《玩出了名堂》课堂实录及反思_教案

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《玩出了名堂》教案

《玩出了名堂》教学设计篇一

一、知识与技能：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有流利地、有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣和收获。

二、过程与方法：

1．自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

三、情感、态度与价值观：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。

【教学重点】

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；

2．写玩中的乐趣或收获。

【教学准备】

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．生字、词卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文结构。

【第一课时教学过程】

一、谈话揭题，质疑导入

1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。今天，我们一起来学习《壹伍．玩出了名堂》

三年级上册语文教学反思15玩出了名堂_人教版新课标-经典教学教辅文档

三年级上册语文教学反思-15玩出了名堂2019人教版新课标

“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因而，在教学中，我不时把“玩”与“名堂”紧密联系在一同，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个成绩，让先生领会到顽耍与发明创造是有联系的。其次，引导先生从故事中遭到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发先生的兴味，而且能有效促进先生的自动探求和发现，从而深入地理解、感悟学习内容，进而推进先生的浏览思辨与探求。

1.《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，仿佛列文虎克的严重发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中擅长观察擅长考虑，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出成绩，引导先生进退学习情境，这是激发先生学习兴味的有效途径。

2.朗读是先生心灵与课文之间的对话。引导先生感受感悟也是浏览教学的重点所在。在朗读时要引导先生有针对性地考虑讨论，发掘先生的情感体验，激发先生的个性表达。让先生在读读议议中加强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。

3.在先生经过学文遭到感染和启迪以后，要趁热打铁，让先生写一写玩中的乐趣和播种，要鼓励先生想怎样写就怎样写。但要留意这是小练笔，不能拔高要求。

4.全部教学过程要留意指点先生掌握基础知识构成语文能力，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字;引导先生在自主合作探求中学习，频频闪现思想的火花，突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

小学语文《玩出了名堂》教学反思

爱玩是孩子们的天性，而担心孩子玩会不安全或玩会影响学习成绩是天下父母心！真想借《玩出了名堂》这篇课文，来让孩子以后的玩都能玩出快乐，玩出安全，更能玩出个名堂，玩有所获呢！但愿这是有可能的，我想这样的课堂也就能教出个名堂来了。

这节课，我是这样设计的：导入课文时，在黑板上板书一个“玩”字，让学生先进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别“发明”和“发现”，我乘机引导，我让学生补充板书, 显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。同时进行相关的练习，及时加以巩固。第3和第5自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？在学生交流后，我出示有趣的是微生物的放大的图片，学生在看到课件上的图片时，表现得有点惊恐，我顺势追加一句：很可怕？在我们的身上，我们的课桌椅里，都有很多很多的微生物呢！学生们更害怕了，有的甚至抱成一团了，多可爱的孩子呀！此时再引导学生交流资料袋，了解微生物。学生应该记得更扎实了！总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的.教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于

玩出了名堂反思总结（精选12篇）

玩出了名堂反思总结篇1

《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课，是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，发现了微生物。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢?可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。所以，教学时我首先让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题(是谁玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)，用以激发学生阅读的兴趣。然后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

课后拓展延伸时，我设计了两个要求，一是以读引读，拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收获;要求学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清楚，然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度，大多数学生有内容写，就是表达不出，寥寥几句就结束了，往往写不出什么发现。玩出了名堂反思总结篇2

《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。

小学语文《玩出了名堂》课件及教学反思【三篇】

【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学语⽂《玩出了名堂》课件及教学反思，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击⽆忧考课件频道。

【篇⼀】⼩学语⽂《玩出了名堂》课件

教学⽬标：

1．会认6个⽣宇，会写12个⽣字。正确读写名堂、浪费、镜⽚、看守、定时、清闲、放⼤镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微⽣物、拜访、玩具等词语。

2．有感情地朗读课⽂。

教学重点：

认识⽣字。有感情地朗读课⽂，初步了解课⽂。

教学⽤具：词语卡⽚。

教学过程

⼀、导⼊

1、请同学们说说⾃⼰在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在⾃⼰的玩中体会到了乐趣，甚⾄有⼈在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师⽣动地讲故事）

⼆、⾃由读课⽂，要求读准字⾳。（学⽣采⽤⾃主识字的⽅式进⾏。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中调待是多⾳字，在课⽂中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

2、注意引导学⽣区分形近字和同⾳字，⽐如，堂与常、镜与境、访与坊；

3、注意拜起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，具的'⾥⾯是三横，不要少写⼀横。

4、⽐较闲与阅、闭，腿与随，并⽤⾃⼰喜欢的⽅法把他们分清楚。

《玩出了名堂》的教案设计

第一章：引言

1.1 课程背景

玩是孩子的天性，通过玩，孩子可以发展各种技能，培养创造力和想象力。本课程旨在通过各种有趣的游戏和活动，让孩子们在玩的过程中发展语言、认知、社交和情感等各方面的能力。

1.2 教学目标

让学生了解玩的重要性

培养学生积极参与游戏活动的习惯

引导学生通过游戏发展各种技能

1.3 教学内容

玩的意义和重要性

适合孩子的游戏和活动

如何引导学生通过游戏发展技能

第二章：认识游戏

2.1 课程背景

游戏是孩子成长过程中不可或缺的一部分。通过游戏，孩子可以锻炼身体，发展认知能力，培养社交技巧等。本课程旨在帮助学生了解游戏的各种形式和功能，培养学生积极参与游戏的习惯。

2.2 教学目标

让学生了解游戏的不同类型和功能

培养学生对游戏的兴趣和热情

引导学生学会合理选择和参与游戏

2.3 教学内容

游戏的类型和特点

游戏的功能和价值

如何选择和参与游戏

第三章：游戏活动设计

3.1 课程背景

设计有趣的游戏活动，可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。通过本课程的学习，学生将学会如何设计适合自己和同伴的游戏活动。

3.2 教学目标

让学生掌握游戏活动设计的基本方法

培养学生创造力和想象力

引导学生学会合理运用游戏活动

3.3 教学内容

游戏活动设计的基本方法

如何激发学生的创造力和想象力

游戏活动的实施和评估

第四章：通过游戏发展技能

4.1 课程背景

游戏是孩子发展各种技能的重要途径。通过游戏，孩子可以锻炼身体，提高认知能力，培养社交技巧等。本课程旨在帮助学生了解如何通过游戏发展各种技能。

4.2 教学目标

让学生了解游戏在技能发展中的作用

《玩出了名堂》教案

《玩出了名堂》教案1

一、教学内容简析

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、通过本节课学习拟达到以下目标

1、会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

三、教学重点

通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

四、教学准备

1、电脑制作的生字课件。

2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

教学流程

谈话导入

1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？

2、学生交流。

3、教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

玩出来的名堂教学实录

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是小编为你带来的玩出来的名堂教学实录，欢迎阅读。

一、谈话导入

师：同学们，看着你们可爱的脸庞，老师就会不由自主的想起自己小的时候，那时候真是无忧无虑、快乐无比啊！记忆里最深刻的就是每天下午放学后与朋友们在夕阳下嬉戏、玩耍。说到玩，我想问问大家，你们喜欢玩吗？

生：喜欢玩。

师：玩给你们带来了怎样的感受呢？

生：玩给我带来快乐。

生：玩给我带来幸福。

师：是的，玩耍给我们带来快乐、满足，有许多人却认为玩耍是浪费时间的行为，但是在科学史上，有许多伟在的发现是在玩耍中产生的。今天，我们就来认识这样一个人，他就从玩中玩出了名堂，请同学们齐读课题。

二、理解课题

生齐读课题。

堂”在词典里有这三种解释（大屏显示“名堂”的意思），同学们课前都预习过课文，看谁最聪明，说说“名堂”在这是怎么意思。

生：成就

师：是的“名堂”就是“成就”，那课文中是谁玩出了成就呢？

生：列文虎克

师：列文虎克又玩出了怎样的'名堂呢？请同学们自由的读课文，找到答案。

三、整体感知

生自由读课文

师：列文虎克玩出了怎样的名堂？

生：列文虎克做放大镜、发明显微镜、发现微生物（师做相应板书）

师：那列文虎克又是玩什么玩出的名堂？

生：列文虎克玩镜片、玩放大镜、玩显微镜。（师做相应板书）师：同学们都很会读书，一下子就找到了答案，现在我们完成大屏上的填空题。（大屏出示：列文虎克先玩（），（）；再玩（），（）；最后玩（），（）。）

生：列文虎克先玩（镜片），（做放大镜）；再玩（玩放大镜），（发明显微镜）；最后玩（玩显微镜），（发现微生物）。

玩出了名堂反思总结（精选17篇）

玩出了名堂反思总结篇1

《玩出了名堂》教学反思

《玩出了名堂》第一课时教学反思

上课前，刚走进教室，就有几个学生拿着课外书跑到我跟前，让我看看他们在课外找到的有关蜜蜂的资料，还有的找了科学家的故事，但就是找不到法布尔的故事，看来他们已经开始习惯主动将课堂内容向课外拓展而这一课又是讲一个外国科学家的故事，每次学到国外的译文，我总是担心学生读不懂，所以上课后在复习昨天的内容后，我首先向学生介绍了刘文虎克的生平，又顺便讲故事似的讲了显微镜的发展史，然后让学生又读了课文资料袋里的知识了解了微生物，以刘文虎克是怎么造出放大镜发现微生物为入口，组织学生进行自读课文，读后，一个学生站起来竟能很顺利地讲述这个故事，我明白了，看来学生对这个故事很感兴趣，所以读起来拦路虎就少了很多，所以就不再检查读文，直接组织学生再读并画出不懂得词，互相解决。小组学习后，全班汇报，学生已经没有生词了。但学生也产生了不少问题。如“放大镜为什么能放大？普通镜片为什么不能？”等问题。这时已剩十分钟时间，按排学生同桌自学，然后将我发现的问题进行交流，这就比我只讲重点学到的要多了。看来课堂的内容要根据学生的情况来安排。

通许县四所楼镇娄拐学校教师：王中强

《玩出了名堂》教学反思

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《玩出了名堂》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《玩出了名堂》教学反思1

上完本课，感触很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本内容，算是落到实处。如果说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。

一、抓生活，乐生活。

让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授内容，只是带着孩子们玩。那天正是大晴天，操场上阳光灿烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发现了什么，有孩子说，面对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧面对着太阳影子在右，右侧面对着太阳影子在左，正中面对太阳影子很短……

我都很赞同学生的观察结论，接着回教室，我又给孩子们玩游戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎么样？有的孩子说，肯定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，蜡烛还在燃，而且快到水底了。”我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。”还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一起，水就不会淹着灯芯。”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。”接着板书：《玩出了名堂》。

《玩出了名堂》教案

经验分享
分享在德育渗透点挖掘与实践指导过程中的经验和教训，如如何选择合适的游戏和活动、如何引导学生积极参与等，为其他教师提供借鉴和参考。
06
课堂总结与回顾
关键知识点回顾
01
课文背景及作者简介
回顾了课文《玩出了名堂》的背景信息，包括作者列文虎克的生平事迹
和科学成就，以及课文所描述的他玩放大镜、玩显微镜的有趣过程。
介绍当代游戏设计中具有创新性的案例，分析其创新点和对游戏行业的影响。
不同类型游戏的比较
比较不同类型游戏（如动作、冒险、策略、角色扮演等）在玩法、目标、受众等方面的差异和特点。
学生自主创作引导
01
02
03
04
游戏设计基础
介绍游戏设计的基本原理和方法，包括游戏机制、关卡设计、角色设定、故事叙述等方面的内容。
《玩出了名堂》教案
授课教师:
2023-12-29
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 德育渗透点挖掘与实践指导 • 课堂总结与回顾
01
课程介绍与目标
教材背景及内容概述
教材来源
《玩出了名堂》选自人教版小学语文三年级上册。
内容概述
教学目标与要求
01
02
03

人教版三年级语文上册《玩出了名堂》教学反思

玩出了名堂教学反思

试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。所以，教学时我首先让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题（是谁玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激发学生阅读的兴趣。然后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

课后拓展延伸时，我设计了两个要求，一是以读引读，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收获；要求学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清楚，然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度，大多数学生有内容写，就是表

达不出，寥寥几句就结束了，往往写不出什么发现。

课后我想：这节课之所以能顺利完成学习任务，主要是我把学生看作学习的主体，明白阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，因此课堂收到了好的学习效果。至于课后的小练笔并不很理想，我认为主要是学生平时没有养成良好的观察习惯，加上平时训练少，以后这方面要加强。

《玩出了名堂》课堂实录及反思（通用13篇）

《玩出了名堂》及反思篇1

教学目标：

1会认六个生字，会写12个生字。

2 有感情地朗读课文。

3 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4 写玩中的乐趣或收获。

教学准备：

微生物的图片

教学过程：

一导入

师：同学们，你喜欢玩吗？你平时都玩什么？

学生纷纷介绍自己平时玩的游戏

师：今天我们学的课文就与玩有关，板书课题。

指名读课题、齐读课题。

师：当你看到这个题目的时候，想到了哪些问题？

生：谁玩出了名堂？

生：玩什么玩出了名堂？

生：是怎么玩的？

生：玩出了什么名堂？

师：这些问题同学们能自己解答吗？

请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出第一、二个问题的答案。

讨论，交流：

生：课文讲的是列文虎克，他喜欢玩镜片。

师：那他是怎么玩的呢？请大家默读第三自然段，划出有关的语句。

生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，

或者阅读字很小的书籍。”

师：他在玩放大镜的过程中，玩出了什么名堂呢？

请一组同学分句读第四自然段，再自由读，边读边思考。

讨论交流：

生：他发明了显微镜。

师：他是怎样发明了显微镜的？把课文中的有关语句划出来读一读。

生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”

师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？

三年级上册语文教学反思15玩出了名堂_人版教新课标

三年级上册语文教学反思15玩出了名堂_人版

教新课标

《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界那个有味的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明制造，差不多上在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于摸索，才玩出了震动世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观看。

我讲这节课时，是由学生关于玩有什么看法讨论入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克的玩的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，仿照他的玩，边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不得，启发学生在生活中也应该如何样。在写作时要注意引号的使用。

在讲课之前，我觉得这节课会是一节专门生动的课，有时也会因我的幽默语言而发笑；讲课时，发觉自己说得专门多，学生确实读的专门少，最后引号介绍的太多，致使最后一段没有按打算处理，感受没有预期的专门好的成效，但还没有觉得这是一节专门失败的课；讲课后，老师给我做了全面的评判：1.名堂不应该开始就提出来。2.不应该给学生讲那么多，太多他们也不明白。3.没有让学生多读课文。4. 最后下课前没有按要求完成任务5.板书啰嗦，应该一条线引出来。让我完全认识到什么是失败的课的严峻性，专门受打击。假如再讲的时候，我会让学生多读课文，提出几个重点性的问题，让学生围绕问题多讨论多说，学生除了学还要练习，进行反馈，做到学练结合。老师只要做好引导、评判与总结就能够了，在学生学习的过程中评判专门重要，课堂学生的积极性可能就因老师的某一句话就调动起来了，光老师有激情是没有用的。但我却是不管学生有没有激情，我总是充满激情，让别人看来也许专门傻！

关于三年级《玩出了名堂》教学反思

三年级《玩出了名堂》教学反思

关于三年级《玩出了名堂》教学反思

作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级《玩出了名堂》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。今天，我们要学习《玩出了名堂》，孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？

可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单，在上这一课时，我想玩是孩子的天性，通过玩却能出名堂，学生一定会非常喜欢这篇课文的学习，所以教学时，我有意识地以问题为线索：“列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”

从初读课文入手，到熟读课文总结，所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论，敢说、爱说的现象令我欣喜。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。