现，作文教学在小学语文课堂教学中占着十分重要的地位。所以，如何提高小学生作文质量，是迫在眉睫的问题。以下是我的一些教学经验和我班小学生作文现状，我略谈谈自己的一些观点。

关键词：小学语文；写作现状；方法

在小学语文写作教学中，很多教师更加关注对写作技巧教学，很多小学生写出来的作文都不能够表达自己的真情实感。新课改要求，小学语文教师应该改变传统的写作教学方式，采取科学高效的写作教学策略来有效培养学生的写作能力。

1 激发学生写作热情，调动写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。首先要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。2 教给学生积累的方法

2.1 多阅读一些优秀的书籍，积累素材

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。如果将作文写作比喻为：盖楼。那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。除此之外阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。

浅谈如何提高中学生作文能力

廖其锋

语文既是一门基础科，也是一门工具科，听、说、读、写是语文教学的基本要素，写是语文教学的重点，在语文教学实践中，作文教学是最难的一个教学环节，很多学生提笔却难以落墨，不知从何写起，因而每当习作时，常常听到学生作文难的叹息，不少教师也深感作文教学的棘手。

如何教学生作文？怎样提高中学生的写作能力？这是值得我们语文教师认真探讨的课题，下面谈谈我对作文教学几点肤浅的体会。

一、多读——博采众长

所谓多读，就是多阅读别人的文章，古人云：学语文要多读多写，学算术要多算多练。在课堂教学中，采取全班齐读、分组读，分角色或个人接读，范读及随堂背诵等方法，可使学生对所学课文内容倍加熟悉，记忆犹新。班里可征订《中学生报》《英语报》《数学天地》《中学生习作》及《南方日报》等报刊杂志，或设立图书阁让学生增加阅读量，课余时间指导学生到学校图书阅览室或电脑室网上阅读浏览，以开拓视野。指导阅读重在指导阅读方法，要做到品读：首先分清所读作品的体裁特点，如新闻、小说、散文还是论文，用心体会其写作特点；其次是文章的表现手法；三是行文的

布局谋篇和谴词造名；四是文章的中心思想，五是作者的生活感悟等，同时要认真做好读书笔记。通过多读，能使自己在吸取前人经验的基础上学到新知识，学习别人的写作方法写作技巧，吸取新的词汇，博采众长，然后将这些所学到的知识融会贯通于自己的习作。这样习作起来自然会感到有话可说，胸有成竹，水到渠成，正如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”了“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，这是前人对习作的总结，也是对后人如何提高习作能力的启示。

浅谈如何提升小学生的作文能力初等教育论文

一、激发写作的欲望

学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在作文教学中,如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣,萌发一种“我要写”的强烈求知欲,自然就会努力去获取新知,这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。方法有很多：第一,佳作赏析。在《趵突泉》一课的教学中,我先有目的地介绍作家老舍的创作生涯、文学成就,让学生产生由衷的敬佩之情.捕捉住学生心头闪过的念头“如果我也能成为这么了不起的人就好了”，在讲读过程中，引导学生以读悟文,在作家的描写当中领略景物的美。大泉晶莹活泼，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠摇曳、有似你追我赶、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面轻腾热气，水草飘荡，把人引入一种神秘的境界。学生如临其境，感受着景物之美，这时再加以点拨“我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的”，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了“我要写”的种子。第二，兴趣迁移。例如，要练写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练写一个熟悉的人，先让学生不提姓名，描述班中的某个同学，然后让老师、同学猜猜是谁。谁描写得最准确、最传神，也就最容易让人猜出来，就是最成功的。引导学生描写出人物最具代表性的动作或表情，把准确形容的乐趣迁移到具体描写上。第三，需要变迁。例如要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，对学生说的是“许多地方老师没去过，星期天想去逛逛，你们有什么好地方可以介绍？在哪？从学校出发该怎么走？请写下来告诉我。注意写清楚，可别叫老师迷路哦！”学生以导游的身份进行写作，积极性自然提高。著名的教育学家夏恩说过：“为人师者，若不能首先启发学生的求学意志与学习兴趣，等于捶击冷铁。”同样说明了激发学生的写作欲望尤为重要。

浅谈如何进行作文教学,提高学生的写作能力

如何进行作文教学，提高学生的写作能力，我从以下几方面抓起，尝试了一些新的教学方法。

1 培养学生搜集材料的能力

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，我们认识到要想写好文章，占有材料是第一步。平时教学中我引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫收集写作材料。

1.1 观察。

观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活直接摄取写作材料的重要手段。有时要让学生养成细致观察生活的习惯，培养有目的、有重点的观察能力。老师想让学生写什么，就事先让学生观察什么，从观察中获得真实感受。再把这种感受加以引导，就可以成为学生写作的感性基础。让学生走进自然界，亲身去观察、体验，在此基础上酝酿、整理后形成书面文字。让作文更真实、丰富，更有价值。另在观察过程中，注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序。任何事物都有一定的规律性。观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时言之有序，层次清晰。例如：在上了《海上日出》这一课后，学生从课文中学到了作者描写日出的方法，我让学生下午放学就去观察太阳是怎样落山的；它的形状、颜色有什么变化；天空中云彩有什么变化。认真观察后，学习《海上日出》的写作方法，写一篇太阳落山的文章。

1.2 阅读。

阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读以致背诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。要充分利用学校图书室、班上图书角，有计划地组织安排学生的课外阅读，让学生积累素养，在潜移默化中形成能力。

浅谈习作能力培养作文教学论文

一、小学生习作能力培养的策略

（一）激发乐于表达的兴趣，是提高学生习作能力的基础

小学阶段，学生有很强的好奇心和求知欲，学生一旦对某件事物产生兴趣，就会积极主动的去探索、去求知，激发学生乐于表达的兴趣，让学生能够以最饱满的热情投入到写作中去，有利于小学生写作能力的提高。兴趣是学生学习的最大动力，是学生发挥主体意识的条件。在教学过程中，教师应该引导学生观察身边事物，充分调动学生习作兴趣，让学生在习作的时候有话可以讲。同时，现在的小学生缺乏自我探究能力，这就要求小学语文教师培养学生观察能力，让他们自主观察，自己动手亲身实践，活动大脑自主思考，在对生活的探索中找到习作的灵感与素材，做到有话可以讲、有话可以写，从而不再畏惧习作，写出优美、真实的文章。

（二）加大阅读与欣赏力度，积累语言与写作手法

平时的积累能够帮助小学生强化阅读能力。强化小学生的阅读能力可以帮助学生积累丰富的词汇，学习范文中的写作手法。写作教学与阅读教学存在很大的联系，将阅读和写作切实联合在一起，二者相辅相成、互相促进。因此，教师要带领学生读透课文，既要了解文章所讲的内容，还要熟悉文章的结构形式，引导学生分析文章的结构和表达方法，感受作者的写作意图、创作目标、写作材料的选取以及情感的表达等等。通过这样的方法，学生就可以积累很多写作手法和写作知识。在上课之前，教师可以先让学生根据课文题目猜测文章所讲内容，在传授知识时，指引学生体会作者的写作意图、如何进行写作的，并与学生之前的猜测进行对比，从而提升学的习作能力。

浅谈如何提高中职生作文水平

中职生写作障碍及对策研究

——浅谈如何提高中职生作文水平

作文教学是语文教学的重要组成部分，就中职生而言，写作能力的高低是衡量他们自身综合素质的指标之一，社会经济的飞速发展也要求中职生必须具备一定的写作基础，为就业打好基础。社会生活对中职生的写作能力提出了越来越高的要求，但中职生实际的写作能力却令人担忧。为了提高中中职学生作文水平，下面我谈几点不成熟的看法，希望对中职学校的学生作文写作有所帮助。

一、传授“真实”新理念

传统作文教学，要求学生写作时要写真人，记真事，说真话，抒真情，所谓“文贵以真”。这本无可厚非，但由于不少老师片面、狭隘地理解“真”字，认为“真”就是“绝对的客观”，就是“百分之百的事实”。这样，就使学生陷入了封闭思维的泥潭，以至于写作时，不敢根据表达主题的需要对材料进行必要的取舍，更不用说对材料进行“移花接木”式的重新组装，而只是依据实际发生的事情来摹写现实，形同记流水账，结果写出来的文章让人读起来如同咀蜡一般。其实，所谓“真实”应是指现实生活中已经发生的或是按照情理可能发生的一切事情。因此，在中职作文教学中应鼓励学生大胆想象，敢于虚构，正如鲁迅先生所说的“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但绝不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，但足以几乎完全表达我的意思为止。”这就是通常所说的“来源于生活却高与生活”。我想，只有这样，写出来的文章才会有血有肉，才能真正反应丰富多彩的生活，才能感人至深，给人以深刻的启迪。

二、培养学生的发散思维

俗话说“出门千条路”。写作亦然，同一题目，写作思路却因人而异。因此，在中职语文教学中，尤其是在指导中，教师不应该给学生划定条条框框，而应该善加诱导、点拨、有机激疑、激趣，以便于培养学生的发散思维。如在以“烦

浅谈提高中学生作文水平的几点建议

一、指导学生积累

“读书破万卷，下笔如有神”，实际上是谈积累与作文的关系。《语文新课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和文字组织经验。因此，在教学中强化了阅读教学，指导学生进行积累。

1.在诵读中积累语言。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”所以，笔者除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3～4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来，同时筛选文中的精美词语、成语、熟语等进行串词成段写作，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗语说：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。

3.剪报。剪报是一种很好的积累素材的方式，它可以丰富学生的写作题材，又可提高课外阅读质量，同时还能丰富课余生活。在剪报时，每个学生将根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物。笔者要求学生每人准备一本剪报本，收集剪下的内容，并划出自己认为写得好、写得美的句子，或者在疑难处、精妙处做上批注。