2019-2020年八年级语文上册 第六单元 29 湖心亭看雪教案 (新版)新人教版
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版
湖心亭看雪教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
是日更定：是，这。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本节课是人教版《英语》(八年级上册)第六单元的第二十九课，主要内容围绕湖心亭观雪景展开，让学生了解并感受到中国传统文化中的一种美好景观，同时学习到“词语辨析”的知识点。
二、教学目标1.知识目标(1)掌握现在进行时态的构成与用法；(2)理解并掌握描述景物的常用形容词；(3)能运用“词语辨析”筛选出最合适的形容词来描述景物。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力，使其具有发现和欣赏美的眼力；(2)提高学生的口语表达能力，使其能够准确地描述所看到的景物。
3.情感目标(1)激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)让学生了解自然之美，提高他们的素质和修养。
三、教学内容及教学过程设计Step 1: Warming-up1. T: Look at the pictures on the screen. What do you see in the pictures? Do you like them?2. Ss: ...T: OK, let's learn something about them. They are all beautiful scenery in China. China is a country with a long history, and there are many wonderful things to appreciate.Step 2: Pre-reading1. T: In this unit, we'll learn something about the traditional Chinese culture. Today, we'll learn something about the snow in China. Before reading the text, let's learn some new words first. (The teacher will show some pictures, and teach the new words.)2. T: OK, now let's read the text, and answer the following questions.What did the author do on that day?Did he have a good time?Why did he feel the snow was beautiful?Step 3: Reading1. Ask the students to read the text silently for 5 minutes.2. Ask the students to read the text again, and then retell the text in their own words.Step 4: Language points1. T: Do you know what "现在进行时" is? (The teacher will give a brief introduction to the present continuous tense.)2. T: Let's do an exercise. (The teacher will show some pictures, and ask the students to describe what they are doing using the present continuous tense.)Step 5: Vocabulary1. T: Look at the following words. Can you use them to describe the snow scenery?（The teacher will show some pictures of snow scenery, and ask the students to express their feelings about them using the words.)2. T: Now, let's do an exercise about "词语辨析". (The teacher will give some exercises about choosing the suitable word to express the author's feeling.)Step 6: Post-reading1. T: We have learned something about the snow in China. What do you think of the snow scenery in China?2. Ss: ...T: Yes, one of the most famous places to watch the snow is the Huxin Pavilion in West Lake, Hangzhou. Do you want to visit there one day?Step 7: Homework1. T: Write a composition about the scenery you like best.2. T: Review the present continuous tense.四、教学评估1.通过观察学生的听、说、读、写能力，判断教学效果。
2019-2020年八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案 新人教版
2019-2020年八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案新人教版【教学目标】：1、了解作者的有关情况，积累文言词汇，理解文意。
2、掌握写景、叙事、抒情融为一体的写法；学习本文对比、白描手法的运用。
3、反复朗读课文，感悟作者超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学重点】识记重要词语的解释、句子的翻译。
【教学难点】理解本文运用白描来写景的手法；理解作者的精神世界。
【教学过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课我们一起来学习《湖心亭看雪》。
二、了解作者1、湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
2、张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
代表作品有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
三、感知课文、复述课文1、听录音，把握字音及停顿。
2、学生个读，揣摩领会朗读技巧。
3、学生自读课文，疏通文句并质疑。
4、默读课文，思考本文写了一件什么事？文中写了哪些情景？分别用四个字概括一下。
参考：湖心亭看雪；人鸟声绝、湖上雪景（独看雪景）、亭上饮酒（亭上奇遇）、舟子喃喃5、再读课文，理解课文，然后从作者或金陵客的角度讲述这件事。
也可选取其他人物的角度复述。
要求复述中自然的串起几个主要画面。
6、学生齐读课文，要求断句准确，读出节奏感。
四、感受雪景、感受张岱英国美学家夏夫兹博里说：“眼睛一看到形状，耳朵一听到声音，就立刻认识到美、秀雅、与和谐”读文言文，要培养这种对文字的敏感。
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计(新版)新人教版
29 湖心亭看雪教学目标1．理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。
(怎么写的？为什么这样写？)2．感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。
(情感目标)3．用普通话准确地朗读并背诵课文。
(技能性、积累性目标)教学重难点1．了解作者的有关情况，积累文言词汇，品味文章形象、生动、优美的语言。
2．理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。
学情分析八年级的学生，有一定思辨能力与分析能力。
《湖心亭看雪》这样一篇写景优美、情感蕴藏得极深的小品文，对于当代学生而言，文中的美景可以较容易欣赏到，而文中深藏的“文人故国之思”是极难理解的。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入“山川之美，古来共谈”。
前几天我们欣赏了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡美景；品味了清澄明澈、静谧美好的承天寺月色；还观看了气势磅礴、雄伟壮观的钱江大潮，山水之旅让我们受益匪浅。
现在继续我们的快乐之旅，我们到杭州西湖，随张岱去《湖心亭看雪》，看看今天又将有怎样的收获。
二、译读1．教师伴竹笛曲《别样的乡愁》范读，学生听读，尽可能随着行踪的变化、景物的呈现，想象并进入所营造的情境之中。
2．指导学生自读。
第一遍：重在整体感知，注意语音(正确、流畅)；第二遍：重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、快慢)；第三遍：重在进入情境，注意语气(轻重、抑扬、抒情性)。
3．疏通文意。
①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。
②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。
③提示以下词语，帮助学生积累文言知识：余拏一．小舟(数词“一”)上下一．白(副词，全) 客．此(动词，客居) 鸟声俱绝．(动词，消失) 强．饮三大白(痛快)④学生齐读课文。
三、疑读学生默读课文，标出有疑问的地方，小组长归类后把问题写在纸条上交给教师。
综合各组的问题，教师选出如下有代表性问题：①为什么作者在初更时分驾舟游西湖？②湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”“一点”又“一芥”？③开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾？④本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭的奇遇？⑤“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么？⑥舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？四、研读1．因为部分问题在理解上有些难度，这时采用小组合作讨论的方式解决疑难。
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2020年八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案（新版）新人教版
，揣摩文中描写西湖雪景的
，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：预习指导（回忆学过的有关描写方法，动作描写；神态描写：语言描写；并划出来；
明确：作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的
归纳文言现象（学生
（二）再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
预习指导（步骤：作者对什么“痴”
揣摩文中描写西湖雪景的
正确把握作者的思想感情。
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表
重、难点：
达感情上的不同之作者在写景和叙事的时候融入了怎样的
．作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？
在学生思考、。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计课目湖心亭看雪张岱课型单一型：新授课课时 2课时教学目标 1、积累文言实词和虚词；2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；3、初步了解白描的写作手法；4、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
重难点重点：雪后奇景的赏析；描写手法--白描。
难点：理解作者的精神世界教学设想先解题；再整体感知课文，熟悉内容，抓住重点理解；最后拓展阅读，深化理解教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）一、导入及作者简介：1、同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。
前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。
今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。
（板书：《湖心亭看雪》）2、作者简介：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：①.课文选自《陶庵梦忆》，忆--这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的思念。
②作者的家乡是哪里？--山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？--杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
③“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？--不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
二、整体感知：1、范读课文，自由读，初步感知课文；检测预习：注音：2、疏通文意：释义：①是（这）日更定（大约是凌晨六点的时候）。
更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八点算起。
定，完了，完毕。
②余拿（撑，划）一小舟。
③拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
④焉得（哪能）更（还）有此人。
⑤上下一白（全白）。
（和“湖心亭一点”比较）⑥雾凇（水气凝成的冰花）沆砀（白气弥漫的样子）。
冰花一片弥漫。
⑦强饮（痛饮）三大白（酒杯）。
？为何“强饮”？--“酒逢知己千杯少”。
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课 题 备课人 知识 与能 力 教 学 目 标 过程 与方 法 情感 态度 价值 观 湖心亭看雪 课型 新授 课时 1 1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。:
Байду номын сангаас2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3、体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
学生根据自学导航进 行自学，同时标画出 自学中的疑难
自学导航 激情互动
最后用舟子的话作结，有什么作用？ 4、本文体现了作者怎样的思想感情？
师明确答案： 本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯 五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看 雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一 般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是 突出“独，，字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己 一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。 一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相 生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景， 设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼 前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭 一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、 “一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞 手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷 远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地， 渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。作者写景，使用 白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写 意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与 自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁 静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、 茫然无奈的伤感。 作者怀念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表， 只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情 趣，而恰在此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句 “思之如在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击， 作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的 生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而有隐，作者只 有靠“梦忆”来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感 叹不已。 学生听讲，加深对课 文的理解。
八年级语文上册 第6单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
出示：
“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。” ——《陶庵梦忆·序》
师讲解：X岱出生官宦世家，少为富贵公子。明朝灭亡以后，他是国破家亡，于是入山著书，回忆往事，曾经的繁华靡丽，过眼皆空。他的心亦如这雪后的西湖一样凄清、孤寂。他痴情于这样的西湖，又何尝不是对自己心灵的探索和追寻呢？
请大家认真听，他是否能读得准确且通顺。
指名让学生评价。
（情况一：学生有读错的地方，师：他都读正确了吗？板书：读错的字词；）
（情况二：你读得真好！不仅读得流利而且容易读错的字音也读得非常准确。文章有个多音字，更，两个读音，多音字我们要根据意思来确定读音）
3、晚年X岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画面？让我们带着这个问题，齐读课文。
五、板书：
湖心亭看雪
X岱
梦
设想：
文字（字词内涵）——文章（写景状痴）——文人（X岱情怀）——文化（西湖一梦）
第一句比较容易，第二句较难，谁来试一试？
湖上的影子，只剩下一道长堤的痕迹（每个字都要一一落实），一点湖心亭的（轮廓），和我的一叶小舟，舟中的两三个人罢了。
若学生讲到湖心亭是座（教师引导：可是文章里面的量词是点，这到底是作者错了，还是我们错了？作者为什么要用点，远 模糊 点写出事物的形态
这两句让我们仿佛看到西湖此时独有的雪景，你想用哪个词来概括这幅画面的特点。
过渡:那么我也成了西湖的一景，哪个词体现出来？
明确:”与”
前面的一个“与”连接了天与地，这个“与”把人也融进了浩淼的天地之间，达到了一种天人合一的境界。
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2019-2020学年八年级语文上册第6单元 29《湖心亭看雪》教案新人教版【教学目标】1. 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。
2. 欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
3. 体会文中融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。
4. 理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
【教学重点、难点】重点：深入理解本文的写景特点。
难点：理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系【教学过程】一、导语说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家（抢答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》）今天，我们再欣赏冬天的西湖。
二、预习查评1. 你能读准么？崇祯（chóngzhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）喃喃（nán）更（g ēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮2. 作者简介。
张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。
明亡后隐居。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
总带有淡淡的哀愁。
文学创作以小品文见长。
三、读课文，疏通文字，掌握字词1. 听读课文。
2. 自读课文，掌握字词。
疏通文句（可同桌间讨论交流）圈画出还不解的字、词、句。
3. 一词多义。
四、品读课文，整体感知走进文本，思考下列问题：2. 写“余”去看雪,什么时间去的? 湖心夜景其总的印象是什么?特写景物是什么？3. 来到亭上,看到了什么?那人对我的态度是怎样？我的态度呢？4. 舟子对作者的评价是哪个字？痴迷在哪里？五、研读课文，合作探究1. 找出描写雪景的句子,说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?2. 湖心亭奇遇,虽是叙事，但重在抒情，它抒发了作者怎样的情感？六、写作特点文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。
2019-2020年八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》精品教案 人教新课标版
2019-2020年八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》精品教案人教新课标版【教学目标】1．自读课文，疏通文句。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法教学重点1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点理解作者的精神世界【课堂导入】大家能想起来多少关于西湖的诗词？请大家背出来。
同学们背的都是描写西湖的春天和夏天的诗歌，确实，西湖的春和夏很美，游人如织，可是有人想到在冬天到西湖一游吗？在冰雪覆盖一片茫然的隆冬？可能有人说不可思议。
可是就有一个这样的人。
他就是明末清初的张岱。
让我们来学习这篇散文领略冬天西湖的美，走进张岱的内心世界。
【教学过程】一、介绍湖心亭与作者1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：（1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
二、整体把握课文1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、自读课文质疑问难。
最新-八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(优秀7篇)
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇），欢迎参考。
湖心亭看雪教案篇一学习目标：1、整体把握文章内容，感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。
2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：________________________________________________________3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________ 4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示，快速背诵短文。
八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)
八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)湖心亭看雪教案篇一一、导入“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今天，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。
本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。
（师板书课题，并出示本课的目标）二、读懂文意——完成目标11、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。
（师提示学生注意“强、更、芥”的读音）2、一生再读课文，注意读时的感情处理。
3、学生齐读课文，注意字音、句读。
4、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。
5、学生质疑，师生一起答疑解惑。
6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。
师做点拨（时间、地点、人物、事件）三、悟痴情——完成目标21、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）3、应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。
张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点温暖和亮色，因为在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴人见了张岱之后非常的激动和高兴啊，来，我们一起来读出这几句7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。
”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出激动和欣喜，并让生翻译这个句子。
8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假如你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心激动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）10、张岱哀愁的原因是什么呢？（结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。
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2019-2020年八年级语文上册第六单元 29 湖心亭看雪教案（新版）新人
教版
●教学目标
知识目标
1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背诵课文。
能力目标
1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2、把握文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
德育目标
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
●教学重点
1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
●教学难点
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
●教学方法
1、诵读法
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
●教具准备多媒体
●课时安排 2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。
背诵课文。
［教学步骤］
一、导语设计
冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！
多媒体显示“西湖雪景”
让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、作者及背景简介
多媒体显示：
张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
教师提示以下字音：
更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）
2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。
（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
余拿一小船（数词“一”，译为“一叶”）
“一”上下一白（副词，全）
一童子烧酒炉正沸（数词“一”，译为“一个”）
是日更定（古代计时单位）
更
湖中焉得更有此人（还）
余拿一小船（撑、划）客此（动词，客居）
（4）学生齐读课文三遍，试背课文。
四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格
1、多媒体显示文中描写雪景的文字：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
2、学生齐读该段文字，想像画面。
教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。
3、学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。
教师提示：这段写景文字运用了白描手法。
什么是白描呢？
多媒体显示：
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
4、师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。
学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。
而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。
5、多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。
多媒体显示：
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。
6、学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。
学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。
第二课时
五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色
1、学生齐背课文。
2、提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
学生讨论、交流。
明确：叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
3、学生齐背课文。
六、课堂练习
提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”
学生思考，交流。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
七、课堂小结
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。
如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。
但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。
八、布置作业
1、背诵并默写课文。
2、研讨与练习第三题。
●板书设计
叙事超凡脱俗
湖心亭看雪抒情
写景孤芳自赏。