藏区小学语文素质教育刍议

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浅谈藏区小学语文教学策略

教学研究都市家教　14小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，特别是在条件艰苦设备不完善的西藏地区。

藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。

学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。

因此在课堂上的学习是至关重要的。

在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。

藏区小学语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要结合藏族小学生的实际，加强学生学习语文的兴趣培养，一定要千方百计地利用各种手段激发藏族学生学习语文的兴趣。

只有学生有了兴趣，才能提高课堂教学效率。

一、更新教学观念在藏族地区，要解决民族地区小学语文教学质量的提高问题，需通过更新和转变小学语文教学改革观念。

具体体现为：要根据藏区民族学生学习的差异性特点，强调教学的针对性，积极实施因材施教。

因教施教作为一种传统的教育思想，应贯穿于我们的整个教育和教学中，而在偏远的藏族地区的小学语文教学中，“因材施教”更加具有全新的意义。

小学语文教学中的有些问题在汉族学生那里已经得到解决了，但对藏族学生而言却很难。

因此，我们应该弄清藏族学生在学习汉语文时存在的特点、困难，有准备、有目的地开展针对性的教学活动。

二、营造汉语学习氛围创造民主、轻松、和谐、浓郁的汉语言课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

另外，教师也要注意自己的言谈举止，微笑面对每一位学生，使学生感觉到教师的亲切感，愿意与教师主动交流。

浅谈藏区小学语文教学

总之，朗读是一种有声的语言艺术，朗心设计朗读教学过程，科学合理地运用朗读的形式，使其在小语教学中真正展现艺术魅力！叶圣陶先生曾说： “多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。” 我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角！
一、激发藏族学生汉语文学习的兴趣春秋时期著名的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调兴趣是学习的最佳原动力。因此，要想做好少数民族小学语文教学工作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良好的师生关系，我区教师中既有汉族语文教师，也有藏族语文，因此之间要相互学习，进而师生之间，尤其是汉族教师同藏族学生之间要处理好师生关系，其与学生相处时的态度对于学生兴趣有着重要的影响。和谐的师生关系，会让学生因为喜爱这位老师而喜欢这门语文课程，也愿意按照教师的安排来学习。其次是要让学生在汉语文学习中体会到乐趣，快乐是一种强大的情绪力量，在少数民族语文教学中，必须要让学生获得这种快乐而激发学习的兴趣。这种快乐需要教师在学生完成学习任务时及时给予表扬和鼓励，以此来培养学生的成功感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。二、注重运用多媒体，教学变抽象为形象随着经济的发展，藏区的教育条件也得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经成为我们新的目标，平时学生在家里能了解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂的文字中获得信息难免比较抽象，例如“泰山到底是怎样的一座山”，如果仅凭文字了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓展了学生的知识面，也让他们对课本中的很多物象有了细致的了解，学生学习的积极性大大得到了提高，课堂的效率也在无形中得到了很大的提高。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的

浅谈藏区小学语文课堂教学

浅谈藏区小学语文课堂教学《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，一应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

作为一名藏区的小学语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、学习质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

而语文就是一门基础学科。

特别是在条件艰苦设备不完善的藏区小学语文的教学是相当重要的。

学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。

因此在课堂上的学习是至关重要的。

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。

大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。

以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

而语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

创设生动的教学环境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文教学课堂中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学的兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养以及增强学生自主学习语文科目的意识。

这样的教学更容易使学生入情入境，展开想象。

调动学生的多种观感，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双选活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

浅谈藏族地区普通小学汉语文教学

浅谈藏族地区普通小学汉语文教学作者：房增爱来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0057-011.藏族地区小学汉语文教育的现状藏族地区普通小学的在校生，绝大部分是藏族学生。

多数来源于农牧山区，由于历史、文化、地理环境等方面的因素，长期以来处于落后、封闭状态，这无疑是藏族地区普通小学语文教学的障碍。

迭部县位于青藏高原东北边缘，这里山大沟深，东西横贯150多公里。

全县五万人口90%以上是藏族同胞，属藏族聚居区，绝大多数藏族人民都说藏语。

藏族儿童在幼年都习得藏语，而且一直活跃在藏语氛围之中。

在我党的民族政策指引下，社会、生活的各个方面有了长足地发展，藏族同胞的物质生活和精神生活也有了很大改观，这是应该首肯的。

因民族地区教育起步晚，办学条件较内地差，教育发展水平相对滞后，因此，教育的发展，发展民族教育、提高民族素质，是藏族地区进步发展的关键。

2.藏族地区小学语文教育中存在的问题学生幼小习得藏语，入小学后又学习第二语言-汉语，使得这里的学习语言混杂，同学间交谈使用藏语，和老师交谈使用半通不通的汉语；在家和父母交谈使用藏语，在学校则较多地使用汉语，既没有保持母语的优势，又没有到学汉语的长处。

这样，学生在对复杂问题进行思考时，两种语言信号互相干扰，思维能力的发展受到阻碍，加上语言表达能力和计算能力较差，成绩不理想，基础差成为必然。

进入中学后，这种现象并未完全消失，仍在严重阻碍藏族学生的学习，特别是语文成绩一直徘徊不前。

3.提高藏族地区小学汉语文教学质量的对策和措施藏族地区普通小学的语文到底怎样搞，我认为应从实际出发，做到有的放矢。

这个“的”就是学生的基本情况，尤其是藏族学生的基本情况，“矢”就是语文教学对策。

对策应用以下三个方面考虑。

3.1抓好基础环节。

首先，必须加强汉语文教学。

学好基础知识，语文是小学的一门重要学科。

对林芝藏区小学语文教学的思考

教学研究43　都市家教老年人精神好的，你爸爸老吗？不如改为“精神抖擞”，你同意吗？这些批语，用商榷性的问句，亲切又平和，学生乐于接受。

二、学会方法，学生自改叶圣陶提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。

”学生自己至少看两遍：第一遍小声朗读，旨在改正文面：包括自己能发现的字、词、句、标点方面的毛病。

第二遍默读。

意在修订内容：在自己力所能及的范围内，对照批改要求，从选材、立意、结构、语言等方面罩住作文的主要问题，自己写一段简短的自评短语。

这样，通过实实在在的自我批改，学生就能牢牢记住错误，并从自我鼓励中增强信心、同时，还能培养学生实事求是的学习精神。

三、生生互动，学生互改组织学生进行作文的互改，这是一种很有意义的方法。

它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内驱力和积极性，培养他们思维的活跃性。

我发现学生看别人的作文有新鲜感，没有厌倦的感觉，也容易看出好坏来我就从培养学生的互改能力入手，同时，学生在批改过程中，能饶有兴味地吸收他人的长处，在直言不讳指出他人短处时，对自身也是一个教训，能成为前车之鉴。

而学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解。

批改时可以四人为一组，先由一人读文章，其它四人认真听，提出修改意见，然后逐一轮读，找出需要修改的部分，最后通过互相交流、取长补短，在互评互改中不断提高自己作文的能力。

另一种做法是：优劣互改，把优等文交给差生改，让差生有榜样可学，知道自己的不足和差距，把劣等文交给优生改，让优生有施展才华的机会，给他们修改作文的空间，在互改中提高作文水平。

四、在批改中表扬与批评并行在当下的作文批改中，许多老师的评语都是表扬性质的，极少有批评的。

如“选材新颖、句子通顺、运用了恰当的修辞、中心明确”等等。

学生看到这些自然心里很高兴，自认为自己的作文已经写的很好了，也不再去检查是不是文章写得有不当之处。

藏区小学语文教学策略探讨

藏区小学语文教学策略探讨作者：格桑旺久来源：《收藏界·名家探索》2018年第04期小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，特别是在条件艰苦设备不完善的西藏地区。

学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。

因此在课堂上的学习是至关重要的。

在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。

只有学生有了兴趣，才能提高课堂教学效率。

一、藏区小学生学习语文基本现状1、藏区学生的语文学习习惯差多数藏族学生大多来自于边远的牧区，汉语表达能力欠佳，在校园、教室内，多数的藏族学生依着自己的优势，他们的日常交际用语是藏语。

他们的第一语言是本民族的语言，而不是汉语，在他们大脑思维里，知、情、意、行的表达，是用其惯用的“母语思维”来表达的，这就造成了藏民族学生在用汉语文表达情感时，会出现思路断层现象，即先用本民族的话语信息经大脑翻译成汉语信息，再用自己储备得少得可怜的汉语词表达出来的“四不象”汉语句子，在这样的环境中学生要学好语文，其难度可想而知。

二、如何有效提高藏区小学生语文教学1.更新传统观念要解决藏区小学语文教学质量的提高问题，需通过更新和转变小学语文教学改革观念。

做为小学语文教师都必须明确这一点，任何语言的教学都必须符合学生的语言背景和学习能力。

具体体现为：要根据藏区学生学习的差异性特点，强调教学的针对性，积极实施因材施教。

因教施教作为一种传统的教育思想，应贯穿于我们的整个教育和教学中，而在偏远的藏区的小学语文教学中，“因材施教”更加具有全新的意义。

小议素质教育下的小学藏文课堂教学

教苑杂谈１８１２０１９年第２８期小议素质教育下的小学藏文课堂教学◎.干玛/四川省甘孜州白玉县盖玉乡中心小学摘要：当前受各种思想的影响，素质教育在全面推进和实施中，往往会遇到的很多的困扰，无法找到课程改革的航向，学生接受新知的意识，得不到真正的提高。

这样的状况，对于小学藏文课堂教学的影响，尤为明显。

为此，本文结合小学藏文课堂教学的实际为例，深度的进行课程资源的探索，努力进行方式和策略的优化，适当的调整教学的进度，科学地布置教学内容，帮助学生接受到更为精彩的信息，妥善地处理与学生之间的矛盾，以确保素质教育在小学藏文教学中的完美落幕。

关键词：素质教育；小学藏文；课堂教学随着我国教育教学体制的完善，少数民族地区的教育教学工作，引起高度的重视，尤其是藏文这一基础性的科目，更是广大一线教师关注的焦点。

目前，素质教育与藏文教学的结合不够密切，导致课堂教学的效率较低，不能凸显学生的个性化特色，更无法与当地藏文教学的发展实际，联系起来，课堂教学的结构，不具有时代性，学生接受新知的意识，不能得到真正的提高，影响到学生对课程的体验，课堂教学改革尤为艰难。

此种情况下，实现素质教育与藏文课堂教学的有机统一，尤为必要。

作为小学藏文教师要对课程的内容，优化课堂教学的各个环节，牢牢地抓住教学改革的方向，紧跟素质教育的步伐，激活学生的藏文思维，明确课堂教学改革培养的方向和目标，及时的进行教学反思，从而全面落实素质教育。

那么，目前素质教育是如何融入到小学藏文教学中的呢？一、做好课前准备，探索高效的策略，奠定课堂教学开展的基础每个阶段的教育教学，都有自己的特征和规律，是可以探索的过程。

只有通过精细化的课前安排工作，把素质教育的全新的思想，注入到每个教学实践中，引起学生的高度重视，课堂教学的各个方面，才会焕发出勃勃的生机，触动学生的心灵，努力进行课程的改进，寻找到学生喜欢的方式，彰显学生的优势，促使学生感受到学习的乐趣，自主的进行知识的领悟，从而为素质教育的开展奠定坚实的基础。

关于如何提高藏族地区小学语文质量

38学习版在西藏地区，以藏族为主体，生活着汉族、回族、门巴族、珞巴族等少数民族，由于自身的母语不是汉语，这边习惯用自己的语言（藏语）进行学习和交流，特别是偏远藏区，在家庭中又缺乏学习汉语的条件，导致了小学生的语文水平普遍低下。

现在随着国家经济的发展和交通水平的提高，少数民族地区的人们也逐渐加强了与内地的联系与交流，这些少数民族地区小学生的教材也都换成了汉语。

但是不难发现，少数民族学生，特别是少数民族地区的牧区农村儿童，无论是在听、说，还是读写方面的能力都与汉族学生存在差距，因此提高少数民族地区小学生的汉语表达能力显得尤其重要。

一、激发藏族学生汉语文学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”强调兴趣是学习的最佳原动力。

因此，要想做好少数民族小学语文教学工作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。

要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良好的师生关系，我区教师中既有汉族语文教师，也有藏族语文教师，因此之间要相互学习，增进师生之间关系，尤其是汉族教师同藏族学生之间要处理好师生关系，其与学生相处时的态度对于学生兴趣有着重要的影响。

和谐的师生关系，会让学生因为喜爱这位老师而喜欢这门语文课程，也愿意按照教师的安排来学习。

其次是要让学生在汉语文学习中体会到乐趣，快乐是一种强大的情绪力量，在少数民族语文教学中，必须要让学生获得这种快乐而激发学习的兴趣。

这种快乐需要教师在学生完成学习任务时及时给予表扬和鼓励，以此来培养学生的成功感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生积极参与学习作为一个藏族地区的小学老师，首先得告诉孩子们外面社会的发展，告诉他们学习汉语文的优势和重要程度，让他们有学习的渴望和动力。

学生有了兴趣加上懂得了必要性和重要性，才会产生强烈的求知欲，积极引导学生主动进行语文学习，养成一个良好的学习习惯，久而久之真正爱上汉语课，体会到它的魅力。

小学生正处于学习语言的黄金阶段，他们学习以及接受能力很强，对于藏族地区的小学生来说，教师就是他们学习的标准和榜样，因此我们的语文教师有责任也有义务带领这些孩子们进行汉语文学习和听、说、读写能力的培养。

浅谈素质教育下的小学藏语文教学

浅谈素质教育下的小学藏语文教学藏语文课程是小学教学的重点，也是小学生了解世界以及认知世界的窗口，对小学生的身心成长以及未来发展有重要的意义。

尤其是在素质教育背景下，国家更加注重对学生综合素养的培养，因此，在开展小学藏语文教学时，教师必须要结合小学生自身的特点来及时调整其教学手段，不断培养小学生的综合技能。

标签：素质教育；小学教学；藏语文教学在小学教学中，藏语文是必修的基础性学科。

在教学方式上，由于藏语文学科具有必须连续性、传统性等特点，导致在小学藏语文教育过程中，出现了诸多阻力。

作为长期性学习的科目，小学藏语文教育的好坏，直接影响着后续藏语文教育的成效。

在学生的系统藏语文教育中，小学藏语文的作用不言而喻。

所以，小学藏语文教学必须应与时代接轨，教学方式要不断创新。

本文着重探讨了在素质教育的背景下小学藏语文教学进行教学方式的创新和具体措施。

一、教师应转变观念，与时俱进。

（一）在传统的教学模式下，教师的主要工作是向学生灌输各种文化知识，以便其能够取得较好的学习成绩，对学生身心的成长缺乏必要的关注。

在素质教育的指导下，教师要积极转变其角色，确立学生在课堂上的主体地位，这样不但可以提高学生的文化知识，同时还可以使学生掌握正确的学习技巧。

教师在教学中要扮演好其引导者、组织者以及合作者的角色，积极深入到学生的学习中去，对其进行必要的指导，引导学生树立正确的学习观念。

（二）在传统教育模式的影响下，部分教师对新课改、新理念的理解不深刻，对课改中提到的素质教育教学方式优化改革的要求难以持续有效的坚持下去，仍旧使用以前老的教学方法，过分的依赖教材，重视教材。

这就与新课程要求中提到的素质教学内容出现了偏差。

导致学生的思维方式，学习方法得不到有效的提升，素质教育也就无从谈起了。

还有的教师忽视了学生的主观能动性，将既定的结论大面积向学生灌输现象经常出现。

这种教学方式，导致学生的学习过于被动，个性也受到抑制。

作为小学藏语文教师，肩负着为国家培养优秀人才的重任，必须要解放思想，与时俱进，教学观念必须时时更新。

小学藏文教学中如何实施素质教育探析

小学藏文教学中如何实施素质教育探析摘要：本文围绕小学藏文教学中如何实施素质教育进行了综合分析，首先给出了重要的素质教育论点，就是基于学生自主学习能力的教学方式，然后通过合作模式来深化素质教育在小学藏文教学中的落实。

关键词：小学；藏文教学；素质教育引言素质教育是当代人才的发展需要，同时也是推动整个社会进步的需要，我国的教育机制和教学理念需要通过素质教育实现，因此不断完善素质教育是当代人才培养的重要标志。

在素质教育的背景下，藏文学习需要从学生的兴趣爱好、言行品质、个人能力等多方面入手，并且要将藏文教学的最终目的落实在学生的发展上，要以学生的终身发展为目标，实施多元化教学方式。

一、培养学生的自主学习能力自主学习能力学生终身发展的基础，学生想要在未来的学业道路和事业道路中长期行走，就需要拥有一定的自主学习能力。

当今社会上对于学生在社会上的适应能力非常看中，适应能力是通过学习能力一步步实践出来的，因此自我学习能力是学生在社会上自我能力提升的方式和通道。

教师应该注重学生的自主学习能力培养，这种培养的主要目的是体现学生在课堂中的主人翁地位，同时自主学习的模式让传统的传授方式发生改变，从传统的知识培训转变为技能培训，先哲们曾经说过：“上课对于学生应该是报告和讨论，而不应该是一味地讲授；对于教师而言应该是对学生的指导和更正，不应该仅仅停留在讲解环节”从先哲的话中可以得出一种结论，就是在小学的藏语学习中，学生应该成为课堂的真正主人，应该让学生在课堂中充分发挥自我的聪敏才智。

对于藏语的学习而言，学生首先要不断地积累藏语知识，并将自己在课内外所接触到的藏语知识记录下来，以此来提高自己的表达能力、阅读能力和写作能力。

课下的时间是非常宝贵且重要的，在课下，应该促使学生能够自主地对知识内容进行收集，对于一些优秀的课外刊物进行收集，开阔学生的眼界，丰富自己的课外知识。

其次应该要求学生根据自身的需求选择合适的学习方式，学习方式是自主学习能力的基础。

提高西藏地区小学语文教学效果浅探

提高西藏地区小学语文教学效果浅探近年来，随着西藏地区教育的不断发展，小学语文教学的重要性也日益凸显。

语文是连接人类文化的桥梁，对于西藏地区的孩子们来说，语文教学更是承载了传承和发展藏族文化的重任。

由于地理环境和文化差异等因素的影响，西藏地区小学语文教学存在着一些问题和困难。

为了提高西藏地区小学语文教学的效果，需要不断探索和完善教学方法，激发学生学习语文的兴趣和热情，促进语文教学质量的持续提升。

一、加强对藏文传统文化的传承和教育西藏地区是一个拥有悠久历史和深厚文化底蕴的地区，而藏族文化是西藏地区独特的文化符号之一。

在小学语文教学中，应该加强对藏文传统文化的传承和教育，让学生能够真正了解和领悟藏族文化的魅力。

通过课堂教学和课外活动等形式，引导学生热爱和尊重自己的文化传统，激发他们的民族自豪感和文化自信心。

二、注重培养学生的阅读兴趣和能力阅读是语文学习的重要环节，也是提高语文素养的有效途径。

在西藏地区小学语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和能力，鼓励他们多读好书，多接触优秀作品，提高自己的文学素养。

可以通过开展课外阅读活动、建设校园图书馆等方式，营造浓厚的阅读氛围，激发学生对语文学习的热情。

三、运用多媒体技术丰富教学内容随着现代科技的发展，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

在西藏地区小学语文教学中，可以适当运用多媒体技术，丰富教学内容，使传统的语文课堂更加生动有趣。

通过图片、音频、视频等形式，展现各种文学作品的魅力，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

写作是语文学习的重要内容之一，也是学生语文素养的重要体现。

在西藏地区小学语文教学中，要注重培养学生的写作能力，通过生活写作、创意写作等形式，激发学生对作文的兴趣，提高他们的写作水平。

要注重对学生写作的指导和辅导，让他们能够掌握写作的基本技巧和方法，提高写作的质量和水平。

五、关注学生的情感和态度语文教学不仅仅是知识的传授，更要关注学生的情感和态度。

在西藏地区小学语文教学中，要注重培养学生的情感体验和审美情趣，引导他们用心去感受文学作品的美和意蕴。

浅析藏区语文教学的策略

浅析藏区语文教学的策略摘要：藏族作为中华民族大家庭中的重要一员，拥有着自己独特的民族文化和民族素养。

其中最显著的是藏语这一重要的民族语言。

中国地域辽阔，物产丰富，各地教育特色各异，但也不可避免地存在一些短板。

小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，学生在学习上获得的成就感有助于他们今后自信心的树立。

本文旨在探讨西藏地区语文教学的现状及所面临的问题，并提出相应的参考策略。

希望从这些问题出发，为西藏地区的语文教学提供一些有益的参考。

关键词：需求层次西藏地区语文教学西藏地区的孩子们从小学习藏语，这导致了西藏地区的孩子们不具备汉语的基础，而现阶段我国语文教学的开展是以汉语为主的，所以藏区的孩子们语文学科的学习难度会加大，并且，藏区教师素质的差异导致语文课堂的开展效率不高。

一、西藏地区语文教学的现状不同阶段的儿童认知发展也有所不同，因此，因材施教尤为重要。

而分层教育就是根据不同学生的学习基础以及掌握知识的能力来划分，每个层次的学生所对应的学习任务都是在自己的能力范围之内的，让学生在独立思考之后获得成就感，个人能力自然也就会有所提高。

首先，非常明显的一点就是西藏地区的孩子们从小生活在藏语的环境当中，汉语的学习混杂在藏语的影响当中，这就使得学生汉语水平表现出巨大的差异。

在这种情况下，学生与学生和学生与教师的交流变得较为困难，汉语表达不流利，导致学生在语文课程的学习中，学习思维会受到一定程度的阻碍，在使用以汉语为主的教材的情况下，许多学生的成绩并不理想。

其次，藏区的孩子学习语文的主动性不高也是西藏地区语文课程开展所面临的问题之一。

许多学生认识不到自己在课堂上的主体地位，一直被动地接受知识，可能有语言不通的原因存在，但是学习的能动性低下是最大的原因，例如，学生在课上并不是带着目的去听讲的，没有自己学习的目标，盲目地跟从老师，并不会去用心分析课程内容，去提出问题和思考问题并解决问题，盲目的记笔记盲目地听，往往一节课下来，学生并没有实质上的收获，甚至学生感觉不到自己学习到了哪些知识，这种学习的模式实在是不利于学生学习的发展。

藏区小学语文教学方法探讨

四、教学角色互换方法研究学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创设的过程。一个有经验的教
人都会为之而努力。朗读有助于培养小学生的语言感知水
平，有助于提高小学生的审美情趣，朗读对发展学生的思维有一定好处。在小学语文教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训ｌ练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积
将有利于学生对知识的学习与掌握运用。
一
、
初期学习打好基础
小学新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在各年级的识字教学实
践中，我注意结合小学生心理特点，以灵活
师，应该时时处处为学生探索知识创造条件，留给学生充分思考余地、探讨的空间和创造必要的情境，挖掘学生的聪明才智，提
上的知识传授者，而是一个平等的对话者，是教学的组织者，是学生学习的合作者、引导者、参与者。教师加入小组讨论。在学生
畅所欲言后，师生共同归纳出结论，这样，变换式学习为自主、合作、探究式学习，收
极性，并养成良好的朗读习惯。对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说， “ 多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字” 。重视并加强朗读训练，是很必要的。及时反馈能提高课堂教学效率。对于阅读

小学藏文教学中如何实施素质教育

242学习版随着新课程改革的不断深入，素质教育的提出得到社会各界的广泛关注。

在小学藏文课堂教学中实施素质教育，既能够提高学生的综合素质，也能够满足学生全面发展的需求。

为此，作为小学藏文教育工作者，应当从思想上高度重视素质教育的实施，在教学中有效地渗透素质教育，提高学生的综合素质和能力，最终促进学生的全面发展。

本文就结合当前的小学藏文课堂，探究如何实施素质教育提升学生的全面素养。

一、明确教学目标，改进教学模式。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，确定精准的教学目标是教师在课堂中开展教学模式的关键，课堂是学生学习的主要环境，学生基于这一环境的影响下，素质得到了明显的提升，合理的利用课堂时间，可以让学生在一定阶段内来了解和吸收知识点。

在课堂中多加和学生展开互动，让学生积极主动地发言，提出自身的建议，在提升学生创新能力的基础上明确小学素质教育目标，全方面实施这一教育，保证教学工作的稳定实施。

二、培养学生的学习兴趣。

素质教育已经在全国范围内实行推广，这也是现在教育教学改革的一个重要步骤，藏文作为现在藏族孩子学习的一门基础学科，在实施素质教育的过程中显得尤为重要。

在藏文素质教育教学开展的过程中，要想吸引学生注意力，让学生全身心的投入到学习过程中，就需要培养学生的学习兴趣，不能忽视学生的主体地位。

教师在课堂上可以结合课堂内容提出问题，引发学生思考，以分小组学习的方式，让学生进行主动探究，学生之间互相交流，互相启发，使学生能够成为课堂的主人，探索新知识，因此对学习产生兴趣，从而提高素质教育在小学藏文教学中的效率。

三、创建和谐的师生关系。

其实教师并不只是一个“教书匠”，教师更是学生的亲人、朋友、指路人。

教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。

由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。

在小学藏文教学中如何实施素质教育初探

在小学藏文教学中如何实施素质教育初探摘要】素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

在社会的全面发展下，教育理念也发生了变革，传统以应试为目标的教育被素质教育代替，培养全面型高素质人才成为了教学的核心目标。

在此背景下，小学藏文教学也进入了改革阶段，开始就如何实施素质教育展开深入的研究。

本文就将提出几点小学藏文教学中有效实施素质教育的手段和方法，意在为我国素质教育的进一步深入贡献微薄之力。

【关键词】小学；藏文教学；素质教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-086-01引言素质教育是人才发展的需要，更是整个社会进步的需要，是我国教育机制和理念不断完善的重要标志。

素质教育背景下的藏文教学，需要从学生的兴趣爱好、能力、品质、个性等多方面入手，以促进学生的终身发展为目标，融入更多的教学方法。

笔者对此有以下几点建议。

一、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身发展的基础。

要知道，如今学生在社会上的适应能力、学习能力以及自我提升能力决定了他们的发展，这也是社会对人才评价的重要标准。

价值如今教育改革中提出了“以学生为主体”的理念，教师更需要在课堂上体现学生的“主人翁”地位，以自主学习为主要模式，从过去的“授人以鱼”逐步转变为“授人以渔”。

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解[1]”，因此藏文教学中要让学生成为课堂上真正的主人，让学生充分发挥自我的聪明才智。

对于藏文学习学习来说，学生首先需要不断的积累，将自己在课内外接触到的知识记录下来，提高自己的表达、阅读、写作能力。

在课下，能够自主的搜集、阅读优秀的课外读物，开阔自己的眼界，丰富自己的知识积累。

其次，应根据自身需求探索出适合自己的学习方法。

如一些基础较差的学生可以养成每天巩固基础知识10分钟的习惯，利用多余的时间来缩小自己与其他学生的差异。

浅谈素质教育如何在藏语文课堂教学中实施

浅谈素质教育如何在藏语文课堂教学中实施一、更新传统教育观念我们每个藏语文教师必须认识到，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到目中有人。

就课堂教学而言，这个人无疑就是全体学生。

因此，作为藏语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。

然而应试教育的误区就在于：一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。

其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。

另一方面，施教者缺乏全体意识，注意的只是几个学习尖子。

围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。

这种做法，大大挫伤了后进生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。

藏语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到面向全体学生，全面提高学生的基本素质。

这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。

二、注重提高教师自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。

实施藏语文素质教育要求有高素质的藏语文教师。

藏语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导藏语文教学实践。

藏语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。

在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。

三、教学中要重点突出学生的主体地位众所周知，素质教育是以人为本的教育，因此，作为藏语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。

藏区小学语文教学效果提升策略

藏区小学语文教学效果提升策略随着我国教育体制的不断发展和进步，藏区小学语文教学效果也逐渐受到了重视。

由于藏区地理环境和民族文化的特殊性，语文教学存在着一些困难和挑战。

为了提升藏区小学语文教学效果，我们需要积极探索符合当地实际的教学策略，并加大教育投入，完善教育资源，促进语文教学质量的提高。

一、加强师资力量建设良好的师资力量是提升语文教学效果的关键。

对于藏区小学来说，首先需要招聘一批具有较高语文素养和教学经验的教师，为学生提供优质的语文教学。

还需要加强对教师的培训和支持，提高他们的教育教学水平，激发他们的教学热情和创新能力。

可以组织一些专家学者到藏区小学开展教学指导和交流活动，为教师提供专业的教学支持和指导。

通过这些举措，可以提高教师的专业水平和教学效果，为提升语文教学质量奠定坚实的基础。

二、注重教学资源的完善在藏区小学语文教学中，教学资源的匮乏是一大难题。

为了改善这一情况，可以加大对教学资源的投入，提高藏区小学的教学设施和教学用具的配备水平。

可以购置一些新颖的语文教学工具和教材，丰富教学资源，增加学生的学习乐趣。

还可以引进一些优质的语文教育软件和多媒体教学课件，提升教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。

还可以组织一些有针对性的教学资源建设活动，引导家长和社会资源向小学语文教学资源建设方面进行捐赠和支持。

通过这些举措，可以为提升藏区小学语文教学效果奠定良好的资源基础。

三、积极推进多元化教学手段传统的语文教学方式往往比较单一，难以激发学生的学习热情和兴趣。

需要积极推进多元化的教学方式，采用多种教学手段和方法，调动学生的学习积极性，提高语文教学效果。

可以开展一些富有民族特色的语文教学活动，如藏文艺术表演、藏族传统故事讲解等，通过这些活动激发学生对语文的热爱和对民族文化的热情，提高他们的语文学习兴趣。

可以引导学生积极参与课外阅读、作文比赛等活动，拓宽他们的语言学习渠道，提高他们的语文写作水平和表达能力。

还可以引进一些先进的教学技术和手段，如互联网教学、智能教学等，通过这些教学手段提升教学效果，激发学生学习的兴趣。

藏区小学语文教学效果提升策略

藏区小学语文教学效果提升策略藏区是我国的特殊地区之一，其地处高原，气候寒冷，地理环境复杂，教育发展相对滞后。

随着改革开放的深入和国家教育政策的不断完善，藏区小学语文教学的效果也在得到提升。

为了进一步改善藏区小学语文教学效果，提高学生的语文素养，需要采取一系列有效的策略和措施。

加强师资队伍建设。

师资队伍是教育事业中最核心的力量，因此需要加大对藏区小学语文教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业能力。

通过举办各类教师培训班、组织语文教学交流活动等方式，不断提升教师的教育教学水平，使其具备更好的教学能力和教学理念。

还可以组织语文教研活动，鼓励教师们积极参与，促进教师之间的经验交流和分享，进一步提高教学质量。

更新教学手段和方法。

在藏区小学语文教学中，应充分运用现代化教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，为语文教学注入新的活力和魅力。

教师还可以尝试采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、讨论教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

加强校园文化建设。

校园文化是学校内部的软实力，对学生的成长有着重要的影响。

在藏区小学语文教学中，可以通过举办各类语文文化活动、组织语文科技节、开展朗读比赛等方式，丰富学生的语文学习生活，激发学生的学习热情，提高他们的语文素养。

在校园文化建设方面，还可以加强家校合作，积极开展家长学校、亲子阅读等活动，营造良好的家庭教育氛围，共同关注学生的语文学习。

注重学习习惯和方法的培养。

良好的学习习惯和学习方法是学生学习的基础，对提高学习效果至关重要。

教师可以在日常教学中，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，比如培养学生的读书习惯、写作习惯等，引导学生正确使用课外时间，养成主动学习的意识和习惯。

在教学过程中，还可以教授学生一些实用的学习方法，如记忆方法、阅读方法、写作技巧等，帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习效率。

加强对学生的素质教育。

藏区小学语文教学效果提升策略

藏区小学语文教学效果提升策略近年来，随着中国西部地区的经济发展和教育事业的不断完善，藏区小学语文教学工作也面临着新的挑战和机遇。

对于藏区小学语文教学效果的提升，需要采取一系列的策略和措施，以满足藏区小学生的语文学习需求，提高他们的语文素养和综合素质。

一、营造良好的语文学习氛围提升藏区小学语文教学效果需要营造一个良好的语文学习氛围。

在学校和家庭两个重要的教育领域中，都要重视语文学习的重要性，让学生们明白语文对于他们未来发展的重要性。

学校可以通过开展各类主题活动、举办语文知识竞赛等丰富多彩的活动，让学生们在活动中感受到语文学习的快乐和成就感。

家庭中，家长也要重视孩子的语文学习，与学校密切合作，共同为孩子营造一个良好的语文学习氛围。

二、注重语文基础知识的培养培养语文基础知识对于提升语文教学效果至关重要。

在藏区小学语文教学中，教师们应该注重对学生的语文基础知识进行系统化的培养和梳理。

重点讲解语文课文中的生字、词语和语法知识，帮助学生掌握正确的语文用法和写作技巧。

在课堂教学中，可以通过丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。

三、开展阅读活动，拓展语文知识面阅读是提升语文教学效果的重要途径之一。

在藏区小学语文教学中，教师们应该引导学生多读书、读好书，培养他们的阅读习惯和兴趣。

可以通过举办课外阅读活动、推荐优秀的语文读物等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到语文的魅力。

还可以通过阅读拓展语文知识面，增加学生的语文知识储备，提高他们的语文素养。

语文写作是语文学习的重要环节之一，对于提升语文教学效果至关重要。

在藏区小学语文教学中，教师们应该注重对学生的写作技能进行系统化的培养和训练。

可以通过积累写作素材、分析优秀作文、激发写作兴趣等方式，提高学生的写作水平和表达能力。

也要给予学生充分的写作指导和鼓励，让他们在写作中不断提高，充分发挥自己的创新和想象力。

五、注重语文评价体系的建设建立科学合理的语文评价体系，对于提升语文教学效果具有重要意义。