关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

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新课改背景下数学专业师范生专业素养的提升研究

新课改背景下数学专业师范生专业素养的提升研究[摘要]文章阐述了专业素养的内涵，分析了在新课改背景下高师院校数学专业师范生专业素养的现状和形成原因，并提出了高师院校数学专业师范生专业素养提升的一些策略。

[关键词]专业素养数学专业师范生新课改[作者简介]吴慧伶（1981- ），女，浙江丽水人，浙江丽水学院教育学院，讲师，硕士，研究方向为数学教育。

（浙江丽水 323000）[课题项目]本文系浙江省教师教育基地教改项目“小学数学教师专业素养现状调查研究”和浙江省教师教育基地教改项目“师范生就业能力培养与教师教育实训课程群建设互动机制研究”的阶段性研究成果。

[中图分类号]g651 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）12-0114-02高师院校数学专业师范生是中小学数学教师的主力后备军，其专业素养的高低直接关系到未来数学教师的素质，同时也关系到学生的个人就业和专业化发展。

然而针对目前的高师院校数学专业师范生专业素养的现状，数学专业师范生专业素养的提升已经迫在眉睫。

一、专业素养的内涵（一）专业素养的含义素养通常也称为素质，前者更强调后天培养。

对于素质含义的理解，现在比较认同的是从教育学角度出发对“素质”所作的界定：“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。

”专业的知识技能和良好的职业道德，我们称之为专业素养。

数学专业师范生的专业素养也可以说是数学教师专业素养，即在从事数学教学中所应具有的专业知识、专业技能和情感。

（二）数学教师专业素养的要素1.数学专业知识。

专业知识是教师专业素养的基础。

我们这里所指的数学专业知识不仅仅指数学专业学科知识，还包括不断更新的教育学和心理学知识，以及通识知识等。

2.数学专业技能。

专业技能包括很多方面，其中最重要的部分是专业教学技能。

教学技能是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。

师范生教师专业素养培养中存在的问题与对策

改革的需要，高师院校也已经开始改革现有教师培教学基地听课、观、习、导等教学实践的机会参见辅养模式并取得了一些效果，是，响师范生教师很少，论与实践严重脱节。（）程内容陈旧，但影理３课不专业素养培养的因素仍然存在，它们正影响着新型更新速度慢。一些教材的内容没有及时更新，能
教师的成长，也将影响着我国未来基础教育的质反映出学科的发展方向，不能反映出科学、技术和量。本文旨在阐明高师院校在师范生教师专业素社会的发展以及它们之间的相互联系、互影响，相
养培养中存在的问题，并提出相应的对策，为高师离教育内容国际化还有相当距离。（）４不重视心教育的改革与发展提供参考。理学、育学等教育专业课程。在一些高师院校，教心理学和教育学课程不但课时少，而且被列为考查师范生教师专业素养培养中存在的科目，属于“ 副科” 。学生也因此没有意识到这些课程主要问题对自己专业发展的重要性，为是可有可无、认可上可５教育信息化方面的课程少。随着１课程结构不够科学、理。师范教育阶段的不上的课程。（）．合
些问题提出了相应的对策。
［关键词］师范生；师专业素养；教培养；问题；对策
［作者简介］赖小琴，广西教育学院副教授，教育学博士，西南宁５０２广３０３［中图分类号］Ｇ５６０［文献标识码］Ａ［文章编号］１０４３（０８００４— ４４２０）６—０７０１９— ３

高师院校培养职教师资的思考

高师院校培养职教师资的思考【摘要】本文针对我国目前职业教育师资短缺的现状，在对比分析了我国现有两种主要的职教师资培养形式：职业师范教育院校培养职教师资及综合性大学培养职教师资的基础上，提出了地方高师院校在培养职教师资上的独特优势，包括教师教育优势、理论研究优势、办学定位和人才培养定位的特色优势。

并以广西师范大学为例，提出了高师院校培养职教师资的可行性措施。

【关键词】高师院校职教师资高师院校培养职教师资，既是自身发展的需要，也是学校的社会责任担当。

从20世纪90年代后期以来，师范院校独家垄断教师教育的情形被打破，随着教师教育市场的开放，越来越多的综合性大学加入到教师培养中来，这使得师范院校不仅面临同类院校的竞争，还口益受到综合性院校强有力的挑战。

另一方面，基础教育教师需求从数量满足向结构性调整转变，师范生面临严峻的就业难形势。

2005年以来，我国职业教育迅猛发展，2009年中职招生规模达860万人，在校生人数约为2200万人，按照生师比21：1计算，还有很大的巾职师资缺口。

如果按照教育部规定的生师比17：1换算，中职师资缺口更大，教师数量不足，特别是高素质的“双师型”专任教师匮乏，师资问题已经成为我国职业教育高质量发展的瓶颈。

一边是日益严峻的师范生就业难题，另一边是职教师资义面临十分严峻的紧缺压力。

因此，培养职教师资是师范院校深化发展的紧迫需要，也是师范院校服务地方社会经济发展的责任担当。

一、我国现有职教师资培养形式相对于普通教育，我国没有相应完善的职业师范教育体系。

20世纪80年代开始建立了一批职业技术师范学院（职技高师），如天津丁程师范学院、吉林工程技术师范学院、广东技术师范学院等，但数量不多。

目前，全国独立设置的职业技术师范学院仅有8所，这些独立设置的职业技术师范学院是培养职业教育师资的重要“工作母机”。

大部分职技高师院校具有技工学校的沿革和背景，强调系统的专业技能训练，重视学生实践能力培养，学生的专业知识和基本技能较为扎实。

数学教育师范生实习自我鉴定

数学教育师范生实习自我鉴定尊敬的导师、评委：您们好！我是一名数学教育师范生，即将结束为期一年的实习，现在我来进行一次自我鉴定。

作为一名数学教育师范生，我始终抱持着对教育事业的热爱和追求，并对数学教育充满了信心。

在实习期间，我认真学习课堂教学知识、教育心理学和教育学等相关专业理论知识，并努力将这些理论知识运用到具体的数学教学实践中去。

同时，我积极参加各种教育培训和学术研讨会，不断提高自己的教学水平和专业能力。

在实习过程中，我兢兢业业地参与了学校的日常教学活动，与学校其他教师密切配合，共同完成了各项教学任务。

我认真备课，注重教材内涵的挖掘和拓展，注重教学内容的时代感和实用性。

我尽力提供相关的教辅资料和习题，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

我通过丰富的教学手段和形式，如板书、多媒体、教具等，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，提高了课堂教学的效果。

在实习过程中，我也注重与学生的互动和沟通。

我鼓励学生提出问题，积极回答学生的疑惑，耐心解释难点和重点，确保学生对知识点的准确理解。

我还注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在课堂上，我会给学生一些启发性的问题，引导他们自己思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

此外，我还积极参与了学校举办的各种数学活动和比赛。

我组织学生参加数学竞赛，提高学生的竞赛经验和能力。

我还组织了数学沙龙和数学俱乐部等活动，为学生提供了一个展示自己才华和交流学习心得的平台。

这些活动不仅丰富了学生的课外生活，也提高了学生的数学素养和综合能力。

在实习期间，我也发现了我的一些不足之处。

首先，我在教学过程中有时会过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习动力和情感需求。

我需要更加注重培养学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度。

其次，我需要更好地掌握课堂管理的技巧，确保课堂秩序的良好。

最后，我需要进一步提高自己的教学理论素养和专业能力，不断学习和思考，以更好地适应未来的教学工作。

通过这一年的实习，我深深感受到了身为一名数学教育师范生的责任和使命。

数学师范生自我鉴定范本

数学师范生自我鉴定范本自我鉴定：亲爱的导师和评估委员会成员：我非常荣幸能够参加数学师范生的评估，现在我要展示给您我在数学教育方面的知识、技能和经验。

我相信，只有通过不段地反思和自我鉴定，我们才能不断提升自己，成为更好的教育者。

以下是我对自己的数学师范生的自我鉴定。

1. 数学知识与理解作为数学师范生，我有坚实的数学基础和扎实的数学知识。

我掌握了高中数学的各个领域，包括代数、几何、概率与统计等。

我在大学期间进一步深化了对数学的学习，包括数学分析、微积分、线性代数等高级数学内容。

我对数学的理解不仅停留在单纯的计算和运用上，更注重理论的推导和应用的解释。

我相信，对数学知识深入的理解能够增加数学教育的丰富性和灵活性。

2. 数学教育理论与方法我在数学教育理论和方法方面也有一定的了解和实践经验。

我了解不同学习者的特点和需求，能够运用不同的教育理论和方法来满足学生的学习需求。

我知道数学教育不仅仅是教授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维、问题解决能力和创新能力。

我会运用启发式教学、探究式学习等方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 数学教育实践经验在过去的数年里，我积累了一定的数学教育实践经验。

我曾经作为实习生进入一所中学，在教学中承担了数学课程的教学任务。

通过这次实习，我进一步了解了中学数学教学的实际情况，更加深入地了解了学生的学习状况和需求。

我也尝试了不同的教学方法和教学资源，不断探索适合学生的教学方式。

4. 学习能力和自我发展作为一名数学师范生，我明白学习能力和自我发展的重要性。

我具备良好的学习能力，能够主动学习和接受新的知识和理念。

我善于思考和分析问题，能够独立思考并解决问题。

我知道，在教育领域，只有保持学习的态度和积极进取的精神，才能不断提升自己，提供更好的教育服务。

5. 诚信和责任在我的学习和实践中，我一直秉持诚信和责任的原则。

我明白作为教育者，我们要对学生负责，要严守职业道德和教育伦理。

我会尊重学生的个体差异，关心他们的成长和发展。

高师院校综合化后师范生培养中存在的问题及建议

２１００年３月
浙江教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＺＪＡＮＧＥＨＥＩＤＵＣＡＩＮＳＩＵＴＴＯＮＩＴＴＥ
Ｍａｃ００ｒｈ２１ＮＯ２．
第２期
高师院校综合化后师范生培养中存在的问题及建议
前提，包括专业理想、它专业情操、专业性向和专业自我。因此，们将从专业知识、我专业技能、
专业情意三个方面对师范生的培养质量进行调查，同时对调查结果进行原因分析，提出相应并对策和建议。
二、查对象与方法调
收稿日期：０９—１ —２２０１５
课题项目：家社会科学基金“ 一五” 划教育学一般课题（Ａ００１）浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目国十规ＢＡ８０３；
（ｂ７７）ｙ００６
作者简介：亚兵（９６一）女，江杭州人，江教育学院教师教育与教育管理学院教授；伟强（９０一）男，江高１６，浙浙何１８，浙
（）一调查对象
（）机抽取浙江省城市和农村中小学校长、校中层干部、１随学普通教师共计１９名，中，５其小学５５名，中学１４名，市７０城６名，村８农２名，男性７２名，女性８７名。对上述抽取到的教师对其所在学校近年来刚毕业的１名师范生的情况进行评估，填写 “ 等学校师范生培养质并高量的评估问卷 ” 。

关于高等师范院校教师培养的一点思考

建设好教研室。第四，赋予教研室主任权利。合理分权，
管理重心下移，有助于工作的开展和教研室主任的成长。
第五，健全管理制度。如教研活动制度，检查、考核制度，导师制度等。第六，完善激励机制。学校可制定更加
２．强化实训中心建设
系，实行 “ 双导师 ”制和任务驱动制，要求教师和师范生频繁穿梭于大学和基础教育学校，以实际的教学和教研项
目培养师范生，以实际的任务驱动师范生开展教育实践、
下。
四、四化
１．教学做一体化第一，以课堂教学为基础，引导学生 “ 做中学 ” ，形成理论联系实际的教学育人平台。课堂上可多采用项目化教学、微格教学等以学生为中心的教学方式，加大学生
二、二强
１．强化教研室建设
第一，优化组织设置。以学科、专业建设为主要依据
务支教行动计划 ” ，鼓励学生以教师身份进入相关社区和村镇做志愿者，开展针对贫困家庭、留守儿童、城镇低保、双职工下岗家庭义务家教服务活动。２．技能训练常规化高师院校要特别注重学生平时的技能训练，设计科学

数学专业师范生实习总结

数学专业师范生实习总结
作为一名数学专业师范生，我在实习期间收获颇丰，以下是我的总结：
1. 教学技能提升：在实习过程中，我有机会亲身体验了教授数学的过程。

通过备课、授课和批改作业，我更加深入地了解了课堂教学的重要性，也逐渐提升了自己的教学技能。

2. 与学生互动：在和学生互动的过程中，我学会了倾听、沟通和启发学生。

通过和学生们的交流，我能够更好地了解他们的学习需求和困难，有针对性地帮助他们解决问题。

3. 团队合作能力：实习期间，我与导师和其他老师紧密合作，共同探讨教学方法和课程设计。

这锻炼了我的团队合作能力，也让我学会了与他人合作共同进步。

4. 自我成长：通过实习，我发现了自己的不足和需要提升的地方，比如自己在教学中的表达能力和课堂管理能力。

这让我意识到了自己的成长空间并努力加以改进。

总的来说，实习经历让我在数学教学方面有了更多的实践经验和提升，也让我更加深入地了解了教育行业。

我将继续努力学习和提升，为将来成为一名优秀的数学教师而努力奋斗。

探究高校数学师范生的培养

２国内外高等师范院校数学教育专业课程的比较
等数学课程知识结构难以对接 “ 。合理的ｉ程没置．有利于给学生搭粜建一个合理的知识框架及形成合理的素质结构．可有一个框架还是
不够的．还要对课程内容进行整体优化，对高师ｉ粜程 “ 知形态 ”进
行改革，实现由 “ 学术形态”到 “ 教育形态”的转变．明确高师谍程改革的方向，采取正确措施，以实现对教育整体改革的微观支持，并提高高师数学专业教师的教学态度与观念的要求。在大学知识传授过程中增大艺术含量，提高教师的教学艺术以提高学生的学习兴趣与主动性。
《记》日：古之王者，建国君民，教学为先 ” 振兴民族的学 “ ，希望在教育，振兴教育的希望在教师 ” ：当今教师面对全面推进素质教育的新形势，迫切需要不断更新教育理念，全面提高高师专业学生的教学能力，为以后成为正式教师做好充分的准备。而高师中的学习尖子生在中小学的教学岗位上未能得到学校和学生的肯定，教学效果远远不如一些成绩中等的高师生的情况也普遍存在。高等师范院校作为我国中小学数学师资输出地重要基地，应顺应时代与改革的需要．对培养学生的教师职业能力投入更多的关注与深入的研究。
高校论坛
艟
２１年第７二 ຫໍສະໝຸດ ０期王．探究高校数学师范生的培养
李捷
（庆学院数学与信息科学学院＇肇
摘要本文通过分析现阶段国内外高师数学教育课程设置的情况．提出完善高师数学教育课程的建议，探索有特色的地方性高校数学师范生的培养模式．关键词高师数学教育专业课程课程设置地方性高校１高师数学教育课程设置改革的必要性策、数列与差分等高中数学谍程的内容，则是现行高等师范数学课程不能完全覆盖的。高等师范院校的学生通过高等数学教育所形成的个体和知汉结构与其将来从事中小学数学教育及教学实践时所面对的初

新时期高师学生综合素质的培养探寻

得极为重要ｌ１ｌ。本文从社会发展的实际需要和考虑学生自身健康
成长的角度，并结合多年高师教育的实践体会，对高师学生综合素质培养的内涵进行探寻，从专业思想、职业技能和心理健康三个层面提｝了新时期高师学生综合｛Ｊ
素质的培养方案。加强对高师学生的专业思想教育，激发他们对教育事业的热爱与忠诚，培养俯首甘为孺子牛、献身教育事业的奉献精神 ’ 提高中学教育质量，需要一支爱岗敬业、甘为人梯、勇于奉献的稳定的教师队伍。然而，我们必须面对的并不太乐观的现实却是这样的：如今的高师学生中真正喜欢师范院校、热爱教育工作的并不是特别多，少高师不毕业生不愿意当教师，他们认为当老师薪水低，工作繁杂，作缺少挑战性；工有些毕业生之所以选择到中学当老师，主要原因并非出白内心的热爱，而是考虑到教师的环境和收入的稳定性。所以，加强师范生的专业思想
选择方面的顾虑担忧。（）２毕业生家长应积极转变思想观念，就业形成对
差距，主动完善，给予子女正确定位，给予自主选择的空间，时调整择业期望值。鼓励大学生课余时间积极社及会实践，应社会环境，适提升自身生存能力，为择业预
一
、
调控政策，６１６．％调查者认为存在的最大问题就是覆盖率较差，执行力度不够。三、家庭促进大学生树立科学正确就业观建议缓解大学生就业压力，破解大学生就业难题，仅靠家庭的力量是不够的，家庭的关注，但家长修正提高自身就业观念，以创造有利于大学生就业的良好微观可环境，提高大学生的有效就业。（）１国家应加强宏观就业政策调控，促进区域协调发展，实施有利保障措施，保证合理的收入分配公平，逐步消除就业性别歧视、专业歧视、户籍歧视等现象，建设就业市场基础性＿作，完善就业机制和社会保障体系，［拓宽就业渠道。并积极宣传，［减少大学生及家长在职业

数学师范生教育科研能力培养的思考

如何加强各学科师范生教育科研能力的培养，不少专家学者为此作了有益的探索，但是对数学学科师范生
教育科研能力培养的研究不多见，针对于此．本文在分析数学师范生教育科研现状的基础上，对数学师范生教育科研能力的培养作一探讨．
收稿日期：２０１３－１０ — ２２
基金项目：肇庆学院教研基金资助项目（ｊｙ２０１１２４）．
作者简介：苏丽卿（１９８１一），女，广东肇庆人，肇庆学院数学与信息科学学院讲师，硕士，主要从事数学教育方面的研究
Ｎｏ．２
数学师范生教育科研能力培养的思考
苏丽卿
（肇庆学院数学与信息科学学院，广东肇庆５２６０６１）
摘要：在分析国内数学师范生教育科研现状的基础上，提出培养数学师范生教育科研能力的几点意见，主要有：转变观念，重视师范生教育科研能力的培养；完善培养目标，规范论文与研究报告的写作；通过指导阅读书籍、４Ｅ－？，】、学位论文等，培养学生对教育问题的敏感性；以专业课程为依托，实现教育科研与专业学习的有机结合：充分利用教育实习，实现教育科研与教学活动的紧密结合：让师范生参与教学法老师的教育科研项目．加深其对科研的体会和感受．

在校师范生反思报告范文

在校师范生反思报告范文引言作为一名在校师范生，在这个阶段我们都需要及时进行反思，审视自己是否在多方面的发展中取得了进步，以及面对自己的不足有何具体的改进方案。

本篇反思报告将从个人的学习态度、课堂表现以及社交关系等方面进行分析和总结。

学习态度的反思学习态度的良好与否关系到一个人是否能够在学习中取得优异成绩。

而在过去的一段时间里，我发现自己对待学习的态度有时并不积极，有时缺乏耐心，导致学习效果不佳。

这主要是由于我对自己的学习目标没有明确规划，无法给自己足够的动力和激励。

针对这个问题，我制定了一套学习计划，将学习目标细化为每日，每周的任务，并制定了相应的奖惩措施。

并且，我开始和同学们一起学习，通过互相监督和互相帮助，提高了学习的效果。

我还通过阅读相关书籍和参加学习培训班，提升自己的学习方法和技巧。

这一系列的改变让我逐渐拥有了积极的学习态度，对待学习时更加主动和专注。

课堂表现的反思作为一名师范生，课堂表现直接影响到作为未来教师的能力和形象。

在过去的一段时间里，我意识到自己在课堂上的表现有待提高。

首先，我发现自己在上课时经常被手机和其他事务分散注意力，影响了对老师所讲内容的理解和吸收。

其次，我在回答问题时常常心存顾虑，缺乏自信，使得自己的回答不够准确和完整。

为了改进这一问题，我决定将手机放在桌子下面，避免对课堂的干扰。

同时，我积极参与课堂讨论，提高自己的表达能力和解决问题的能力。

此外，我还主动向老师请教，争取更多的学习机会，并尽量多做一些课后练习来弥补课堂上的不足。

这些改进措施让我的课堂表现有了明显的进步，老师也对我的表现给予了肯定和鼓励。

社交关系的反思良好的社交关系是一个人综合素质的体现，也是师范生必备的能力。

然而，在过去的一段时间里，我发现自己在与同学和朋友的相处中，有时缺乏沟通和交流的能力，也不懂得如何去帮助他人和求助他人。

为了改善这个问题，我积极参加一些社团活动，提高自己的社交能力。

同时，我学习与人的沟通技巧，尽量多与不同的人交流，了解他们的需求，并尽力帮助他们。

数学专业师范生从教能力的培养

高校论坛 ◆
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往往在用常规方法不好解决时，一种特殊的方法、技巧会巧妙地解决问题，给人以耳目一新的感觉。除此外，数学知识在日常生活中的应用也会激发学生学习数学的兴趣。
三、重学生数学思维的训练注
养：生的专业兴趣培养；学学生数学思维的训练以及学生数学思
一
、
在日常学习中注重学习方法的培养
教学是由教师的教和学生的学组成的。教师教的过程也是
学生学的过程。我们的学生总是说，中的知识我很熟，简单，初很教初中数学还不容易！但我们总能够见到学历高而教学能力低的老师。为什么会出现这种情况呢？关键在于我们的教育中还有一些没有从应试教育中走出来的学校，这些学校培养的学生不是学会了方法，是学会了模仿。教师教给他的不是怎么走而
学０第羁鲎耳７２壅窒０塑期１
数学专业 Biblioteka 范生从教能力的培养
陈占武（河北省石家庄科技工程职业学院
摘要：学生从教能力的培养是师范教育的一项重要内容。在数学教育中如何形成较强的从教能力，除了教学基本功的训练，者认为还要从专业特性入手，注重：笔要日常学习方法的培
路，是一条拐棍，过的问题会解决，见过的一概不会。所而见没四、重学生数学思想的训练注以我们认识到在数学教学过程中，如果培养一般院校的学生，仅仅做到知识的教就可以满足基本需求。但是在师范生教育中，近几年随着素质教育的不断深入，社会对人才的需求的影对学生素质的要求越来越高，一专多能将成为未来人才必备还要让他们的学习过程负担另一个职能，也就是学习方法的研响，究与形成过程。要多让学生发表想法，多了解过程，把学习过程的素质。只靠学校教育来培养人才已显得越来越不够，抓好基作为学习方法的媒介，通过知识的学习过程来形成学习方法，通础培养学生的自学能力已成为现代教育的主要特点。数学作为过实践形成理论，通过“ ” 学来学会“ ” 教。基础课是每个学生都必须学好的课程，如何学好数学是现在数二、重学生的专业兴趣培养注学教育的主要课题。学生的学习动力分别来自于压力、目标和兴趣。师范学生数学思想是学生理解数学知识的必备思想，是数学知识同可能以后要一生从事教育事业，只有从事的工作是自己兴趣所化转换的手段，是不同数学知识之间联系的桥梁，是培养学生自在，自己喜欢做的事情，做才能出现好的教育效果。有些学生可学能力的必备素质。国家“ 教育的指挥棒” ——高考命题也越来高考中有一道选择题（ｏｏ２ｏ年高考理工科能在最初的学习中被数学的繁复所困扰，难以提起兴趣。我们越体现到这一点。如：就要专门从这一角度入手，从培养学生的兴趣出发，让学生自主数学第一题）过抛物线ｘ２ｙ２ｐ焦点的直线与抛物线有两个交点，＝两交点到焦点的距离和为（）。四个选项都是与Ｐ有关而与直线学习，才能教会学生知识，培养学生的从教能力。爱美之心人皆有之。美丽的东西可以激发学生的兴趣。数方程无关的常数。它要考的是特殊化思想：由于选择答案是一说我们可以学中有很多美的东西，要引导学生发现并接受它们。学生就会个常数，明与直线和抛物线的两个交点的位置无关，找两交点较特殊的直线—— 过焦点与轴垂直的直线来验证一下对它们产生浓厚的兴趣，从而接受美的熏陶，享受美带来的快乐。对称是一种美，它给人以平衡感。圆让人有一种完美的感即可。这就给我们提了一个醒：数学教学中应培养学生的数学

以案例，品名师，促成长——高师院校师范生数学教学能力培养之谈

以案例，品名师，促成长——高师院校师范生数学教学能力培养之谈作者：袁樱来源：《科技视界》 2012年第23期袁樱（菏泽学院初等教育系山东菏泽274400）【摘要】采用案例教学，以品名师为契机，是帮助师范生架起理论与实践的桥梁，掌握教育教学的理论，并培养和提升师范生数学教学能力的一种策略。

【关键词】名师；案例教学；师范生加强师范生数学教学能力的培养是现代教育发展以及基础教育课程改革的需要，它对于提高师范生的整体素质起着举足轻重的作用。

１问题的提出通过对菏泽学院小学教育专业２０05至２０10级全体学生进行调查，师范生数学教学方面存在问题主要表现为：１．１熟悉教学理论和新课程理念，但理念与实践相脱离，教学时忽视作为主体的学生的主体地位，忽视学生多种需要与潜在能力，课堂教学机械、沉闷，缺乏生动与乐趣。

１．２能够进行教材分析，但对教材解读的短视，使得对教学内容的理解“只见树木，不见森林”，难以把握教材的重难点、确立教学目标，忽视文本内在的东西。

特别对教材中渗透的数学思想方法和数学能力培养因素“视而不见”，课程资源做不到多元开发，基本上停留在教教材的层面上。

１．３在实践操作层面上，各个教学环节层次分明，但教学蜻蜓点水，没有重点，做不到扎实有效。

教学中缺少启发诱导，忽视数学教学的根本即启发学生的数学思维。

总之，高师学生尚处于专业学习阶段和职业准备期，他们有对具体理论知识的掌握，比如理解教学内容，熟悉教学理论，了解课堂教学的流程，但由于缺乏真实的职业经历，使得他们的专业发展具有“虚拟性”（叶澜）的特征。

在新课程背景下，高师学生已具有相当的专业发展自觉，但他们在将理论运用于实践时有许多困惑，不知出路，他们需要明确具体的示范，需要一根拐杖的引领。

那么，名师课堂就是最好的选择。

所以，采用案例教学，以品名师为契机，是帮助师范生架起理论与实践的桥梁，掌握教育教学的理论，并培养和提升师范生数学教学能力的一种策略。

２名师案例之于师范生成长的示范性教学名师师德高尚，其课例精彩而又充满智慧，看似随意却又回味无穷。

高师院校培养职教师资的思考

９８（．０．３０４８９Ｃ）２１０．０１
程技术师范学院、广东技术师范学院等，但数量不多。目前，国独立设置的职业全
技术和媒体制作等课程，课时上大大低
于国际通行的教育类课程占总课时
２％～５５３％的比例，学生的教育理论知识和教育实践技能训练经验不足。这些院 “ 校不可能放弃自己的办学目标而全心全意地培养职教师资，所以不可能成为培
方高师院校在培养职教师资上的独特优
势，包括教师教育优势、论研究优势、理
责任担当。
一
术地位较低，教师教育的学术力量也比
较弱。由于传统的普通专业强势和师范教育弱势，目前设置教育课程比较通行的做法是按照国家教师资格考试规定的
性大学加入到教师培养中来，这使得师范院校不仅面临同类院校的竞争，还日
益受到综合性院校强有力的挑战。另一方面，基础教育教师需求从数量满足向结构性调整转变，师范生面临严峻的就
业难形势。
高师院校培养职教师资，既是自身发展的需要，也是学校的社会责任担当。
从２纪９年代后期以来，师范院校０世０独家垄断教师教育的情形被打破，随着教师教育市场的开放，越来越多的综合
技术师范学院仅有８所，这些独立设置

论培养数学师范生教育技术素质的探索与实践

论培养数学师范生教育技术素质的探索与实践作者：王锦红刘慧玲来源：《青年与社会》2013年第21期【摘要】随着信息化的不断普及，教育革新的速度不断加快，社会对师范生的要求也越来越高，新型的教学方式要求师范生不断提高自身的教育技术素质以适应新的教学环境，这使师范生的就业形势更加严峻。

如何改善数学师范生教育技术素质的现状，如何培养数学师范生的教育技术素质，为师范生创设良好的信息化环境，是师范生教育必须面临的重要课题。

【关键词】数学师范生；教育技术素质；探索与实践随着教育信息化的不断推进，各级各类学校的教学条件都得到了显著的改善和提高，教学环境也融合了电子白板、多媒体计算机等先进的教学媒体，信息化的环境要求教师必须拥有较高的教育技术素质来满足教学的需要。

教育技术素质是我国教师素质的重要组成部分，教育技术素质的强弱影响着教师的专业化发展。

师范生教育技术素质的培养是教育信息化不断推进的动力及内在需求，师范生教育技术素质的提升，不仅能提高师范生就业竞争力和对信息化教学环境的适应性，更能加快教育信息化的发展，促进教育现代化的到来。

一、数学师范生教育技术素质的现状分析数学专业师范生不仅要求具有扎实的数学基础和较宽的数学知识面、良好的数学科学素养，并且要求掌握现代教育理论和现代教育技术，熟悉新课程的教育理念、教学思想，能够胜任新课程教学、教学研究及管理工作。

我国师范生教育技术能力培养过程中存在着些许问题，主要表现在以下几个方面：第一，数学师范生对教育技术素质认识不足。

学校往往把重心放在学生专业课的学习上，使数学师范生主观上对自己的教育理论、教育能力发展状态不重视，缺乏进行教育技能锻炼的自觉性，阻碍了教育技术素质的提升；第二，课程设置不合理，能力培养资源缺乏。

在现行的数学师范专业的教学计划中，开设的现代教育技术课程缺乏针对性，并且课时少，使学生能够掌握的教育技术知识与技能相对有限，影响了师范类课程的教学质量；第三，学校教育与教学实践相脱节。

浅析高师院校数学专业学生教学能力培养

革的生力军，因此，果＿相关的材料进行比较，会对我国如没有就
的教改难以作出理性的判断，这对他们以后教学能力的提高会
有影响。
１．２数学教学观念和态度对师范生数学教学能力形成与发展的影响程度不同通过调查发现，Ｏ９％左右的学生认为 “ 须通过亲身实践，必通过多种途径的理解才能真正当好数学教师 ” ８％左右的学生；Ｏ
３．立和健全数学教育资料库．４建为数学专业学生教学能力的培
养提供帮助
认为 “ 教完后，定要写教学后记，样教学水平才会提高。 ” 试一这
这些认识对提高数学专业师范生数学教学能力水平是非常重要
律和特点。
在历经多年的数学教学与学生的沟通和学生的教学实习
中，笔者就高师院校数学专业学生的教学能力培养粗浅谈谈个
人ห้องสมุดไป่ตู้法。
１
影响高师院校数学专业学生教学能力因素分析影响师范院校数学专业学生课教学能力的因素主要有两
一
激发行动的内部力量．而目的是行动所要达到的结果在头脑中的反映。所以动机就是一个人的需要、望的体现，具有鼓起愿它干劲和指明方向的作用。学专业学生通过几年大学生活，自数对己的优势、力己很清楚，此职业目标很明确，了生存的需潜因为要．想要获得成功的欲望非常强烈．种欲望在行为上就表现为这对学习数学教学的一定程度的兴趣、动积极的情感态度、主良好

谈如何在数学教学中培养师范生的创新素质

谈如何在数学教学中培养师范生的创新素质［摘要］建设创新型国家，必须培养创新型人才。

人才在于教育，教育在于教师。

在师范院校的数学教学中，为培养具有创新素质的教师，我们必须用创新教育理念组织数学课堂教学、培养学生的数学创新情感与精神、培养学生的数学创新思维与能力、培养学生敢于数学创新的个性品质。

［关键词］数学教学师范生创新素质2006年，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上指出：“建设创新型国家是时代赋予我们的光荣使命，是我们这一代人必须承担的历史责任”，并强调“要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践”。

我国传统的教学方法重演绎、推理，按部就班，严谨认真，但缺乏创新意识。

因此，为了改变我国传统教育的弊端，我们必须从教师教育入手。

没有高素质的教师，就没有高素质的创新人才。

师范院校是教师的摇篮，也是知识创新、传播和应用的主要基地。

因此，在师范生的教学中，我们必须转变陈旧的教学观念，更新教学方法，努力培养学生的数学创新情感与精神、培养学生的数学创新思维及创新能力。

一、用创新教育理念组织数学课堂教学课堂教学是学校教育的主阵地。

在传统的教学方法中，学生处于被动的接受状态，思维被限制在教师设定的框架内，扼杀了学生的主体地位，忽视了学生的个性特点，极大地损伤了学生自主学习的热情，抑制了思维个性的发展。

要克服传统教育的弊端，实施创新教育，课堂教学就必须以学生为主体，营造出一种和谐、探究、创新的大环境。

每一节课教师都要根据不同的教学目标、教学内容、教学条件，科学地选择与组合教学方法，发挥课堂教学方法的整体功能，达到教学效果的最优化。

学成于思，思源于疑。

在课堂上，教师要善于创造问题情景，给学生更多的思考空间，让课堂教学增添更多的研究气氛。

课堂教学要理论联系实际，回归生活。

学生在课堂中获得的大多是一些间接经验，缺少真正的实践体验，因此，要让学生多接触社会、多接触生活，让数学为社会生产、经济建设服务。

高校师范生的职业能力培养

论、本知识和基本技能．应社会发展需要，有丰富基适具的人文教育和科学教育知识．以及创新精神和实践能力，够胜任中学教学、究、理工作，及学校健康能研管以
很快适应未来的岗位要求。对这些问题，师院校应该针高
政治教育。由于高师院校的教师教育课程体系构建不完
善，教育学科课程比重低，范生的教学和教育基本技如师
费教育以来，家、会、校对于师范生的教育培养国社学
更加重视。
实验区。
关键词：校师范生高
职业能力
教育培养
合作技巧等。
高校师范生是我国中小学教师的后备队伍．何培如
在我国现行的教育体制下，高师院校的思政课程对于师范生道德品质和思想素质的提高起到一定积极作
、
高校师范生的职业能力要求
一
般高师院校学生的培养目标是，向基础教育培面
养合格的中等学校的教育师资。它要求学生能德、智、体、全面发展。有与专业相关的基础学科的基本理美具
作弊现象的出现是多方面原因综合作用的结果，因此在着手处理时也应当从学生的实际出发．探究源头，管齐下，方人手，证施治，力将学生违纪行多多辩努

数学师范生见习工作总结

数学师范生见习工作总结
作为一名数学师范生，在近期的见习工作中，我收获颇丰，不仅提高了自己的专业能力，也增长了见习期间的宝贵经验。

在这篇文章中，我将分享我的见习工作总结，希望能够对其他师范生有所启发。

首先，见习期间我深刻体会到了教学的重要性。

在课堂上，我不仅要传授数学知识，还要引导学生解决问题的能力。

通过设计各种教学活动和课堂互动，我发现学生对数学的兴趣和学习动力得到了极大的提高。

在这个过程中，我也意识到了教师需要不断地调整教学方法和策略，以适应不同学生的学习特点。

其次，我在见习期间学会了与同事合作。

在教学中，与其他老师合作可以互相取长补短，共同提高教学质量。

我很幸运地有机会与一些优秀的老师合作，他们的教学经验和方法对我产生了很大的影响。

通过与他们的交流和合作，我不仅学到了更多的教学技巧，也拓宽了自己的教学视野。

最后，我在见习期间深刻体会到了教师的责任和使命。

作为一名数学师范生，我要不断提高自己的专业素养，努力为学生提供优质的教育资源，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

这不仅是一份工作，更是一份责任和使命。

总的来说，数学师范生的见习工作是一次宝贵的经历。

在这个过程中，我不仅提高了自己的专业能力，也学会了与同事合作，深刻体会到了教师的责任和使命。

我相信，这段宝贵的经历将成为我未来教学生涯的宝贵财富。