山大关爱留守儿童活动小组社会实践报告

山大关爱留守儿童活动小组社会实践报告留守希望，让爱伴随他们成长有这样一群孩子，他们的父母为了生计背井离乡，他们或是被交付给爷爷奶奶抚养，或是跟着父母四处流浪。

他们的生活比其他普通的孩子少了很多，也多了许多……他们生活在现在繁华时代的孤岛上。

是一群被社会遗忘的弱体。

我们应怎样去关心他们，让他们知道我们没有忘记他们，不管是生活上的还是心理上的，我们又能给予他们什么？现在让我们从现在开始走近他们，我们的孩子----留守儿童。

近年来，随着经济社会的持续发展和农业产业结构调整、城市化进程加快、农业机械化水平的提高，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，从事二、三产业，为推动城乡经济发展起到了积极的作用。

但是，由于外出务工人员不断增加，随之产生的一个特殊儿童群体——因父母离开家乡被留在农村的留守儿童、因随父母到城市打工的流动儿童。

这些儿童由于家长长期在外务工或忙于工作，他们大都由祖辈或亲戚照顾，与家长之间的沟通、交流较少，面临着安全失保、学业失教、生活失助、亲情失缺等问题，直接影响了他们的生存、保护与发展。

留守流动儿童是经济社会转型期出现并将在较长时间内存在的社会群体，是最需要关注的特殊儿童群体之一。

通过一些报刊文献，我们了解到现今社会上留守流动儿童的境况不容乐观：中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。

根据2005年中国1％人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。

在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。

他们长期与父母分离，在祖父母辈的溺爱中成长，性格闭塞，不合群也不乐观，学习态度和质量令人担忧。

舆论形容留守儿童是时代的孤儿，他们是暴露了问题的社会暗流。

留守儿童也主要分布在农村地区。

在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5%，农村留守儿童占居绝对多数。

按照全国三亿六千万儿童来计算，现在约有二千五百多万留守儿童，即每14个孩子就有一人没能与父母共同生活。

留守流动儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”：一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们当中有些身在城市，无立锥之地，无法将子女带进城里，留在身边。

同时为了生存，他们不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是父母们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

这类儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致他们的心里缺陷，老人溺爱或亲友疏于管教又使他们缺少正确的价值引导。

相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。

有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

通过查询资料，我们得知，在济南市，留守儿童的问题也日益突出。

在广大的济南周边村庄，有一种普遍的现象，那就是，农民通过农业生产获得的收入十分有限。

为解决生计问题或追求更加美好富裕的生活，跨省务工成为农村富余劳动力谋生就业的重要途径。

夫妻双双在外务工的现象也十分普遍。

由于绝大部分农民工没有能力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守孩”。

令人欣慰的是，在济南市，留守的问题已经被逐渐关注。

一些留守儿童活动站，快乐成长站，春蕾班等不断建立。

作为大学生，大哥哥大姐姐的我们，在了解到这样的情况后，不禁想，应该通过怎样的形式深入他们、为他们做更多的事情，怎样才能激起民众对该问题的普遍关注呢？在这样的考虑下，我们产生了在今年暑假进行一次针对留守流动儿童身心健康调查研究的社会实践的想法。

为此，我们组成了“山大关爱留守儿童活动小组”进行了一次主题为“关爱留守儿童，山大学子在行动”的济南市留守儿童现状调查及帮助活动。

我们希望通过组织这次活动，可以了解留守儿童的生活现状以及他们所遇到的难题，给他们提供力所能及的帮助，给他们提一些学习及生活上的建议与辅导，通过交流，希望可以带给他们一些积极的东西。

不仅给他们物质上的资助，而且要给他们奋斗的目标，给他们前进的动力，给他们心灵上的关怀。

七月九日，我们着手开始活动的准备工作。

购买了准备发送给留守儿童的学习物品（笔记本和笔，笔芯），打印好了调查表，宣传单等。

七月十日至十三日，我们分别走进了刘志远村，山前村，鸡山村，潘庄，进行了实地的采访（采访中问题参考附件一），并发放了笔和记录本等文具。

七月的济南，骄阳似火，恰如我们社会实践队队员们积极调查、真诚采访的热情。

我们在这四天里，几人一组对村中家庭进行了随机的采访。

并有一组进入村委在取得同意后，对村委主管儿童教育部门或妇联进行采访。

村委会对我们的活动表示支持和鼓励，其中有三个村子都接待了我们，并认真接受了我们的采访。

在说明我们的身份及来意之后，很多村民热情的接待了我们。

在通过调研中我们了解到当地农村对“留守儿童”的观念和认识存在着很大的差异，村民们对留守儿童的概念也不够了解。

在与村民们的交谈中，我们了解到，在这几个村中，留守儿童的数量比例并不太大（我们调查的村庄多在济南近郊，这是造成这种现象的部分原因），但是还是有的家庭存在这样的问题。

我们通过对村委主管儿童教育部门或妇联进行采访，以及对村民的采访了解到，一部分儿童，由于父母长期在外打工，他们只有很少机会见到父母。

由于正常家庭教育的缺失，他们的身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显。

在调查过程和中我们把留守儿童存在的问题归结为一下几个方面。

留守儿童存在的问题一、留守儿童生活问题留守儿童的家庭经济普遍比较困难。

由于没有父母很好的生活照顾，而且在实际生活中这些孩子动手能力比较弱，大多家务不愿去做，爷爷奶奶与儿童有一定的隔阂，有的孩子不愿听从爷爷奶奶的使唤，具有较大的叛逆心理。

身体健康受到很大损害。

调查中发现，选择与子女分离而外出务工的父母，大多是居住在贫困村(居)、缺乏生产资源，生产生活无一技之长，只有靠外出打工来维持生济，加之外出后也很难找到如意的工作，打工收入也往往不高。

因此，这些留守儿童家庭的生活普遍拮据。

二、留守儿童教育问题主要体现在隔代教育问题，隔代教育力不从心，父母亲常年累月在外打工，一周、一个月、半年甚至一年都难得打一次电话、写一封信、寄一本学习用书，不能很好地与子女维系亲情，沟通思想。

他们往往仅仅以为子女买了几身衣服、交清了学费作为自己关爱孩子的全部。

很少与孩子的班主任、任课教师沟通，很少了解甚至不在乎孩子的学习成绩，只注意孩子是否长高了、长胖了，而不注意学习成绩，良好行为习惯等综合素质。

他们学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律都略有下降，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。

从而留守儿童学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

留守儿童学前教育也从一定程度上出现了缺陷。

学前留守儿童大部分都是其爷爷奶奶、外公外婆照顾，老人们在教育孩子的观念方面比较陈旧，对年幼的孙子过分溺爱，把孙子当成不可得罪的小祖宗，使其自由发展，孩子们在无原则的怂恿和过分的疼爱中形成了自私和以自我为中心的性格，从而使留守学前儿童没有受到良好的家庭早期教育。

爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导；另外，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数是文盲。

因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显得力不从心。

三、留守儿童行为发展偏差留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。

只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。

甚至部分监护人，因为忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周。

同时，由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。

孩子的生活、学习无人督促，部分留守儿童出现行为偏差，如好吃懒做、自由散漫、不服管教；再加上留守儿童缺乏正确判断能力，所以很容易受到一些不良文化、越轨行为的影响。

甚至抽烟喝酒、拉帮结派、沉迷网络，被不良青年利用参加一些盗窃、斗殴、寻衅滋事等违法行为。

他们的许多不良行为时间一长，便形成了恶习，甚至走上犯罪道路。

有的沉迷上网无法自拔，家庭问题已逐步演变成社会问题。

四、父母关爱严重缺乏在调查中发现，相当部分的外出父母一年返家探亲一次，有的甚至几年不同家，由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主。

父母长期分离和缺乏联系使儿童无法得到父母正常的引导和关心，家长也无法了解子女的心理、思想变化。

儿童亲情的缺失，就很容易走极端，甚至使一部分儿童对父母产生怨恨情绪，使“代沟”加深，致使大多数留守儿童造成心理抑郁，性格孤僻，对以后的人际交往、协作求助、学业发展等产生不良影响。

特别是无人监护的留守儿童群体，父母由于无法照顾孩子会产生内疚感，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。

五、留守儿童的身心健康亟待关注0-14岁的儿童正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏沟通，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤等，由于没有父母的照顾，留守儿童亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

不少留守儿童情绪消极，失落自卑，行影孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成了一定的人格障碍。

例如有一个在采访中给我们印象很深的孩子，其父母长期外出，与她疏于联系，偶尔联系时，交流又无从谈起，她与父母产生了严重的隔阂，连爸妈都不愿意叫。

在她三岁以前是她外婆带，由于她外婆一个人居住，经常把她一人关在家里，没有与其他孩子和其他人交流，所以导致她非常内向。

为了挽回与孩子之间缺失的亲情，其爷爷看见这种情况后及时把她接回了家，经过几年的照顾，使孩子有了明显的好转，在我们了解情况之前，她是那么的害羞。

当然，也有很多留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。

在远离父母的日子里，他们用稚嫩的肩膀挑起一副重担，一头挑着生活，一头挑着学习。

把对父母的思念转化为学习的动力，有较高的学习自觉性，成绩优异，各方面表现良好。

采访后，我们赠出了我们准备好的文具等学习用品，希望他们能够真切的感受到我们这些大哥哥大姐姐对他们的关怀。