2007年八年级语文期末考试试卷分析
八年级语文期末试卷分析
八年级语文期末试卷分析期末考试结束了，现就本次考试的情况进行总结分析如下：本次考试是滑县学区统一命题，统一考试，统一批改试卷来进行了。
本套试题共分四大部分。
第一部分是基础知识部分，总分26分，第二部分是现代文部分，总分28分，第三部分是古诗文阅读部分总16分，最后是作文部分，总分50分。
试题侧重与基础知识的考察，对于相应的知识点较为清晰。
下面就针对我校的考试情况进行简单的分析。
从抽查的试卷的数据中我们可以得到一个结论，后进生的学生人数占到总人数的三分之一还要多一点。
这说明我校的培优补差的工作非常的艰巨。
同时我们应该有侧重点的进行培优，特别是中间的学生占到42%还多。
如果这百分之四十二的孩子能够成长起来，那么我校的语文成绩是相当可观的。
下面就根据具体的情况进行分析。
第一大题，是基础知识，总分26分。
对于这样的一个题，得分率有些偏低。
这道大题总共考察了五个知识点。
1、字音2、找错别字3、古诗文默写，4、排序，5、名著阅读，6、综合性学习。
学生需要记忆的成分较多，但是很多孩子对于字音的学习缺少辨析，对于名著的学习缺少读书和记忆。
特别是古诗词的默写显示出孩子们做题的不细致和心情的急躁。
字音字形平时复习的倒是很多，花费的时间很长，可是考试的时候好像都用不上，因此对于基础知识方面的知识点，应放在平时，考前复习应该是常见题，并且多落实。
第1小题学生错的较多，可见学生基础知识掌握的还不是太牢固。
第2小题是找错别字，部分学生分不清别具匠心”和“万籁俱寂”中“具”和“俱”的区别。
第3小题是古诗文默写，从批改情况来看，默写的错别字较多，如“阴阳割昏晓”的“割”需要记忆清晰。
第4小题为排序，部分学生不懂排序的技巧和方法，导致排错选错。
第5小题，是名著阅读，学生答得比较好，课下复习比较完整。
第6小题是综合性学习，学生信息提取能力有名新提升。
第二部分第一个现代文阅读是记叙文总分是16分，是一个课外的阅读。
从样本分析中我们也是可以看到得分相对较低，其中第7小题外貌描写等方面学生答不出来，第8小题学生答题不够全面，第9小题很多学生将描写方法写成修辞手法，建议进行系统归纳总结，以便提高，当然很多时候还是练习和阅读的能力方面的原因，需要多加练习。
八年级语文期末试卷分析doc
八年级语文期末试卷分析一、对本次质量检测试卷的整体评价这套题共有三个大题，一题积累与运用30分，二题阅读45分，三题作文40分，卷面5分。
试题满分为120分，考试时间为120分钟。
二、对试题的评价1、注重基础知识的积累和运用能力的考察。
第一大题积累与运用涉及的考查点有汉字注音、成语使用、古诗文默写、名著阅读四个知识点。
注重积累知识、运用语言文字的能力的考察。
2、综合性学习，是有关有关“舌尖上的中国”的内容，考察学生对家乡的了解，通过这样的方式对学生进行了综合性能力的考察。
3、着眼于学生阅读理解能力的培养和训练。
考查了叙事类、文言诗文、说明文的理解。
主要考查学生的理解、分析、概括能力。
文言文《五柳先生传》和《醉翁亭记》中的片断是课内阅读，现代文《时间的味道》和《儿子的创意》是课外阅读。
目的是促使教师和学生注重语文课本的教与学，打好课内基石，再延伸至课外，重点进行了课外阅读的分析和理解。
4、关注学生语文素养的积淀。
语文素养能反映学生全面的语文水平，是个日积月累的过程。
本试题鼓励学生写出自己的理解和感受，具有一定的灵活性和思维性。
学生只有见多识广，重视平时积累，方能从容应对考查。
5、作文题目设计较好。
题目《我并不完美》和《那一刻很安静》任选一个，以叙事为主体，以成长过程中个人的感悟为关键，不仅给学生较广阔的取材导向，结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。
实现了作文与做人的和谐统一。
三、对本次质量检测成绩的分析说明本次期末语文考试，年级平均成绩为71.79％，及格率为88.7％，学生成绩普遍高于及格分，这充分表明我校语文教学有了较大的进步，而优秀率却较低，这说明我们在普遍提高学生成绩的同时，却怱略了对部分优秀学生监督和管理，使部分能力强，潜力好的学生没能充分的发挥出更好的水平。
八年级语文期末试卷分析
八年级语文期末试卷分析一、试卷基本情况（一）试卷内容分析本试卷注重学科基础知识与基本技能的考查，试卷与学生的学习、生活紧密联系，全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。
（二）从试卷题型上看，本次考试试卷包括四大块：语文知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作。
（三）从难易程度上说，试卷难易程度适中，考虑到了面向全体，兼顾优差生。
从分值分布上看，体现出了母语教学的重点是读和写。
总之，这次考试试卷题型设置比较合理。
二、学生答题情况分析（一）语文知识积累与运用部分学生失分较多，第5小题由于错别字导致失分，在这题中仅有一成不到的学生能够得满分，究其原因，是由于学生平时上课不专心听讲和课后不认真复习，还有就是学生不够细心，大部分学生的字写得不规范，甚至模糊不清，难认辨认；学生对名著的阅读不够深刻，造成丢分；第7小题试题的设置与我们的生活密切相连，考查了学生平时对生活的观察、感悟，学生此部分丢分的原因在于叙述时表意不够清晰，审题时不够细心（三）阅读理解题：总体来说，学生答题情况基本可以，但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
对于课外的现代文阅读，试题难度适中，总体上的感觉就是同学们在平时的阅读量不够，找不到文中的主题，在考场上阅读的程度不深、不细，这就使得答题的时候很不全面，或者答不到点子上，学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
说明文阅读，学生的归纳概括能力还有待于提高，文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实，主要表现在重要的文言实词的理解上，对文言句子的翻译则是关键词解释不出来。
（四）作文二选一。
《别与美擦肩而过》或难忘那的眼神为题，不设审题障碍，淡化文体要求，对中心的确立、文体的选择，写法的运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。
这个作文与学生的生活有较深的联系，在写作时有话可说，但考查下来，学生还是存在许多问题：1.行文格式不对，极少数学生标点符号位置错误（顶格）。
八年级语文期末试卷分析
八年级语文试卷分析在冰雪覆盖的冬日，又完成了一学期的教学工作，为了总结本学期的教学工作，检验学生的学习成果，为下学期教学工作奠定基础，进行了期末考试。
本次考试语文学科由区教研中心出题，全区统考。
一、试题分析1、试题体现期末考试性质，所考查的内容是以这学期的教学内容为主，体现基础性和综合性。
期末考试体现素质教育和《语文课程标准》思想，全面提高学生的语文素养。
2、考查兼顾课内外，从多角度、多侧面考察学生的基础知识和基本技能。
3、突出对阅读能力的考查。
4、为了全面贯彻《语文课程标准》，进一步提高学生的综合素质，适应未来社会竞争的需要，注重考查学生的语言表达能力、文化积累水平。
二、试题结构本套试题共三大部分27小题，第一部分语文积累与运用（25分）10小题，第二部分阅读（45分）16小题，第三部分作文（30分），试卷满分100分，120分钟完成。
1．语文积累：主要考查学生对字词的积累及古诗文的积累、对名著阅读的情况及语文知识的运用情况，着重考查学生最基本的语文素养，目的是让初二学生注意和重视积累。
2. 阅读：主要有三个语段，着重考查学生对于说明文、记叙文文体的基本阅读方法和能力，侧重于整体感知、对重点语段或重点字词句的理解及掌握筛选信息的能力，同时注意了情感态度价值观的考查。
选文都是文质兼美，有助于提高学生的阅读能力。
3．写作：没有设置审题障碍，是学生熟悉的命题形式，每个学生都有话可说，着重考查学生最基本的表达能力和写作技巧，着重于对学生基本写作素养的考查及对学生写作兴趣的培养。
三、成绩统计，抽样调查（样本25人）（一）总成绩统计情况（二）各分数段统计情况（三）各题分数统计情况四、试题分析第一部分语文积累与运用共10小题，1、2小题侧重考查学生对字形和字音的积累，主要是对常见字词的考查，尤其是多音字和同音异形字。
基本是本学期教材中出现的，本题得分率较低，问题在于多音字的辨音上，大部分同学判断不清，影响了第一部分的总成绩。
八年级期末考试语文试卷分析
八年级期末考试语文试卷分析％一、基本情况本次我班参加考试共有43名考生，其中，及格38人及格率88％，不及格的5人，均分达到83分。
二、试题分析本次试卷能能紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
三、试卷分析（一）积累运用此题完成较好，大部分考生写的都比较好，但由于改的太严，学生得分较低。
出错较多的试题有：原文填空中的5小题，错别字较多，还有个别考生根本记不住原文。
第6题综合实践题，部分考生概括和筛选文本中的有效信息的能力不强，抓不住关键词，还有个别考生审题不清，语言不精练，。
（二）阅读理解（1）文言文阅读此题完成较好，得到满分的考生占到20%左右。
主要问题：一是错别字较多，对文章出处、作者以及翻译中均有错别字出现；二是句子翻译不够准确、全面，部分考生不能翻译出句中重点词语的意思；三是对内容括不全面，语言不精练。
（2）课内阅读此题失分较多，主要问题是：一是学生的语言概括能力不强，课上学习不认真，在考场上又不认真阅读，对内容概括的不全面；二是考生语言组织能力过差，表述不准确；三是改卷老师太苛刻，言之有理的答案也不给分。
（3）课外阅读此题中失分较多的是第12小题、13和14小题。
12小题考查文章的说明对象，部分考生不知道什么叫说明对象；13小题考察学生对引用王冕的《咏梅》作用的理解，部分学生说不准;14小题品味词语的作用，有70%左右的考生能分析的不到位。
（三）写作此份试题为半命题作文，应该说比较好写。
从答卷情况看，整体较好，得到一类文的考生应该占到20%以上，因为多数考生能够做到字迹端正，内容具体，但从分数看，还是不够理想。
当然也看出了一些问题：一是错别字较多；二是思路狭窄、感情虚假；三是语言功底不足，缺乏文采。
八年级语文期末质量检测试卷分析
八年级语文期末质量检测试卷分析中村初中一、试卷结构及命题特点试题较能体现语文课程标准的理念，立足于课内，进行适当拓展延伸。
对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷满分值为120分。
第一部分为语言的积累与运用，共36分，主要考查学生的识记积累和语言运用能力，涉及汉字音形、词义、词语的语境填空、成语的运用、病句的修改、仿句、修辞、作品常识和古诗文填空等几个方面。
第二部分为阅读与理解，共44分。
主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
文质兼美的文章，新颖的题型，特别是课外现代短文的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，计40分。
话题作文二选一，一是以“承受”为话题，二是以“学会拒绝”为话题。
题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。
相对于对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更贴合初中八年级学生心理发展的实际，也符合语文课程标准的要求，每个学生都会有话可说。
对作文字数的要求为不少于600字。
二、考试情况分析第一部分主要是考查学生对语言的积累运用，学生得分最高33分，最低14分，平均得分率在56%左右。
这部分失分率最高的是第 10小题，这是一道古诗文填空题，课内部分得分率较高，涉及经典读本的内容得分率几乎为零。
说明平时课堂教学只注重课内而忽视了课外，缺乏必要的拓展和延伸。
第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为68.2%。
最高分38分，最低分20分。
得分率高的是现代文课内外阅读，约为71.1%，课内文言文阅读得分率低，最高分12分，最低分3分。
体现出文言文教学有较大漏洞。
学生对文言词语的含义把握不准确，由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
一些学生对书中有明确注释的词语理解也不到位。
八年级语文期末考试试卷分析
八年级语文期末考试试卷分析本次试题,完全符合陕西中考语文命题趋向,难度偏大,既考查了学生基础知识的掌握,又考查了学生的各种语文能力,为老师们平时的语文教学起到了很好的导向性作用。
第一大题是积累与运用部分，占17分。
考查了学生的读音、字形词语的正确运用，还考查了学生修改病句的能力、名著情节的甄别理解能力；本次古诗文默写共6分，其中古文默写占5分，现代文默写1分，比例非常恰当。
第一大题学生们做得一般，平均在10分左右。
具体情况是这样的：选择题还是有不少同学出错。
字词均来自课文，学生出错，不仅说明字词教学需要加强，还说明学生课本不熟。
我们应让学生熟读课文，非常熟悉课文内容。
修改病句也做得一般，有的同学找不出病因，也不会正确使用关联词。
这说明修改病句这个题型今后需要好好训练。
第二部分是综合性学习，共7分。
都比较简单，平均得分在5分左右。
第三部分是课外现代文阅读，共36分。
第一篇说明文，考查说明内容、说明方法等，学生做的较好。
第一个阅读题满分8分，学生们平均得5分左右，有不少同学得六七分。
第8小题做得较差，不少学生概括内容把握不住重点。
用简洁的语言概括文章主要内容的能力我们教师今后要加强训练。
其余小题做得不错。
第二个阅读题和第一个阅读题相比要差一些，约平均7分左右。
这需要教师平时加强对学生阅读方法的指导。
其余小题做得尚可。
第三大题是古诗文阅读，共12分，内容来自课外，考查的都是课本的重点。
这个题学生们做得不好，希望老师们以后在古诗文教学中重视。
第四题是古诗赏析题，难度较大，做的不好，教师应该逐渐教给学生赏析古诗的方法，以应对中考的需要。
第四部分是作文，40分。
本次作文是命题作文，题目《仰望星空》，题目较大，不容易写好。
因此本次作文佳作不多。
大部分学生的作文内容空洞无物，没写出真情实感。
平均得30分左右。
不足之处有两点：有的学生段落太大；仍有不少同学书写不过关，可见，教学生练好字任重而道远。
总之，这份试卷反映了我们教师教学上的很多成绩，也暴露了我们教学中的很多问题，各种语文能力还需要大力加强训练。
八年级语文下学期期末试卷分析
八年级语文下学期期末试卷分析八年级语文下学期期末试卷分析一、考试命题分析（刘珊老师撰写）（一）基本情况：本次试卷紧扣教材、紧扣课标，从考查字词句到诗歌赏析，从考查名著阅读到语文综合实践活动，从考查课内外阅读到写作实践，较全面地考察学生本学期的学习情况，这与着重培养学生在学习实践活动中体验语文、感受文学、学习语言的教学目标是一致的。
（二）具体分析第一，本次试卷的第一部分“积累与运用”，注重形式的多样化。
有考查书写的内容，也有考查拼音和辨析字词正误的内容；有标点符号的考查，也有对短语结构的考查。
在诗词曲默写考查中，既有填空题，也有理解性默写题。
有对名著阅读的考查，也有对诗歌赏析的考查。
这些题型，既拓宽了学生的知识面，又考查了学生的语文知识的积累及实际运用能力。
亮点：名著阅读题，注重考查学生的实际阅读情况，让学生根据材料的提示内容，准确判断后再答题。
商榷：1．在淡化语法的今天，学生在一般了解语法的情况下，期末统考试卷中出现考查语法的试题，会给师生造成一种暗示：语法也要详讲多练；这会给中差生造成学习困难。
2．诗词默写题，出现七年级（上）的内容，也会给师生生成一种暗示：只要是背过的内容，都有可能考到；这也会增加学生阶段性复习的负担。
第二，通过一学期的学习，学生在阅读、理解、表达等方面都有不同程度的提高，试卷的考查点也很灵活。
文言文阅读，把课内外相关材料结合起来考查既注重内容上相关，又突出二者的相异。
现代文阅读，既对课内名篇进行重点考查，又考查课外阅读的迁移拓展能力，较好地考察了学生的阅读理解能力和分析、探究能力。
亮点：1．11题把课文内容放到语文实践运用中来考查，可谓一举两得。
2．13题（1）用品读音调考查学生对人物内心的分析与理解，并采取开放的答案，只要言之有理即可，给学生的答题造成了有利的条件。
3．14题、16题和18题要求学生认真阅读试题和文段，如果审题不认真，或阅读不仔细，或答题不全面，都很难获得满分。
2007年夏八年级语文期末考试质量分析报告
2007年夏八年级语文期末考试质量分析报告胡海君本次考试为城区调研统考，八年级考场是全年级打乱班级随机编排考号，每考场六组九座，模拟中考要求进行地阶段性检测；考完后，七、八年级交换阅卷，各组语文老师抽签流水封闭阅卷，各小题由阅卷人签字负责，真实地反映了考生的语文学习情况与教师的教学情况。
质量状况：一、考试成绩等级呈现表二、考试基本情况三、各小题的难度和鉴别度题号分值均分难度鉴别度书写6 4.490.75 0.22一8 5.990.75 0.36V7 10.3 0.3 0.35V8 2 1.060.54 0.24V9 4 3.590.90 0.21V10 2 1.750.87 0.30V11 10.450.45 0.26V12 3 2.510.84 0.24V13 3 2.480.83 0.19V14 10.690.69 0.28V15 2 1.040.52 0.41V16 3 2.580.86 0.29V17 2 1.650.83 0.12V18 2 1.74 0.87 0.18V19 2 1.94 0.65 0.06V20 2 1.97 0.98 0.05V21 4 3.58 0.89 0.10V22 20.98 0.25 0.57V23 10.78 0.78 0.26V24 3 1.81 0.60 0.41V25 2 1.88 0.47 0.19V26 4 3.23 0.81 0.25V27 2015.26 0.76 0.17V28 4031.51 0.81 0.14试题评价：本卷紧扣八年级教材内容，考查具体适宜，比较基础。
试题一、12、27对古诗文的积累与运用的考查，侧重于名家名篇名句，是学生必须掌握的内容。
学生在此板块得分的平均分为5.99/1.75/1.88。
古诗文背诵默写不容乐观，全对的相当少，很多学生在四分以下，这暴露了学习中比较严重的浮躁态度，不能塌实地积累知识。
此外，试卷中有对自然、风俗的关注与考查，文笔优美自然，且有一定思想内涵，给人精神心灵的美感与陶冶。
初二语文试卷期末考试分析
一、考试概述本次初二语文期末考试，旨在全面检测学生对本学期所学语文知识的掌握程度，考察学生的阅读理解能力、写作能力以及综合运用语文知识的能力。
试卷共分为三个部分：基础知识与运用、阅读理解和作文。
二、考试分析1.基础知识与运用基础知识与运用部分主要考察学生对字词、语法、修辞等方面的掌握情况。
从试题来看，这部分内容较为基础，但仍有部分学生失分较多，主要表现在以下几个方面：（1）字词掌握不牢固。
部分学生在字形、字音、词语搭配等方面存在错误，这说明平时对字词的学习不够重视。
（2）语法知识运用不当。
部分学生在句子成分、句式变换等方面出现错误，说明学生对语法知识的掌握不够扎实。
（3）修辞手法运用不准确。
部分学生在分析修辞手法时，对修辞手法的概念理解不准确，导致答案不准确。
2.阅读理解阅读理解部分主要考察学生的阅读理解能力、分析概括能力和推理判断能力。
从试题来看，这部分内容难度适中，但仍有部分学生失分较多，主要表现在以下几个方面：（1）阅读速度慢。
部分学生在阅读过程中，不能迅速抓住文章的主旨，导致答题时间不足。
（2）理解能力不足。
部分学生在理解文章内容时，对文章的深层含义把握不准，导致答题不准确。
（3）答题技巧不当。
部分学生在答题时，不能准确把握题目要求，导致答案与题目不符。
3.作文作文部分主要考察学生的写作能力、思维能力和表达能力。
从试题来看，本次作文题目较为贴近生活，但仍有部分学生失分较多，主要表现在以下几个方面：（1）立意不够新颖。
部分学生在作文中，未能准确把握题目要求，导致立意陈旧。
（2）素材积累不足。
部分学生在作文中，缺乏生动具体的素材，导致文章内容空洞。
（3）语言表达不够流畅。
部分学生在作文中，语言表达不够准确、生动，导致文章缺乏感染力。
三、改进措施1.加强基础知识学习。
教师应引导学生重视字词、语法、修辞等方面的学习，提高学生的语文素养。
2.提高阅读理解能力。
教师应培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读速度和理解能力。
2007学年第一学期八年级(上)期末语文试卷分析
2007学年第一学期八年级（上）期末语文试卷分析夹浦中学语文教研组（执笔：程贤）一、对试卷的评价（一）命题指导思想评价本学期的八年级语文期末试卷在总结前几年经验的基础上，继续在落实“新课标”方面作一些有益的探索和尝试。
以全面考察学生的语文素养为宗旨，题型的设计主要还是瞄准三维目标，意在引领学生学习语文要在秉承传统方法的基础上，多参加口语交际，以扎实“双基”，陶冶情操为出发点，以活学活用为原则，以自主，合作，探究为方法，既要钻研书本又要跳出书本，既要关注身边的生活，又要触摸经典脉搏。
一定程度上不断的提醒语文教师要努力构建充满活力而开放的语文课程。
（二）试卷结构（一）语文知识积累与运用（包括写字、默写、运用）共20分。
内容：汉字的正确书写、词语的运用、课文基础常识理解、病句修改、古诗文名句默写、名著的知识、仿句。
（二）现代文阅读两篇共22分。
课内语段阅读，出自教材八年级上册的《老王》具体考查内容如下：1、理解人物描写方法的作用。
2、语句意境的理解。
3、筛选信息，概括文章内容。
4、开放题，结合内容、联系实际，谈谈看法。
课外语段阅读（说明文）具体考查内容如下：1、筛选信息，给说明对象下定义。
2、筛选信息3、说明文语言的运用与作用4、理解说明方法在文中的实际作用。
（三）古诗文阅读两篇共15分。
课内古文阅读，出自教材八年级上册的《三峡》具体考查内容：文言实词的理解；翻译；写作方法概括。
课外古文阅读具体考查实词理解，翻译和对文本内容的理解。
（四）作文（40分）半命题作文《我爱------》。
要求根据提示将题目补充完整，不少于600个字。
（三）对试题的评价1、本张试卷试题立足基础，对汉字、文体知识的考查，无不体现对基础知识的积累、识记、运用等基本能力。
语言的实际运用试题体现了研究、创新学习的方向，并注重了对学生运用知识的实际能力和创新能力的考查。
2、两篇现代文阅读和两篇文言文阅读，都采用了课内外组合的方式，有散文，有说明文，有写人的，有写景的。
初二语文试卷分析_教学反思.doc
初二语文试卷分析_教学反思八年级语文试卷分析（一）一、基本情况本试卷共四大块模式，即积累和运用、阅读理解、作文。
共23小题，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。
从考查内容上看，语文学习中应掌握重要知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识积累、理解、运用能力为主。
重点关注了语文教学改革潮流和新课改对语文教学基本要求，注重了语文学科思想性、生活性，让课本与生活以及学生人文教育紧密结合在一起。
从总体上看，本次考试试卷既有助于推动我市语文课改发展步伐，推进素质教育全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷导向性较好。
二、对试题评价1、注重基础能力和运用能力考察。
在积累与运用版块中，有了汉字积累，相关文学知识积累量有所增加，范围涉及古诗词、景物描写、文学名著范围比以往更大，目在于促使学生扩展阅读量，增加视野。
同时注重积累知识、语言文字能力运用考察。
2、着眼于学生阅读理解能力训练。
包含对叙事，说明，文言文文本理解。
3、考察学生语文素养积淀。
考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己主观意见，灵活性、思维性较强。
如仿写，拟宣传标语，综合性能力考察。
必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。
4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存空间里不可缺少情感体验为突破口，设计大师成材经历，要求学生对名家成长历程熟悉，给学生较广阔取材导向。
同时又能结合学生实际，使不同层次学生都能有话可说，且对写作基础好学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要是在于锻炼学生写作能力，也能给学生思想上教育和启迪。
实现了作文与做人和谐统一。
三、答题情况分析1、“积累与运用”主要存在问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇背诵与默写，考查诗句都属于耳熟能详名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。
八年级语文期末考试试卷分析
八年级语文期末考试试卷分析本学期期末测试中，古诗文阅读部分考查了学生对于古代文化和文学的理解和欣赏能力。
其中，第一篇文章是《白杨礼赞》，难度较大，学生普遍存在丢字拉字、多字现象。
第二篇文章是《赋得古原草送别》，难度适中，学生普遍能够正确理解和欣赏。
第三篇文章是《登高》，难度较大，学生普遍存在理解困难。
第四篇文章是《江雪》，难度适中，学生普遍能够正确理解和欣赏。
措施：注重古诗文的教学和欣赏。
古诗文是中华文化的瑰宝，是学生了解中华文化和提高语文素养的重要途径。
在教学中，应该注重学生对于古代文化和文学的了解，通过背诵、赏析等方式，提高学生的欣赏能力和表达能力。
同时，也要注重学生对于古代文化和文学的理解，引导学生深入思考，提高其思维能力。
三、现代文阅读分析以及解决措施本次现代文阅读部分共包括两篇文章，一篇是课内阅读文章《人生自古谁无死》，难度较大，学生普遍存在理解困难；另一篇是课外阅读文章《我与地坛》，难度适中，学生普遍能够正确理解和欣赏。
措施：注重现代文阅读的教学和实践。
现代文阅读是学生了解当代文化和社会的重要途径，也是提高语文素养和综合素质的重要途径。
在教学中，应该注重学生的阅读能力和理解能力的培养，通过多种方式提高学生的阅读速度和准确度，同时引导学生深入思考，提高其思维能力。
在实践中，也要引导学生多读好书，开阔视野，提高综合素质。
四、作文分析以及解决措施本次作文题目为《我的假期生活》，要求学生根据自己的假期经历，写一篇不少于800字的作文。
学生普遍存在写作思路不清晰、表达不够流畅等问题。
措施：注重作文教学和实践。
作文是语文教学的重要内容，也是提高语文素养和综合素质的重要途径。
在教学中，应该注重学生写作能力的培养，通过多种方式提高学生的写作技能和表达能力，同时引导学生多读好文章，开阔视野，提高综合素质。
在实践中，也要引导学生多写好作文，通过写作实践，提高学生的写作能力和表达能力。
在课内文言文方面，学生的答题情况较好，这是因为他们做到了复什么就考什么。
八年级语文期末考试试卷分析总结
八年级语文期末考试试卷分析总结【3篇】这次语文期目很难，甚至把题都给出偏超出大纲范围了，卷子发下来后，我试着做了一遍，不带作文用了50分钟做完的，整张卷子带作文给大家的时间是100分钟，只是把握不牢的孩子是很难在规定时间内做完整张卷子的，因此我们班这回有十个珍宝没在规定时间内完成试卷，因此在下一阶段的学习中我们肯定要娴熟把握提高答题速度。
但是教师们都认为这张卷子很符合区里的出题特点，也把我家珍宝给烤焦了，不过我觉得这样其实挺好的，至少可以给他们泼泼冷水让珍宝们面对成绩好好冷静冷静思索下一步的学习规划。
前段时间也由于学校的评估的事打乱了我们教师的正常教学规划，孩子们也开头有意识的急躁，导致我们后来的复习被动，仓促上阵失败是必定的结果，要不以我们的实力根本不会考这么差，我对学校、对咱们的孩子、对咱们的教学质量还是很有信念的，因此我们不妨把这次考试当做是一次小意外吧，究竟世上没有常胜将军，总结阅历吸取教训才是王道啊！从班级整体成绩来看我们的力量拓展题做的还是不错的，但是有所下滑，究其缘由是复习不到位，糊弄完事。
无论如何根底学问是不能够丢分的，只要功夫下到了确定能拿分！咱们班虽然有不及格的，但是从整体成绩上来看貌似还是不错滴，可是我仍旧极其不满足，由于孩子们在卷子中所犯的错误假如您认真看看是很令人生气的！从卷子上的错误不难看出，孩子们近期的状态可以用一个“浮”字概括！真的太急躁了！可能是前段时间刚开完运动会、刚春游过，也可能是快到放五一要放假了，总之……哎！只能说可以理解了。
表扬前三名，考到这样的成绩真是不简单！状元：xxx榜眼：xxx探花：xxx全班95分以上一个，已经够多了，全年级十个班上95的才8个，咱们班就占了一个，90以上的12个，85以上的10个，80以上的8个，75以上的10个，70以上的4个，60以上的3个，不及格的一个，平均分80.5，单项成绩年级第一，综合成绩年级其次，由于我们班有一位同学不及格拉了分，人家二班全部及格，及格率比咱们高，所以在评比中占了上风，珍宝们咱们要加油了，肯定要在考试中毁灭不及格，这四年级就开头不及格，等到上高年级、初中、高中可咋办啊？以上成绩是有水分的，由于题难，我们教师在阅卷时特意手下留情没有死扣着扣分，只要能牵强说通的就按对，假如改严点咱们整个年级估量都不会有95以上的，60多分的估量都不及格了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2007年八年级语文期末考试试卷分析水口中学邱荣珍一、总体分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、标点符号的使用、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。
课内的选择的是胡适的《我的母亲》，课外的是《峭壁上的树》，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）古诗文阅读在传统的课内和课外文言文的基础上增加了一首古诗阅读，并且古诗的选用难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初三的教学很有指导性。
（四）作文作文形式从以前的话题作文中解脱出来，采用半命题作文的形式，与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。
出题者设置了两个文题：《，请拥抱我一次》、《，请你理解我》，要求学生选择其中的一个作文，给学生提供选择的余地，富有民主性和人文关怀，但两个题目本身又具有一定的相似性，学生无论选择哪一个题目作文，都可以达到预期目的：培养学生关注身边的情感，学会与人沟通，创建和谐的人际关系。
从以上的结构的分析可以看出，这份考卷与学业考试的考试说明一致，有利于与初三年级的学习相衔接，并对初三的教学具有较强的指导性。
2、试卷抽样分析（抽样的样本容量为50）(数据无法显示)二、定性分析（答题情况分析）（一）语文知识与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“成语的运用”、“标点符号的使用”、“古诗文名句默写”、“名著导读”、“语言运用”。
从学生的答题情况看，总体来说不是很理想，得分率只有76%，说明学生语文基础知识还有待加强。
第1小题，所填的三个字分别是“阑”、“寐”、“谛”。
从答题的情况看，形势不容乐观，平均分只有1.72。
这三个字比较难写，尤其是“阑”、“寐”，比画较多，“阑”很容易和“澜”、“斓”混淆；“寐”字有很多的同学写成了“昧”，相对来说较容易的“谛”字也有不少的学生写成“帝”字。
第2题，考查几个成语的使用，分别是“不耻下问”、“天伦之乐”、“鹤立鸡群”、“骇人听闻”。
很多的学生都难以选出正确的选项，正确率只有42%。
第3题，古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。
第一种类型是必考的体型，在本次考试中有三句分别是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”这三句考查的填出上句，难度较小，几乎没有出现错误。
后面三句是理解型的背诵，很多的同学答不上来。
从这里可以反映出学生较注重机械记忆，但没有真正理解，因而在以后的教学中应注意在理解的基础上记忆古诗文。
第4题，标点符号的运用。
重点考查学生对问号、逗号、句号、分号等几个常见的标点符号的运用。
学生没能正确选择，平均分只有1.16，正确率只有58%。
第5题，名著阅读题，考查的是学生对《西游记》中主要人物和作者的了解。
答题情况较好，正确率为99%。
第6题，语言表达题，题目的设计非常富有人文关怀，引导学生体会母爱。
题目采用续写的形式，只要有一定的语言文字的学生均能完整地答题。
但是从答题的情况看也突现了理解和表达。
首先没有认真分析原句的特点：采用比喻的形式表达对母爱的认识，补写的句子应能与原来的两个句子构成排比句。
就这一点而言，有不少学生续写的句子没有与原来的句子在句式上相一致。
（二）现代文阅读这个题目共有两个板快，即课内阅读和课外阅读，课内的选择的是胡适的《我的母亲》，课外的是《峭壁上的树》。
总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了83%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。
第7题，你认为母亲的“严”和“慈”分别体现在那里？本题考查学生对文本重要信息的筛选和整合能力，答题情况良好，正确率达97%。
第8题，为什么母亲“从来不在别人面前骂我一句，打我一下”？这个题目要求学生结合文本的相关信息，对语句进行理解和揣摩。
学生的答题不是很全面，结合上下文，可以理解为：“她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
”但这只是理解的一个层面，更深层的可以理解为“母亲维护了儿子的自尊心”。
很多的学生只能就其中的一个方面作答。
有部分的学生没有正确理解问题，从“我看见了她的严厉目光，就吓住了”方面答题。
第9题，因为标准答案过于细化，要求就“不尊重姨娘”、“没有礼貌”、“说话轻薄，拿死了的爸爸说事”三个方面答对才给3分，其实，这三个方面，学生能说出两个方面已经不错了。
在评卷中，本题组商量决定，放宽限制，只要答出两点就给满分，一点给2分，得分情况较好。
第10题，学生没有理解题目要求，要求举出文中“语言朴素，但感情真挚”的一个例子。
我们分析要举的例子应该是文中的一个句子，但这个句子又必须符合“语言朴素，但感情真挚”的特点，但学生却理解成了概括事件。
有部分学生找到了符合要求的句子，但缺少分析，或者分析不是很恰当。
第11题，本小题学生没有认真看清题目，要求从第②③两自然段中找出表现枣树生存环境恶劣的两个方面。
但有的学生，却没有注意到答题的要求，不具体，笼统地答成“生存环境的恶劣”、“生长的地点”、“自然环境的恶劣”、“天气”等，导致不必要的失分，很遗憾。
第12题，语言的品味，学生只写出了这句比喻句的表面内容：写出了枣子的形状。
但没有写出整个句子在文中的表达效果。
第13题，问：划线句子能不能删去？这样的问题，首先要回答能不能，然后分析句子的作用，即为什么。
在答题时，学生最大的问题是没有回答出“对比”作用，不过有很多的同学说出了“衬托”、“突出”，也是可以的。
在回答原句作用时，许多的学生又笼统地回答为“突出其高贵的品质”，没有具体到什么品质，导致失分。
也有极少数的同学无从下手。
第14题，审题不清。
从自然界中举例自己敬畏的生命，很多同学写“敬畏母亲”、“抗日英雄”、“敬畏水”；也有的学生笼统地写“敬畏动物”、“敬畏植物”、“敬畏绿色植物”等，没有具体写出；还有的学生直接写“敬畏枣树”，也是不符合题意。
（三）古诗文阅读这一份考卷与学业考试进行了衔接，古诗文阅读题尤其明显，在传统的课内和课外文言文的基础上增加了一首古诗阅读，对初三的教学很有指导性。
本题组最大的问题是学生的文言文基础不扎实。
第15题，做得很好，得分率达98%。
第16题，这题反映出学生的文言语境不足，很多的关键词语没有翻译出来，语句也不是很通顺。
“请”没有翻译出“请教”的意思，而是翻译成了“邀请”；“卒”翻译为“士兵”、“才”。
第17题，要求写出“交代作者趋百里之外求学的原因的句子”。
文中有原句可以借鉴，“益慕圣贤之道”、“又患无硕士名人与游”，不少学生只写出了其中的一个方面。
第18题，对于宋濂的品质，学生只注重他的“勤学、苦学”，而他的“诚实守信、尊师”大多数学生没有回答出来，不是很全面。
第19题，“然”错误解释为“……的样子”；“子”解释有误，答成“我”、“子孙”、“孔子”、“天子”。
第20题，此题错误较多，主要原因是对句子中的“然”字不理解，有的译成“对”，甚至有翻译成“大自然”的。
如：“不是只有书是这样，天下所有的物品都值得品味”；“除了不是自然，无人的东西会都是自然”，语句不通顺。
第24题，审题不清，“诗人描绘的是一天中的什么时候的景象，你从哪些词语看出来的。
”将其中的“一天”看成“一年中的季节”，于是就有了“秋天”、“春末”、“暮春”、“晚春”等答案。
（四）作文作文的设置，前面已经做了分析，这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。
对于这两个作文题目，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。
阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。
滥用词语，语句不通，语言匮乏。
不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
三、对今后教学与命题的建议（一）学科教学方面1、语文基础知识语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，有条件的话，也可以看看2007年的学业考试的考试说明，按照课程标准的要求落实基础知识，在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。
对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。
针对即将升入初三的学生而言，老师要就课程标准里规定的34首要求背诵的古诗词提前要求学生背诵。
语言表达方面，要指导学生多阅读，多训练，充分利用综合性活动培养学生的语言表达。
2、现代文阅读在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。
指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。
要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。
在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。
在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。
3、古诗文阅读加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。
教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，尤其是新课标规定的16篇文言文，一定要求学生背诵。
对于课外文言文的训练，不要求老师搞题海战术。
可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。
我想，课外文言文，考题在课外，知识在课内。
当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。
比如，我在教学中一直对学生强调一个“猜”字：遇到难以把握的文言词语，首先要想想，这个词在课文内有没有出现，如果有，又是什么意思？如果没有，就开始猜，联系上下文，根据已有知识，如“固”，除了“本来”的意思外，学生完全可以作以下猜想：坚固、巩固、固然，然后根据上下文确定一个合适的义项。