全面提升军队院校教学督导质量的路径与方法
强化教学督导 提升教学质量
是 为 了 实现 教 学 目标 ， 法 对 教 学工 作进 行 监 督 、 查 、 价 和 指 导 。要 依 据 国 家和 军 队 对教 育 工 作 的 方针 依 检 评
制约 。
目前 ， 们 的文 化 和 生 活 水 平 日渐 提 高 ， 保 健 和 医 疗 人 对
有着 更 高 的要 求 ； 之 广 大 群 众 的 法 律 和 维 权 意 识 普 遍 增 加 高 ， 湛 的 医术 和优 质 的 医疗 服 务 给 医 院 领 导 和 Ｉ 医生 增 精 临床
加 了 压 力 ． 求 他 （ ）０ 更 加 尽 心 尽 力 、 职 尽 责 。 同 时 ， 要 她 １应 尽 为 了 调 动 工作 人 员 的 积 极 性 ， 入 竞 争 激 励 机 制 ， 护 人 员 引 医
政 策 及 有 关教 学 的规 章 制 度 ， 坚持 质 量 第一 、 实事 求 是 、 观 公 正 ， 客 开展 督 导 工 作 。要 建 立 科 学 有 效 的 教 学
质 量评 估 和 宏观 监测 的机 制 ； 从 督 管 、 教 、 学 三 方 面 ， 强 对 不 同层 次 、 同 类 型教 学质 量监 测 的 分 类 要 督 督 加 不
关 键 。随 着科 学 技 术 的 发 展 和 新 形 势 下 军 队 的 任 务 ， 院 校 对
教 育 人 才 培 养 的 质 量 提 出 了 新 的 更 高 的 要 求 。高 校 教 学 质 量 受 多 种 因 素 影 响 ， 时 调 动教 、 、 三 方 面 的 积 极 性 才 能 同 学 管
指 导 ； 不 断 深 化 教 学管 理 制 度 改 革 ， 化 教 学过 程 控 制 。 要 优 ［ 键 词 ］ 教 学 督 导 ； 学 质 量 ； 学热 点 关 教 教 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ２ 中 ４０ ［ 献标识码 ］ Ａ 文 —０３ —０ 文 ０２ ７ １２０ ）０ ０ １ ３ 教 和 教 学 日活 动 ， 级 主 官 亲 莅 教 学 第 一 线 严 把 教 学 质 量 各
紧紧抓住“四个环节”不断提升武警部队院校教学质量
紧紧抓住“四个环节”不断提升武警部队院校教学质量摘要：武警部队院校发展必须把提升教学质量作为生命线。
必须紧紧抓住办学方向、教员队伍、教学内容方法以及管理保障“四个环节”，通过不断提升教学质量推动武警部队院校建设科学发展。
关键词：四个环节；教学质量；教员队伍文献标识码：A提升教学质量是武警部队院校发展的生命力所在，也是体现院校“以质量求生存，以特色求发展”的关键。
我们必须坚持用科学发展观来统领，进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为院校发展的头等大事常抓不懈，努力实现全面提升教学质量的要求。
坚持用科学发展观来统领院校的教学质量建设，最根本的方法就是运用科学发展观的基本原理，紧紧抓住教学活动中的四个关键环节，做好统筹兼顾工作。
一、紧紧抓住正确的办学方向，进一步加强思想政治建设教学质量的最终导向是培育出高素质的合格人才。
武警部队院校既是培养部队人才的摇篮，也是传播党的创新理论的重要阵地。
只有坚持正确的办学方向，加强思想政治建设，才能保证院校建设的健康发展，才能培养出政治上合格的高素质人才，才能有效履行党和人民赋予我们武警部队的神圣历史使命。
江泽民同志曾反复告诫我们，要努力把广大官兵培养成党和人民的忠诚卫士。
胡主席在接见武警部队党委第二十八次扩大会议代表时强调指出，要把武警部队建设成为一支政治可靠的威武之师、文明之师。
军委首长的重要指示，给武警部队建设和武警院校育人指明了根本方向和奋斗目标。
而这些重要指示中都强调了一个核心一高举旗帜、听党指挥。
“卫士”首先要“忠诚”；“威武之师、文明之师”首先要确保政治可靠。
也就是说，正确的办学方向，是提升教学质量的前提和基础。
因而，我们必须大力加强思想政治建设，切实把着眼提高学员的政治素质摆在提升教学质量的首位。
牢固树立科学发展观在学院建设中的统领地位，充分发挥政治理论课主渠道作用，进一步做好党的创新理论尤其是十七大精神的“三进入”工作，让广大学员坚信党的领导、坚决履行党和人民赋予的神圣职责，确保培养的人才政治上可靠。
军队院校部系教学督导工作的探索与实践
建、 督 导工作侧重 、 督 导职能拓展 ３方面探 索并实践部 系教 学督 导工作 ， 为完善校、 部 系二级督 导机制 ， 提 高教 学质量提供
重要保 障 。
关键词 ： 部 系教 学督 导； 队伍结构 ； 督导 工作 ； 督导质量 中图分类号 ． － Ｇ ４ ０ — ０ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ２ ３ — ０ ２
时对课 堂教学进行分析 、 诊断 ， 形成课后反馈并督促改进 ， 以不
断提高课堂教学效果。 （ ２ ） 瞄准两个“ 重” ， 强化 师资 队伍建设 。师资队伍建设是推 动学校发展 、 有效 提高教育教学质量 的重要保 障 ， 中青年 教师 队伍 ， 尤其是骨干教学 队伍 的建设 ， 对学校教学 的可持续 发展 起 重要 作用栩 。为此 ， 我们 明确部系督导的重点为 中青年教员 。
（ １ ） 年龄一 般在 ３ ５ ～ ５ ０岁间 ； （ ２ ） 有较 高的学历 （ 一般 为硕士 ） ；
（ ３ ） 有丰富 的教学经验（ １ ０年 以上教龄） 或教学管理经验 ； （ ４ ） 对
虽然他们学历较高， 但非师范类专业多 ， 未曾受过系统的教育
理论、 教学技能、 课堂教学等专业 培训 ， 教学能力相对较弱［ ４ １ 。 通
发教员的潜 能 ， 挖掘学科优势 ， 力争将资深教员培养成名师 ， 将
中青年教员培养成 骨干和新 星。 ３ 拓展督导职能范畴 。 提升部系督导效益
（ １ ） 抓住两个“ 馈” ， 提高课堂教学质量 。 课堂教学是学校培 养人才 的主要 形式和前沿阵地 ， 师资队伍的建设和教学质量 的 提升 ， 最终都要 在该环节上得到检验和落实四 。 这就决定 了各级
分析军队学历教育院校教学督导工作的现状及对策
分析军队学历教育院校教学督导工作的现状及对策军队院校教学督导工作开始于20世纪90年代，由院校资深教授或教学管理人员组成督导专家队伍，对院校教学过程特别是课堂教学进行全面的督查和指导。
近年来，随着全军院校对于人才培养质量重视程度的不断增加和教学评价工作的持续深入，教学督导工作在院校中已经成为一项日常一线教学的基本运行工作，在监控课堂教学、督促教学水平提高方面发挥了不可替代的作用，但与《纲要》提出的目标相比，还有较大的提高空间。
1教学督导现状分析军队院校教学督导专家队伍在构成上需要考虑的因素较多。
一般会更多关注以下三个因素：一是督导专家的全面素质，二是课堂教学水平，三是兴趣与个人时间。
各院校在遴选督导专家时基本都会参考上述三个主要因素。
各院校都建立了相对完备的教学督导工作制度，确保了教学督导工作的顺利开展。
1）督导专家队伍构成情况在队伍构成方面，督导专家一般都是由院校各个专业（或直属单位）按一定条件要求推荐产生，基本涵盖了院校的所有教学单位，在教学方面素质比较全面，有一定的课堂教學水平和能力，能够在一定程度上指导他人提高教学水平，并有时间、有热情参与院校教学督导工作。
2）业务工作范围与基本流程在业务工作范围与基本工作流程方面，通常是由教务处结合督导专家本人的时间来统一安排听查课计划，学历教育院校的教学督导专家往往将主要精力放在本科教学上，并且几乎所有精力都放在听查课上，少部分会参与青年教员的授课培训工作。
在指导年青教员授课水平提高方面，督导专家发挥了重要作用。
3）专家工作效果由于院校督导专家组不是唯一的专家机构，一般还会有学科建设专家组、教材建设专家组等专门的专家组织机构，因而教学督导专家组主要围绕课堂教学开展相关工作，力量集中，关注点明确，对院校教学工作起到了重要的指导作用，也辅助培养了大批中青年教学骨干力量，为院校课堂教学做出了贡献。
4）配套机制建设院校关于教学督导专家的相关制度已经初步确立，对于督导专家的任务、职责、权利都有较为明确的界定。
全面提升军队院校教学督导质量的路径与方法
全面提升军队院校教学督导质量的路径与方法作者：张硕宋晶来源：《科技视界》2018年第26期【摘要】本文在分析军队院校教学督导的重要地位与现实意义基础上，指出军队院校教学在督导队伍建设、教学督导自身、教学评估标准、教学督导体制存在的问题，提出提升军队院校教学督导质量应设立专门的督导机构、加强教学督导队伍建设、严控督导队伍选拔入口和健全教学督导队伍评价的途径与方法。
【关键词】军队院校；教学督导；督导质量中图分类号： E251.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）26-0276-001DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2018.26.126Ways and Methods to Improve the Quality of Teaching Supervision in Military Colleges and Universities in an All - round WayZHANG Shuo SONG Jing（Military Transportation Command Department of Army Military Transportation University，Tianjin 300161，China）【Abstract】Based on the analysis of the important position and practical significance of teaching supervision in military colleges and universities，this paper points out the problems existing in the construction of teaching supervision team，teaching supervision itself，teaching evaluation standards and teaching supervision system in military colleges and universities，and proposes ways and methods to improve the quality of teaching supervision in military colleges and universities by setting up special supervision agencies，strengthening the construction of teaching supervision team，strictly controlling the entrance of selection of supervision team and perfecting the evaluation of teaching supervision team.【Key words】Military academies；Teaching supervision；Quality supervision当前，随着军队院校教学工作的不断转型，教学督导为军校改革和发展带来了新的契机，教学督导的效能发挥，直接表现在是否具备一支高素质的教学督导团队，是否能够直接影响教学水平的稳步上升。
紧紧抓住“四个环节” 不断提升武警部队院校教学质量
中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ ７４
提 升 教学 质量 是 武 警部 队院 校 发展 的生 命力所 紧紧抓住 教学活动 中的四个关键 环节 ，做好统 筹兼顾 在 ，也是 体现院校 “ 以质量求生存 ，以特色求发展 ”
的 关 键 …。 我 们 必 须 坚 持 用 科 学 发 展 观 来 统 领 ，进 一
一
要 强 化 政 治 素 质 。 要 想 培 育 出 政 治 上 合 格 的
人 才 ，教 员首 先 必 须 政 治 合 格 。正 是 由于 教 员 在 教 学 论 、新 技术 、新战法 、新装备 教学 ，努 力把 人文社会
活动 中所 处 的主导地位 ，所 以 ，首 先要加 强对 教 员队 伍的思想 政治建 设 ，高标 准地 抓好 党的 创新理论 的学
求 ，还 要按 照 “ 素质立 身 、靠 素质进步 ”的要 求 ， 靠
自觉 践 行 、率 先 垂 范 ，切 实 做 到 “ 高 为 师 ， 身正 学
可 靠。也就 是说 ，正确的 办学方 向 ，是 提升 教学 质量
的 前提 和 基 础 。 因而 ，我 们 必 须 大 力 加 强 思 想 政 治 建 设 ，切 实 把 着 眼 提 高 学 员 的 政 治 素 质 摆 在 提 升 教 学 质
励机制是 教学管理干部 队伍 建设的制度保证 。首先 ， 要健全教学 管理干部在职期 间的德 、能 、勤 、绩的考
２ １年第４ 总第 １５ ０１ 期 ８ 期
军 人 培 锫馕 礴 事 才 养Ｉ
教 学质量才会 得到提升 。 另 外 ，教 员 除 了具 备 以 上 素 质 外 ，还 应 具 备 其
党 和 人 民 的 忠 诚 卫 士 。 胡 主 席 在 接 见 武 警 部 队 党 委 第 二 十 八 次 扩 大 会 议 代 表 时 强 调 指 出 ，要 把 武 警 部 队 建
从效用发挥视角看军队院校教学督导 存在的主要问题及对策
从效用发挥视角看军队院校教学督导存在的主要问题及对策摘要：关键词：一、从效用发挥视角看当前军队院校教学督导存在的主要问题所谓督导，即“督”与“导”的有机统一。
然而，在教学实践中，“督”重于“导”，督导脱节仍然是当前存在的一个主要问题，这也是对教学督导内涵把握不准的结果。
在实际操作中，教学督导异化为对教员的课堂教学活动的简单评价和监督，关注的是督导次数和对教员课堂授课优、良、中、差等级的区分。
对教员教学活动的指导仅限于细枝末节，缺乏对教学中存在的本质问题的认识。
督导人员很难提出根本性的解决方案，即使提出了也很少去指导落实，更不要说针对不同特点教员制订出不同的指导方案。
至于对教学督导理论进行研究提高督导水平的督导人员更是少之又少。
对教学督导理念的偏颇理解严重妨碍了督导效用的发挥。
督导评价信息反馈渠道的单一直接影响其效用的发挥。
当前院校教学督导采用的模式主要是随堂听课，并进行相应的评价记录。
督导专家通过课堂现场教学情况对教员进行评价，并提出相应的教学改进建议，不可否认这是一种较为有效且直接的反馈模式。
但是要对教员的教学工作进行客观评价，是不能单凭一两节课而做出的。
[1]这种单一模式存在问题是：一是由于没有专门人员收集整理督导信息，对教员的评价往往停留在某堂课上的好坏上，对于整个课程体系、教学内容设计上不能提出系统性建议；二是没有及时有效的将督导信息反馈给各职能部门和教学单位，这样对教员的促动作用不大，不能充分调动教员的积极性；三是对校园网等信息手段的利用不够，信息反馈的时效性和广度不强。
督导辐射效用指的是督导评价的影响范围。
一是督导结果不被重视。
督导本身没有行政约束力，有的院校督导组直接置于高等教育研究室领导下，其本身效用的发挥缺乏相应的保障机制。
这种情况下，教员对督导评价不闻不问，也不对照督导结果改进教学质量，反而认为督导员是在吹毛求疵[2]。
没有相应部门对督导评价进行整理研究，使得原本很多有建设性的意见束之高阁。
提高军校课堂教学质量的对策与思考
高等教育
提 高军校课堂教 学质量的对 策与思考
王勤明 贾义春 ２
（ １ ． 第二炮兵工程 大学理 学院政治理论教研室教授 ２ ． 第二炮兵 工程大学初级指挥 学院政治工作教研 室讲 师
陕 西 西安 ７ １ ０ ０ ０ ０ 、
【 摘要】 课堂教学是整个教学过程的重点和核心， 课堂教学质量具有十分重要的地位和作用， 当前军队院校课堂教学质量建
【 文章￣＠｜ ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ ０ ４ ６ — ０ ２
课堂教学是教学的基本组织形式． 在军校新型军事人才 存在 这一 问题的原 因 ：一是 对 实践教 学的地位还存 在认识偏 培养 中具有 十分 重要 的不可替代作 用 。 提 高军校新型 军事人 差： 二是教员本身缺乏实践历练 。 特别是多数教员多年身处教 才培养质量 ． 应把提 高课 堂教 学质量作为基础性 工作 。 常抓 不 学一线 ． 对部 队 实际了解不深 不透 ； 三是相应 的制 度还不 够配 懈。 套 有效。 军校课堂教学质量 建设存在 的主 要问题及原 因 ｆ 五１ 评价标 准尚不科 学 课 堂教 学是 整个教 学过程的 重点和核 心 ．课 堂教 学质 量 教 学评价 问题是课程 改革 中的一个难点 ．而评价标 准问 具有十分重要的地位和作 用 抓住 了课 堂教 学． 也就抓住 了教 题 又是难点 中的难点 当前 军队 院校 对于课 堂教学质量评 价 和 学的根本 当前军队 院校课 堂教 学质量建设还存在一 些不 标准的设定还有一定的差距和不足 ．不同程度存在不够科 学 容忽视的 问题 。 应 引起 高度 重视 。 的问 题 。比如 ， 对课 堂教 学形 式上 关注过 多 ， 课 件、 教案 、 互动、 姿 态、 语 言、 内容等都 占一定 分值 ， 课 堂质 量评价 这样 细分后 （ 一） 内容深度挖掘不够 由于某些教 员对整个课程体 系缺乏准确把握 ．不能从课 是否科学值得商榷 程体 系的构 建 中很 好地 突出重 点和把握 难点 ．对教 学 内容深 二、 加 强军校课 堂教 学质量建 设的对策措施 度挖掘不足 ． 因此 只能“ 照本 宣科” 。 教 员要 在教 学内容深度的 针对 军校 当前在 课 堂教 学质量建设与评估 中不 同程 度存 挖掘上狠 下功夫 。 这是提 高教 学效率的基础 。 而不 少教 员在 这 在 的问题和 不足 ， 应 当认 真研 究、 综合 施 策加 以解 决 ． 当前 尤 方 面还有 不小的差距 ． 在 一些青年教 员身上体 现得 尤为 明显。 其 要 在 以 下几 个 方 面 下功 夫 存在这 一问题 的原 因：一是上级 的检 查考评指标很 细、很 具 （ 一） 改革教 学模式 ． 提 高教 学质量 体． 教 员把大量精 力放在 了如何 落实具体指标要 求 ， 内容 深度 伴 随着信息技术和 网络技 术的快速发展 ．新 的教 学模式 挖掘 用力不 够 ： 二 是青年教 员授课 任务 较重 ， 但历 练不够 ， 对 不 断涌现 ． 对传统教 学模 式带来 了冲击和挑 战 ， 在这 其 中慕课 无疑是 最具革命 性的 军校应 主动应对教 学模式 变革特 别是 教 学内容体 系的把握有 时不够精 准 （ 二） 教 学方 法传统单一 慕课 带来的挑 战 。积极改革传统教 学模 式 ．探 索新 的教 学模 调 查显示 ．某些教 员特 别是 一些青年教 员普遍采 用的仍 式 ． 提 高教 学质量 。 是 灌输 式、 单 向性教 学模 式 。 这种教 学模式严重 阻碍 了学 员和 作 为军校 来说 。 面对慕课来袭 ， 需要积极应对 。第一 ， 更加 教 员之 间的双 向交流。 另外 ． 青年教 员虽然普遍教 学实践 经验 合理地利 用慕课 学 习资源 慕课是 基于互联 网的课程 学 习资 不足 。 缺 少对教 学案例 的积 累。 同时也 存在对 学员接 受能力情 源 。 如何在 现有 条件下 ． 充分 利 用慕课 优质 的教 学资源 。 成为 况缺 乏 了解 存在这一 问题 的原 因． 一是传 统思维的影 响 ， 教 学校应 对慕课 来袭的 最重要任 务 地方知名 高校纷 纷加 入慕 员觉得 自己的职责就是在课 堂上 多讲 ．让 学员学到 更 多的知 课平 台． 引发新一轮教 学改革甚至革命 ， 如果我们不及 时跟进 识； 二是 学员的参 与度 影响 。 互动 交流式教 学由于部 分学 员习 和应对 ， 势必会拉 大与知 名大学的差距 。在 当前情况 下， 慕课 惯被动式学习． 主动参与热情不高。 受益面不够大． 且有时容 还不 能替代课 堂教 学．我们 可以在课 堂教 学前让 学员通过慕 易冷场 ： 三是 思想顾虑影响 ． 探 索新的教 学方 式有时和现有对 课平 台对教 学 内容进行预 习 ． 以提 高课 堂教 学质量 第二 。 积 课 堂教 学的考核方 式冲突 ． 有一 定的风险 ， 教 员特 别是年轻 的 极从慕课 的幕后 走 向前 台 当前加 入慕课平 台的都 是 国际知 教 员不敢轻 易尝试。 名 高校 。一般 高校 只是慕课 的学 习者和参与者 ， 如 果不 能积 （ 三） 能 力培 养较 为 不足 极 ．作 为一般 大 学很容 易沦为一流大学的教 学实验 室和辅 导 能力培养较 为不足 既有教 员方 面的问题 ． 也有 学员方面 教 室。 的问题 ． 但 归根 到底是教 员的 问题。军校教 育管理 中不同程度 （ 二） 加 强业务培养 。 提升教 员水平 存在 重学历学位轻真 才实学 ． 重 学员轻教 员 ， 重科研 成果轻教 军校教 员要 不 断学 习， 加 强业务培 养 。 方能提 高能 力 ， 提 学能力和质量等现 象 而在教 员的培养上 又不同程 度存在 注 升教学水平。 教员的业务培养渠道很 多， 除了开展青年教员过 重学历层 次的提 高 ， 而忽略 业务素质 、 思想素质 、 职 业道德 素 “ 教 学关” 、 拟晋 升职称人 员授课 能 力评 估 、 两级教 学督 导 、 教 质 的培 养等现 象。 存 在这一 问题的原 因： 一是部 分教 员特 别是 员跟踪装备 、 代职等活动。还可 以采取如 下措施 ： 青年教 员生活压 力、 职 业压 力较 大． 自觉提 升教 学能 力、 长期 建立课 程教 学团队 ． 实行课程 负责人 制 根 据教 学改革和 任教的意愿有所欠缺； 二是教员培养的渠道不宽。 特别是到全 教 学任务 需要 ， 建设 由教 学水 平 高、 学术造诣 深的教授 领衔 ． 国、 全军知名院校学习培养的力度较弱． 受益面过小： 三是对 由教授 、 副教授 、 讲师 、 助教 、 实验教 员组成 的教 学 团队。通过 教 员的考评 中教 学能力所 占比重 需进 一步提 高 ．使 教 员乐于 创 建教 学 团队 ， 研 究和 改革教 学 内容 ， 开发 教 学资 源， 开展 启 教 学的环境 氛围应进 一步浓厚 发 式教 学、 讨论 式教 学和案例教 学等教 学方法 改革 ． 促进教 学
加强教学管理提高教学质量
加强教学管理提高教学质量摘要：当前武警部队院校担负的使命和办学目的，迫切需要以科学发展观为指导，加强教学管理，提高教学质量，强化教学监督，大力推进院校跨越式发展。
关键词：教学管理教学质量教学督导The enhancement teachingmanagement,improves the quality of teachingZhang YuelinAbstract:The current armed police colleges and universities load mission and the school goal,urgent need take the science development view as the instruction,the enhancement teaching management,improves the quality of teaching,the strengthened teaching surveillance,advances the colleges and universities leap frog development vigorously.Keywords:Teaching management Quality of teaching Teaching direction【中图分类号】G642.4【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)05-0083-02 武警部队院校担负为武警部队培养和造就“打得赢”、“不变质”新型高素质军事人才的重要使命，因此，必须树立符合时代要求的办学理念和教学目标，坚持以科学发展观为指导，积极探索院校建设的特点和规律，大力加强教学管理，努力提高教学质量，不断强化教学监督，全面深化教学改革，构建实现全面、协调、可持续发展的新型武警部队院校，切实推进院校跨越式发展。
1.以科学发展观为指导，在加强教学管理上实现新转变新世纪新阶段武警部队院校要实现管理质量的全面跃升，必须以培养高素质新型军事人才为牵引，深入贯彻落实科学发展观，努力实现加强教学管理工作的创新转变。
军队院校教学督导工作刍议
军队院校教学督导工作刍议作者：刘亚飞来源：《消费导刊》2015年第01期摘要：教学督导是对院校教学质量监控的重要手段，也是教学质量管理的重要环节，但是在实践中其效用发挥却存在诸多问题，如“督”重于“导”，信息反馈渠道不顺畅，督导评价辐射效用不够，督导专家作用发挥不明显等。
合理构建多种监控主体和监控渠道并存的教学质量监控体系、大力开展二级教学督导工作、理顺督导工作组织关系可以较好地规避上述问题，提高督导工作成效。
关键词：军队院校教学督导院校作为培养军事人才的基地，院校教员的授课水平和教学能力直接决定着受训学员的培养质量。
为了确保人才的培养质量，军队院校经过多年的摸索和探索，已逐步建成了一套行之有效的教学质量保障体系，教学督导作为其中重要的个环节，对监督教员授课，提高教学质量，指导教员提高授课水平有着重要的作用。
一、督导工作基本定位督导工作主要的工作方式是“督”和“导”，主要对象是教、学、管三方，主要内容则是涉及教学管三方的教学各环节质量标准达成与否，质量保证体系的运行机制是否顺畅，“督”是手段，目的是找到差距与不足；“导”是方法，目的是解决问题。
多数院校的教学督导机构挂靠训练部，业务工作由教务处领导：也有部分院校的教学督导机构直属学院，由主官教学的副校（院）长领导，独立于教务处运行；新的编制体制调整后，部分院校将教学督导机构挂靠在新成立的军事教育和教学评估研究室下，同样独立于教务处之外运行。
二、督导工作存在的主要问题（一）督导工作关注度不均衡。
主要表现是对教学管三方的关注度更多集中在教员身上，学员次之，管理机构和人员更弱。
首要原因是在教学全过程的各个环节中，教师是课堂教学和实践教学过程中的主导方面，是提高教学质量的关键因素，因此，“督教”必然成为教学督导的重点。
第二个原因是多数督导组织不能脱离管理部门独立运行，在组织设置上就很难承担“督管”的职责。
“督学”力度不够的主要原因是督导人员事务繁杂，缺少足够时间对学员学习进行长期跟踪和实证分析。
提高军队院校基础教学质量的几点思考
中图分类号:G420文献标识码:A
学历院校要发挥好军事人才的摇篮作用,培养出更多受部队欢迎的人才,就必须在抓好以教学为中心的各项工作,而基础教学又是第一任职所需,提高基础教学质量至关重要。
1 提高基础教学质量,必须强化“三种意识”
1.1 强化“教学中心”意识
提高军队院校基础教学质量的几点思考［社会科学教学］
贾英新 高玉水 约3889字
摘要基础教学在军队学历院校人才培养中具有重要地位,其主要作用是赋予学员胜任部队岗位任职需要的能力,是军事教育价值的核心体现。通过提高教学质量,重在打牢学员成长发展的坚实基础。教学中,更要注重过程控制,从背课、施教、小结、考核环节上下功夫,提高育人质量,提高学员的综合素质和能力。
1.2 强化“学员为本,教员现场一品官”意识
加强教学,就必须树立“学员为本,教员至上”的思想,发挥好他们的主体作用,把保障利益、提高素质、激发潜能和提升人才培养质量统一起来。一是要尊重教员学员的主体地位。尊重他们的主体地位,既是军队贯彻科学发展观的本质要求,也是提高战斗力的现实需要。要注意挖掘和总结教员学员在教学过程中创造的好方法、好经验;要调动他们的积极性,通过开展形式多样的“比、学、赶、帮、超”活动,引导和鼓励他们全身心投入到教学和训练中。二是要维护教员学员的基本权益。要努力营造“树正气、鼓士气、聚人气”的良好氛围,特别是在干部任用、学员入党、评功评奖、毕业分配等涉及他们切身利益的问题上,坚持用公平、公开、公正的原则,出导向、出形象。通过开设“建言献策”通道、热线电话,“给领导说说心里话”等形式,充分吸纳教员和学员中间好的意见建议,切实用好他们的建议权、参与权、推荐权、监督权。要牢固树立优先服务教员和学员的思想,积极为他们排忧解难,坚持把心想到、把话说到、把事办到,最大限度地解除他们的后顾之忧,调动教员和学员这两个主体的积极性和创造性。三是要提高教员学员的综合素质。教员的素质关系到教学质量的提高,关系到学员素质的提高,最后直接影响到部队战斗力的生成。必须把提高教员和学员素质作为加强教学的重要环节,以课堂教学为主渠道,以第二课堂为基本平台,不断提高他们的基本素质。
也谈如何提高军队院校的教学质量
也谈如何提高军队院校的教学质量作者：许涛来源：《管理观察》2009年第13期摘要：1986年中央军委颁发《关于军队院校教育改革的决定》，提出“要搞好教育立法，逐步建立教育评价制度和督导制度”。
军队院校的教育教学质量，始终是国家和各大军队院校关注的焦点。
教学工作在院校教育中的性质和使命?，决定了它在贯彻党的思想理论和指导方针中的重要作用。
本文从提高教学管理，加强教师自身建设，改进教师教学方法等三方面入手，关于如何提高军队院校的教学质量提出了一些建议和看法。
关键词：教学质量军队院校提高当前，军事建设至关重要，中央军委转发四总部《关于推进军队院校现代化教学，培养高素质新型军事人才的意见》也指出，要重视军队院校建设，重视人才培养，坚持解放思想、实事求是，大力推进教育创新，不断探索教育发展的新思路，开创院校工作的新局面。
那么，如何利用军队院校现有的有力条件，从当前的实际出发，提高教学质量呢，下面结合我自己的教学实践，提出一点自己的见解。
一、提高教学管理是提高教学质量的前提1、提高教学质量，不能没有科学和严格的管理。
首先要建立健全学校基本的管理规章制度，落实教师教学认定目标和工作责任制，确保学校管理有法可依，有制度必有督查，有记录、有对比、有奖罚，并将有效教学的考核结果，作为学校教师评优评先和职称评定的重要依据，促进教学工作的规范化。
从以往评估的情况看，教学管理是否规范严格是一个重要因素。
学校要抓住评估这一契机，建立健全各项教学管理规章制度并认真贯彻落实，为保证和提高教学质量提供基本的制度保障，使教学工作有章可循。
要提高管理水平，各高校都必须重视管理队伍的建设，注意提高管理人员的素质。
要建立和完善校内教学质量保障机制。
教学以学生为本，要通过有效的教学管理手段，激发学生的学习热情，形成比学习，比能力的良好氛围，促进创新人才脱颖而出。
2、扎实开展校本教研活动是提高教学质量的关键，学校要坚持发挥学校骨干引领，典型示范作用，要让学科带头人将有效课堂教学在校不断展示，让教师们怎么等同学习研究，利用他人的有效教学，丰富自己，充实自己，形成校本特色的有效教学模式。
提高军队学历教育院校教学督导工作效益的若干问题分析与研究
院 校 在 遴 选 督 导 专 家 时 基 本 都 会 参 考上 述 三个 主要 因素 。 各 院 校 都 建 立 了相 对 完 备 的 教 学 督 导 工 作制 度 ， 确 保 了 教 学 督 导 工 作 的顺利 开展 。 （ １ ） 督 导 专 家 队 伍 构 成 情 况 在 队伍 构 成 方面 ， 督 导 专 家一 般 都 是 由院 校 各 个 专 业 （ 或直属单位） 按 一 定 条 件要 求 推 荐 产生 ， 基 本 涵 盖 了 院 校 的所 有 教 学 单 位 ， 在 教 学 方 面 素 质 比较 全 面 ， 有 一 定 的 课 堂 教 学 水 平 和能 力 ， 能 够 在 一 定 程 度 上 指 导 他 人 提 高 教学水平 ， 并 有时 间 、 有 热 情 参 与 院校 教 学 督导工 作。 （ ２ ） 业 务 工 作 范 围与 基 本 流 程 在 业务 工作 范围与基本 工作流程 方面 ， 通 常 是 由教 务处 结 合 督导 专 家 本 人 的时 间来 统 安排 听查 课计划 ， 学 历 教 育 院 校 的 教 学 督 导 专 家 往 往 将 主 要 精 力 放 在 本 科 教 学 上， 并 且 几 乎 所 有 精 力 都 放 在 听 查 课上 ， 少 部分会 参 与青年教 员的授课 培训工作 。 在 指导年 青教 员授课水 平提高 方面 ， 督 导 专 家 发 挥 了重 要 作 用 。 （ ３ ） 专 家 工作 效 果 ， 由于 院校督 导专 家组不是 唯一的专 家机构 ， 一 般还会 有学 科建设专 家组 、 教 材 建 设 专 家 组 等专 门 的专家组织 机构 ， 因而 教学 督 导 专家组 主要 围绕课堂 教学开展相 关工作 ，
２ 存在 的主要问题
军 队 学 历教 育 院 校 教 学 督 导 工 作 制 度 建立 近２ ０ 年来 ， 在 提 高 院 校 教 员 教 学 能 力 和 提 高 课 堂 教 学 效 益 方 面 发 挥 了 不 可 替 代 的重 要作用 。 但 教 学 督 导 工 作 效 益 还 存 在 提高 的空 间， 还 需 要 依 据 形 势 需 要 进 行 必 要 的转变和转型 。 （ １ ） 教 学 督 导 工 作 范 围还 有 待 扩 大 。 军 队学 历教育院校 中， 本 科 培 养 任 务 是 主 体 任务 。 即 立 足 教学 工作 本 身 ， 教 学 督 导 工 作 的 范 围需 要进 一 步 扩大 到除 本科 以 外 的其 他 培 养 和 培训 层 次 。 （ ２ ） 教学 督 导 工作 界 限 过 于 清 晰 在 学 历教 育 院 校 中 ， 教 学 与 科 研 工作相 辅相成 。 教 学 督 导 工 作 仅 仅 围绕 教
高质量发展视域下军校教学督导体系优化
与教学管理、教学保障、教学建设等服务教学的相
学督导体系。通过督导实践、调查研究和比较分
关工作密不可分，教学督导的对象理应包括教、学、
析，我们发现，军校教学督导体系建设还存在着对
管理、保障与建设五个方面。当前，军校教学督导
象不够全面、标准区分不够细化、形式较为单一、督
已广泛开展，在督导的对象上，能不同程度地认识
学情景、改进教学、对教学督导效果进行评估是教
条件与课程教学适切度、教学与管理保障矛盾处理
［3 ］
学督导的三大主要功能。
随着教学督导的不断发
等内容。三是处理好对象边界。要理解并处理好
展，国内外很多学者对教学督导开展研究，赋予定
教学督导与教学评价、教育监察的内涵外延。教学
义和内涵，比较常见的有“狭义说”与“广义说”。
阶段，督导标准的重点是如何组织教学内容、有效
分性督导理念。区分性督导是美国教育学者格莱
掌控课堂、体现知识应用等方面；在成熟稳定阶段，
索恩于 1984 年提出的，强调针对不同教师个体或群
督导标准的重点是知识体系融会贯通、体现鲜明独
体及教师专业发展的不同阶段，运用不同的标准和
［5 ］
特教学风格和教学艺术等方面。学生学习能力的
各类工作总的运行状况的一种监督、反馈，是对教
同追求。对高质量发展的研究及在高质量发展观
风、学风、校风的一种检查及对各类教学管理工作
下的实践探索，理论与应用成果很多，但对于社会
的监督、咨询与指导，即通常所说的“督教、督学、督
的不同行业、行业的不同层次，高质量发展的观点
［4 ］
管”。
纵观教学督导的发展和内涵演变，笔者认
准内容，提高督导标准“含金量”。三是遵循能力生
军队院校教学全面质量管理
237教育智库军队院校教学全面质量管理提高教学质量是军队院校工作永恒的主题，如何认识“教学优先，质量至上”的内涵，如何在大学教育和管理中融入这个理念，如何解决在教学革新中不断产生的各种矛盾，已经成为各大院校面临的现实问题。
笔者认为教育和训练是关键。
强化军事基础训练，对质量建军和质量建校具有重要的现实意义。
军队教育中促进转化的两种学习方法这一概念的主要特征是知识扩张，而不是学术意义上的知识。
相反，当军队学习本身成为一种工作方式时，我们将知识称为生产力的中心枢纽。
此外，这种类型的组织不断变化，为军人们永久军队学习创造了一切必要的条件。
尽管学习在管理理论和实践中被视为一种新的趋势，但学习对于组织或个人的成功与进步起着关键的作用，因为军人的专业水平是这些方面的保证。
事实上，这一切都是关于建立一种职业和个人哲学，强调对知识和技能获取的永久关注，这只会导致更好的专业表现，即更好的学习教育。
考虑到每个军人的专业绩效导致组织整体绩效的协同原则，我们可以假设这种永久性的改进也会导致整个组织流程的改进。
军队院校教学管理和提高院校效能第一，坚持正确的教育方向。
院校办学以及院校教育活动只有坚持正确的政治方向、教育价值观和教育思想，才能取得良好的绩效，才能不断提高教育教学的效能。
第二，提高教学效率，保证教育质量。
教育效率追求是比教育质量追求更高一级的教育追求，特别是在军事人才要求越来越高的时候，提高教育效率显得尤为重要。
第三，重视教育内容的设计与开发。
评价和提高院校效能一定要对教育内容进行深入细致的分析与科学的改革。
第四，重视教育方法和过程的统一。
教学内容与方法必须在教学全过程中统一起来，共同构成一系列的教育事件。
这样学员就能够在一系列的教育事件中获得知识和经受系统锻炼。
第五，实现教育增值。
全军各院校学员的起点不一样，只有增值幅度才能较为客观地体现院校效能，这也是教学工作评价衡量院校教学质最的重要依据。
军队学习型组织的三要素在考察了管理发展过程中表现出的趋势和矛盾之后，确定了学习过程的三个要素：教育，其目的是获得知识、技能、道德价值观和对生活某些一般方面的了解，而不是某一活动领域；发展，包括通毛丽旦·努尔买买提（武警工程大学乌鲁木齐校区 新疆乌鲁木齐 830000）摘 要：军队教育必须从基础教育抓起，紧跟时代步伐，创新教育观念，加大教育教学改革力度。
教学督导工作思路和方式
教学督导工作思路和方式一、引言教学督导是一项关键而重要的工作，旨在提高学校的教学质量和学生的学习效果。
本文将探讨教学督导的工作思路和方式，以期为教育工作者提供一些建议和参考。
二、确立目标教学督导的首要任务是确立明确的目标。
督导者应与教师进行有效沟通，了解他们的期望和目标。
同时，也应考虑学生的需求和教育政策的要求。
通过明确目标，可以为教学督导工作奠定坚实的基础。
三、制定计划在确立目标的基础上，督导者应制定详细的计划。
计划应包括督导的时间安排、内容和方式等。
督导者可以通过观察课堂教学、听取学生的反馈、检查教学材料等方式，对教学进行全面的评估。
同时，还可以与教师进行面谈，了解他们的教学思路和问题。
通过制定计划，可以使教学督导工作有条不紊地进行。
四、积极反馈教学督导的目的是帮助教师改进教学方法和提高教学效果。
因此，督导者应积极提供反馈。
反馈应具体、明确，并带有建设性的意见。
同时，督导者还应尽量采用正面的语言，鼓励教师继续改进。
通过积极反馈，可以增强教师的自信心，促使他们不断追求卓越。
五、支持教师发展教师是教育的中坚力量，他们的发展对于提高教学质量至关重要。
教学督导工作应该支持教师的发展。
督导者可以为教师提供专业培训和学习机会，帮助他们不断提升自己的教学能力。
同时，督导者还可以与教师进行合作研究，共同探讨教学问题。
通过支持教师发展，可以激发他们的创造力和潜力，促进教学的创新和改进。
六、建立合作关系教学督导是一项复杂的工作，需要督导者与教师建立良好的合作关系。
督导者应尊重教师的专业知识和经验，与他们进行平等对话。
同时，也应倾听教师的意见和建议，尊重他们的个性和差异。
通过建立合作关系，可以增进督导者与教师之间的信任和合作，推动教学督导工作的顺利进行。
七、总结教学督导是一项重要而复杂的工作，需要督导者具备丰富的教育知识和敏锐的观察力。
在工作中，督导者应确立明确的目标，制定详细的计划，积极提供反馈，支持教师发展，建立良好的合作关系。
对提高军队院校任职教育教学质量的几点思考
对提高军队院校任职教育教学质量的几点思考作者：王彬来源：《新课程·教育学术》2009年第16期教学质量是院校的生命线,是立校之本、发展之基。
提高教学质量是院校的中心工作。
笔者认为,提高军队院校任职教育教学质量要重点把握好以下几个环节。
一、紧贴培养目标,按需设置课程军队院校的任职教育承担着为一线部队提供军事人才的重任,其培养目标是“应用型人才”。
教育要紧紧围绕岗位任职需要和作战综合能力的提高,确保培养的人才能够快速适应部队的任职岗位,适应训练和未来作战的需要以及武器装备的发展变化。
因此,任职教育院校应主要设置三大类型的课程:一是以培养任职实践能力为指向的专业课程;二是以适应指挥岗位发展需要为指向的军事技术课程;三是以形成正确的职业态度和职业品质为指向的其他课程。
课程设置必须突出综合性、应用性和时代性。
一是要加大课程内容整合、融合的力度,以培养作战指挥、领导管理等综合实践能力为目标设置课程;二是要根据未来信息化作战对人才素质的要求、岗位任职的实际需求、新装备发展趋势、部队训法及战法设置课程;三是要紧跟当前军事斗争的新形势和新任务,模拟部队作战、训练的实际,通过吸收高技术条件下作战特点、作战样式以及战法、训法和管法的最新研究成果设置课程。
二、针对教育对象,选择教学内容任职教育与学历教育在培养对象上相比,具有多样化的特点,其培养对象包括各级军官、专业士官和文职干部。
不同级别、不同岗位、不同背景的培养对象对教学内容的需求差异很大。
因此,在选择教学内容上,应当根据不同层次培养对象的需求,强调实用性和实践性、提高针对性和时效性、加大信息量。
首先,要强调教学内容的实用性和实践性。
要结合培养对象的岗位任职需求,坚持学用一致,干什么学什么,缺什么补什么。
教学中要注重学员实际操作能力的培养,使毕业学员经过较短的适应期就能够适应本职工作。
在培训内容的设置上,要以解决工作中的重点和难点问题为主。
理论课要启发性强,能够激发学员的创造性和开拓性思维;实践课则要可操作性强,对部队工作有实际指导作用,要立足部队现有和即将列装的装备,提高受训者的实际操作能力,保证学有所用。
关于加强军队院校教学督导工作的思考
关于加强军队院校教学督导工作的思考教学督导的主要职能是监督、指导、评估、反馈和参谋作用。
目前，军队院校在发挥这些职能作用中还存在着督导观念落后，制度不健全，督导队伍老化现象严重和督导方式单一等问题，如何克服这些问题，充分发挥督导工作的职能作用，应该在更新观念、健全制度、加强督导队伍建设和完善督导方式上下功夫，有突破。
标签：督导职能；教学状态；质量管理教学督导，是教学质量管理体系的重要环节，对于规范教学管理，促进教学工作，树立良好的教风、学风有着不可替代的作用。
然而，各院校在开展教学督导工作过程中，还存在着一些影响教学督导职能有效发挥的问题。
如何认识和解决这些问题，真正使教学督导在院校教学质量监控中发挥更大作用，已成为军队院校加强教学质量管理的重要研究课题。
一、军队院校教学督导工作的主要职能教学督导工作涉及到教学过程的方方面面，但其主要职能是监督、指导、评估、反馈、参谋等。
通过这些职能的发挥，以期达到把握教学状态、控制教学过程、反馈教学效果和为领导决策提供依据的目的。
(一)监督职能监督是指教学督导组织对院校教学工作进行控制、规范和督促，使其符合党、国家与军队的教育方针和人才培养目标，使教学工作沿着正确的轨道运行。
由于军队院校有其独特的人才培养目标和教学模式，因此，在教学过程中，为了使培养模式和教学方式沿着既定的轨道前进，就必须对其运行机制和教学过程进行全方位的监控，对教学工作的方方面面进行规范和督促，以保证教学质量。
(二)指导职能指导就是教学督导组织以国家、军队的教育方针和军队院校人才培养目标为准绳，根据监督和检查的结果，帮助被检查对象找到问题的原因和解决问题的方法。
教学过程中由于教员队伍中的个体在教育观念、教学水平上的差异，直接影响到教学质量的整体水平，因此，在整个教学过程中离不开教学督导组织和有关专家的指导。
通过指导职能的发挥，能使每一位教学人员，规范教学过程、改进教学方法、提高教学水平。
(三)评估职能评估就是教学督导组织根据教育教学规律和特点，制定科学的评估标准，采取科学的方法，对被督导对象的教学水平和质量进行评价。
军队院校教学督导现状及对策思考
军队院校教学督导现状及对策思考教学督导是强化教学质量监控的重要手段之一。
目前，军校的教学督导在促进院校教育教学转型、保证和提高教学质量等方面做了大量工作，并取得了较好的效果。
但从总体上看，各院校比较注重教员课堂教学质量的单项督导，缺乏对影响教学质量的其他因素和环节的全面督导，一定程度上影响了教学督导的有效性。
一、当前军队院校教学督导制度存在的主要问题多年来，各院校在加强教学督导制度建设方面做了不少探索，也积累了很多经验，对开展好教学督导工作，提高教学质量发挥了一定作用。
但是，也还存在着不少问题，与院校教学质量管理要求还有一定差距。
（一）督导理念落后，导向作用不强。
现代教学理念倡导把教学活动看作学员自主探究与师生积极交往的过程，其基本指导思想是“以学为中心”，反对“填鸭式”“灌输式”的单向教学过程。
而现行的课堂教学督导，从课程评价标准到实际听课，仍然停留在对以“教”为中心的传统教学过程的价值判断上，把教员教得好坏作为衡量一堂课优劣的基本尺度。
现有课程评价标准，一般都包含“目标明确、重点突出、内容正确、方法恰当、表达清晰、不照本宣科、气氛热烈”等词语，其着眼点仍然放在以知识传授为主线，以教员的教学基本功为核心，以教材或主教材为主要依据等方面，虽然也提“启发教学”，实际上强调的还是教员的作用，本质上仍是以教为中心。
依据这样的标准实施课堂教学督导，已经滞后于教学改革形势的发展，不能引导教员向“学为主体”的方向积极探索。
（二）重视鉴定功能，忽视诊断功能。
现有的课堂教学督导体制，基本上是院、系两级教学督导，它们的功能未作区分，从形式或名义上讲，都兼有分等督导和诊断督导两个功能。
但是不作区分并不等于两级督导兼有的两种功能都实现了。
现实情况是，两级督导往往都把主要注意力放在了分等督导功能的实现上。
这种偏差，无形中引导着被督导的教员更看重优、良、差等结果性输出，对改进的意见往往关注不够，对改进教学不够热心，一旦课堂教学被评为“优”后，相当一部分人就感到万事大吉，认为教学无须改进了;而课堂教学被评为较低等级的教员，要么找人说情，要么持无所谓的态度。
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当前袁随着军队院校教学工作的不断转型袁教学督 导为军校改革和发展带来了新的契机袁 教学督导的效 能发挥袁 直接表现在是否具备一支高素质的教学督导 团队袁是否能够直接影响教学水平的稳步上升遥 因此袁 军队院校必须充分认清教学督导的战略地位和现实意 义袁准确把握野督冶和野导冶的关系袁切实从实际出发袁不 断推进军队院校教学督导工作的有效开展袁 为促进教 学质量发挥野强化剂冶作用遥
3.1 应加强教学督导队伍建设,着实强化督导功能 教 学 督 导 队 伍 应 包 括 教 学 督 导 机 构 渊下转第 248 页冤
276 科技视界 Science & Technology Vision
教学督导在军队院校教学质量提升中发挥了巨大 的作用袁其地位与职责是不可动摇的遥 但就目前而言袁 军队院校督导缺乏实质性的被监督, 在教学评价过程 中,对于课程质量的评价受督导个人因素影较大袁缺乏 一个系统的教学监督监察体制袁教学督导谁来野督冶袁 成为教学督导环节的一个薄弱点遥3 提升军队院校教学督导质量的 Nhomakorabea径与方法
揖关键词铱军队院校曰教学督导曰督导质量
中 图 分 类 号 院 E251 . 3
文献标识码院 A
DOI 院 10 . 19694 / j . cnki . issn2095 - 2457 . 2018 . 26 . 员圆远
文 章 编 号 院 2095 - 2457 渊2018冤26-0276-001
Ways and Methods to Improve the Quality of Teaching Supervision in Military Colleges and Universities in an All - round Way
2 军队院校教学督导亟待解决的主要问题
2.1 教学督导只野督冶不野导冶 目前袁军队院校对教学督导的把握更偏向于野督冶袁侧
重于问题的监察袁发现存在教学问题时袁只是片面的把问
题反馈给教员袁只重视了野检查冶层面袁而弱化了野导冶的作 用袁没有将野指导冶真正的融入到教学督导的全过程袁无法 引导教员反思教学内容尧教学方法和教 学 手 段 的 运 用 遥 2.2 教学评估标准待野精冶
军队院校的教员结构较为复杂袁 人员类别也具有 多重性袁 既有从部队引进的具有丰富实践经验的优秀 干部袁 又有教学经验相当丰富的资深教员袁 还有刚刚 参加工作并未有相关部队经历的年轻教员袁 以及没有 任何部队经历的文职教员遥 而统一尧单向的评价标准袁 有失整体中不同个体特征的考量, 对被监督者的心理 影响非常大袁评价打分方法的公平性尧科学性尧有效性 有待进一步商榷尧评估遥 2.3 教学督导缺乏野被监督冶
1 军队院校教学督导的重要地位与现实意义
军队院校教学督导是一种有效的监督手段袁 对于 促进数员和学员共同成长袁 提高院校教学质量具有重 要的作用和意义遥 军队院校教学督导旨在依照军队有 关政策和现代教育理念袁 对教学质量尧 管理效能和学 风建设等各种因素进行监督检查尧 评估指导等控制活 动袁 以便院校能够全面了解教员教学情况袁 及时掌握 学员学习动态袁为增强管理机制尧提高教学质量尧引领 向上学风尧促进教学改革提供决策支持遥
ZHANG Shuo SONG Jing ( Military Transportation Command Department of Army Military Transportation University , Tianjin 300161 袁 China )
揖Abstract铱Based on the analysis of the important position and practical significance of teaching supervision in military colleges and universities , this paper points out the problems existing in the construction of teaching supervision team , teaching supervision itself , teaching evaluation standards and teaching supervision system in military colleges and universities , and proposes ways and methods to improve the quality of teaching supervision in military colleges and universities by setting up special supervision agencies , strengthening the construction of teaching supervision team , strictly controlling the entrance of selection of supervision team and perfecting the evaluation of teaching supervision team .
Science & Technology Vision
科技视界
全面提升军队院校教学督导质量的路径与方法
张硕宋晶 渊 陆 军 军 事 交 通 学 院 军 事 运 输 指 挥 系 袁 中 国 天 津 300161 冤
揖摘 要铱本文在分析军队院校教学督导的重要地位与现实意义基础上袁指出军队院校教学在督导队伍建 设尧教学督导自身尧教学评估标准尧教学督导体制存在的问题袁提出提升军队院校教学督导质量应设立专门的 督导机构尧加强教学督导队伍建设尧严控督导队伍选拔入口和健全教学督导队伍评价的途径与方法遥