生命教育理念下的课程实践
中小学生命教育实践探索
摘要：生命教育是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的生命意识、生命素养和生命价值观念。
本文从生命教育的内涵、实践意义、现状分析以及实践探索等方面进行论述，旨在为我国中小学生命教育提供参考。
一、生命教育的内涵生命教育是一种关注个体生命成长、尊重生命价值、培养生命素养的教育。
它包括以下几个方面：1. 生命意识教育：培养学生对生命的认识和尊重，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 生命价值观教育：引导学生树立正确的生命观，认识到生命价值的重要性，尊重他人的生命。
3. 生命技能教育：培养学生的生存技能，提高应对突发事件的能力。
4. 生命伦理教育：引导学生遵守生命伦理原则，关爱他人，维护社会和谐。
二、生命教育的实践意义1. 增强学生的生命意识，提高生命素养：生命教育有助于学生认识到生命的宝贵，激发他们对生命的热爱和敬畏，从而提高生命素养。
2. 促进学生身心健康发展：生命教育有助于学生了解自身生理、心理特点，培养良好的生活习惯，促进身心健康发展。
3. 培养学生的社会责任感：生命教育有助于学生认识到自己在社会中的地位和责任，激发他们关爱他人、奉献社会的热情。
4. 提高学生的综合素质：生命教育有助于学生培养创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质。
三、生命教育的现状分析1. 重视程度不足：在我国，生命教育尚未得到广泛重视，部分学校将生命教育视为副课，导致教育效果不佳。
2. 教育内容单一：目前，生命教育内容主要集中在生理、心理知识传授，缺乏对学生生命意识、生命价值观等方面的培养。
3. 教育方式落后：生命教育多采用传统的课堂教学方式，缺乏互动性、实践性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 家庭、社会支持不足：家庭、社会对生命教育的关注度不高，缺乏对学校生命教育工作的支持和配合。
四、生命教育的实践探索1. 加强生命教育课程体系建设：将生命教育纳入学校课程体系，开设专门的课程，如《生命教育》、《心理健康教育》等。
2. 创新生命教育教学方法：采用多元化教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。
幼儿园生命教育课程的实践研究 幼儿园生命教育
幼儿园生命教育课程的实践研究一、引言生命教育是幼儿园教育中的重要组成部分，它旨在引导幼儿尊重生命、关爱生命、保护生命，培养他们对生命的敬畏和热爱。
幼儿园生命教育课程的实践研究意义重大，对于推动幼儿园教育的发展和提高幼儿的综合素质具有重要意义。
二、幼儿园生命教育的重要性1. 培养幼儿的生命意识生命是宝贵的，幼儿应该懂得尊重和珍惜生命。
通过生命教育课程的实践研究，可以帮助幼儿树立正确的生命观念，培养他们的生命意识。
2. 提升幼儿的社会责任感生命教育课程的实践研究可以让幼儿了解生命的传承和延续的重要性，培养他们的社会责任感，让他们明白每个人都有责任保护生命。
3. 培养幼儿的情感和价值观生命教育课程可以通过各种方式激发幼儿的情感，培养他们的爱心、责任感和价值观，让他们学会热爱和关心生命。
三、现阶段幼儿园生命教育课程的实践研究存在的问题1. 教育内容单一目前，幼儿园的生命教育内容主要以课堂讲解为主，缺乏生动、形象的教育方式，难以激发幼儿的学习兴趣。
2. 教育手段不够多样化传统的教育手段在幼儿园生命教育课程中占主导地位，缺乏多样化的教育手段，难以满足幼儿的个性化需求。
3. 教育效果不明显目前的幼儿园生命教育课程实践研究效果并不明显，需要进一步完善和提高。
四、幼儿园生命教育课程的实践研究对策1. 拓展教育内容在幼儿园生命教育课程中，可以拓展教育内容，引入更多生动的案例和故事，让幼儿在情感、思想上对生命有更深入的认识。
2. 创新教育手段通过多样化的教育手段，如游戏、实践活动等，可以激发幼儿的学习兴趣，提高生命教育课程的实践研究效果。
3. 强化教育评估对幼儿园生命教育课程的实践研究效果进行全面的评估，及时发现问题并加以解决，提高教育效果。
五、幼儿园生命教育课程的实践研究路径1. 建立科学的课程框架制定幼儿园生命教育课程的实践研究科学合理的课程框架，包括教育内容、教育方法、教育手段、教育评估等方面。
2. 提升教师素质加强幼儿园教师的专业培训，提高他们对于生命教育的实践研究水平，提升教学质量。
探讨初中生命教育校本课程开发与实践
探讨初中生命教育校本课程开发与实践随着社会的不断发展，人们对于生命教育的关注也越来越高。
初中生作为青少年群体的重要代表，他们对于生命教育的接受非常重要。
因此，开发和实践初中生命教育校本课程具有重要的现实意义和应用价值。
下面，本文将从初中生命教育的重要性、校本课程开发的意义、校本课程的设计原则、学习策略与方法、教师角色与素养这五个方面进行探讨。
一、初中生命教育的重要性二、校本课程开发的意义校本课程是指根据学校的实际情况和学生的需求，开发符合自己办学特色、体现自己办学风格的教育教学内容体系。
也就是说，校本课程是一种与学生需求相结合的自主化的课程设计。
学校开发校本课程，不仅能够提高教育质量和效益，而且还能够促进学校的发展和进步。
三、校本课程的设计原则（1）以学生为中心校本课程必须能够满足学生的学习需要和需求。
因此，在课程设计过程中，必须以学生为中心，尊重学生的主体地位，重视学生个体差异，充分发挥学生的学习主动性和创造性。
（2）注重科学性和实用性校本课程必须能够符合教育教学要求和科学性原则。
课程内容必须经过科学论证和实践验证，具有实用性和可操作性。
（3）注重多样性和整合性校本课程涉及到多种学科和知识领域，必须能够在内容整合上，体现学科交融和学习的整体性。
同时也要注重多样性，采用不同教学方式和方法，满足不同学生的需求和特点。
四、学习策略与方法（1）启发式教学法启发式教学法是一种以引导学生思考和自主发现为主要特点的教学方法。
在生命教育中，采用启发式教学法可以唤起学生的学习兴趣，提高学生的学习意愿和学习成效。
（2）案例教学法案例教学法是一种以具体实例为基础的教学方法。
在生命教育中，采用案例教学法可以使学生充分理解生命现象和事件的本质，并能够灵活运用所学知识解决生命问题。
（3）合作学习法五、教师角色与素养（1）教师应具备专业知识和技能，能够设计和实施符合学生需求和校本特色的生命教育课程。
（2）教师应具备策略教学能力，能够采用不同的教学策略和方法，满足学生不同的学习需要和发展特点。
小学课程中生命教育的核心理念与实施路径研究
小学课程中生命教育的核心理念与实施路径研究引言：生命教育是现代教育体系中不可或缺的一部分，对于培养学生的健康发展和全面发展有着重要的作用。
小学阶段是培养学生基本素质的关键时期，因此，小学课程中的生命教育显得尤为重要。
本文旨在研究小学课程中生命教育的核心理念与实施路径，以期为小学生命教育的改进与发展提供一些借鉴意见。
一、小学课程中生命教育的核心理念1. 关注学生全面发展小学课程中的生命教育应该关注学生的全面发展，培养学生的综合素质和人文精神。
通过培养学生的道德修养、社会责任感和自我管理能力，使他们具备健康的生活方式和积极的人际关系，并为个人和社会的发展做出贡献。
2. 培养生命关怀和尊重小学课程中的生命教育应该培养学生对生命的关怀和尊重，使他们能够了解和尊重他人的生命，理解并尊重不同生命形式的价值。
通过学习生态环境保护、友爱互助等内容，培养学生的人文情怀和共情能力。
3. 引导学生科学探索和创新小学课程中的生命教育应该引导学生进行科学探索和创新，培养学生的探索精神和创新思维。
通过生命科学知识的学习与探索实践，培养学生的科学素养和创新能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
二、小学课程中生命教育的实施路径1. 整合课程资源小学课程中的生命教育应该整合各学科课程资源，将生命教育的核心理念渗透到各科目的教学中。
例如，在语文课上，可以通过讲述动物故事、探索自然环境等方式来培养学生的生命关怀；在数学课上，可以通过数学模型分析生态问题，培养学生的科学探索和创新能力。
2. 建立多元评价机制小学课程中的生命教育应该建立多元评价机制，注重学生全面素质的评价。
传统的单一知识和考试导向的评价方式无法全面了解学生的生命教育发展状况。
因此，可以通过观察、访谈、作品展示等多种方式来评价学生的生命教育成果，形成多元评价体系。
3. 加强师资培训与教学研究小学课程中的生命教育需要教师具备相关的知识和能力。
因此，应加强师资培训，提高教师的生命教育专业素养。
小学生生命教育实践方案
小学生生命教育实践方案为了帮助小学生树立正确的生命观念，培养他们的生命素养和自我保护意识，我们制定了以下小学生生命教育实践方案。
一、理念引导1.引导小学生尊重生命，培养关爱他人的意识。
通过课堂教学和活动实践，向学生灌输生命的尊贵和珍惜，鼓励他们互相合作、关心和帮助他人。
2.引导小学生认识自己的身体和心理，提高自我保护能力。
通过生理卫生教育和情感心理辅导，让学生了解自己的身体结构和功能，培养正确的卫生习惯同时保护自己的心理健康。
3.引导小学生了解生命的多样性和可持续发展。
通过生物课程和实地考察，让学生了解不同生物之间的相互依赖关系，培养对生态环境的保护意识，关注可持续发展问题。
二、课程设置1.生物课程通过生物课程的安排，让学生了解不同物种的生命特征和生存环境，明白生命多样性的重要性，并通过观察和实验培养学生的观察能力和科学思维。
2.健康教育课程通过健康教育课程，教授基本的卫生知识，如洗手、饮食和运动习惯等，帮助学生养成健康的生活方式，并提供一些简单的急救知识，提高他们的自救能力。
3.心理辅导课程通过心理辅导课程，关注学生的心理健康，教授应对挫折和困难的方法，提高他们的抗压能力和适应能力。
三、活动实践1.互助关爱活动组织学生参与互助关爱活动，如互助小组、志愿者活动等，让学生亲身参与，培养他们关心他人的能力，同时增强学生之间的团结和友爱。
2.生命体验活动组织学生参与生命体验活动，如参观医院、养老院、动物园等，让学生直接观察和体验生命的多样性和脆弱性，培养他们对生命的尊重和珍惜。
3.安全教育活动组织学生参与安全教育活动，如交通安全宣传、火灾逃生演练等，提高学生的自我保护意识和应对突发情况的能力。
四、家校合作1.家庭教育指导通过家长会、家庭访问等方式，向家长传递生命教育的理念和方法，提供家庭教育指导，促进家校合作，共同培养学生的生命教育意识。
2.校外安全守护加强与社区和相关部门的合作，提高校外环境的安全保障，为学生提供安全的成长环境。
生命教育课堂设计理念
生命教育课堂设计理念
生命教育是培养学生的生命意识、生命价值观和生命素养的教育，是培养学生全面发展的重要环节。
在生命教育课堂的设计中，我秉持着以下理念。
首先，强调尊重生命。
将尊重生命作为生命教育的核心理念，教师要在课堂中树立正确的生命观，让学生明白每个生命都是珍贵的，都应当得到尊重和保护。
通过讲解生命的奇迹和多样性，培养学生对生命的敬畏之情，激发学生对生命的尊重和珍惜。
其次，强调关注生命的全面发展。
生命教育不仅仅是关注学生的生理发展，更要关注学生的心理、智力和社交发展。
在生命教育课堂的设计中，要注重培养学生的自我管理能力、创造力和合作精神，让学生在学习中全面发展。
再次，强调体验式学习。
生命教育是一门涉及实践的课程，学生需要通过亲身体验来感受生命的奇妙之处。
课堂中可以组织学生参观动物园、植物园等，让学生与自然亲密接触，感受自然界的生命力量。
同时，可以组织学生进行实地调查和观察，培养学生的观察能力和实践能力。
最后，强调培养学生的创新精神。
生命教育不仅仅是传递生命知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以设计一些富有创意的任务，让学生动手实践和探索，培养学生的观察力、分析力和创造力。
综上所述，生命教育课堂的设计要以尊重生命、关注生命全面发展、体验式学习和培养创新精神为理念。
只有通过这样的课堂设计，才能更好地培养学生的生命意识和生命素养，让他们成为关注生命、珍惜生命的人并为建设美好社会作出贡献。
幼儿园生命教育实践与体验课 幼儿园生命关怀
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而生命教育则是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过生命教育，幼儿们可以认识自然界的生物，培养对生命的尊重和关爱之情，同时也能够促进幼儿的身心发展。
幼儿园生命教育实践与体验课尤为重要。
一、生命教育实践的重要性幼儿园生命教育实践是指通过在校园内引入动植物以及相关的生物知识，让幼儿亲身接触、观察和体验生命，从而培养他们对生命的敬畏之情和对动植物的爱护之心。
1.1 促进幼儿的全面发展生命教育实践能够激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们通过自主探究，积极主动地获取生命知识。
让幼儿亲身感受到生命的奇妙与伟大，激发他们对生命的热爱。
1.2 塑造正确的价值观念通过生命教育实践，幼儿可以逐渐形成尊重生命、关爱动植物的正确价值观念，培养他们的爱心和责任心，从小树立正确的生命观。
1.3 培养幼儿的动手能力和观察力生命教育实践让幼儿参与到养护植物和小动物的过程中，锻炼他们的动手能力和观察力，培养他们的实践能力和动手操作的技能。
二、体验课的设计与内容2.1 动植物的亲身接触在幼儿园生命教育体验课中，可以设计让幼儿亲自接触动植物的活动，比如种植小花草、养小鱼等，让幼儿亲身参与其中，感受生命的活力和温馨。
2.2 生命故事的讲解通过生动有趣的生命故事，让幼儿了解不同动植物的生命特点，培养幼儿的好奇心和探索欲，同时引导幼儿学会关爱和尊重生命。
2.3 观察和实践活动组织幼儿进行生命实验活动，比如观察动植物的生长变化、动植物之间的相互关系等，让幼儿动手操作、用自己的方式去感受生命的奥秘。
三、生命教育实践的案例分析3.1 种植小花草在一所幼儿园中，教师们设计了一堂有关种植小花草的生命教育体验课。
教师们首先给幼儿讲解了小花草的生长过程、生命特点和生长需要的条件。
幼儿们带着小铲子和花盆，亲自动手培土、插秧，感受了生命的生长过程。
在这个过程中，幼儿充分体验到了生命的美好，懂得了尊重和关爱生命的重要性。
3.2 养小鱼另一所幼儿园在生命教育体验课上引入了小鱼的养护活动。
幼儿园生命教育反思与实践 幼儿园生命教育
一、引言幼儿园生命教育作为幼儿教育重要组成部分，在培养孩子们的生命关怀、爱与责任感方面起着至关重要的作用。
然而，在实践中发现，幼儿园生命教育存在一些问题和挑战，需要进行深入的反思和实践。
本文将对幼儿园生命教育进行反思，并提出相应的实践建议。
二、幼儿园生命教育的重要性1. 帮助孩子了解生命生命教育可以帮助幼儿了解生命的本质和意义，培养他们对生命的尊重和珍惜。
2. 培养孩子的爱与责任感通过生命教育，幼儿可以学会关怀他人，培养爱心和责任感，培养健康的人际关系。
3. 引导幼儿正确处理生死问题生命教育可以引导幼儿正确看待生死问题，帮助他们建立积极的人生观和生死观。
三、幼儿园生命教育的问题与挑战1. 生命教育内容单一目前许多幼儿园生命教育内容单一，过于侧重于知识传递，缺乏对情感、态度和价值观的培养。
2. 生命教育形式单一在实践中发现，幼儿园生命教育形式单一，缺乏多样性和趣味性，难以引起幼儿的兴趣和参与度。
3. 教师生命教育专业素养不足部分幼儿园教师对生命教育的理论和实践了解不够，缺乏专业素养和实践经验。
四、幼儿园生命教育反思与实践1. 丰富生命教育内容在实践中，我们可以通过资源整合，设计富有趣味性和多样性的生命教育内容，涵盖生命的多个方面，如自然科学、人文科学和艺术。
2. 多样化的生命教育形式生命教育形式应多样化，可以通过故事、贴近幼儿生活的情境活动、游戏等形式进行生命教育，增加参与度和趣味性。
3. 提升教师生命教育专业素养针对教师专业素养不足的问题，可以开展相关培训和交流活动，提升教师的生命教育专业素养和实践能力，加强研究与实践的结合。
五、幼儿园生命教育实践案例共享1. “观察小秋泉”的生命教育活动某幼儿园开展了以“观察小秋泉”为主题的生命教育活动，通过亲身实践、观察和讨论，培养幼儿的观察、思考和探索能力。
2. “爱心接力”生命教育活动另一家幼儿园组织了“爱心接力”生命教育活动，让幼儿们通过亲身参与爱心捐赠和帮助他人，培养他们的爱心和责任感。
例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践
例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践小学科学课程中的生命教育是培养学生健康成长和全面发展的必要内容，也是培养学生科学素养和情感品质的关键环节。
生命教育的目标是通过科学知识的传授和生活实践的引导，使学生树立正确的生命观念，增强自我保护意识，培养尊重生命、关爱生命的意识和行为，促进学生全面发展。
那么在小学科学课程中进行生命教育的实践应该如何进行呢？一、培养尊重和热爱生命的观念在小学科学课程中，可以通过对各种生物的学习，让学生了解到每一个生物都有它自己的价值和存在的意义。
引导学生通过观察，感受和思考，培养尊重和热爱生命的观念。
可以通过观察蚕宝宝变成蝴蝶的过程，了解蝴蝶的生命周期，让学生明白生命的可贵；也可以通过参与植物的栽培，让学生了解到植物的生命力和价值。
通过这样的活动，让学生深刻体会到尊重和热爱生命的重要性。
二、增强自我保护意识小学科学课程中的生命教育还要增强学生的自我保护意识。
在学习动物的课程中，可以通过观察和实践，教会学生如何正确与动物接触，如何保护自己不受到动物的伤害。
在学习人体的课程中，可以通过了解人体的构造和功能，让学生了解到如何保护自己的身体健康。
通过这样的学习，培养学生的自我保护意识，让学生懂得如何保护自己的生命和健康。
三、关注生命的保护和环境保护在小学科学课程中，也可以通过关于环境和生命的教学内容，引导学生关注生命的保护和环境保护。
可以通过让学生了解生物在生存环境中的依赖和适应能力，让学生明白生命和环境是相互依存、相互制约的关系。
可以通过参与环境保护的活动，让学生亲身感受环境保护的重要性。
通过这样的活动，引导学生关注生命的保护和环境的保护，培养学生的环保意识和行为。
四、培养科学素养和情感品质通过小学科学课程中的生命教育，还可以培养学生的科学素养和情感品质。
在生物课程中，可以培养学生观察、实验和探究的能力，让学生学会用科学的方法认识和了解生命；在生活实践中，可以培养学生的合作、责任和关爱精神，让学生明白自己对生命和环境应负的责任。
幼儿园生命教育实践案例分享 幼儿园生命教育
幼儿园生命教育实践案例共享生命教育是幼儿教育的重要组成部分，它不仅仅是教会孩子尊重生命，更是为孩子们的人生价值观和人格发展奠定基础。
幼儿园作为孩子们的第一所学校，肩负着教育孩子们尊重生命的重要责任。
幼儿园开展生命教育实践尤为重要。
在我们的幼儿园，我们积极开展生命教育实践，并取得了一定成效。
以下是我们开展生命教育实践的一些案例共享：1. 实地参观动物园我们组织了一次实地参观动物园的活动，让孩子们近距离接触各种动物。
在动物园里，我们向孩子们讲解每种动物的习性、生活习惯等知识，引导他们尊重动物的生命。
孩子们在观察动物的也学会了爱护和保护动物，懂得了尊重生命的重要性。
2. 植物种植活动我们在幼儿园的院子里开展了植物种植活动。
每个班级负责种植一种植物，比如小班负责种植花朵，中班负责种植蔬菜等。
通过参与植物种植活动，孩子们感受到了植物的生命力，学会了照顾植物，并且懂得了珍惜大自然赋予我们的生命。
3. 参与社区义工活动我们组织了一次社区义工活动，让孩子们和家长一起参与社区的环境整治活动。
在活动中，我们向孩子们讲解环保和爱护环境的重要性，引导他们尊重大自然的生命。
孩子们通过亲身参与环境整治活动，认识到了自己应该为环境做出贡献，学会了爱护大自然，爱护生命。
4. 知识讲座我们邀请了专业的生命教育老师来给家长们做生命教育知识讲座，让家长们了解如何在日常生活中教育孩子尊重生命。
在讲座中，家长们学习到了一些生命教育的方法和技巧，更好地帮助孩子们树立正确的价值观。
5. 观看教育影片我们也邀请了相关专家为孩子们播放一些生命教育的动画片或教育影片，通过生动的画面和故事情节，向孩子们传递尊重生命的理念，激发孩子们对生命的热爱和珍惜之情。
6. 学习生命安全知识我们还注重教育孩子们生命安全知识，向孩子们介绍如何预防意外事故，怎样在危险情况下保护自己和他人的生命等。
通过这样的教育，孩子们学会了珍惜和保护自己的生命，同时也学会了关爱和保护身边的人。
生命·实践”教育学
生命·实践”教育学《生命·实践”教育学》指的是以生命为中心的教育理念和实践方法，着眼于培养学生的生命力、创造力和实践能力，将生命教育与实践教育结合起来，使教育更加贴近生活，更具有实践性和可持续性。
本文将围绕这一主题，深入探讨生命·实践教育学的内涵、意义和实施路径。
一、生命·实践教育学的内涵1. 关注生命的整体性生命·实践教育学强调重视每个学生作为独特的生命体，关注他们的个体发展和整体健康。
不仅仅是培养学生的知识和技能，更要关注其情感态度、价值观念、社会适应能力等方面的发展，使教育真正贴近学生的生命成长需求。
2. 实践中的体验与反思生命·实践教育学倡导以实践为基础，通过体验和反思，让学生在实际的生活和社会实践中积累知识和能力。
实践教育不仅仅是传授理论知识，更强调学以致用、由浅入深的学习方式，让学生在实践中感悟人生、树立信念。
3. 个性化教学与创新精神生命·实践教育学提倡个性化教学，注重培养学生的创造力和创新精神。
教师要尊重学生的个性特点，引导他们发挥自己的潜能，鼓励学生学会自主探究，培养解决问题的能力和创新意识。
二、生命·实践教育学的意义1. 培养学生的生活能力生命·实践教育学旨在培养学生适应社会发展的需要，为未来的生活和工作做好准备。
通过实践教育，学生可以学会独立思考、合作交流、解决问题，提升自身的综合素质。
2. 塑造积极的人生态度生命·实践教育学追求培养学生积极向上的人生态度，使他们对生命保持敬畏之心，对社会充满责任感和使命感。
通过实践体验，学生可以更好地认识自我、认识他人、认识社会，形成积极向上的人生观。
3. 培养创新型人才生命·实践教育学注重培养学生的创造力和创新精神，培养具有批判性思维和解决问题能力的人才。
这样的人才不仅能适应社会的快速变化，还能为社会发展做出贡献。
三、生命·实践教育学的实施路径1. 创设多样化的学习环境学校应该为学生创设多样化的学习环境，例如实验室、实习基地、社会实践基地等，让学生融入实践中，以生动的方式获取知识。
幼儿园生命教育探索与实践
幼儿园生命教育探索与实践幼儿园生命教育探索与实践随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始将生命教育纳入课程。
生命教育旨在通过培养孩子对生命的尊重、关爱和责任感，促进幼儿全面发展。
那么，幼儿园应该如何进行生命教育的探索与实践呢？一、对生命的尊重与关爱1. 提供丰富多样的生命体验在幼儿园，可以通过宠物、植物、昆虫等让孩子近距离接触并了解生命。
可以组织孩子们参与植树活动，观察种子发芽的过程，养宠物让孩子学会关爱和责任。
2. 让孩子了解生命的循环和变化通过观察植物生长、昆虫蜕变等活动，让孩子深刻地了解生命的循环和变化，培养他们对生命的敬畏和信赖感。
二、培养责任感和参与意识1. 参与生命保护活动可以组织孩子们参与垃圾分类、环保宣传等活动，让他们从小树立保护环境的意识和责任感。
2. 培养动手能力让孩子亲自种植、浇水、照顾植物，或者参与小动物的喂养等活动，培养他们的动手能力和责任感。
三、结合教学内容深化生命教育1. 融入生命教育的故事、游戏等，让孩子在轻松愉快的氛围中体验生命的美好和神奇。
2. 结合生命教育开展专题活动，如动植物观察日、环保知识竞赛等，让生命教育更加贴近孩子的生活和学习。
在实践生命教育的过程中，幼儿园教师也需要有相关的专业知识和教学方法，以引导孩子们更好地理解和感知生命。
家长在幼儿园开展生命教育的过程中也起着重要的作用，需要与幼儿园密切合作，共同关注和引导孩子的生命教育。
在我看来，幼儿园生命教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的品德、情感和行为习惯。
通过生命教育，可以让孩子们在早期就树立正确的生命观、价值观和责任感，为其未来的成长打下坚实的基础。
今天我们深入探讨了幼儿园生命教育的探索与实践，从对生命的尊重与关爱、培养责任感和参与意识，以及结合教学内容深化生命教育等方面进行了分析和思考。
希望这些内容能够帮助您更全面、深刻地理解幼儿园生命教育的重要性和实施方法。
随着社会的不断发展，人们对幼儿园生命教育的期望也在不断提升。
生命教育视角下的幼儿 园科学教育实践探索
生命教育视角下的幼儿园科学教育实践探索生命教育是今天社会教育的热点，也是幼儿园教育的关键领域之一。
生命教育的基本理念就是应该通过培养孩子的生命意识，使他们意识到自己生命的可贵性和自我价值，从而表达对世界的关心和爱。
在生命教育的视角下，科学教育的实践应该加强，特别是在幼儿园的生活中应该深入实践和探索。
现今，幼儿园只是简单的向孩子介绍自然现象，比如介绍水的颜色和形状等等。
越来越多的研究已经表明，科学教育旨在培养孩子的科学思维能力和其对自然界的探究，使他们成为积极拥有研究，实践，交流技能的人。
幼儿园阶段的科学用具和科学工具非常有助于幼儿了解和探索他们周围的世界。
这也有助于幼儿在生命教育的保障下，发展良好的科学表达技能和运用思维能力。
生命教育不仅仅在于教给孩子科学知识和技能，它更在于提高孩子对自己的身体健康的认识，以及对自然现象和生态环境的关心和思考。
如果我们想让幼儿在成长的过程中保持对自然界的敏感性，那么科学教育在幼儿园就显得尤为重要了。
幼儿园的科学教育应该设计出一套“自学”科学的系统。
这样，幼儿就可以独立自主地探索自然世界。
在科学学习活动中，幼儿园应该灵活运用不同的科学实验和器材，如显微镜、天平和磁铁，帮助幼儿理解事物的物理本质，并通过实验进一步发掘生命的奥秘。
在科学实验中，宽容和鼓励是重要因素。
通过实验，幼儿不仅可以学习和探究自然现象，也会有机会犯错误。
幼儿园的教师需要引领孩子在实验中快乐学习，同时也要在实验的失败中给孩子一个积极地向前的态度。
这在生命教育中，对于孩子探索未知教学内容是十分重要的。
生命教育视角下的幼儿园科学教育还需要增强启发式教学法的应用，并且注重培养学生的判断力、理解力和创新力。
例如，设计一个环保的实验课程，在实验过程中，幼儿可以感受到生态领域的需求，并且通过手工制作等方式，发挥自己的创作和思考能力，培养他们拥有更为积极主动的探究和实践精神。
另外，幼儿园的科学教育还应该关注与幼儿家庭参与的结合。
生命教育的重要性及实践方法
生命教育的重要性及实践方法生命教育是指通过教育活动培养学生对生命的尊重、关爱和珍视的教育过程。
它从多个维度对学生进行全面教育，不仅关注学生的智力发展，更注重培养学生的情感、意志和价值观。
生命教育在培养学生良好品德、塑造正确价值观方面发挥着重要作用。
本文将探讨生命教育的重要性以及实践方法。
一、生命教育的重要性1. 促进学生全面发展生命教育不仅仅关注学生的智力开发，更注重培养学生的情感、意志和价值观。
通过生命教育，学生能够更好地认识自己，了解自己的长处和不足，进而提升自我认知和自信心。
同时，生命教育也能使学生具备情感管理能力，更加懂得关爱他人，树立正确的人生态度，全面发展自己的人格。
2. 培养学生正确的价值观生命教育注重培养学生的价值观，使其树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过生命教育，学生能够更好地理解生命的意义和价值，懂得珍视与生命相关的一切。
生命教育还能帮助学生区分善与恶、美与丑，培养学生的道德感，使其具备正确的行为准则和道德规范，在成长过程中作出正确的选择。
3. 培养社会责任感生命教育强调培养学生的社会责任感。
通过了解人类与自然、社会与他人的关系，学生能够更好地认识到自己在社会中的责任和使命。
生命教育通过实践活动，培养学生的团队合作精神、公益意识和社会公民意识，使其积极参与社会实践，回馈社会，为社会的发展作出贡献。
二、生命教育的实践方法1. 品德教育品德教育是生命教育的核心内容之一。
学校可以通过开展道德讲堂、主题教育活动等方式，引导学生学习优秀的品德榜样，培养学生的道德情感和行为规范。
同时，学校还可以通过组织志愿者活动、关爱他人等实践活动，让学生亲身体验到关爱生命的重要性。
2. 自然科学教育自然科学教育是培养学生对生命的认知和理解的重要途径之一。
通过生物、生态等课程的教学，学生能够了解生命的奥秘、生命周期和生物多样性。
同时，学校还可以组织露营、实地考察等活动，让学生近距离接触自然环境，感受生命的力量和生态平衡的重要性。
幼儿园生命教育实践心得幼儿园生命教育
一、引言随着社会的发展，人们对于幼儿园教育的要求也越来越高，幼儿园生命教育作为幼儿园教育中的重要组成部分，受到了广泛的关注。
在实际教学中，如何有效开展幼儿园生命教育，成为教师们需要思考的重要问题。
二、生命教育的重要性1. 培养孩子的社会责任感生命教育可以让幼儿从小树立保护生命的观念，培养孩子的社会责任感，让他们懂得珍惜生命，热爱自然。
这对于孩子的成长和未来的社会角色定位非常重要。
2. 培养孩子的品德素养生命教育可以培养孩子的爱心、同情心和责任感，让他们学会关爱他人，珍惜生命。
这对于孩子的品德修养和情感发展有着深远的影响。
3. 培养孩子的生活技能生命教育可以通过实践活动，让孩子学会一些基本的生活技能，比如植物种植、动物饲养等，这不仅可以增加孩子的生活乐趣，还可以培养他们的动手能力和观察能力。
三、开展幼儿园生命教育的具体做法1. 设计丰富多彩的生命教育课程通过设计丰富多彩的课程，让幼儿在学习中感受到生命的美好和神奇，引导他们去探索和认识生命。
可以在课程中加入播种、养花、观察小动物等活动，让幼儿在亲身参与中感受生命的奇妙。
2. 建立生命教育的实践基地在幼儿园内建立一个生命教育实践基地，比如小型的植物园、宠物园等，让幼儿亲自参与植物的种植和动物的饲养，在实践中增强他们的动手能力和观察能力。
3. 教师示范和引导幼儿园老师要在生命教育活动中起到示范和引导的作用，引导幼儿正确对待生命，培养他们的爱心和责任感。
教师要注重实际操作，让幼儿通过观察、亲身体验来认识生命。
四、结语幼儿园生命教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，它对于孩子的品德素养、社会责任感等方面具有重要影响。
通过建立丰富多彩的生命教育课程和实践基地，以及教师的示范和引导，可以有效开展幼儿园生命教育，让孩子在快乐中学会关爱生命，培养他们的社会责任感，为未来的发展打下良好的基础。
五、生命教育的实践效果1. 增强幼儿的动手能力通过生命教育的实践活动，幼儿可以参与植物的种植和动物的饲养，这样的实践不仅可以增强他们的动手能力，还可以培养他们的观察能力和动手实践能力。
幼儿园生命教育课程的多元化实践
幼儿园生命教育课程的多元化实践一.引言随着社会的发展和进步，幼儿园教育已经逐渐转变为一种全面发展的教育，生命教育也成为其中一个重要的方面。
而幼儿园生命教育课程的多元化实践更是对幼儿的身心灵全面发展的实现，也是幼儿园教育质量不断提高的保证。
二.幼儿园生命教育的意义幼儿园生命教育不仅仅是教孩子们如何与周围环境相处，还包括了教育孩子们如何对待自己的身体和情感，增强孩子们的自我认知、自我表达等能力，结合孩子自身的生命体验，提高他们对生命的敬畏，使他们能够更好地探索和感受生命的奥秘和美丽。
生命教育的意义在于：培养孩子们对生命的尊重、热爱、关注和珍惜，让孩子们在豁达开阔的大自然中感受生命的美好，增强孩子们对生命的敬畏和保护之心，做好带着孩子聆听大自然美好声音的工作，让孩子从早期就懂得保护身边的生命，珍爱自己的生命和他人的生命，让孩子们的未来更加美好。
三.幼儿园生命教育课程的多元化实践1. 科学实验科学实验是幼儿园生命教育课程中的一个重要环节，旨在引导孩子们通过实验活动，直观地认识和了解事物的变化。
例如，让孩子们了解种子的发芽过程、观察蚯蚓的运动方式等等，这些都能够增强孩子们对生命的认识和理解。
2. 生活实践通过生活实践，孩子们可以更深地感受到生命的存在和生命价值，例如，可以在幼儿园养小鸟或小动物，也可以去生态公园观察自然风景，或者在餐前让孩子们珍视美食、节约粮食，从而加深他们对生命的尊重和呵护。
3. 游戏活动游戏活动是幼儿园生命教育课程中的必不可少的组成部分，通过幼儿的游戏活动，可以让孩子们更加深入地了解生命，例如，儿童玩具动物、植物和仿制食物游戏、身体肢体运动游戏，这些游戏都能培养孩子们的观察力和感知力，增强孩子们对生命的认知。
4. 图画制作图画制作是幼儿园生命教育课程中的一个重要环节，通过图画制作，孩子们可以通过画画的形式来表达他们对生命的了解和感悟。
例如，可以让孩子们画自然风景、绘制小动物或植物，增强孩子们对生命的认知和理解。
生命教育的理论与实践探究
生命教育的理论与实践探究一、本文概述本文旨在深入研究和探讨生命教育的理论与实践。
生命教育，作为一种关注人的生命发展、尊重人的生命价值、提升人的生命品质的教育活动，已经成为现代教育领域的重要议题。
本文将从多个维度对生命教育的理论框架和实践策略进行梳理和分析，以期为我国的教育实践提供新的视角和思路。
本文将对生命教育的理论基础进行深入挖掘，包括其哲学基础、心理学基础、社会学基础等，以揭示生命教育的内在逻辑和价值追求。
本文将通过案例分析和实证研究，探讨生命教育在不同教育阶段、不同教育环境中的实践应用，以及其实践效果和影响因素。
本文还将对生命教育的未来发展进行展望，提出相应的政策建议和实践策略，以期推动生命教育在我国的广泛实施和深入发展。
通过本文的研究，我们期望能够深化对生命教育的理解，提升生命教育的实践水平，进而促进人的全面发展和社会进步。
二、生命教育的理论基础生命教育的理论基础主要源自多个学科领域，包括哲学、心理学、教育学、生物学等。
这些学科为生命教育提供了深厚的理论支撑，帮助我们更深入地理解和实践生命教育的价值。
从哲学的角度来看，生命教育深受存在主义、人本主义和生态伦理等哲学思想的影响。
存在主义强调个体生命的独特性和不可替代性，认为每个人都应该对自己的生命负责，追求真实和有意义的生活。
人本主义则强调人的尊严和价值，认为教育应该尊重每个学生的个性和需求，促进他们全面发展。
生态伦理则关注人类与自然环境的关系，强调生命的相互依存和和谐共生。
心理学为生命教育提供了丰富的理论支持。
例如，积极心理学关注人的积极品质和积极力量，认为教育应该帮助学生发现和培养自己的优点和潜能，实现自我价值。
而发展心理学则关注人的生命周期和生命阶段，认为教育应该根据学生的年龄和发展阶段来设计和实施，以最大程度地促进学生的成长和发展。
教育学也是生命教育的重要理论基础。
现代教育理念强调学生的主体性和参与性，认为教育应该以学生为中心，尊重他们的兴趣和需求，培养他们的自主学习和终身学习的能力。
例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践
例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践生命教育是小学科学课程中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生了解生命的基本知识，还能培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
生命教育在小学科学课程中的实践可以通过多种方式进行，例如在课堂上进行生命教育知识的讲解、实地考察以及开展相关的活动等。
在小学科学课程中进行生命教育的实践，首先要让学生了解自己身边的生物世界。
通过生活中常见的动植物，让学生初步认识各种生物的外部形态、生活习性及其作用。
在学习昆虫的时候，可以带领学生去校园或者公园捕捉昆虫，然后观察它们的外形特征、行为习性等，让学生亲身体验并了解生物的多样性。
可以让学生了解不同生物之间的相互关系。
在生态系统的学习中，可以通过生动实际的例子让学生了解食物链、食物网等生物之间的相互关系。
在课堂上通过图片、视频、实物模型等方式展示不同生物之间的相互关系，让学生明白生物之间的相互依存，学会尊重和保护生物。
还可以通过开展生态环境保护活动，让学生亲身参与感受生命的伟大和生态平衡的重要性。
还可以通过实践活动培养学生的动手能力和观察能力。
在学习植物生长的过程时，可以给学生提供一些实验材料和工具，让学生亲自动手培育植物，观察植物生长的全过程，从而培养学生的动手能力和观察能力。
在实践活动中，老师可以引导学生提出问题、思考问题，并根据实际情况进行调查和研究，培养学生的解决问题的能力。
还可以通过这些实践活动激发学生对科学的兴趣，提高学生学习科学的积极性和主动性。
接下来，还可以进行专题教学，让学生了解一些特定生物的知识。
通过专题教学，可以系统地让学生了解某些生物的生活习性、繁殖特点、生存环境等方面的知识，加深学生对生物的了解。
在学习鸟类的时候，可以让学生了解鸟类的外形特征、飞行技能、鸣叫方式等知识，还可以通过观察鸟巢建筑和飞行动作，让学生对鸟类有更深入的了解。
在生命教育的实践中还可以注重培养学生的保护意识。
通过教育，让学生了解一些生物面临的威胁和危害，引导学生学会尊重和保护生命。
在综合实践活动中实施生命教育的路径与策略
在综合实践活动中实施生命教育的路径与策略《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了要重视生命教育。
生命教育是以人的生存为基础，开展生命教育活动是为了培养学生的生存意识，促进学生健康成长和科学发展。
在综合实践活动中开展生命教育，教师应遵循以人为本、促进学生健康成长的教学理念，引导学生从自我教育出发，从珍惜生命、尊重生命的教育活動中经历生命教育的进程，体会、感受、理解生命教育的重要性。
一、在综合实践活动中开展生命教育的必要性1. 生命教育的基本要求——提升学生整体素质。
要在学校综合实践活动中开展生命教育，培养学生的坚韧意志，提高学生的生存技能，同时培养学生自信、自强的品格，从而全面提升学生的综合素质。
2. 生命教育的迫切要求——适应社会发展变化。
现代科技和信息技术飞速发展，为学生视野的开阔提供了宽广的平台，但随之而来的负面因素也在影响着学生的世界观、价值观与生命观。
因此，在这信息爆炸的时代，迫切需要培养学生形成科学的生命观，从而为培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观打好扎实的基础。
3. 生命教育的必要条件——促进身心健康成长。
当前，丰富多彩的物质生活和纷繁复杂的社会环境，使得学生的生理成熟期明显提前。
同时，学生在生理发展过程中，时常会出现困惑和不安，导致部分学生产生脆弱的心理，甚至产生困惑的思想、失控的行为等。
因此，在学校综合实践活动中开展生命教育是非常必要的。
4. 生命教育的必然要求——发展现代学校教育。
在学校课程中，有关生命教育的内容还比较薄弱，虽然有部分学校开展了生命教育，但都不够深入。
另外，许多学校对校内外有关生命教育的资源也缺乏有机的、系统的、科学的整合。
随着社会的发展和科技的进步，学生对生命和生存有着强烈的渴望和追求，因此，在学校对学生开展生命教育势在必行。
二、在综合实践活动中实施生命教育的路径1. 认识生命。
生命教育是以生命为核心，以教育为手段。
在教育过程中，要引导学生认识生命、理解生命的意义，与家人和社会共同享受生命，通过自身的努力最终超越生命。
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的生活·生物·生命教学、美术的以美育人、体 育学科的科学运动、信息技术学科的主题探究式 教学。
多样化的 课 堂 还 体 现 在 教 师 教 学 的 个 性 化 上，学校鼓励教师在教育教学实践中发展自主创 新能力。每个教师根据不同的学生群体、不同的 教学内容以及教师个人不同的教学风格，采取个 性化的教学方法。这种个性化的教学方法以知识 的有效转化和学生的思维发展为准绳。
生命教育突出体现教育的三大使命：传承人 类的科学 文 化 知 识， 使 人 获 得 “知 性”； 培 育 人 性，使人获 得 “德 性”； 提 升 人 的 能 力， 使 人 获 得 “灵性 ”。 生 命 教 育 就 是 要 培 养 知 性、 德 性、
灵性统一的人。因此，生命教育的核心词是：尊 重 ——— 尊 重 学 生 的 生 命 存 在 、 尊 重 学 生 的 成 长 规 律 ； 唤 醒 ——— 唤 醒 学 生 的 主 体 意 识 ； 引 导 ——— 引 导 学 生 的 成 长 方 向 ； 成 全 ——— 成 全 生 命 的 完 整 与 精彩。
正是这种对教育本质、人的本质的追问，让 我们认识到教育的真正价值在于：教育在尊重人 的自然生命生长规律的前提下，去培育和唤醒人 的主体意识，引导人去追求生命存在的意义，通 过教育给予人体现生命价值的能力。这种教育就 是对学生生命发展过程负责、对个体生命全面发 展质量负责的 “全人教育”———生命教育。
基础教育 阶 段 应 该 给 学 生 打 下 什 么 样 的 基 础？传统教育 强 调 “双 基”： 基 础 知 识 和 基 本 能 力。然而，生命教育以 “全人教育” 的视角，提 出了 “五基” 的教育思想：给予学生学会做人的 基本道理、终身学习的基础知识、持续发展的基 本能力、融入社会的基本经验、智慧人生的基本 思维。生命教育的五基教育思想成为生命教育课 程实践的理论基础。
经过八年孜孜以求的探索，东北师大附中明 珠学校在 “生命教育” 理念下系统建构了理论与 实践相结合的生命教育课程体系。学生在生命教 育所创设的丰富多彩的教育教学活动中，真正体 验到学习的乐趣、智慧的力量、创造的喜悦、运 动的舒畅、劳动的欢乐、合作的愉快、收获的惬 意；在学习和实践的自身体验中逐渐形成生活的 激情、高尚的志趣、坚韧的品格和强烈的社会责 任感。在这种状态下，教育一改 “应试教育” 下 那种生硬单调、枯燥乏味、周而复始、被学生所 排斥的局面，教育真正成为了充满激情与活力、 内涵丰富而深刻、被学生悦纳的活动。学生在确 立自信心与形成归宿感的同时，不仅中考成绩连 年攀升，而且各类综合素质全面发展，如学生在 省、国家、国际各类比赛 中 获 得 一 等 奖 的 达 ５５３ 人次。
第 ３３ 卷 第 ９ 期 ２０１３ 年 ９ 月
生命教育
ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＭＡＴＥＲＩＡＬ ＡＮＤ ＭＥＴＨＯＤ
Ｖｏｌ．３３，Ｎｏ．９ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１３
生命教育理念下的课程实践
李 颖
（长春外国语学校，吉林 长春 １３００１２）
摘要：生命教育的课程实践以 “全 人 教 育” 为 理 念 和 视 角， 注 重 给 予 学 生 学 会 做人的基本道理、终身学习的基础知识、持续发展的基本能力、融入社会的基本经 验以及智慧人生的基本思维。为此，要建构 “五基” 课程体系及有生命力的课堂。 关 键 词 ：生 命 教 育 ； 课 程 实 践 中 图 分 类 号 ：Ｇ４２３．０７；Ｇ４０ 文献标志码：Ｃ 文章编号：１０００－０１８６（２０１３）０９－００９９－０３
收 稿 日 期 ：２０１３－０７－１０ 作者简介：李颖，东北师大附中明珠学校 （初中部） 原校长，现长春外国语学校校长，东北师大教育管理专业博士生导师。
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图１
图２
３．生 命 教 育 课 程 改 革 任 务 框 架
图３ 生命教育课程改革任务框架图
４．生 命 教 育 的 课 堂 教 学 理 念 （１） 生命教育的教学策略 小学刚毕业的学生，无论是知识储备，还 是认知能力都处于较低水平，而教师却是经过 高等教育和系统训练的专业人才。一些教师往往 因为忽略学生现实的低起点，而造成教学内容与 学生实际水平脱节，导致师生之间无形的 “断裂 带”，使学生在初 中 学 习 的 起 点 上 就 产 生 畏 惧 和 逃避心 理。 久 而 久 之， 这 些 学 生 不 仅 荒 废 了 学 业，更丧失了对未来发展的自信。为了帮助学生 完成从 小 学 到 初 中 的 过 渡， 奠 定 后 续 发 展 的 基 础，学校针对 学 生 的 学 情 特 点， 提 出 “低 起 点， 小台阶，体验成功，促进发展”的教学策略。在 这个，“体 验 成 功” 是 关 键， “促 进 发 展” 是目的。 · １００ ·
（２） 生命教育的教学原则 学校是点化和润泽生命的园地，课堂是师生 生命智慧涌动的乐土。课堂教学既不是简单的知 识传授，更不是教师个人 “独白” 的舞台。正是 在教学的涓涓细流中，师生的生命潜能被激活； 正是在课堂的激情碰撞里，师生的生命内涵才迸 发出火花！基于对生命终极关怀的教学思想，学 校确立了生命教育 的 课 堂 教 学 原 则： “激 发 学 习 兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命 发 展 。” （３） 教学的最佳境界 在应试教育状态下，教师把知识的传授作为 教学的终极目的， 使 教 育 变 得 浮 浅、 片 面。 “生 命教育” 所要追求的 教 学 境 界 是： “以 知 识 的 传 授为载体，赋予每一项教学活动以意义，实现思 想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，生命与生 命 的 对 话 ！” ５．建 构 有 生 命 力 的 课 堂 传统的课堂教学主要存在着三个倾向：一是 知识化 倾 向， 把 知 识 的 传 授 作 为 课 堂 教 学 的 全 部，把学生作为知识的容器，忽视学生思想情感 的灵动和价值观的引领；二是模式化的倾向，把 课堂教学概括成一种固定的模式运用于每一学科 和每一个课堂，千篇一律，循规蹈矩；三是同质 化倾向，对教学效果、教学质量使用同一标准去 衡量。这样的课堂必然是没有生命力、僵死的课 堂。生命教育针对传统课堂教学的三个倾向，在 课堂教学改革实践中，提出建构有生命力的课堂 的三个特征。 （１） 充满生命活力的课堂是多样化的课堂 多样化的课堂既体现在学校立体课程设计的 多样性上，以满足学生发展中不同层次的需求； 更体现在学科教学特色的多样化上。在学校 “生 命教育”整体办学思想的引领下，在实施素质教 育的 实 践 过 程 中， 东 北 师 大 附 中 明 珠 学 校 １３ 个 学科的教师不断地把先进的教育理念与具体的学 科课程改革实践相结合，努力探索本学科教学规 律，创造性地提出了鲜明的学科教学特色，不断 充实着学校 “生命教育” 的内涵。如语文教育民 族化、发展 数 学 思 维、 英 语 情 境 教 学、 感 悟 物 理、生活化学、历史学科感悟有生命的历史、政 治学科人格教育、地理学科绿色生活、生物学科
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学校以对教育发展的前瞻理性和对教育内涵 的深刻理解，用生命教育的理论探索和实践创新 不断地诠释着教育的价值。
（责 任 编 辑 ： 苏 丹 兰 ）
Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ Ｌｉｆｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＬＩ Ｙｉｎｇ
（Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｊｉｌｉｎ １３００１２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔａｋｅｓ “ｈｏｌｉｓｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”ａｓ ｉｔｓ ｂａｓｉｃ ｃｏｎｃｅｐｔ，ａｉｍｓ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｈｅ ｍｏｒａｌ ｏｆ ｂｅｉｎｇ ａｄｕｌｔｓ，ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｏｆ ｌｉｆｅ－ｌｏｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｓｏｃｉａｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｗｉｓｄｏｍ ｏｆ ｌｉｆｅ．Ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ａ “ｆｉｖｅ－ｐｏｉｎｔ”ｃｏｕｒｓｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ ａ ｄｙｎａｍｉｃ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｐｒａｃｔｉｃｅ
（２） 充满生命活力的课堂是体验式的课堂 新课程改革既是一场教育的革命，更是一次 学习的革命。学校遵循建构主义的知识观，认为 学生对 知 识 掌 握 不 是 一 个 “教 师 讲 授—学 生 聆 听” 的简单过程，而是学生 “课前预习—听课理 解—想象探究—动手实践—生成创新”的动态过 程。在这个动态过程中，学生的生命体验是实现 知识有效转化、思维品质形成、综合素质发展的 重要途径。 体验式学习意味着学生参与知识的建构，亲 历实践的过程，并在这个过程中领悟知识的内在 规律、掌握知识的科学结论、感受知识带来的丰 富情感，并且在这种领悟与体验中形成每个生命 的个性化理解。 为了让学生在各个学科学习过程中获得更多 的 经 验 ， 学 校 创 建 了 １０ 个 非 实 验 学 科 功 能 教 室 ， 如语文学科的戏剧表演教室、书法教室、科技创 新教室、生物学科家政与营养学教室、信息技术 学科的机器人实验室、历史专业教室、地理专业 教室、政治学科的礼仪训练教室。这些教室成为 学生体验式学习的快乐空间。 （３） 充满生命活力的课堂是生成性的课堂 初中学生往往对客观事物充满好奇，但对人 生目标和生命价值却懵懂迷惘。学校生命教育的
二、生命教育的课程实践
１．生 命 教 育 的 课 程 目 标 以生命教育理念统整学校课程，本着对生 命发展全过程负责、对个体生命全面发展质量 负责 的 “全 人 教 育 ” 理 念 ， 系 统 建 构 生 命 教 育 的 “五 基” 课 程 体 系 ， 为 培 养 高 素 质 人 才 奠 定 基础。 ２．生 命 教 育 的 课 程 结 构 “五基课程结构” 如图１、图２所示。
课程建设不仅把课堂教学视为传承人类科学文化 知识的场所，更把课堂教学作为培育生命、发展 生命、让生命更有价值的教育载体，使课堂真正 成为教师与学生在知识、能力、思想、智慧等方 面共存共生的舞台。为此，学校要求每一个教师 通过充满生命活力的课堂，为学生建构 “三个世 界”：①为学生建构科学的世界 （获得知性）。帮 助学生建立学科知识体系，掌握最基本的学科知 识。②为学 生 建 构 生 活 的 世 界 （获 得 灵 性）。帮 助学生形成知识应用体系，引导学生将知识与生 活相 结 合。 ③ 为 学 生 建 构 意 义 的 世 界 （获 得 德 性）。帮助学 生 塑 造 自 我 人 格 体 系， 完 善 学 生 内 在的道德情操。