浙江高考文综政治部分自主命题三年来走向浅析

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高考中文科综合作文命题趋势与范文解析

高考中文科综合作文命题趋势与范文解析高考中文科综合作文一直是备受学生关注的考试科目之一。

作为语文综合素养的考察，它旨在考察学生的语言表达能力、理解能力和综合思维能力。

随着时间的推移，高考中文科综合作文的命题趋势也在不断变化。

本文将围绕这一话题展开探讨，并给出相应的范文解析。

一、现实人生话题的增多在过去，高考中文科综合作文的命题常常以文学名篇、古诗文为主题，要求学生进行赏析、写作。

然而，近年来，命题趋势逐渐偏向现实人生话题的挖掘与探讨。

这些话题往往与学生紧密相关，涉及生活、教育、社会等方方面面。

例如，有一道命题是“当下的教育”，要求学生以此为题展开议论文的写作。

学生可以从自身的学习经历出发，结合社会教育热点等因素，对当下教育现状进行分析和评价，并提出自己的看法和建议。

范文解析：当下的教育教育是国家的未来，也是每个人的希望。

然而，当下的教育存在一些问题，需要我们共同关注和解决。

首先，现行的教育体制存在功利性过重的问题。

学生们为了应付考试，不得不背负沉重的学业压力，被迫忽略了个体的学习兴趣和兴趣发展。

这使得学生们只会为了分数而死记硬背，而忽略了对知识的实际应用。

其次，教育资源不均衡的问题也亟待解决。

一些地区的学生还没有享受到高质量的教育资源，造成了贫困地区与发达地区教育差距的进一步拉大。

最后，传统的教育方式和教学模式也亟需创新。

学生的学习方式和兴趣爱好多种多样，但现在的教育体系却没有给予足够的重视与支持。

我们应该鼓励学生们自主选择感兴趣的学科和专业，并提供多元化的学习途径。

针对以上问题，我认为应该转变教育的观念，从注重知识量的多少，转变为注重学生的综合素养的培养。

学校应该提供更多的拓展课程，以培养学生们的实践能力和创新精神。

同时，政府应该加大对基础教育的投入，缩小城乡教育差距，使每个孩子都能享受到优质的教育资源。

总之，当下的教育问题牵动着每一个人的心。

我们应该共同努力，为教育事业的发展和学生的成长创造更好的环境和条件。

近三年浙江文综政治试题的特点与复习对策概要

业化的影响，落后文化与腐朽文化的影响。这二个方面正
是1、3两个考点。（2）如何选择？发展大众文化、先进文化的措施。正是
考点2以及第九课的部分内容。
乙老师的上课过程有一个逻辑思维过程，从陈述性到程序性的知识整合过程；甲老师是一个知识陈述的过程。老师分析与处理教材的思路与能力会潜移默化影响学生。
课堂实例2：《政治生活》维护世界和平，促进经济发展一、展示总体思路，渗透学科思想与方法 1、国际背景（有利与不利两个方面） 2、我国的对策二、对照考点，整理知识 1、国际背景： A、和平与发展是当代的主题高考体验：“十二五”时期是我国深 B、经济全球化与政治多极化是趋势化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。综合判断国际国内形势， C、国际竞争的实质是综合国力的较量我国发展仍处于重要战略机遇期，既 D、国际政治经济旧秩序存在，贸易保护主义抬头面临难得的历史机遇，也面临诸多挑 2、我国的对策：战。（3）结合材料三，运用“当代国际社 A、独立自主的外交政策，坚持和平崛起会”的相关知识，简述我国经济发展 B、发展经济提高综合国力面临的有利和不利国际形势。 C、遵循联合国宪章精神与宗旨，尊重其他国家权益，反对贸易保护主义
浙江三年文综政治试题特点、
导向与复习备考对策
提高政治学科的高考成绩，不在于多少创新的举措，关键在于态度和持久的执行力。主讲老师们的经验和做法，不知道的是少数，而不能持久执行的恐怕不是少数。
一盎司的经验胜过一吨的理论。（John Dewey ）
一、制约文综（政治）成绩提高的归因分析
年年岁岁题相似，岁岁年年分不高。就教师指导层面分析，主要有以下原因： 1、教师自身对教材理解不够深刻，对照教材、复习资料照本宣科。

近三年年高考政治考情评析

近三年年高考政治考情评析及2013届一轮复习思路高考政治：近三年年高考政治考情评析及2013届一轮复习思路一、近三年新课标全国卷试题简析从整体上看，近3年新课标全国卷政治试题贯彻了考试大纲“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想，在强调积极深化教育改革、全面推进新课标的方向上指导了中学教学。

试题在保持连续稳定继承历年特点的同时，又注重了改革创新，明确了今后教学的导向性；试卷既注重了对基础知识的重点考查，也注重了对能力的考查，特别是学科综合素质能力的考查，2012年试卷难度与前两年比较略有下降。

1、2012年政治试题总体分析在今年的政治试题中，选择题12题（经济4题，哲学4题，政治3题，文化1题），分值48分，非选择题38题（含二小问），分值26分；39题（含三小问），分值26分，共52分。

两卷政治试题合计100分。

2、2012年新课标全国卷文科综合政治试题知识结构概览经济政治文化哲学合计选择题12第一单元货币的本质金属货币与纸币；货币的基本职能16 第一单元我国公民享有的政治权利21 二、三单元文化多样性；中华文化包容性19 第二单元意识的能动作用48分13 第四单元市场调节及弊端；宏观调控和政府职能17第三单元中国特色政党制度20第四单元个人价值与社会价值的统一14第二单元企业兼并与破产18第四单元国际关系决定因素22第二单元真理；认识过程15第四单元国际经济合作23 第四单元社会存在与社会意识主观题38（1）（14分）第三单元个人收入的分配效率与公平38（2）（12分）第二单元政府的职能、作用、宗旨和原则39（1）（12分）第二单元文化创新的源泉和动力、影响文化发展的重要因素、文化传播的主要途径39（2）（10分）第三单元辩证的否定39（3）（4分）第二、三单元一切从实际出发、具体问题具体分析52分合计30分24分16分30分100分3、2010、2011、2012年高考新课标全国卷政治试题分布结构年份科目经济生活政治生活文化生活生活与哲学2010 题量5题（选择题4个、主观题1问） 4题（选择题3个、主观题1问） 3题（选择题2个、主观题2问） 6题（选择题4个、主观题2问）分值 30分 24分 16分 30分 2011 题量5题（选择题4个、主观题1问） 4题（选择题3个、主观题1问） 1题（选择题没有，主观题2问） 6题（选择题5个、主观题1问）分值30分 24分 14分 32分 2012 题量 5题（选择题4个，主观题1问） 4题（选择题3个、主观题1问）2题（选择题1个，主观题1问）6题（选择题4个、主观题2问）分值 30分 24分 16分30分2010、2011、2012年《经济生活》考点对比年份考点题号教材内容 2010 税收、汇率、劳动生产率（计算题） 12第一单元生产领域与流通领域与经济效益，社会劳动生产率与个别劳动生产率 13第一单元生产与需求 14第二单元经济结构调整、区域经济发展 15第四单元企业兼并（企业重组） 38 (1)第二单元 2011 价值量与价值总量、社会劳动生产率与个别劳动生产率的关系 12第一单元企业自主创新的重要性 13第二单元消费反作用于生产 14第二单元优化产业结构、信息产业的重要性 15第四单元企业自主创新的重要性及增强企业自主创新能力的措施 38 (1)第二单元 2012 货币的基本职能 12第一单元企业的兼并与破产 14第二单元个人收入分配、效率与公平 38 (1)第三单元市场调节的弊端、宏观调控 13第四单元国际贸易 15第四单元2010、2011、2012年《政治生活》考点对比年份考点题号教材内容 2010 民主选举 16第一单元公民的政治权利、公民参与政治生活的方式及意义 17第二单元中国在国际社会上的作用 18第四单元政府的责任与具体职能 38 (1)第二单元 2011 公民的平等权 16第一单元人民代表大会的权力及坚持的原则、人民代表的职权17 第三单元党的性质和自身建设18 第三单元全国人大代表的权利和全国人大的职权38（1）第三单元2012 公民的政治权利16 第一单元政府的职能和作用、宗旨和原则38 (2) 第二单元人民政协的性质和作用17 第三单元国际关系的决定因素18 第四单元2010、2011、2012年《文化生活》考点对比年份考点题号教材内容2010 思想道德建设19 第四单元文化的功能39(2) 第二单元增强文化竞争力的意义39(3) 第一单元2011 文化对人的影响39（1）第一单元如何发挥文化的积极作用39（3）第三单元2012 文化的多样性21 第二单元文化创新的源泉和动力、影响和决定因素、知识传播的途径39（1）第二单元中华文化的包容性21 第三单元2010、2011、2012年《生活与哲学》考点对比年份考点题号教材内容2010 哲学与具体科学20 第一单元实践与认识21 第二单元观念创新、价值的转换与创造22 第四单元联系的多样性和客观性、发挥主观能动性23 第二、三单元规律39(1) 第二单元从实际出发，具体问题具体分析39(3) 第二、三单元2011 联系的多样性19 第三单元追求真理是一个过程20 第二单元实践的重要性21 第二单元意识的本质22 第二单元具体问题具体分析23 第三单元社会意识的相对独立性39（2）第四单元2012 意识的能动作用19 第二单元一切从实际出发39（3）第二单元真理、认识的发展过程22 第二单元具体问题具体分析、辩证的否定39（2）第三单元人生价值与社会价值20 第四单元社会存在与社会意识23 第四单元4、近三年新课标全国卷试题试题特点（1）试题命制力求稳定，突出课改的渐进性。

近三年文综高考改革的趋势及启示

能力·意识·方法——略谈高考探究能力的考查特点及教学对策浙江省温州市第二高级中学（325000）沈清综观2002～2004年的全国、上海夏季文综高考试卷，都重视基础知识、基本能力的考查，注重考生的基本人文素养，关注现实、关注世界。

在考查学生基本的学科能力方面，逐渐强调掌握历史探究的方法，要求从文字、图片材料中提取有效信息，用论据证明论点，多角度地解释历史。

查阅2002~2004年全国文综卷和上海历史卷，有关历史探究性内容的分数分布情况、所占总分比例大致如下：不难看出，全国卷的有关探究性内容从9.3% 上升到18.7% ，而上海卷则从40%到66%，最突出的是2004年上海试卷，提取有效信息、史论结合、多角度地解释历史几乎囊括了整份试卷，有1题、2题、4题、5题、6题、7题、9题、10题、11题、13题、15题、16题、18题、21题、22题、24题、25题、26题、27题、28题、29题、30题、31题、35题等。

这种趋势表明命题专家重视历史探究性学习，高考是实施新课程理念、促进教学改革的重要导向之一。

按照新理念制定的历史课程标准，将课程目标分成历史知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面，将过程与方法和历史知识并重，说明高考试题历史探究性能力要求符合新课改的精神，是关注学生学习方式，培养学生学科能力的重要方面。

高考的这种趋势要求我们的历史教学必须注重程序性知识（程序性知识是一种过程性知识，反映了人类对社会的探究过程）①，在掌握知识的过程中，使学生了解和运用一定的史学方法，体验探究知识的过程，培养学生形成自己对历史的解释，掌握历史探究的方法，让学生学会分析和解释历史。

首先，培养学生阅读和辨别史料的能力。

史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，是了解和认识历史的依据。

史料主要分文字史料和图片史料，文字史料包括原始史料、撰述史料和文艺体裁的史料；图片史料包括文物、古迹、历史地图、数据图表和漫画等。

近三年高考文综政治试题命题趋势及复习对策

近三年高考文综政治试题命题趋势及复习对策洪志平2004/10/17一、2002——2004年高考文科综合政治试题的命题趋势2002—2004年高考文科综合（政治部分）试题基本遵循《考试说明》或《考试大纲》所提出的基本要求与各项规定，基本坚持了知识与能力并举，以考查能力为主的方向。

经济常识、政治常识、哲学常识各部分考查分数分布基本合理。

各部分考查分值见表一。

此外，从02-04文综试题的综合难度呈现“简单拼盘--复杂相间—简单明确”，同时隐性综合加强。

见表二。

表二：学科内综合与跨学科综合题思路，以单科知识、能力为切入点，组织背景材料，从背景材料引出多学科的知识、能力的考查，构成知识、能力点（单科）——背景材料——知识、能力点（多科）的命题思路。

（2）学科内综合采取加深学科的内涵保持考试的选拔功能和区分功能。

如04年第38题，以海洋产业的发展、资源的保护和利用为立意的核心，取材新颖别致，材料整合恰当，精心设计设问，由立意和情境决定设问方法，能有效激发考生的创见，诱发他们的潜质潜能。

另外，我们再从02—04高考政治内容结构来看，见表三——表五通过对2002—2004年文科综合政治试题的分析，可以看出其命题具有以下趋势：1、问题为中心的设计思路《考试大纲》强调，文科综合能力测试应体现问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。

文综卷的试题几乎都有立意、背景和设问三个要素组成。

表现在试卷上一般都以主题领衔，以背景材料为载体，逐层设问。

2、重视基础突出主干知识主干知识即构成教材主要框架的理论重点，包括重要概念、观点、原理、社会常识等。

在近年的高考文综卷中，对于基础知识的考核越来越显得重要。

从考查的手段来看，主要包括：内容的复述描绘；观点的灵活运用；体系的整体把握等。

见表六理解：知识内涵的解释；解释过程的描述；相关知识的提取和论证；感性知识的延伸联系运用：在新情境中提取有效信息；命题的判断和推理；解释和解决具体问题等。

浙江省近5年思想政治高考试题分析及对策研究

浙江省近5年思想政治高考试题分析及对策研究高三政治备课组戴宵玲一、各模块分值分布二、各模块考查的知识点（一）生活与哲学3.试题特点（1）题干材料比较侧重历史、人文，以及人与自然的关系，题干都以文字形式或漫画出现，每年都有漫画类选择题；组合式选择题的比重高，一个设问下涉及2-3个知识点。

（2）哲学类选择题一般不是直接考核某个知识点，往往需要在题干（设问）的信息中理解其中的哲学观点或思想，又要理解题肢的表述所蕴含的哲学观点，然后进行比较、鉴别，寻找两者的共性。

也就是说，选择题的答案（题肢）很少完全按照教材文本的内容设置，这表明“知识点与材料信息的结合度”很高，同样的意思、内容，在表达方式上是富于变化的，需要学会“知识”的转换，而转换往往不是直接的、显性的，而是间接的、隐性的，这就是命题中我们看到的“二级引伸”类试题在哲学中比较常见。

（2）主观题注重中观、微观知识的考查。

2010年和2013年都考了对立统一的知识，2012年考了人民群众是精神财富的创造者。

这些知识虽然都是《高考说明》里要求掌握的知识，但由于属于微观知识，平时复习往往忽略，导致不必要的失分，因此备考中特别要关注微观知识，打牢基础。

（二）经济生活2.试题特点题型上组合式选择比重较大，从题干素材看，比较侧重日常经济生活现象，题干都以文字形式出现的，没有图表、数据；基本没有出现计算题，10卷的26题也不能算是精确的计算，主要考查学生的数学思维和推断能力；一些知识点，如“价格”、“投资”、“企业”的出现频率较高。

（三）文化生活3.试题特点题型上，三年的试卷都为唯一单选题；从题干素材看，都涉及人文类素材，以文字形式出现；五年试卷中，《文化生活》的考核点第三单元基本没涉及。

（四）政治生活2.考查特点：题型上多为组合式选择；从题干素材看，都涉及时政，题干以文字形式出现；不回避已经考过的知识点，如“国际关系及其决定因素”。

（五）国家与国际组织1.试题分析2.考查特点从题干素材看，与当年的国际时政有一定的关联度，但也有脱离了时政背景，以没有背景铺垫的“单刀直入式”的设问出现；题干都采用以文字的形式；五年试卷中，涉及到美国政治制度一题，英国或法国轮流出现一题，国际组织或概括轮流出现一题，都重视考察教材基本知识，有一定难度。

对浙江省文科综合能力测试(摸底考试)试卷分析 (政治部分)

对浙江省文科综合能力测试(摸底考试)试卷分析(政治部分)一、对试卷的简要评价试卷命题作风稳健、朴实、规范、贴近教学实际；试题源于教材又高于教材，符合高考要求。

表现在：3．试题不偏不怪，重在能力考查；4．试题理论联系实际，学科特点浓；5．试题答案设置考虑慎密，能源于教材又高于教材，要求较高。

二、对命题的建议1．建议非选择题的每一个小问题后面注明小题分值；2．答题卷留空可多一些；3．第40题的材料一形式简洁、漂亮，但与答案的关联度不是很高(如不用学生或许也能作答)。

材料反映的是城乡居民对公共文化实施的满意度有差异，这并不一定能说明我国农村文化基础设施与城市有较大差距。

4．第41题第1小题的设问语句欠通畅，若能改为“如何理解美国当前的金融危机是由美国政府宏观经济调控政策的失误所导致？”或许更好些。

三、对政治主观题的简要分析第40题【典型错误】第1 小问：1．偏离试题要求：试题要求用《政治生活》的知识作答，但有部分学生用了《文化生活》的知识回答。

2．审题不清：(1)不少考生就事论事，从重视“村落文化宫”建设的意义、创办“村落文化宫”对新农村建设有什么好处、作用中寻找理由，而没有从设问所要求的“党和政府为什么要重视‘村落文化宫’中寻找理由。

即学生更多地是从“重要性”上去作答，而没从“必要性”上去答，；(2)设问要求用党和政府两个角度做答，但大部分学生可能不清楚“市委”的性质而只从政府角度回答，或党政不分，笼统回答，有的学生能从党和政府两方面回答，但把党和政府的知识混淆。

3．对政府职能不能具体化，只笼统的回答政府要履行职能。

或者对政府职能表述不规范，如把“提供社会公共服务的职能”表述为“加强基础设施服务与管理职能”“建立社会公共服务设施职能”等。

4．知识术语表述不规范，不精准，不完整，比较随意，口语化。

第2小问：1．由于审题不清导致答题不完整，漏点失分。

本题要求回答该市“村落文化宫”的建设以及所产生的变化蕴涵的《文化生活》的道理。

近三年全国高考文综政治试卷分析

近三年全国高考文综政治试卷分析不知不觉，2015年高考的脚步已经来临。

为了更好把握新课改下高考政治命题趋势，以提高应届高三学生的学习效率。

现将近三年的政治试卷做了分析、比较。

分四个部分：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。

一、经济生活选择题：2012年高考政治试卷，选择题“12-15”题难度一般，比较平稳。

接下来2013 年却发生了很大变化，经济生活的12题考到了价格与供求的关系、生活必需品的需求弹性较小等知识，并结合了供求曲线图，增加了题目难度。

2013年第13题则是一个计算题，考生要想做对，必须对利润率的计算公式有所了解，这是一个难度非常大的题目，让考试头疼材料分析题：2012年和2013年的材料分析题穿插图表，让题型更加的多样化。

都结合当时的时政热点，考了“企业”这个重要的市场主体。

2013年和2014年对市场的有关知识进行了考查。

综观这三年经济生活的材料分析题我们发现：市场和企业的有关知识是2015年备考的重点。

二、政治生活选择题：2012年到2014年政治生活这一板块的选择题难度大多一般。

学生在充分备考的基础上，做这一块的选择题应该比较得心应手。

如：2014年的18题，（2）（4）选项很容易判断是错误的。

相比2013年的18题，则2013年这题难度相对较大，因为这一题涉及到政协的一种新做法，考生不是很了解，则容易出错。

为更清晰了解政治生活这一板块选择题题目难度，请看下表：考过程中可能把政府职能的相关知识点背下来，但也不一定能拿高分。

因为材料分析题不是机械的背诵和罗列知识点就行了。

它需要考生不仅要答在点子上，还需要跟材料有机结合起来，这样才有可能拿高分。

三、文化生活选择题：文化生活在整个政治试卷所占的比例和分值较小，但要想在政治这门课上取得高分，也是不容考生忽视的。

近三年选择题在这一板块分别出了一道题。

2012年的21题考的是文化的多样性和中华文化的包容性；2013年20题考的是文化对人的影响；2014年的19题考的是促进文化繁荣。

2011年浙江文综政治高考卷分析

2011年浙江文综高考（政治卷）分析：关注生活、突出能力、稳中有新今年是浙江省第三次自主命题，从高考政治试题看，紧扣《考试大纲》和《考试说明》，充分体现了新课改的基本理念，并逐渐走向成熟的特色。

一、试题结构2011年浙江高考文综政治试卷与考试说明中的样卷比较，高考试卷完全是按照“样卷”命题的。

表现在：（1）选择题部分，从各模块的题量构成看，高考试卷与样卷完全吻合。

“经济生活”共3小题，“生活与哲学”共4小题，“文化生活”1题，“政治生活”1题，“国家与国际组织”3题。

（2）主观题部分，40题从“文化生活”，“生活与哲学”，角度各设一题；41题则从“经济生活”角度设两问，“政治生活”角度设一问。

跟2010年一样，取消了“国家与国际组织”的主观题考查。

二、试题所呈现的特点1、以主干知识为依托，凸显基础性与2010年相比较，今年试题的设计注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，突出对学科主干知识的考核。

比如24题考查银行信用卡与货币的知识，25题考查通货膨胀与财政政策，27题考查量变与质变、运动与静止，29题考查社会历史观，34题考查我国的政体的特点，35题考查法国半总统办议会制；在主观题方面40题考查文化传承与创新的知识和辩证否定观的实质。

41题考查了政府的相关知识，包括职能、宗旨原则和行政方式。

学生如果对教材知识掌握得比较扎实，这些问题应该能回答的。

因此，高考的主体仍然是基础知识和主干知识的掌握，而即使是能力型的题，也是以基础知识为基础的。

2、以体现能力要求为主导，突出高考的选拔功能能力培养是素质教育的出发点和归宿，2011年的政治高考试题坚持能力立意，在考查学生对基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查了学生运用学科知识和方法分析、解决问题的能力。

试题通过提供材料、创设情景、提出问题，全面考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的能力。

——能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息，能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息，能够根据从题目获取和解读的试题信息有针对性地调动有关知识进行分析运用。

浙江高考文综政治部分自主命题三年走向浅析

浙江高考文综政治部分自主命题三年走向浅析
王国芳
【期刊名称】《《教学月刊（中学版）》》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】2011年是浙江高考文科综合能力测试自主命题的第三年。

对三年来文综试卷进行综合分析与比较，探寻浙江文综试卷的命题走向，颇有必要。

本文试从试卷结构、考点分布、试卷长度、选择题和非选择题命题等角度．就政治部分三年来命题走向谈些看法。

【总页数】4页(P33-36)
【作者】王国芳
【作者单位】上虞市春晖中学浙江上虞 312353
【正文语种】中文
【相关文献】
1.例析年浙江高考文综政治命题特点及启示 [J], 周琴皎
2.浅析高考文综全国卷Ⅰ(政治部分)的考查内容在《中学政史地(高中政治)》中的体现情况 [J], 张柏玲;
3.剖析试题特点，探讨命题缺憾，总结备考方法——对2013年浙江省高考文综政治试题的分析 [J], 王锐鹏;
4.浙江高考文综政治部分自主命题三年来走向浅析 [J], 王国芳
5.把准高考命题指向,提高政治复习效率——谈2015高考文综(政治)复习 [J], 张端仁
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近三年文综高考改革的趋势与启示

近三年文综高考改革的趋势与启示能力·意识·方法——略谈高考探究能力的考查特点及教学对策浙江省温州市第二高级中学（325000）沈清综观2002～2004年的全国、上海夏季文综高考试卷，都重视基础知识、基本能力的考查，注重考生的基本人文素养，关注现实、关注世界。

在考查学生基本的学科能力方面，逐渐强调掌握历史探究的方法，要求从文字、图片材料中提取有效信息，用论据证明论点，多角度地解释历史。

这种趋势表明命题专家重视历史探究性学习，高考是实施新课程理念、促进教学改革的重要导向之一。

首先，培养学生阅读和辨别史料的能力。

史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，是了解和认识历史的依据。

史料主要分文字史料和图片史料，文字史料包括原始史料、撰述史料和文艺体裁的史料；图片史料包括文物、古迹、历史地图、数据图表和漫画等。

对201 3年浙江省高考文综政治试题的几点思考

对201 3年浙江省高考文综政治试题的几点思考作者：王锐鹏来源：《师资建设》 2013年第10期文／浙江省宁波中学王锐鹏2013年浙江省高考已经落幕，结合实践，笔者就文综政治试题谈几点看法。

笔者认为整份政治试题主要有四大特点：稳中求变，命题质量不断提升；注重基础，主干知识重点考查；能力立意，三维目标有机统一；突出热点，学科特色完美彰显。

但是也存在值得商榷的地方，即关于选择题的难度、评析题的删除和主观题的设问。

这对于2014年备考有四点启示：细察考试变化，把握命题动向；夯实学科基础，抓牢主干知识；提高四种能力，注重思维训练；关注时政热点，理论联系实际。

一、政治试题的主要特点201 3年浙江省高考文综政治试题，与历年相比，既有传承又有创新；与其它省份相比，既有共性又有自身鲜明特征。

总体来看，以下四点特别突出：1．稳中求变，命题质量不断提升与前几年相比，201 3年浙江省高考文综政治试题在命题理念、试题立意、试卷特色、考查范围、题目数量、模块分布、难易程度、题型特点等方面保持了相对稳定，但也出现一些较为明显的变化，主要表现为：一是组合选择题数量减少。

去年10题，今年减为5题。

二是漫画题“一材两用”，即一个漫画材料，考查两道小题，而且横跨“经济生活”和“生活与哲学”两个模块。

以前都是一个漫画材料考查一道小题，只涉及一个模块，大多是“生活与哲学”。

三是首次将课本“综合探究”的知识作为考查内容，而且是以问答题的形式考查。

四是去掉了评析题。

自2009年浙江省高考自主命题以来，每年都有评析题，今年取消了。

五是无争议性题目。

前几年大多都有，如2009年高考的第30题、第33题，今年则没有。

整份试卷从信度、效度、难度、区分度等方面来看，比以往有较大的提升。

2．注重基础，主干知识重点考查整份试题特别注重基础知识，尤其是主干知识的考查。

有的直接考查课本的基础知识，如第25题的“非公有制经济的地位”，第27题的“任何社会意识的产生都有物质原因”、“社会意识和社会存在如影随形”，第30题的“对事物的价值要具体分析”等。

浙江新高考历次政治选考主观题命题特点及教学参考意义的思考

浙江新高考主观题命题特点及教学参考意义的思考考什么、怎么考，始终是高三教师核心主题，新高考近三年已有五次考试，梳理一下有助于了解新高考在命题方面的特点，这对我们复习工作可能会有点帮助：经济生活：2015.10（1）说明整顿旅游市场秩序的必要性。

（3 分）（2）提出规范旅游市场秩序的合理化建议。

（5 分）参考答案：（1）必要性：市场经济的正常运行需要有良好的市场秩序，景区违法违规问题扰乱了旅游市场秩序，损害了游客的正当权益，阻碍了旅游产业健康有序发展。

（2）合理化建议：加快建立和完善旅游市场规则，加强市场监管；加强社会信用制度建设，引导旅游企业诚实守信；积极引导旅游经济活动的参与者学法、懂法、守法、用法。

2016.4（1）根据材料，运用“影响价格的因素”的知识，指出“大路货”苹果“价低”原因。

（2 分）（2）结合材料，运用“加快转变经济发展方式”的知识，说明苹果生产经营者如何缓解苹果“卖难”的困境。

（6 分）参考答案：（1）供求影响价格。

（1分）“大路货”苹果供给过剩，需求下降，供过于求，导致价格下跌。

（1分）（2）推进结构调整，根据需求变化，减少低端苹果产量，把立足点转到质量和效益上来，更多依靠科技进步、管理创新驱动（实施创新驱动），增加优质安全苹果的供给。

（6分）2016.10（1）从转变经济发展方式的角度，说明民间资本加速流向新经济领域对经济结构调整的积极作用。

（2 分）（2）简析民间资本流向与市场调节的相互关系。

（6 分）参考答案：（1）民间资本加速流向新经济领域，可以提高新经济在国民经济中的比重，优化经济结构，提高国民经济的整体质量和效益。

（2）市场决定资源配置是市场经济的一般规律。

在社会主义市场经济中，民间资本流向主要由市场来调节。

市场成长快、处于产业链高端的新经济效益好、前途广，吸引了极具市场敏感性的民间资本加速流入。

民间资本流向清晰、流动顺畅，意味着市场调节作用发挥充分。

2017.4（1）指出A 村建立旅游从业者失信“黑名单”制度对完善市场秩序的重要性。

浙江高考文综政治部分自主命题三年来走向浅析

浙江高考文综政治部分自主命题三年来走向浅析2011年是浙江高考文科综合能力测试自主命题的第三年。

对三年来文综试卷进行综合分析与比较，探寻浙江文综试卷的命题走向，颇有必要。

本文试从试卷结构、考点分布、试卷长度、选择题和非选择题命题等角度，就政治部分三年来命题走向谈些看法。

一、试卷结构走向分析三年来文综政治部分均由12道选择题和两道非选择题（共5个设问）组成，其结构可从模块和题型两个角度统计如下（见表１）。

结论一：从横向看，政治部分的命题遵循样卷、尊重样卷通过对每年的高考试卷与当年《考试说明》中提供的参考卷进行横向比较，我们可以发现，2009、2010和2011三年的高考试卷中，无论是题型分布，还是各个模块的题量分布，均与当年的参考试卷高度一致。

因此，我们可以得出结论：浙江文综政治部分的命题是严格遵循样卷、充分尊重样卷的结构的。

为此，我们在备考复习过程中，应切实增强对参考卷的研究意识和研究力度。

另外，作为《考试说明》的一个部分，参考卷的参考性和权威性也从一个侧面反映了《考试说明》的权威性和重要性，提醒我们在复习备考中一定要认真研读、充分利用《考试说明》，以提高复习备考的针对性和有效性。

结论二：从纵向看，政治部分的命题稳中有变、变中出新通过对三年来文综政治部分的纵向比较，我们可以发现，无论在试卷结构还是命题风格方面，均保持了相对稳定，但也能从中窥探出命题者在求变求新方面所作的努力和尝试。

试卷结构方面的明显变化主要有两个：一是选择题部分，2009和2010年均设有的一则材料下设置两个题目的“题组式”试题，在2011年的试卷中消失了。

二是非选择题部分，2009年高考卷中没有的辨析题在2010年出现了，且在2011年得到了加强；2009年高考中各个模块均有一个主观题设问，但在2010年以后，国家和国际组织常识部分的主观题没有了，同时选择题有所增加；而经济生活的主观题设问由原来的一个调整为两个，同时选择题有所减少。

对近三年全国文综高考卷政治板块的研读与思考

对近三年全国文综高考卷政治板块的研读与思考作者：罗叶琴来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第03期【摘要】教学中我们不仅要重视学生的学科知识教学，更应当重视引导学生健全的人格与爱国主义情怀的培养。

我们的学生应该成长为心系国家、胸怀天下，又脚踏实地、勤恳上进，有着正确的价值观念，能够在人生道路上作出正确的价值判断与价值选择的一代有为青年。

【关键词】变化；备考；人格；情怀；价值观【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0094-01纵观近三年文综政治高考卷，题量、题型与总分大体不变的情况下，存在如下异动与稳定：一、选择题变化1.分值的变化：2014年的选择题考了3个经济题，分别从利息计算、消费知识和企业经营成功的因素方面设问；4个政治题，分别从民族关系、财政的知识、基层民主制度和联合国与国家主权方面设问；1个文化题，从文化多样性方面设问；4个哲学题，分别从辩证法和认识论、联系的知识、认识论和价值观方面设问。

而2015年的选择题考了4个经济题，分别从企业购置成本、价格、国家的宏观调控和外币升值意义方面设问；3个政治题，分别从国家法制建设、政府职能和外交知识方面设问；1个文化题，从社会主义核心价值体系方面设问；4个哲学题，分别从历史唯物主义、认识论、价值选择和联系的知识方面设问。

2016年的选择题依然考了4个经济题，分别从企业经营战略、投资理财、价格和供给关系曲线图、产能过剩引发的通货紧缩传导路径方面设问；3个政治题，分别从社区自治、主席特赦令与全国人大常委关系、民族自治区管理方面设问；1个文化题，从当前传统文化与流行音乐混搭方面设问；4个哲学题，分别从认识论、唯物辩证法、唯物史观和漫画哲理方面设问。

数额上，2015年与2016年经济题和哲学题地位更显重要；内容上，企业、基层民主自治、马克思主义哲学屡考屡现。

2.分布的变化：2014年以及之前的选择考题习惯于正常顺序排列，即经济、政治、文化和哲学依次排列； 2015年的选择考题则出现一个哲学题穿插至16题，在经济题和政治题之间出现；而2016年的选择题又回归正常排序。

特色鲜明的浙江高考政治试卷——对浙江卷主观题解析的思考

通过以上依据呈现我们可以清楚的看到，浙江高考政治试卷在设问模式上以强烈信号传递着：重主干知识的同时把握要点内容，设问范围、知识切入点等于细微处见实力，知识范围限定更加明确，同时这种设问
频率大幅提升，从原来的基本上两道题到２０１２年的３道题，尤其是２０１３年的四大设问均以此模式进行，分别考察必修四大模块的内容，且分值
知识点形成知识板块。如图１所示，以“ 宏观调控 ” 为中心形成网状知识，同样我们可以以“ 市场调节 ” 为中心，以收入分配与社会公平、价格、消费、企业、就业等等为中心，深入挖掘教材与考纲中可能成为命题兴奋
点的知识要点；至于模块知识之间：我们也必须找到内在的联系：如能将
学课辅导
特色鲜明的浙江高考政治试卷
对浙江卷主观题解析的思考
＠张春锋
告别浙江已近三年，但对浙江高考政治试题的关注从未间断，跳出浙江看浙江，江南好， “ 风景旧曾谙 ” ！三、价值引导：中国好声音
自２００９年浙江高考开始采用新课标自主命题以来已整整五年，搜集整理近五年来全国高考浙江政治卷的主观题设问我们不难清晰的发现，浙江试卷已以其特定的设问模式给人以深深的印记：本文主要从主观题设问的角度，整理浙江课改以来高考试题。截取设问中明显以“ 运用某某知识 ” 为限定的设问，以试图探析其主观题命题思路从而为高考复习提供有益借鉴。

对近三年高考政治I卷试题的思考与探索

对近三年高考政治I卷试题的思考与探索（一）题量增加。

从2017年开始，主观题由原来的两道变成三道，把原来的第38题合并考查经济、政治生活的试题进行了拆分，分为第38题考查经济生活，第39题考查政治生活，这样的设置当然更科学，明确了不同板块知识之间的界限，也加强了考查的针对性。

这样一来，文综试题中政治试题分布为第38、39、40题，增加了一道试题。

（二）分值进行了调整。

文化生活除了2017年分值是14分以外，2018、2019年试题中增加了一道选择题，分值由14分增加到18分；而哲学生活分值相应减少了，由原来约30分降为22分，选择题减了一道，主观题分值降低了2-4分（三）不回避时政热点，针对热点考查热点。

2015年高考备考中，我们专门训练了“一带一路”这一大热点，但高考没考，而2016年在第38题却考查了该热点，我以为高考对于热点的考查有滞后性。

但是后面连续三年的高考都是不回避热点，直接考查了当年的热点知识。

通过上表对近三年高考热点的统计可以看得出来，现在的高考并不回避热点，而是针对热点进行考查。

（四）主观题设问更加直接。

以前2014年、2015年试题都有复杂式设问，增加了考生审题的难度。

例如2014年38题设问：“结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的。

”2014年39题设问：“结合材料，运用文化创新作用的知识，说明教育创新对培养人才的意义。

”从2017年开始，在设问上更加直接，这在很大程度上减轻了考生审题的压力，对于审题能力一般的考生是一大利好，增强了答题的针对性，提高了得分能力。

（五）试题难度有所降低。

从选择题设置上看，更加贴近中学生的生活实际，注重基础知识的落实；主观题材料多为当年热点，在设问上降低了审题难度，设问一般为简单、直接式设问。

另外由于国家收回命题权，更多省份参与使用全国卷，考虑各地实际情况不一样，也是试题难度降低的一大因素。

二、试题特点（一）选择题1.“四选二”的组合型选择题是客观试题的主体，2017年9题，2018年11题，2019年11题。

谈谈你对思想政治学科高考命题趋势的把握以及在复习备考

结合高三最后阶段的复习备考工作，谈谈你对思想政治学科高考命题趋势的把握以及在复习备考工作中的经验体会。

高考命题趋势分析：一。

依据《思想政治课程标准》，尊重《考试说明》，体现导向性。

保持基本方向。

近几年高考政治试题无论是“命题指导思想”、“考试内容与要求”，还是“考试形式与试卷结构”，“充分体现普通高中新课程的理念，反映政治学科新课程标准的要求，做到：1 紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息。

2 坚持知识考查、能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一。

3 注重考查考生对思想政治学科基础知识和基本技能的掌握，考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，4 考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策的内容和意义的理解”的指导思想。

二．突出教材重点概念，紧扣教材核心知识，体现基础性。

一是《考试说明》规定的最基本、最重要的概念、原理和观点等，二是与当年高考热点问题相联系的概念、原理和观点。

如《经济生活》中的新型工业化、恩格尔系数、劳动者权益、公平与效率、不同的投资行为、宏观调控、、对外开放等有关知识；《政治生活》中我国的国家性质、国家职能、社会主义民主、公民参与政治生活、我国处理民族关系的原则、人大代表的职权、国际关系等；《生活与哲学》中唯物主义的基本观点、马克思主义哲学的基本特征、规律的客观性和普遍性、世界的物质性、意识的本质和作用、真理的具体性条件性、唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观、历史唯物主义的群众观点和群众路线等原理等内容；《文化生活》中文化对经济社会的反作用及文化对人的影响、文化的继承发展与创新、中华民族精神、中国特色社会主义文化的大发展大繁荣等内容。

三．关注社会现实问题，坚持理论联系实际，贴近学生生活，体现时代性。

四．当今社会重大的热点、焦点问题被用作命题的背景材料。

特别是关注民生、重视民生、保障民生、改善民生是当前建构社会主义和谐社会的关键所在，试题涉及到贫困线标准的提高、就业问题的解决、基层民主、规范劳动关系等。