浅谈化学实验与学生能力培养

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浅谈高中化学探究性实验与学生创新能力的培养

ＨＣ１溶液，一些学生认为是ＮＨ４＋与Ｍｇ（ＯＨ）电离产生的计，但在此过程中学生的化学基础知识得到巩固和发展，学生学习溶于Ｎ
Ｈ姑合生成了弱电解质ＮＨ，・Ｈ：０，使Ｍｇ（ＯＨ）的溶解平衡正移化学的能力得到提高，学生将从题海中解放出来，学生的素质得到０
二、探究性实验的基本内容
课外实验进行设计，提出问题，熟悉一些实验小窍门，实验药品及
仪器的代替品，实验装置的改进等等，用方便、简单、安全、可靠的
最后同学之间交流得出结论。比如，食盐中碘元素１．变验｛正Ｊ生实验为探究性实验。验证性实验是用实验来论证实验进行探究，ｌ市售补钙保健品中含钙量的测定，铁制品生锈条件的探已学过的化学知识的正确性，在验证性实验中，学生处于被动接受的测定，
本操作及素质教育的要求，确定化学实验的题目，通过学生设计实讨论教师的指导方案，再设计出比较完善的方案，此过程体现了学验方案、预测实验现象，再通过学生自己动手做实验，最后分析实生不唯书本，不唯教材，勇于批判的创新精神。验成败的原因。改变了长期形成的照方抓药，亦步亦趋，毫无半点３．实验设计本身就是一种探究性实验。实验设计作为探究性新意的传统实验方法。培养了学生良好的思维品质和对化学学习实验既可以培养学生动手、动脑、解决问题的能力。又可以培养学
全面提高ａ而溶解；一些学生认为是ＮＨ４ＣＩ水解产生的Ｈ与Ｍｇ（ＯＨ）电离产

论高中化学实验中学生能力和素质的培养

取精、去伪存真、由此及彼、由表及里 ” 的分
析方法，通过宏观现象认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。 “ 探索法” 的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“ 像以前的科学家” 那样，通过实验
、
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人｛ＪｆＪ］ｉｌ利掌握知识完成某种活动的基本能力。演
把知识点之间的整合过程表现出来，帮年来中考题中也．出现结合图形来解多次决化学试题，现举几例，以供参考。例１（０９烟台市）２０用数轴表示某
硫元素的化合价，是化合物，其硫元ＨＳ化合价是０Ｓ，、Ｏ是化合物，其硫元素化合价是＋４价、Ｏ是化合物，其硫元素化ＨＳ合价是＋价，６此选项正确。（）Ｃ中考查
论高中化学实验中学生能力和素质的培养
北省饶阳县五公中学
关键词：观察能力理解能力实验思考，激发学生的学习兴趣。
于幸汝
和钾两种金属与水反应的实验时，在实验
技能探究精神
实验在化学教学中起着举足轻重的作
二、利用边讲边实验．培养学生的理解
能力
过程中要注意实验现象的区别，金属的大
（）２请你把图中① ②处补充完整，要 — — ；ｊ。解析我们学了单质、氧化物、、酸碱、盐后，发现许多不同类别的物质反应时
助，硫素求譬图已重。同们住识懂其义这化价２、是质其元不与中有息复

浅谈化学实验教学与学生素质能力培养

生的原因、过现象认识本质，又引起学生更高级一透这
人的机智，只是在发觉那些时间上极易消逝的事物，并对它们进行仔细观察的能力上，是超过中行等水平的我人的。” 材中编排了多幅彩网、章头图和多项演示实教插验，对学生实验前设思考问题，发学生养成自觉并启观察的前提，应在课堂教学、外活动中，发学生的还课激兴趣，会他们如何观察。不光看 “ 闹 ” 还要引导他们教热，会看“ 门道 ” 培养他们和提高他们的观察能力。，２思维能力培养。思维是人脑对客观现实概括的和．问接的反映，反映事物的本质与内部规律的心理过程。思维能力是智力的核心，分析、合、由综比较、象、抽概
接受和掌握，落和忽视发现与探究，学实验探究教冷化
练习的机会。在课余时间开放实验室，立化学课外活成动小组，展以化学实验为主的活动课程；指导学生开并开展家庭实验。这有利于调动学生学习化学的积极性，培养他们的实验技能。
＾
Ｏ学生之友己Ｄ，吕口１
一
种有日的、计划主动的、久的知觉过程，和思维紧有持是密结合的主动知觉活动。伟大的进化论者达尔文曾经说过这样一段话：我既没有突出的迅速理解力，没有过 “ 也

初中化学教学中实验教学与学生创新能力的培养

初中化学教学中实验教学与学生创新能力的培养摘要：初中化学教学中实验教学是不可或缺的重要部分，对学生的创新能力的培养有着重要作用。

在实验教学的过程中，学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力都能够得到有效的锻炼和提高。

本文将就此展开论述。

一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，其发展历程充满了探索与发现的过程。

因此，化学实验在初中化学教学中占据了重要的地位。

通过实验教学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还可以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。

本文将就初中化学教学中实验教学与学生创新能力的培养进行探讨。

二、实验教学的重要性1.培养学生的观察能力化学实验中，学生需要仔细观察实验现象，包括颜色的变化、气味的产生、温度的升降等，从而更好地理解和掌握化学知识。

这种观察能力的培养有助于提高学生的观察能力，为以后的学习和工作打下基础。

2.提高学生的动手能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，这不仅有助于学生更好地理解和掌握化学知识，还能够锻炼学生的动手能力，提高学生的实践技能。

3.培养学生的思维能力在化学实验中，学生需要思考实验的原理、操作步骤、实验现象等，从而更好地理解和掌握化学知识。

这种思维能力的培养有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。

4.培养学生的创新能力在化学实验中，学生需要不断地尝试新的实验方法、改进实验装置、优化实验过程等，这有助于培养学生的创新能力。

通过不断地尝试和探索，学生可以发现新的知识、解决新的问题、创造新的价值。

三、培养学生创新能力的策略1.创设问题情境，激发学生的创新欲望教师在化学实验教学中，可以通过创设问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的创新欲望。

例如，在二氧化碳制取的实验中，教师可以引导学生思考不同的制取方法，并比较各种方法的优劣。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握化学知识，同时也可以激发他们的创新欲望。

2.鼓励学生动手操作，培养他们的实践能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，因此教师应该鼓励学生积极参与实验操作，培养他们的实践能力。

浅谈化学教学中如何培养学生的实验探究能力

中如何培养学生的实验探究能力呢
一
趣，形成和发展探究能力显得更为关键
值所以对于任何一个实验都不要一做了之，努力寻求实验的创新性。在教学中要
、
强化问题意识
不仅让学生学会知识的迁移．重要的是更
二、注重实验的“ 过程” 方法” 和“
的重要目标之一实验能有效地揭示事物
能动性．使不同层次的学生都能从中受
天 “ 程和方法 ” 化学课程标准规定益让禀性、赋各不相同的学生均能感过是受成功的喜悦
问题是探究的动力在传统课堂教学注意掌握科学方法、学会方法的迁移，真可将现有的某些演示实验改变成探索性
中学生头脑中的问题意识少．主要原因是正做到以不变应万变教师包办的多教师在实验教学中．实把
验中需要注意的问题集中向学生提出并
讲解．学生的头脑中只有教师提出的问
题．没有自己思考的问题，赖性强因此依
在化学实验教学中．教师在实验教学中应倡
在我们的实验课堂中师生没少忙碌．曾也
经历解释和求证的过程．如何根据有限能力、手能力、察能力、断能力等将但动观判

化学教学中如何培养学生能力

浅谈化学教学中如何培养学生的探究能力高中学生已经初步具备了独立思考的能力。

在高中化学教学中，在使学生掌握知识的前提下，培养学生较强的探究能力，是每一个高中化学教师注重研究的课题。

新课程标准对学生思维能力的培养也越来越重视，其中对于化学学习来说最重要的就是探究能力。

在化学教学中，我们教师要努力研究能够有效地提高学生探究能力的方法。

笔者在多年的化学教学工作中总结了以下几点经验。

一、培养探究能力首先要注重提高学生的学习兴趣学生只有对化学学习产生兴趣，才能够积极主动地把精力投入到化学学习中，我们的教学以及对学生探究能力的培养才能有效开展。

古语中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。

学生对化学产生兴趣后就会主动地参与学习，主动发现问题、解决问题。

这无疑对培养学生的探究能力产生积极的影响。

学生有了兴趣就会在意识上想去探究。

提高学生的学习兴趣的方法主要有以下几种。

（一）在化学实验教学中提高学生的学习兴趣化学实验是化学教学中必不可少的部分，也是提高学生学习兴趣十分有效的教学形式。

学生在实验的过程中能够亲眼看到各种各样“神奇”的化学反应，从而产生求知的兴趣，主动开展学习。

学生通过自己动手实验也极大地锻炼了自己的探究能力。

当然，我们教师不能仅靠课本上的几个实验，应探索一些与教学内容相关的课本以外的实验，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的探究能力。

例如，在教学“二氧化碳的制取”时，我设计了“探索二氧化碳的制取装置”的实验。

做实验前，我先向学生讲解了一些实验安全知识和一些实验要点，然后提出以下几个问题作为引导：1.石灰石与酸反应时，我们可以利用那些仪器？2.在反应的过程中，如果酸的量过少时，我们应该设置怎样的装置随时添加酸呢？3.达到随时加酸的目的后，我们又怎样保证能控制反应过程，随时停止实验呢？通过这几个问题的提出，教师引导学生自己动手实验。

学生自己动手才是激发兴趣的最好方法。

学生在探究实验的过程中，积极思考，不断优化实验的方法，探究能力得到了很好的锻炼。

浅谈化学实验教学中学生能力的培养

固体与固体反应需要加热．用制氧气的装置。固体与液体、液度参与实验的全过程。例如：在讲 “ ” 的性质时，演示碱体与液体反应不需要加热，用制氢气的装置。在此基础上对学
生再提出一个问题：如果固体与液体、液体与液体反应需要加
热怎么办？给学生留有充分的思索空间．展现学生的各种思维奇，为什么会产生气泡呢？我没有立即回答，我对学生解释新能力。通过这样比较与分析，培养学生对实验的研究能力。三、理论分析与实验操作相结合。培养学生严谨科学洞察
在化学实验教学中，根据教材探索顺序。创设一些恰当的
问题，鼓励学生大胆思索，敢于提出问题，以积极的活跃的态 “ ” 与 “ ” 的反应，用新制的氢氧化铜与硫酸反应。学生碱酸看到蓝色氢氧化铜溶解。同时看到有气泡产生。学生非常好
Ｏ制要得到高纯度的铜，是用Ｈ、还是用Ｃ：，还是用Ｃ来还原氧备，应鼓励学生认真思考、分析。例如：在做Ｃ：取和性质Ｏ
的实验时，Ｃ人澄清的石灰水没有变浑浊，我引导学生分Ｏ通验装置、控制反应的条件、反应物和生成物的状态等方面进行析这个实验，首先对这组学生提出问题，产生Ｃ体量如Ｏ气多方面多角度考虑。鼓励学生可以有不同的看法，诱发学生提何？学生回答： “ 量。大 ”你在实验时看到什么现象？学生回出问题，由此展开讨论。对于学生策划的各种方案做好认真评答： “ 量二氧化碳气体进入石灰水中 ” 教师及时表扬这些大。０外价，对实验设计新颖、操作合理规范、效果明显，尤其对实验学生观察比较细。这时教师指出气体中除了Ｃ：还有没有其方案有独创性的大力表扬和奖励。在给定的条件下让学生设计他气体？学生回答： “ 可能有稀盐酸。这时教师指出稀盐还 ” Ｏ再实验方案，完成实验设计作业，这样做不仅激发学生的学习兴酸与石灰水反应，Ｃ也不能与石灰水反应了。经验证后我趣，更有利于培养学生运用所学知识分析问题解决问题的能力。

浅谈化学实验教学如何培养学生的多种能力

的选择和干扰的消除，最后实验得出的
结论要进行数据处理和评价。我们在教
的基本仪器使用为主。因此，在教学中应
根据内容，确定实验教学目标，制定基本技ｆＩ￣Ｊ练要求，并在有关章节的课堂教ｌ学中逐一落实。在每一次教学实验的操作中，教师都要注重引导学生掌握实验的原理，指导学生学会正确使用各种实
探索创新的能力。在实际工作中，定量分
析所遇到的问题是多种多样的。从分析对象看，可能是无机试样或有机试样；从多分析的组分来说，可能是单向分析或全分析；从测定组分的含量来说，可能属于常量分析、微量分析和衡量分析。在确定分析方法时，首先要考虑到上面所提
现代科技的发展简化了教学环节，在多媒体教学手段的冲击下，很多传
统的化学实验课被幻灯片取代，实，其高等教育中的化学并不单纯只是传授知识，而是要让学生掌握解决在今后的学习和工作中碰到新问题的方法，能够自行制定可行性的实验方案并付诸行动。教师在教学过程中，用实验创设情境，以学生为主体，师布置安排教
培养学生独立实验操作能力，不仅有助于学生强化化学知识的学习，而
且有助于其化学能力的强化。因此，学化
分。第一部分：基本操作技能训练及实验基本知识。第二部分：应用性实验密切相结合生活生产实际。三部分：第综合性实验由教师指定测定项目，要求由学生编

化学实验与学生能力培养论文

化学实验与学生能力的培养化学是一门以实验为主的学科，做好化学实验，对学生学好化学，提高学生素质，培养学生能力尤为重要。

实验在化学教学中起着举足轻重的作用。

化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。

运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。

下面我就化学实验与培养学生的观察、思维、创新等能力方面加以阐述。

一、化学实验与学生观察能力的培养。

真实的化学实验，就是让学生观察物质的本质属性。

化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解，例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的直接感知，使学生信服地形成物质特性的概念。

课堂上演示实验要规范化。

每一个实验，所用的仪器药品，在讲台上摆放要整齐有序，给学生美观大方的印象，培养学生的审美观。

切忌满台仪器药品，杂乱无章。

做实验时，教师的一举一动，一言一行，都要严谨认真，规范准确。

从药品的使用，仪器的安装，气体的制备及检验，要环环紧扣，顺理成章。

每一个细微动作，都要做好。

教师的每一个动作尽在学生的观察之中，对学生的观察能力起着举足轻重的作用。

通过教师的演示实验，使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感，使他们在心灵深处产生一种新的求知欲。

同时，为以后的学生实验奠定良好的基础。

如金属钠和水反应产生氢气的实验，教师要先剪好铝箔，穿好针孔；再切好钠块，包好钠块；试管要预先装满水倒立在水中，然后提起试管靠近水面，将包有钠块的铝箔放在试管口下，收集氢气。

尔后用拇指赌住试管口，提出水面，做验证实验。

浅谈化学实验教学中学生实验能力的培养

戴锦明
（安徽省凤阳师范学校，安徽凤阳２３０）３１０
摘
要：化学是以实验为基础的自然科学，学实验对学生能力的培养以及以后的发展都具有重要意义。化
本文从化学实验的重要性谈起，出如何培养学生的化学实验能力的途径。提关键词：化学；化学实验教学；学生实验能力；培养中图分类号：４４３Ｇ２．１文献标识码：Ｂ
４７
创新能力也得到了培养。如在做完氯化氢的喷泉实验之后，学生思考：如何利用氯气来成功的做喷泉让
实验？笔者在讲台上摆出一烧瓶氯气、一烧瓶氢气、ａＨ溶液、、Ｃ等药品和仪器，ＮＯ水ＨＩ供同学们选择、设
计实验。在学生提出种种方案之后，择其中最优秀的演示氯气与ＮＯ溶液的喷泉实验，验取得了选ａＨ实
文章编号：６２— ５９２０００４１７３８（０６）４— ０６—０２
实验能力是指运用实验手段来解决问题的能力。化学是以实验为基础的自然科学，学课的教学改化
革必须加强化学实验教学，否则我们的学生则只会答题，而没有基本的实验能力。中学化学教学大纲指
生的实验能力：
１在做演示实验时加以巩固对于一些关键环节，以提问的方式请学生回答，如再出现问题大家一．起纠正，或者请同学上去做，其它同学观察他的整个操作过程有无问题，这样有利于纠正学生中的典让
（）三有利于培养学生的创新精神与创新能力

浅谈发挥化学实验教学培养学生自主学习的能力

浅谈发挥化学实验教学培养学生自主学习的能力化学实验教学作为化学教育中的重要组成部分，对于培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。

通过化学实验，学生可以亲自动手进行操作，观察化学现象，实践化学知识，从而增强自主学习的积极性和主动性。

本文将从促进学生自主学习的角度，探讨化学实验教学对于学生自主学习能力的培养作用。

化学实验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识。

化学实验往往具有直观性和感性性，学生可以通过亲身实践来感受化学变化，观察实验现象，从而对化学知识产生浓厚的兴趣。

在实验中，学生需要主动观察，思考，提出问题，积极探索解决方法，这种主动性的学习模式可以让学生愿意自主参与学习过程，从而提高他们的学习积极性和主动性。

化学实验教学可以激发学生的实践能力，促进学生的自主学习。

在化学实验中，学生需要根据实验目的和要求，自主设计实验方案，选取实验仪器和试剂，掌握实验操作的技能，并进行实验成果的记录和分析。

这一系列的实践操作需要学生具备一定的自主学习能力，通过实践操作，学生可以逐渐培养自己的观察分析能力，实验设计能力和解决问题的能力。

这些能力的培养对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。

化学实验教学可以激发学生的创新意识，培养学生的自主学习能力。

在化学实验中，学生需要针对实验现象和实验结果进行分析和思考，提出自己的见解和观点，积极探索解决问题的方法，培养自己的创新意识。

在实验过程中，老师可以给予学生一定的自由度，鼓励学生提出自己的看法和想法，引导学生多角度思考问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

通过这样的实践，学生可以逐渐培养出自己独立思考和创新的能力。

化学实验教学作为化学教育中重要的一环，对于培养学生的自主学习能力具有重要的意义。

通过化学实验，学生可以提高自己的学习兴趣，增强自己的主动学习意识，同时培养自己的实践能力，创新意识，团队协作能力，从而具备更好的自主学习能力。

在化学实验教学中，学校和老师需要重视培养学生的自主学习能力，在教学过程中注重引导学生主动参与学习，提倡学生自主探究，培养学生的创新精神，并且给予学生一定的自主学习空间，让学生更好地发挥自己的主体作用，从而在未来的学习和工作中更加出色。

化学实验与学生能力的培养

（二）培养学生智能
（二）培养学生实验操作要规范化、行为要准确
化
课堂上的实验要规范化。每一个实验，所用的仪器和药品，在讲台上摆放要整齐有序，给学生美观大方的印象，培养学生的审美观。切忌满台仪器药品杂乱无章。做实验时，教师的一举一动、一言一行，都要严谨认真、规范准确。从药品的使用、仪器的安装到气体的制备及检验，要环环紧扣、顺理成章。每一个细微的动作，都要做好。教师的每一个动作尽在学生的观察之中，对培养学生的观察能力起着举足轻重的作用。通过教师的演示实验，使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感，使他们在心灵深处产生一种新的求知欲。同时可以为以后的学生实验奠定良好
教师要严密组织实验，认真指导学生完成实验内容，引导学生解决实验中的一些难点，从而体现以教师为主导，以学生为主体的教学全过程。学生实验，要定人、定台、定仪器，实行组长负责制。实验中采取一帮一、一对一活动，对不同学生采用不同的方法分类指导。对于后进生，重在规范操作，纠正不良现象；对中等生则要求完成实验内容，对现象欠佳实验可责令重做，以达到实验现象铭记深刻之目的；对优等生可设疑点，让其改进实验，多做一些创新实验。在实验中，要让学生总结实验规律，培养严谨认真、实事求是的实验态度，提高实验技能、技巧，促进智能的开发。实验结束，要认真清点仪器，整理好实验室、实
０
教坛天地
化学实验与学生能力ｃＩＩｌ培养

化学实验与学生能力培养

探索获取新知识的愿望，丰富了课余生活，进一步提高学习兴趣。趣味性实验是丰富学生课余生活，激发学习兴趣的一种可行性方法，通过一些趣
味陛实验，使学生从好奇之心激发出勤奋学习之心，产生对知识积累的向往，从好奇到喜爱，从感觉到实际，将理想变现实，树立爱科学、学科学、求真知的决心。总之，实验是手段，目的是通过实验引其其
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文ｌｊｌ化教育科化学实验与学生能力培养
童淑琴
（兰县技工学校，黑龙江木兰１１０）木５９０
摘要：养学生的观察能力和思维能力以及发展学生的智力，出化学实验与探究，为培提使学生的知识进一步得到巩固和提高。关键词：化学；实验；究探
一
设计实验，对学生思考问题的方法、思路、对知识的迁移起到了重要的作用，从而推动了学生创新意识，了学生向实验设计的新颖性、激发灵活性、趣味性、简捷性方面的思考，了知识的巩固和促进提高。通过分析、讨论，开扩了学生视野，提高了对所学知识的认识，激发了学生的学习积极陛和对
１演示实验与观察、思维能力的培养。演示实验的成败，关系教学效果的优劣，教师在实验过程中的—举一动，一言一行，都会给学生留下深刻的印象，因此，在演示过程中，教师语言叙述的准确性，操作程序的规范性，仪器使用的完美性，都必须达到准确无误，同时引导学生集中注意力，进行整个实验的观察，从不同角度、同方式、不不同问题去思考、研究，达到巩固知识、形成新知识的目的。在实验前，让学生认识实验中要用到的仪器，了解仪器的名称和用途，观察它们的形状，从单件仪器的造型美，到整套装置的完整美，从简单到复杂，从部分到整体，进行细心观察，在规范操作中，使学生感受各仪器形状的和谐之美，在观察过程中树立美的感受；在实验过程中，让学生观察操作程序、、步骤药品状态、实验现象等，逐步提高学生的操作能力，使学生获取感陛认识；教师应引：首先分析装置的特点，仪器的连接，操作中注意的问题；其次观察反应物的状态、颜色、气味、溶解性等；再观察反应过程中发生的声、热、火焰颜色、光、烟、有无气泡和沉淀等，在全面观察的同时，认真准确地随时做好记录，为分析、推理、归纳形成理性认识作好准备。通过演示实验，培养学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。培养学生科学严谨、对工作认真负责的作风，培养学生观察实验、分析问题。２学生实验与探究、动手能力的培养。学生实验的目的是使学生对所学知识进行验证的一种方式，是学生亲身经历丰富的探究活动，将课本知识与实践结合的好课堂，也是培养学生动手能力、探究能力、分析能力的好措施，通过学生实验，可使所学知识得到验证，揭示知识间的内在联系，使理论与实际结合起来，也是充分发挥学生主体作用的好课堂。教师演示实验，培养了学生观察力，激发了学生的求知欲，使学生产生参与实验活动的渴望，教师指导学生做好实验，有助于学生对实验操作技能的掌握。在实验中巩固加深对仪器用途的记忆，变机械记忆为理解｛忆；通过亲手操己作，从实验现象的观察，诱发探索、惭动机，仓从而完成实践到认识的飞跃，既巩固了所学知识，又激发了学习兴趣。学生完成实验后，将实验中记录的实验事实、实验现象、实验发现的问题、疑问经过分析、、、，思考归纳总结通过讨论、、质疑解答等方式，对课本知识得到了巩固和提高，从而也培养了学生严谨的学习方法，促使学生养成科学思考，规范操作的习惯。做到操作程序有条有理，观察现象丝不苟，实验记录真实可靠，对待科学认真负责，分析思考积极探索，归纳总结勇于创新。３设计实验与综合能力的培养。设计实验是对学生综合能力的检测，也是培养综合分析能力的一种方法，通过一些简单的实验设计，不仅能够培养学生动手、动脑、解决问题能力，而且能够激发学习兴趣，进一步培养学生创新能力，探究新知识的能力。对实验设计题的解答，关键在于对课本知识的理解和掌握，是课本知识的实践和应用，也是提高学生探究问题能力、分析思考能力的有效措施，它既要求学生有扎实的基础知识，而且要求学生对实验习题进行认真分析，从知识技能、实验能力出发，分析实验中所涉及到的知识，知识间的内在联系，动手动脑设计实验；忆中相关的从记

化学实验与学生能力培养

化学实验与学生能力的培养【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。

化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在提高学生的能力方面发挥着独特的功能和作用。

做化学实验时必须手脑并用，观思结合，多年的教学实践证明：化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律，形成化学概念提高各种能力的重要途径，而且演示实验、学生实验和创新实验等多种形式的实验活动的相互结合，对学生的观察能力、动手能力、和创造能力的培养是其它学科所不能代替的。

【关键词】实验能力技能培养化学是一门以实验为基础的自然科学。

化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在提高学生的能力方面发挥着独特的功能和作用。

它的具体内容可以从如下几个方面得到体现：1.演示实验，培养学生的观察能力通过让学生观察现象并得出结论，促使学生进行独立思考，培养学生的观察能力。

演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。

在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。

演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力。

2.学生实验，培养学生的动手能力化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生的预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。

化学实验教学的能力培养7篇

化学实验教学的能力培养7篇第一篇一、为学生多创造动手参与的条件教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。

还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。

按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。

让学生每天观察一次并做好记录。

等到讲这部分内容时，让学生带来成果。

教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论，效果就比较好。

又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。

所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。

实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。

三个实验做完了，三个结论也整理好了。

这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。

学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听、看的局面。

二、培养学生的操作技能化学实验操作技能属于动作技能，它是由一系列的外部动作所构成，通过练习形成和巩固起来的一种合乎法则的随意行动。

要掌握这种技能，一般要经历三个阶段:一是在头脑中建立操作表象和操作要领;二是把头脑中的操作表象和要领要付诸实践;三是学会至熟练，即经过一定次数的练习后，能够从靠意识控制到独立正确地完成操作，进而靠动作控制，自如地正确地完成操作。

这种技能只有靠学生亲自动手操作才能得到培养和提高。

在实验操作过程中，要正确引导学生规范地操作各种仪器，而且要说明这样操作的意义，这样就使得学生在操作时能规范地进行。

操作时教师要亲自指导学生，纠正不对的操作步聚，讲授错误操作的后果。

初中化学教学中借助实验培养学生观察与思考能力

初中化学教学中借助实验培养学生观察与思考能力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中起着至关重要的作用。

在化学实验中，学生通过观察实验现象，可以获得大量的感性认识，加深对书本知识的理解，同时也能激发学生对化学的学习兴趣。

因此，在初中化学教学中，培养学生的观察与思考能力显得尤为重要。

本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中借助实验培养学生的观察与思考能力。

一、明确观察目标在化学实验中，学生需要明确观察的目标，这样才能有目的地进行观察。

在实验开始前，教师可以引导学生对实验仪器、药品、操作步骤等进行预习，了解实验的目的和原理，从而明确观察的目标。

例如，在“氧气的制取”实验中，学生需要观察试管口是否向下倾斜、药品的加入顺序、收集氧气的操作步骤等，这样才能更好地理解实验原理和操作步骤。

二、掌握观察方法在化学实验中，观察方法的选择直接影响到观察的效果。

因此，教师需要引导学生掌握正确的观察方法。

常见的观察方法包括对比观察法、顺序观察法、分层次观察法等。

例如，在“二氧化碳的性质”实验中，学生可以采用对比观察法，将二氧化碳与氧气进行对比，观察它们的性质差异；采用顺序观察法，按照实验步骤的先后顺序进行观察；采用分层次观察法，将实验过程分为几个层次进行观察。

三、培养思考能力在化学实验中，学生需要具备独立思考的能力，能够从实验现象中发现问题、分析问题、解决问题。

因此，教师需要引导学生从多个角度思考问题，鼓励学生提出自己的见解和疑问。

例如，在“水的电解”实验中，学生可以从能量转化、物质性质等方面思考问题；在“酸碱指示剂”实验中，学生可以从化学反应原理、物质性质等方面思考问题。

同时，教师还需要引导学生分析实验误差的原因，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

四、组织讨论与交流在化学实验结束后，组织学生进行讨论与交流是培养观察与思考能力的有效途径。

学生可以在小组内讨论实验中出现的现象、误差的原因、操作过程中的问题等。