园艺专业《研究法》课程体系建设与实践

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《园艺植物育种学实践》论文课程体系改革论文

《园艺植物育种学实践》论文课程体系改革论文摘要：教学质量是学校的生命线，只有好的教学质量，学校才可以长足发展，学生才可以稳定就业。

对于园艺植物育种实践课的改革，就是为了提高教学质量。

通过对实践课的改革，使教学、科研和生产有机结合，培养了学生动手能力、创新能力和自学能力。

今后，我们将进一步改进完善园艺植物育种实践课，使之更贴近科研与生产一线，使得教学质量更加提高，学生综合素质得到进一步锻炼。

园艺植物育种学是以植物遗传学为理论基础，综合运用园艺植物相关学科的知识，研究选育和繁育农园艺植物优良品种的理论和方法的科学，具有很强的实践性，是园艺专业的核心专业课。

园艺植物育种学教学分为两个模块：一是理论教学，二是实践教学[1]。

园艺植物育种实践课是园艺植物育种教学的重要环节，是获得育种学知识的主要方式与手段[2]。

园艺专业的园艺植物育种实践课是由“园艺植物雜交技术”实验课发展而来，在原来的园艺植物杂交实验的基础上，增加了主要园艺植物的育种方法、田间管理和当前园艺植物育种最新研究方向的讲座[3] 。

育种实践课的目的在于应用遗传学规律，实践育种学基础理论，掌握主要园艺植物杂交技术，了解育种最近研究进展，从而使学生加深对园艺育种学基本知识和理论的理解和掌握，为后续课程和未来从事的专业工作奠定坚实的专业基础[4]。

一、存在的问题近年来，园艺学专业毕业生的实践技能水平明显下降，是园艺专业毕业生普遍存在的问题。

本科生理论水平较高，但实际动手操作能力远不能达到用人单位的要求，有些大学生连基本实验操作也不能很好地完成，降低了社会对大学毕业生的期望值，以至于一些用人单位宁可录用中专生，也不录用大学生[5]。

因此，严重影响了各相关院校生源，同时也影响了相关专业大学生的就业。

经过笔者认真分析，发现在以往的园艺植物育种杂交实验教学中存在如下问题。

（一）教学手段单一，考核偏离教学目标，学生学习热情不高园艺植物杂交实验课的时间要求特殊。

研究性教学在园艺专业课程的实践与反思

种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式
主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动，是贯
彻主体性教学策略的主要实现形式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、分析能力和动手能力。研究性学习的过程就是解决问题的过程，研究性学习最主要、最突出的属性是研究性、探索性。此
一
环境、修身养性等作用。因此园艺产业是技术和艺术、科学和文化的 “ 复合体”。进入２世纪，在高新科技的支撑１
下，园艺产业必将走生态型、规模型、集约型、科技型、效益型的持续发展道路，用现代生物技术、工程技术、信息技术装备和管理园艺产业，实现生产和流通的现代化，逐步与国际市场接轨，实现更大的经济效益。在这种新形势下，对园艺本科人才知识、能力和素质的要求也将有很
为主要方式，以提高考试成绩为目标。这种模式的优点有
利于发挥教师主导作用、有利于教师组织、管理与控制课堂教学，有利于学生掌握系统知识。但是也存在着很多的弊端，主要表现为：遵循传统的教学思想和观念，忽视学生的主动性、积极性和创造性的发挥；教学内容陈旧滞后，缺乏与当代科学研究发展现状的联系以及与实际生活的联系，教学方法单调呆板，采取满堂灌、填鸭式的教学方法，已使学生的学习能力降到最低；教学评价形式单
１研究性教学实践经验的 “ 五个转变”

园林专业横向融合纵向贯通多维集成的课程建设研究与实践

园林专业横向融合纵向贯通多维集成的课程建设研究与实践【摘要】本文围绕园林专业课程建设展开研究与实践，引入横向融合、纵向贯通和多维集成等概念。

在园林专业课程体系构建与规划方面，探讨了如何深化专业知识体系，并提出了横向融合的课程设计理念。

在纵向贯通的课程设置环节，研究如何促进不同学科间的协同发展和知识融合。

通过多维集成的课程实践，探讨了如何在实际教学中整合理论与实践，促进学生综合能力的培养。

通过案例分析，总结了园林专业课程建设的启示和未来发展方向。

本文旨在探讨园林专业课程建设的新思路与实践路径，为园林专业教育的改革与发展提供参考。

【关键词】园林专业、课程建设、横向融合、纵向贯通、多维集成、课程设计、课程设置、案例分析、启示、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍园林专业是一个涵盖园林设计、园林施工、园林养护等方面的综合性专业，随着城市化进程的加快和人们对环境质量要求的提高，园林专业的发展愈发重要。

目前在园林专业的课程体系构建中，存在着横向割裂和纵向割裂的情况，课程之间缺乏有效的融合和贯通，造成了教学内容的碎片化和学生综合素养的欠缺。

随着社会对园林专业人才的需求不断增加，如何构建一个多维集成的课程体系成为当前园林专业教育亟需解决的问题。

只有在横向融合和纵向贯通的基础上，进行多维集成的课程实践，才能培养出更具有综合素养和创新能力的园林专业人才。

本研究将园林专业横向融合、纵向贯通和多维集成作为课程建设的重点，通过实践探索和案例分析，以期给园林专业课程建设提供新的思路和启示。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨园林专业课程建设中横向融合、纵向贯通、多维集成的方法和实践，以提升园林专业教育质量和培养优秀园林设计人才。

通过研究和实践，旨在构建一个符合现代社会需求、具有创新意识和综合能力的园林专业课程体系，实现理论与实践的有机结合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

这也是为了促进园林专业与其他相关学科的交流与合作，拓展园林设计领域的多元发展路径，提升园林专业人才的综合素质和竞争力。

园艺研学课程设计思路

园艺研学课程设计思路一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握园艺植物的基本分类和生长特点，理解不同植物的生长需求。

2. 学生能够描述园艺植物种植、养护和管理的基本方法，了解园艺工具的使用和保养。

3. 学生能够了解园艺与环保、生态的关系，认识到绿色植物对美化环境、改善气候的作用。

技能目标：1. 学生能够运用所学的园艺知识，独立完成植物的种植、养护和管理。

2. 学生能够运用观察、记录、分析等方法，对园艺植物的生长状况进行评估和调整。

3. 学生能够通过团队协作，设计并实施一个简单的园艺项目。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对自然和生命的尊重，增强环保意识和生态责任感。

2. 学生通过园艺实践活动，培养耐心、细心和团队合作精神。

3. 学生在园艺创作过程中，体验美的创造和欣赏，提高审美情趣。

课程性质：本课程为实践性、综合性课程，结合课本知识，注重培养学生的实际操作能力和观察思考能力。

学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计以直观、有趣、实践为主，激发学生的兴趣和参与度。

教学要求：教师应注重引导学生主动探究，鼓励学生提问和思考，关注学生的个体差异，提供个性化的指导和评价。

通过分解课程目标为具体的学习成果，使学生在课程结束后能够达到预期的知识、技能和情感态度价值观的成果。

二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，确保科学性和系统性。

具体包括以下方面：1. 园艺植物分类与生长特点- 植物分类：种子植物、孢子植物；木本植物、草本植物。

- 生长特点：光照、水分、土壤、温度等对植物生长的影响。

2. 园艺植物种植、养护与管理- 种植方法：播种、扦插、嫁接等。

- 养护管理：浇水、施肥、修剪、病虫害防治等。

3. 园艺工具的使用与保养- 常用工具：锄头、铲子、剪刀、喷壶等。

- 保养方法：清洁、润滑、存放等。

4. 园艺与环保、生态- 绿色植物的作用：净化空气、调节气候、美化环境等。

- 生态平衡：植物与昆虫、微生物等生物间的相互关系。

设施园艺学课程体系建设的几点思考

设施园艺学课程体系建设的几点思考随着社会发展，园艺学的需求日益增加，因此园艺学的课程体系建设也变得非常重要。

在建设课程体系时，需要考虑几个方面，这些方面的考虑将有助于建设更有效的课程体系。

第一，重视实践。

园艺学是一门实践性非常强的课程。

在建设课程体系时，我们需要确保授课内容是能够直接应用于实践中的。

实践应该与理论相结合，因为园艺学的实践需要参考一定的理论才能更好的发挥效果。

因此，应该加强实践环节的设计，并合理布置实践试验，以保证学生培养实际操作水平。

第三，理论与实践的结合。

园艺学是一门综合性的课程。

该学科领域涵盖广泛，从基本植物生理学、植物营养学、地理情况到商业运营管理等。

因此，在建设课程体系时，要把理论和实践相结合。

学生不仅应该学习基础理论知识，还应该掌握实际操作技能，以达到理论与实践之间的无缝对接。

第四，师资力量的提升。

优秀的园艺学课程离不开优秀的师资力量。

在建设课程的过程中，应该考虑教师的素质和能力。

需要配备有丰富实践经验和研究经验的教师，还需要引进国内外知名专家和学者，不断提升教师的水平和能力。

同时，必须加强教师队伍的培训并加强团队协作精神，以便更好地去教育和引导学生。

第五，优化课程结构。

园艺学学科内容包罗万象，课程体系应该注重结构的合理性和完整性。

在课程设置中，应避免内容过于繁杂，增强课程体系的系统性、可操作性和可理解性，减轻学生的学习负担，提高教学效果。

因此，在园艺学课程体系建设过程中，必须注意以上几点方面的问题，才能建设出更加完全、可行和成体系的课程体系，让学生在实践中更好地进行学习和工作，实现培养出具有高水平实践技能和创新精神的园艺学人才的目标。

园艺专业教学改革实践报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，园艺产业在国民经济中的地位日益重要。

园艺专业作为我国高等农业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质园艺人才的重任。

然而，传统的园艺教学模式在适应现代社会需求方面存在一定的不足，因此，对园艺专业进行教学改革势在必行。

本文将针对园艺专业教学改革实践进行详细阐述。

二、园艺专业教学改革的背景1. 社会需求的变化随着我国园艺产业的快速发展，对园艺人才的需求不断增加。

现代社会对园艺人才的要求不仅包括扎实的理论基础，还要求具备较强的实践能力和创新精神。

然而，传统的园艺教学模式在培养学生的实践能力和创新精神方面存在一定的不足。

2. 教学内容的滞后传统的园艺教学内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践技能的培养。

随着园艺产业的不断更新和发展，部分教学内容已经无法满足现代园艺生产的需求。

3. 教学方法的单一传统的园艺教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。

这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的自主学习能力。

三、园艺专业教学改革实践1. 优化课程体系（1）调整课程结构：将园艺专业课程分为公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和实践课程四大模块，形成科学合理的课程体系。

（2）更新教学内容：结合园艺产业发展需求，及时更新教学内容，增加现代农业技术、生物技术等前沿知识。

（3）加强实践教学：提高实践课程比重，增加实践教学环节，使学生能够将理论知识与实践技能相结合。

2. 改革教学方法（1）实施项目教学：以项目为导向，让学生在实践中学习和掌握园艺技术。

（2）采用翻转课堂：让学生课前自主学习，课堂上进行讨论和互动，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）引入多元化教学方法：如案例教学、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3. 加强师资队伍建设（1）引进高素质人才：招聘具有丰富实践经验和学术背景的园艺专业教师。

（2）加强教师培训：定期组织教师参加国内外园艺学术交流活动，提高教师的教学水平和科研能力。

园艺植物研究法课程教学改革探索

园艺植物研究法课程教学改革探索作者：刘莉郑文娟张倩男栾晓龙贾兵来源：《安徽农业科学》2022年第03期摘要园艺植物研究法是我國高校为园艺专业开设的一门高级专业课，是为了培养学生独自开展科研的综合素养与能力。

总结了该课程教学中存在的问题，主要包括课程教学与实验相分离、学生学习效果差、内容枯燥、学生学习兴趣较低、考核方式单调等。

针对上述问题，从教学内容、教学方法、考核方式等方面分析了园艺植物研究法课程教学的改革措施，在实践教学中通过实施案例教学、引导学生主动探索问题等方法，提高学生课堂学习的积极性，从而提高课堂教学质量。

关键词园艺植物研究法;教学改革;问题;对策中图分类号 S-01 文献标识码 A文章编号 0517-6611（2022）03-0271-03doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.03.071Exploration on the Teaching Reform of Law of Horticultural Plant ResearchLIU Li， ZHENG Wen-juan， ZHANG Qian-nan et al（School of Horticulture，Anhui Agricultural University，Hefei，Anhui 230036）Abstract Law of Horticultural Plant Research is an advanced professional course set up for horticulture specialty in China’s colleges and universities. It aims to cultivate students’ compr ehensive literacy and ability to conduct independent scientific research. This article summarized main problems in the teaching course of this course， including the separation of course teaching and experiment，poor learning effect of students， boring content， low learning interest of students，monotonous assessment methods， etc..Aiming at the above problems， we analyzed the improvement measures of Law of Horticultural Plant Research from the aspects of teaching content， teaching methods，assessment methods， etc.. In practice teaching，students’ classroom learning enthusiasm was improved by the implementation of case teaching， guiding students to actively explore problems，so as to improve the quality of classroom teaching.Key words Law of Horticultural Plant Research;Teaching reform;Problem;Countermeasure基金项目安徽农业大学校级质量工程项目（2019aujyxm87）;安徽农业大学研究生教育教学质量工程项目（2019yjsalk05）;2020年安徽省大学生创新创业项目（S202010364243，XJDC2020399）。

农学类专业课程思政建设探索与实践以“蔬菜栽培学”课程为例

结果与讨论
《园艺作物研究法》是农学类一门重要的专业课程，涵盖了园艺作物的育种、栽培、保护等方面的知识。通过课程思政建设，我们深入挖掘了该课程中的思政元素，并采取多元化教学手段将思政内容融入专业知识。在实践中，我们发现以下方面值得：
首先，要注重思政内容与专业知识的有机融合。我们将课程中的重点知识与思政元素紧密结合，例如，在讲解园艺作物的育种时，引入我国丰富的种质资源，强调爱国主义精神的重要性；在讲解园艺作物的栽培技术时，引入绿色发展理念，培养学生环保意识。
课程思政建设是指将思想政治教育融入各类专业课程，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，提高思想政治素质。在农学类专业中，课程思政建设具有重要意义。首先，它有利于培养德才兼备的农业人才，为乡村振兴战略提供人才保障；其次，它有助于提高大学生的综合素质，促进全面发展；最后，它有利于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
当然，本研究的不足之处在于仅以《园艺作物研究法》一门课程为例，不能涵盖所有农学类专业课，因此无法全面揭示农学类专业课课程思政建设的普遍规律。未来研究可以进一步拓展到其他农学类专业课程，深入探讨不同课程的思政元素和教学方法，为全面推进农学类专业课课程思政建设提供更多借鉴。
基本内容
本次演示旨在探讨商贸类专业课课程思政建设的实践经验，以“市场营销基础”课程为例进行阐述。课程思政建设是将思想政治教育融入专业课程的一种教育理念，旨在培养学生的综合素质，提高其社会责任感和职业道德素养。在商贸类专业课中，课程思政建设具有重要意义，它不仅可以提高学生的综合素质，还有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。
在“蔬菜栽培学”课程思政建设方面进行了有益的实践和探索。首先，注重提炼课程中蕴含的思政元素，明确教学目标和任务；其次，时政热点和行业动态，将乡村振兴战略、生态文明建设等元素融入课程教学；同时，改进教学方法和手段，采用案例分析、小组讨论等形式激发学生的学习兴趣；最后，注重实践教学环节，带领学生深入农村、企业和科研院所进行实地考察和实习，培养学生的实践能力和社会责任感。

国外园艺疗法学科体系建设及对中国的启示

国外园艺疗法学科体系建设及对中国的启示
目录
01 一、国外园艺疗法学科体系建设现状
03 参考内容
02
二、对中国的启示和借鉴意义
内容摘要
园艺疗法作为一门融合了园艺学、心理学和医学的综合性学科，已经在全球范围内得到了广泛和实践。特别是在发达国家，园艺疗法已经形成了完整的学科体系，为人们提供了全新的健康保障方式。本次演示将从国外园艺疗法学科体系建设现状出发，探讨其对中国的启示和借鉴意义。
3、建立溯源体系
3、建立溯源体系
中国应该建立完善的溯源体系，对食品的生产、加工、流通等全过程进行记录和追踪，确保食品来源的可靠性和安全性。同时，溯源体系还可以帮助监管机构快速找到问题源头，及时采取措施防止问题扩大。
4、加强国际合作与交流
4、加强国际合作与交流
中国应该加强国际合作与交流，参加国际组织和会议，与其他国家加强合作和交流，共同研究和应对食品安全问题。中国还可以借鉴其他国家的经验和做法，不断完善本国的食品安全体系建设。
3、完善学科体系建设
总之国外园艺疗法学科体系建设已经取得了很好的成果可以为我国提供很好的借鉴意义我们应该加强学术研究和实践应用推广力度完善学科体系建设为中国人的健康保障提供更多有效的手段和方法。
参考内容
内容摘要
园艺疗法作为一门新兴的跨学科领域，正日益受到人们的。它结合了园艺学、医学、心理学等多学科知识，通过植物景观、园艺活动等手段，为人们提供身心健康的治疗与康复方法。然而，在中国，园艺疗法学科体系的建设还处于起步阶段，亟待加强。
2、实践应用领பைடு நூலகம்不断拓展
2、实践应用领域不断拓展
在学术研究领域不断扩大的同时，园艺疗法的实践应用领域也在不断拓展。目前，园艺疗法已经被广泛应用于医疗、康复、心理辅导、教育等多个领域。例如，在医疗领域，园艺疗法被用于治疗慢性病、精神疾病和老年痴呆症等；在康复领域，园艺疗法被用于帮助残疾人、罪犯和吸毒者等群体进行身心康复；在心理辅导领域，园艺疗法被用于帮助学生、家庭和职场人士解决心理问题；在教育领域，园艺疗法被用于开展环境教育和生命教育。

园艺研学课程设计方案模板

一、课程名称园艺研学课程二、课程目标1. 让学生了解园艺的基本知识和技能，培养对园艺的兴趣。

2. 增强学生的环保意识和生态保护意识。

3. 提高学生的动手实践能力，培养学生的团队合作精神。

4. 帮助学生树立正确的价值观，热爱生活，热爱大自然。

三、课程对象适用于初中、高中及大学本科阶段的学生。

四、课程时间为期一周的研学活动，每天半天。

五、课程地点选择具有代表性的园艺基地或农场作为研学地点。

六、课程内容1. 开场介绍- 研学目的和意义- 园艺基地或农场简介- 研学课程安排2. 园艺基础知识- 园艺发展史- 园艺植物种类及特点- 园艺种植技术3. 实践操作- 土壤检测与改良- 种子处理与播种- 浇水、施肥与病虫害防治 - 园艺植物修剪与造型4. 园艺文化体验- 参观园艺展览- 园艺设计理念与作品赏析 - 园艺与生活美学的关系5. 团队合作与交流- 分组进行园艺实践操作- 交流学习心得与体会- 团队协作解决问题6. 总结与评价- 研学成果展示- 学生个人总结- 教师点评与建议七、课程实施步骤1. 准备阶段- 确定研学课程主题和内容 - 选择合适的研学基地或农场 - 准备教学资料和设备- 安排研学导师和助教2. 实施阶段- 开展园艺基础知识讲座- 组织实践操作，分组进行- 引导学生进行观察、记录和总结 - 促进学生间的交流与合作3. 总结阶段- 组织研学成果展示活动- 收集学生个人总结和教师评价 - 反馈研学效果，改进课程设计八、课程评价1. 学生评价- 学生对园艺的兴趣和认识程度 - 学生实践操作技能的提升- 学生团队合作与交流能力的提高2. 教师评价- 教学内容的设计与实施- 教学方法的运用- 学生学习效果的评价九、课程资源1. 教学资料- 园艺教材、参考书籍- 园艺实践操作手册- 园艺知识卡片2. 实践设备- 测土仪、种子处理设备、播种工具等- 园艺植物修剪工具、造型工具等3. 研学基地或农场- 具有代表性的园艺基地或农场- 园艺展览、设计作品等资源通过以上园艺研学课程设计方案，旨在让学生在实践中学到园艺知识，培养实践能力，激发对园艺的兴趣，为学生的全面发展奠定基础。

新农科背景下园艺专业基础实践教学体系的构建与实施——以内蒙古农业大学园艺专业为例

基金项目内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划课题“新农科背景下‘融合式’教学模式对涉农专业人才培养的研究”（NGJGH2022117）；内蒙古自治区研究生教育教学改革项目“新农科”背景下的农艺与种业专业硕士研究生实践能力培养模式的探索(JGCG2022075)；内蒙古农业大学教改项目新农科建设中园艺专业基础实践教学体系的优化改革与实施（SJJX202004）；内蒙古农业大学教学研究项目“蔬菜育种学双一流课程建设”（RC2100001386）；内蒙古农业大学植物生产基础课程预建设项目。

作者简介陈贵华（1973—），女，辽宁人，博士，副教授。

研究方向：园艺植物育种与逆境生理。

*通信作者收稿日期2023-03-09新农科背景下园艺专业基础实践教学体系的构建与实施——以内蒙古农业大学园艺专业为例陈贵华王萍*张艳芳孙婧（内蒙古农业大学，内蒙古呼和浩特010020）摘要以新农科建设的8个举措为指导，以适应现代园艺产业发展的要求为导向，开展基础实践教学的优化改革。

本研究通过培养方案的修订，基础实践教学内容与过程、教学方法与技术的优化改革，考核方式的多元化和“双师”型教师队伍的建设，构建和实施园艺专业基础实践教学体系，全面提升园艺专业服务区域经济发展的能力。

关键词园艺专业；基础实践；教学体系；构建与实施中图分类号S6-4；G641文献标识码A文章编号1007-7731（2023）12-0154-05Construction and implement of basic practical teaching system of Horticulture Specialty underthe background of new agricultural science——Taking Horticulture major of Inner mongolia Agricultural University as an exampleCHEN Guihua WANG Ping *ZHANG Yanfang SUN Jing（Inner Mongolia Agricultural University,Hohhot 010020,China ）Abstract Guided by the eight measures of the construction of new agricultural science and the requirements ofthe development of modern horticulture industry,the optimization reform of basic practical teaching was carried out.The basic practical teaching system of Horticulture Specialty is constructed and implemented through the revision of training plan,the optimization and reform of basic practice teaching content and process,teaching methods and technology,the diversification of assessment methods and the construction of "double qualified"teachers.It will improve Horticulture Specialty service ability of the regional economic development.Keywords Horticulture Specialty;basic practice;teaching system;construction and implement新农科建设是我国农业现代化发展的需求，已成为新时期农业高校教育教学改革的重要方向[1]。

《园艺植物研究法》教学的几点体会

《园艺植物研究法》教学的几点体会作者：宋尚伟来源：《科技创新导报》 2013年第20期宋尚伟（河南农业大学园艺学院，河南郑州 450002）摘要：《园艺植物研究法》是园艺专业本科生必修的核心课程，本文总结了从事该课程教学的一些体会。

通过精心组织教学内容，加强实验实践环节，改革教学方法和教学手段以及加强演绎与推理教学等内容、方法的创新与改革，充分调动了学生的学习兴趣和积极主动性，取得了较好的教学效果。

关键词：园艺植物研究法；教学改革；统计分析中图分类号: G63 文献标识码：A文章编号：1674-098X(2013)07（b）-0000-00《园艺植物研究法》是园艺专业本科生必修的核心课程，属专业基础课，其设置目的在于培养和提高学生进行科学研究的能力。

要求学生通过该课程的学习，能够了解科学研究的一般知识，掌握根据园艺作物特点进行试验设计和调查研究的理论和方法，学会对常见试验结果进行科学的数据整理，能够使用常见的计算工具和统计软件如Excel等进行统计分析，并推断出正确结论，同时要求学生能按照一般规范撰写研究论文。

该课程的特点是内容、方法繁杂，公式多，逻辑性强，部分理论比较抽象，总体难度较大。

在长期的教学实践中，我们精心组织教学内容，注重教学方法和教学手段的研究、探索与创新，加强演绎与推理教学，重视实验实践环节，充分调动学生的学习兴趣和积极主动性，取得了较好的教学效果，现将几点体会总结如下。

一、精心组织教学内容研究法课程虽然内容、方法庞杂，但都是围绕科学研究的全过程安排的，并且侧重于试验设计与统计分析的理论和方法。

根据科学研究的一般程序，依照选定课题、制订试验方案、实施试验、结果分析、科学推论并以论文或研究报告的形式进行总结等进程，安排的教学内容包括绪论、试验计划的拟定、试验设计技术、试验结果资料的整理、统计推断、方差分析基础、常用试验设计试验结果的统计分析、计数资料的显著性检验、直线与相关回归、科技论文的编写等。

农学类专业课课程思政建设探索以《园艺作物研究法》课程为例

思政教育方案
1.加强相关思政元素的融入
在《园艺作物研究法》课程中，注重融入思政元素，以培养学生的爱国主义情怀和良好的职业道德。例如，在讲解园艺作物的品种选育时，可以引入我国丰富的园艺作物种质资源，强调保护和利用这些资源的重要性，激发学生的爱国主义情感。
同时，在讲解栽培技术和病虫害防治时，强调绿色发展和环保理念，培养学生生态环境的意识。
农学类专业课课程思政建设探索以《园艺作物研究法》课
程为例
01 引言
目录
02 课程介绍
03 思政教育方案
04
思政教育实践效果评估
05 结语
06 参考内容
引言
随着社会的不断发展，人们对农学类人才的需求日益增加。为了培养具备专业技能和良好道德素质的农学类专业人才，课程思政建设变得越来越重要。本次演示以《园艺作物研究法》课程为例，探讨农学类专业课课程思政建设的方法。
2.引导学生参与社会实践活动
为了使学生更好地了解社会需求和发展现状，可以组织学生参与社会实践活动，如到农村或园艺作物生产基地进行实地考察和调研。这不仅可以增强学生对园艺作物的认识，还可以培养他们的社会责任感和实际操作能力。
3.提高学习兴趣和参与度
采用多种现代化的教学手段和资源，如多媒体教学、网络平台、实验教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以利用网络平台发布课程资料、进行在线讨论和答疑等，方便学生自主学习。同时，通过实验教学，让学生亲手操作实验设备，进行实验数据分析，加深对理论知识的理解。
3.提高学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ趣和参与度
采用多种现代化的教学手段和资源，如多媒体教学、网络平台、实验教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以利用网络平台发布课程资料、进行在线讨论和答疑等，方便学生自主学习。同时，通过实验教学，让学生亲手操作实验设备，进行实验数据分析，加深对理论知识的理解。

《园艺植物研究法》课程教学大纲

《园艺植物研究法》课程教学大纲课程名称：园艺植物研究法课程类别：专业选修课适用专业：园艺考核方式：考查总学时、学分：32 学时 2 学分其中实验学时：学时一、课程教学目的园艺植物研究法，是数理统计理论与方法在农业科学研究和技术工作中运用的一门应用学科。

本课程主要介绍数理统计的基本概念和基本原理，讲解园艺植物生物学调查、田间试验的基本要求、田间试验设计、田间试验的实施和试验资料统计分析的方法。

是在一定数学基础上、学习和掌握专业基础课及专业课知识后的一门专业提高课。

主要培养学生初步掌握园艺植物科学研究的一般过程，提高学生进行科学研究的能力，同时也为学生后续学习专业基础课和专业课打下坚实的基础。

二、课程教学要求通过本课程的学习，要求学生掌握园艺植物生物学调查方法；采集、整理试验数据的方法；掌握对试验数据的分析，如数据资料特征值的计算，显著性测验的方法；掌握试验设计的基本原则和各种设计的要求和特点，并能根据所给试验条件正确选用试验设计方法,制定合理的试验方案；掌握利用SPSS及EXCEL等统计分析软件进行数据分析的基本技能。

三、先修课程本课程的先修课程有《概率论》、《数理统计》、《线性代数》等课程，以及《土壤学》、《农业气象学》、《植物学》、《植物生理生化》等专业基础课程。

由于实验课要借助计算机完成，因此还要具备计算机的基础知识，熟练掌握计算机的基本操作。

四、课程教学重、难点课程教学重点：试验设计应遵循的原则、试验误差的控制、各种设计的特点及不同设计资料的统计分析方法、相关分析与回归分析。

难点：小区技术、局部控制、田间试验的实施、各种设计方法的具体应用。

五、课程教学方法与教学手段园艺植物科学研究导论是一门既偏重理论但实践性也很强的学科，因此课程教学要求理论联系实际，采用启发、引导、案例分析与多媒体教学相结合的方法与手段，同时在数据统计分析部分使用SPSS统计分析软件的计算机教学。

六、课程教学内容绪论（2学时）1．教学内容(1) 科学研究的基本概念及园艺植物科学研究的意义。

园艺植物研究法课程教学体系的改革与实践

艺植物研究法教学内容及教学方法的改革等方面进行思考、探讨与研究很有必要。
园艺植物研究法课程作为园艺类专业的一门重要专业课程，对园艺专业同学学习其他专业课和实践能力的提高也有着很重要的作用。［１］近年来，有关园艺植物研究法课程的相关研究和报道较多。［２６］但在齐齐哈尔大学生命科学与农林学院教学中其理论课时只有３２学时，且没有实验课，明显与重要专业课程的实际情况相矛盾，为了使学生在有限的课时内全面的学好研究法相关专业知识，培养出具有扎实园艺学理论和实践动手能力的人才，亟需进行教学方法的改进。近几年来，国内外在相关研究法课程的优质教学体系改革方面做了很多研究。赵成日针［７］对园艺植物研究法课程改革的实际，提出 “以学生为主体、以教师为主导” 的方针。但针对某一专业（如园艺类）
２园艺植物研究法课程教学方法方式的改革与创新
课程教学方法是为了实现既定的教学任务，师生共同进行学习活动的手段、方式和方法的总称。它是教师施教和学生受教双方活动的方法，而不仅是教师施教活动的方法，良好的教学方法能够有效提高教学效率和学生学习的兴趣。［９］在教学过程中发现，适合园艺植物研究法课程教学的方法有很多种，本研究针对齐齐哈尔大学作为综合性大学园艺专业的实际情况，为提高园艺植物研究法课程的教学效果和同学们学习的积极性，授课时采用多种交互式对话的教学方法，运用幕课（ｍｏｏｃ）、翻转课堂等先进的教学手段，实现最优的教学效果。在园艺植物研究法课程讲授过程中，针对某些重要问题如园艺植物科学试验研究的过程与要求这一章节中，采取随机提问、内容引导和随堂课程作业等方式，既活跃了课堂整体教学气氛，加强了互动交流，同时也提高了学生们的学习热情和对专业的认识。如在讲授园艺植物科学试验研究的方法时，引导学生自己将试验研究的方法结合到自己的毕业论文试验中，针对毕业试验进行科学试验方法的学习，目标性更强，同学们学习的兴趣更高，动力更足。因此在园艺专业学生的教学环节过程中保证理论和实践教学效果就显得尤为重要。主要采用了以下３方面措施：第一，在课程理论课讲授的过程中增加课前预习、提问和测验的环节。在每一次课刚开始５ｍｉｎ进行上节课主要内容的提问与回顾，课程结束前预留５ｍｉｎ让学生针对本次课程主要内容进行提问，授课老师进行答疑，每一节课的讲授内容要求同学们当天就要掌握好，第二次上课前也要做好复习工作及下一节课内容的预习工作。第二，加强课后作业的训练（主观和客观），保证同学们完成作业的质量，从班委同学中选任一名各方面比

《园艺植物育种学》课程教学法研究与改革

《园艺植物育种学》课程教学法研究与改革【摘要】课程教学改革是学生素质教育的生命线。

本文从激发学生的学习兴趣、变被动接受为主动获取、加强实践教学环节、改革考试方法四个方面对石河子大学《园艺植物育种学》课程教学改革进行了总结，实践证明，通过教学改革取得了明显的教学效果。

【关键词】园艺植物育种教学方法改革【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）10-0039-02《园艺植物育种学》是高等农林院校园艺专业最主要的专业课程之一。

它的任务是通过教学使学生掌握园艺植物育种学的原理和方法，着重培养学生根据园艺植物的发展方向，选择合适的育种途径实现育种目标，为园艺生产所需的优良品种提供保障。

我校《园艺植物育种学》是1998年立项的石河子大学首批一类课程，目前为自治区精品课程。

多年来，课程组为配合石河子大学本科教学质量和改革工程，紧紧把握时代步伐，本着知识传授、能力培养、素质教育相融，充分发挥学生与教师双主体作用的原则，在课程教学上进行了一些有益的尝试和探索，并取得了一定的成效。

现归纳总结如下：一、精选教学内容，设计多种教学形式，激发学生的学习兴趣。

我们对教学内容进行精选的原则是保留本课程最基本的概念、原理、方法与技术，摒弃陈旧落后的内容，使精选的教学内容在反映作物育种学的基本框架的同时更突出反映本学科最新的研究成果与发现。

在各章尽可能补充近年来发展的新知识，包括新理论、新方法、新技术和新成果等。

目前，生物技术在农业中的应用越来越广泛，如对于细胞工程育种、分子标记辅助育种、基因工程育种等也要安排一定的教学时数进行系统地介绍。

园艺植物育种学课程涵盖了果树育种、蔬菜育种和花卉育种的内容，专业辐射内容非常广泛。

由此，本课程组采用增加授课教师人数，并由具有不同专长的教师授课的办法，有利于最新专业知识的补充，并克服了单个教师上课备课工作量大、专业知识面狭窄的困难。

此外，对于部分章节增开教授专题，给学生补充最新的知识。

园艺植物研究法课程改革的体会与探索

园艺植物研究法课程改革的体会与探索作者：杨荣超章月琴甄珍来源：《教育教学论坛》2018年第21期摘要：园艺植物研究法是园艺专业的核心基础课程。

根据近几年的调研及教学实践与探索，作者分析了目前园艺植物研究法课程教学改革中存在的问题，总结探索了在教学过程中在教学内容和教学方式等方面的体会，同时为未来的改革提出了建议。

关键词：园艺植物研究法；教学质量；教学改革中图分类号：G760 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0216-03园艺植物研究法是以园艺植物为研究对象，以概率论和数理统计为基础，研究园艺植物的基础理论和生产中存在的问题，提高园艺植物研究水平的方法科学，是一门非常重要的专业基础课程。

该课程主要涉及科学研究课题的选定、实验方案和实验设计的制订、数据的分析及科学论文的撰写等方面，具备内容多、方法繁杂、逻辑性强、部分内容相对抽象等特点。

根据1998年教育部对专业设置调整的要求，将蔬菜研究法、果树研究法和田间试验统计方法合为园艺植物研究法。

为了适应园艺植物基础科学研究的快速发展和国家对高素质人才的需求，该门课程也进行了不断探索和改革。

虽然有些教学改革的效果较好，但是，园艺植物研究法课程教学仍然还存在很多的问题，依然面临很多的挑战。

本文就存在问题、较好的经验和改革的设想分别进行阐述。

一、园艺植物研究法课程教学存在的问题1.课程教学内容、目标与课时存在明显的矛盾。

根据1998年教育部对全国高等院校专业调整的要求，全国主要的农业院校都将蔬菜专业、果树专业合并为园艺专业，同时也对相应的专业课程进行了大幅度的调整，基本上将蔬菜研究法（40学时）、果树研究法（40学时）和田间试验统计分析（60学时）合为园艺植物研究法（60学时），这对园艺植物研究法课程授课老师来说是非常大的挑战。

如果严格按照教学大纲的要求，在有限的课时内将该讲的内容都系统讲好，应该上的实验课程都落实到位，十分困难。

即使对科研能力强、教学经验丰富、教学方式灵活的教师来说，也很难达到教学大纲的要求。

园艺专业毕业论文园艺植物研究法教学改革与实践

园艺专业毕业论文园艺植物研究法教学改革与实践园艺专业毕业论文园艺植物研究法教学改革与实践摘要为了适应现代园艺植物研究方法的发展和专业教育的需求，本论文对园艺植物研究法教学进行了改革与实践。

首先，通过对传统教学方法的分析，本文提出了教学改革的必要性。

然后，论文描述了改革后采取的新的教学策略和方法。

最后，结合实践经验，本文对教学效果进行了评估并提出了改进建议。

本论文旨在促进园艺专业教育的不断完善和提高。

第一章引言园艺专业一直以来都在致力于培养学生的植物研究能力。

然而，传统的教学方法往往过于依赖课堂讲授，缺乏实践环节。

随着各种现代科学技术在园艺植物研究中的应用，我们迫切需要改革传统的教学方法，以提高学生的实际动手能力和专业素养。

第二章传统教学方法的分析2.1 教材主导的教学传统的园艺植物研究法教学通常以教材为中心，教师以讲授教材为主要教学手段。

这种教学方法不能有效地激发学生的学习兴趣，且缺乏实践环节，使学生对植物研究方法的理解缺乏深入。

2.2 缺乏实践环节传统的园艺植物研究法教学中，实践环节较少。

学生往往只是被动地接受理论知识，缺乏实际操作的机会。

这样的教学方法难以培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

第三章教学改革策略与方法3.1 问题导向的教学在园艺植物研究法教学中，我们引入了问题导向的教学方法。

教师不再简单地讲解教材内容，而是将学生置于实际问题情境中，激发学生的主动学习兴趣，培养解决问题的能力。

3.2 任务驱动的学习我们设计了系列任务，给予学生指导并组织学生进行园艺植物研究。

通过任务驱动的学习，学生能够在实践中获得知识和技能，并且更加深入地理解各种研究方法。

第四章教学实践与成果评估4.1 教学实践过程本论文对园艺植物研究法教学进行了一系列实践活动。

在教学中，我们采用了以上提到的改革策略与方法，给予学生充分的实践机会，培养他们的动手能力和创新意识。

4.2 教学效果评估通过对教学实践过程的评估和学生的反馈调查，我们发现学生在问题导向的教学环境下，能够更好地理解和运用园艺植物研究方法。

园艺植物研究法教学中存在的问题及其对策

园艺植物研究法教学中存在的问题及其对策摘要：《园艺植物研究法》是我校园艺专业本科生必修的专业基础课。

文章总结了该课程在教学中存在的问题，并在教学实践中通过采用丰富教学资源、实施多种教学模式等对策，提高课堂教学效果，为园艺专业技术人才及科研人才的培养奠定了基础。

关键词：园艺植物研究法；教学；问题；对策中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）07-0237-02收稿日期：2019-03-17《园艺植物研究法》是我校园艺专业本科生必修的专业基础课，是学生进行科学研究必备的工具课。

教学的目的与任务是通过本课程的学习，使学生了解科学研究的一般过程，掌握根据园艺作物特点进行试验设计的方法，利用常见的统计软件对试验数据进行统计分析，掌握常见研究论文的撰写规范，为以后的工作和学习打下坚实的基础。

在长期的教学实践中，本课程组精心组织教学内容，注重教学方法与手段的探索、创新，加强理论教学与实践环节相结合，在培养和提高学生的科研能力方面取得较好的效果。

一、教学中存在的问题《园艺植物研究法》是一门数理统计应用于园艺植物研究的专业基础课。

课程具有逻辑性强、部分理论比较抽象、公式多、方法繁杂等特点，学习难度较大。

根据该课近年的教学情况及学生反馈，发现教学中主要存在如下问题。

（一）教材资源有限虽然田间试验和生物统计方面的教材很多，但大多针对大田作物，很少有专门针对园艺作物的。

园艺作物与大田作物无论在生物学特性还是栽培管理方法都具有很大的差异，研究过程中采用的田间试验设计和统计分析方法必然存在诸多不同。

目前园艺作物试验设计与统计分析教材的缺失不利于本课程教学质量的提升。

（二）教学内容枯燥难懂《园艺植物研究法》以数理统计为基础，涉及大量的公式和计算，教学内容枯燥。

同时，课程要求学生具有较好的数理统计和概率论基础，大部分学生对这部分知识欠缺，造成本课程学习中很多知识点难以理解，更不要说灵活运用了。