《两位数加两位数的口算》教学设计

两位数加两位数的口算

[教学内容]

苏教版小学数学二年级下册教材第59页例1、第60页“想想做做”第3题[教学目标]

1、让学生经历两位数加两位数口算的探究过程，理解并掌握口算方法。

2、在讨论交流中体会算法多样性，优化算法。初步发展分析、比较、推理等能力，增强数感。

3、使学生在数学活动中敢于表达自己的观点，善于与他人交流，能够认真倾听他人想法。获得一些成功体验，增强学习数学的信心。

[教材分析]

这部分内容是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。本课时主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。同时还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

[教学重难点]

重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：体会算法多样性，优化算法。

[教学过程]

一、情境导入

1、师：同学们喜欢跳绳吗？最多能连续跳多少个？二（1）班的小朋友也喜欢跳绳，我们一起去看看吧！

2、出示例题情境图

师：请同学们仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

让学生完整的表述条件

提问：根据这些条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？

根据学生的回答，挑选两个问题：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？

复习两位数加一位数和两位数加整十数的算，要求学生列式并口算（45+3=48（下）45+20=65（下））

换条件，出示例题情境图。师：怎样列式？（板书：45+23 45+28）

揭题：今天我们一起研究两位数加两位数的口算。

二、放手探究优化算法

1、你能直接口算吗？让学生说说自己的口算方法

学生可能的想法：

①5+3=8 40+20=60 60+8=68

②40+20=60 5+3=8 60+8=68

启示：这样的口算方法是拆了两个加数，用了三步，能不能再简单些？

2、让学生尝试用不同的方法口算45+23，先独立思考动手写写画画，再和同桌说一说。

3、充分展示交流学生不同的算法

可能出来最多的有

①45+20=65 65+3=68

②45+3=48 48+20=68

③23+40=63 63+5=68

④23+5=28 28+40=68

让学生能够清楚的表述自己的口算方法，其他学生能够倾听理解。

3、优化算法

交流：刚才讨论的这些口算方法，你觉得哪种简单？

明确：每个同学都有自己的喜好，笔算我们从低位加起，而口算一般从高位算起。我们可以直接先加几十再加几。

4、45+28请学生先估计是几十多，再组织小组讨论口算方法

引导学生利用第（1）问口算经验，展开思考和探索。

学生可能会

①先拆28，45+20=65,65+8=73

②先拆45，28+40=68,68+5=73

③把28看作30，45+30=75.75—2=73

④把28拆成5和23，先算45+5=50，再算50+23=73

如果有学生能够想到28接近30 45+30=75,75—2=73，引导学生质疑“—2”什么意思？从而弄清口算方法。

三、总结提升

1、比较：45+23和45+28在口算过程中有什么相同点和不同点？

相同点：口算过程都可以拆其中一个加数

不同点：一个需要进位，一个不需要。

2、巩固提升

师：根据比较的结果，我们来先估算再口算

完成“想想做做”第3题，让学生先估计是几十，再集体口算订正。

填空4□+2□=□□，学生出题，其他学生抢答，由出题者选出抢答快的同学继续接龙出题。

四、全课总结

师：这一节课我们一起研究了两位数加两位数的口算，你知道了什么？

[教学反思]