部编人教版 九年级语文上册 《谈创造性思维》说课稿
部编版九上语文《谈创造性思维》说课稿
部编版九上语文《谈创造性思维》说课稿一、说教材《谈创造性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。
通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
二、说教学目标本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
1.探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。
2.品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。
3.激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
三、说教学方法1.朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。
2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
本节课采用的学法是：1.自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。
2.合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。
四、说教学过程（一）激情导入，激发兴趣由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
部编版九年级上册语文-谈创造性思维 说课稿
《谈创造性思维》说课稿教学目标1．了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2．理清文阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3．联系学习和生活实践，培养独立思考与创造性思维的能力。
重点难点1. 理解本文的中心论点。
2.理解并运用事实论据。
导入新课被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦·费·因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。
今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。
一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
人教版九年级语文上册-谈创造性思维说课稿
《谈创造性思维》说课稿学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
一、导入新课被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦·费·因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。
今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。
重点词汲取：吸取，汲，从下往上打水。
推敲：字斟句酌、反复推敲。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
持之以恒：长久地坚持下去。
恒，恒心。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
锲，雕刻。
轻而易举：形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉的样子。
一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
(新)人教部编版九上《19.谈创造性思维》说课稿(精)
《谈创造性思维》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个〞的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求〞的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
二、说学情及学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是部编人教版九年级上册的一篇课文，本文主要通过讲述创造性思维的重要性和方法，引导学生培养创新意识，提高创新能力。
教材内容丰富，既有理论阐述，又有实例分析，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生正值青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。
但同时，他们的思维特点仍以抽象逻辑思维为主，对于创造性思维的理解和运用还需引导。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采取适当的教学策略。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解创造性思维的定义、特点和作用，掌握创造性思维的基本方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生运用创造性思维解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生创新意识，培养勇于探索、敢于创新的精神品质。
四. 说教学重难点1.重点：创造性思维的定义、特点和作用，创造性思维的基本方法。
2.难点：创造性思维方法的灵活运用，创新意识的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组创新产品，引发学生对创造性思维的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解创造性思维的定义、特点和作用。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的案例，掌握创造性思维的基本方法。
4.实践运用：布置课后练习，让学生运用创造性思维方法解决实际问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调创造性思维的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：定义：……特点：……作用：……方法：……八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2.终结性评价：通过课后练习、作业、测验等方式，检验学生对创造性思维知识的掌握程度。
《谈创造性思维》说课稿
谈创造性思维前言创造性思维是指一种面向潜在问题的思考方式，其关注于寻找新的见解和解决方案，并以独到的方式表达和应用这些想法。
在现代社会中，创造性思维被认为是一种重要的素质，是不可或缺的。
什么是创造性思维创造性思维是指一种创造性的思考模式，它注重对问题的抽象、突破传统思维模式、发掘问题中的潜在内涵，同时还需要具备创新意识、变革意识和敏锐的洞察力。
创造性思维还要求我们需要摆脱固定的思维模式，开放心态去尝试新的思想、想象、观念和方法。
只有掌握创造性思维，才能够更好地适应现代社会的变革和发展。
创造性思维的重要性创造性思维在现代社会中十分重要。
第一，现代社会发展加速，时代变化和技术创新日新月异。
具备创造性思维的人才更能够适应社会变化；第二，创造性思维可以解决复杂的问题，开创新的领域，不断向前推进；第三，创造性思维可以获得更好的创新效果和更高的成就感；第四，创造性思维是提高竞争力的一种方法，开拓创新市场和领域。
创造性思维的培养多元化训练创造性思维可以通过多元化的训练得到锻炼。
学习不同的知识体系、接触不同的人群、尝试不同的文化背景，在意识形态和认识体系中感受多样性，可以让人体验到不同的思维模式和认知角度。
例如，在参加交流会议时，要学会如何向不同的群体展示和表达自己的观点。
坚持思考创造性思维需要我们坚持思考。
只有在思考中，我们才有机会找出批评和评价自己的问题，并发现自己的缺点和瑕疵。
因此，我们需要反复思考所学和所思。
多读书阅读是提高创造性思维的重要途径。
读书可以引发思索，帮助我们了解未知和尝试新的思维模式。
从取得新知到发现奇思妙想的思考过程，正是因为自己建立了原有知识体系，再进行结构组合或是脑海中出现新的联想。
不断尝试创造性思维需要我们不断地尝试。
只有尝试将自己从舒适区拉出来，逼着我们使用创意的方式探索新领域、解决问题和实现目标时，才能打破思维固化，进一步开拓思路，寻找新的突破。
适时在互联网上搜索一些可以锻炼创造性思维的游戏或者拓展课程，可以获得更好的锻炼。
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》说课稿
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要给大家带来的是初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》的说课稿。
一、课堂教学背景本课是初中语文九年级上册的第二十课，属于阅读类文章。
文章通过讲述一些真实的例子，介绍了创造性思维的重要性，以及如何培养创造性思维。
本篇文章对学生的思维能力提升以及个人发展都有很大的帮助。
二、教学目标1.知识目标通过阅读本文，学生能够掌握以下知识要点：（1）创造性思维的概念和意义。
（2）创造性思维的培养方法：提高观察力、开拓思路、创造联想、勤于实验、尊重个性。
2.能力目标（1）学生能够理解文章内容，获取信息，锻炼阅读理解的能力。
（2）学生能够分析文章的作者观点，体现批判性思维。
（3）学生能够通过本文启迪自己的思考，培养创造性思维的能力。
3.情感目标培养学生的探究精神，启发学生勇于创新，培养终身学习的兴趣和意识。
三、教学重难点1.教学重点：（1）如何培养创造性思维。
（2）如何理解创造性思维的含义和重要性。
2.教学难点：分析创新思维如何帮助我们解决生活中的问题。
四、教学进行及教法1.预习预习阶段，让学生观察身边的离奇事情、特殊案例等，仔细思考，编写摘要，做到时刻保持观察、思考的敏感性。
2.导入启发学生回忆自己平常遇到的困难，如何解决这些困难，由此引入创造性思维的讨论。
通过呈现一些带有“新”鲜或“奇”特特质的事例，引发学生探究的热情。
比如：一个人怎样通过两根二十厘米长的鞋带取水?一个乘客为何要在停车场门口等到车牌最后一位的车才行动?3.阅读读文章前，老师提问，了解学生对创造性思维的认识和了解情况。
鼓励学生积极思考、猜测、推理，做好文章的预测。
学生阅读时，老师应当引导学生仔细阅读文中的例子，并着重在培养创造性思维的方法上做解释，使学生更好地理解创造性思维并掌握相应的方法。
4.师生互动在学生完成对文章的初步阅读后，可以将学生分成若干小组，师生互动、讨论各组学生读后的体验、理解和思考，并在班级中共同分享，激发更多的创造性思维。
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案一. 教材分析《谈创造新思维》是人教版九年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了什么是创新思维，为什么要在生活中培养创新思维以及如何培养创新思维等方面的内容。
课文内容丰富，贴近学生生活，旨在引导学生认识到创新思维的重要性，激发他们的创新意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于创新思维这一概念，他们可能已经有所了解，但不够深入。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对创新思维的认识，为接下来的教学做好铺垫。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解创新思维的含义，掌握培养创新思维的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣，培养他们的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
2.难点：如何培养学生创新思维的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生主动思考，发现问题，提出解决方案。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，共同探讨问题，提高学生的参与度。
3.案例教学法：分析典型病例，使学生更好地理解创新思维在实际生活中的应用。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于课堂上进行分析讨论。
2.设计好提问问题，引导学生思考。
3.制作好课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对创新思维的认识，如：“你们觉得什么是创新思维？它在我们的生活中有什么作用？”等。
并根据学生的回答，简要介绍创新思维的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文内容，让学生初步了解创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
同时，引导学生关注课文中所提到的培养创新思维的方法。
3.操练（15分钟）教师提出问题，如：“你们认为如何培养创新思维？请结合课文内容进行讨论。
”学生分组进行讨论，并选出代表进行汇报。
九年级语文上册 《谈创造性思维》课堂实录-初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的关键词语和概念，如“创造性思维”、“直觉思维”、“逻辑思维”等。
（3）学会分析文章的论证方法和论据。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对创造性思维的理解和运用能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养独立思考和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对创造性思维的兴趣，培养学生勇于探索、创新的精神，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解课文内容，把握文章的观点和论证方法。
（2）学会运用创造性思维解决实际问题。
2. 教学难点：（1）课文中的专业术语和概念的理解。
（2）如何运用创造性思维进行问题解决。
三、教学过程1. 导入新课：通过向学生展示一些日常生活中的创新实例，引导学生思考创新的重要性，激发学生对创造性思维的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，查找不理解的词语和概念，为的学习做好铺垫。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文中的观点和论证方法，引导学生学会从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：针对课文中的一些重点和难点，进行详细讲解，帮助学生理解和掌握课文内容。
5. 实践应用：布置课后作业，让学生运用所学知识，结合实际情况，解决一些实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及合作交流的能力。
2. 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解和运用能力，以及解决问题的创新能力。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评估。
五、教学资源1. 课文文本《谈创造性思维》。
2. 与创造性思维相关的视频资料或新闻报道。
3. 网络资源，如相关文章、论文等。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索创造性思维的内涵和应用。
2. 案例分析法：精选一些典型的案例，让学生分析、讨论，从而提高学生对创造性思维的理解和运用能力。
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教案
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教案一、教学目标：1.了解创造性思维的概念及其作用。
2.掌握创造性思维的方法和技巧。
3.培养学生创造性思维能力，提高学生创新意识。
二、教学重难点：1.创造性思维的方法和技巧。
2.如何通过实践提高学生的创造性思维能力。
三、教学过程：1.导入新课。
首先，教师可以向学生提问：什么是创造性思维？创造性思维有什么特点？通过对学生提出的问题进行讨论，让学生对创造性思维有更深层次的了解。
2.学生学习创造性思维方法和技巧。
教师向学生介绍了一些创造性思维的方法和技巧，如快速思考、思维导图、逆向思维、类比思维等，同时，老师可以向学生提供相关的例子并与学生一起探讨和分析这些例子。
通过讲解和示范，学生掌握了创造性思维的基本方法和技巧。
3.学生实践创造性思维。
教师向学生提供一些具有挑战性的问题，让学生在实践中运用创造性思维来解决问题。
比如：如果你是一名设计师，你会如何设计一款可以同时摆放手机和手表的智能手环？学生在实践中发挥自己的想象力和创造力，应用所学方法和技巧，不断尝试、挑战自己的思维能力。
4.总结课程，反思创造性思维的重要性。
课程结束前，教师可以让学生分享自己在实践中获得的经验和体会，并引导学生从中总结和反思创造性思维的重要性。
同时，让学生认识到在现代社会，创造性思维已经成为一种重要的能力，对于个人和职业发展都非常关键。
四、课堂小结：通过本节课的学习，学生对创造性思维有了更深入的了解，并掌握了一些创造性思维的方法和技巧。
通过实践，学生提高了自己的创造性思维能力，为将来的个人和职业发展打下了坚实的基础。
创造性思维是指在独立思考的基础上，能够发现新的、有用的、独特的解决方法，能够有创造性地理解、组织、应用、分析、评价等。
它是我们生活中不可或缺的一部分，无论是在工作中还是在生活中，创造性思维都有着重要的应用价值。
在学习过程中，创造性思维能够更好地激发我们的主动性和适应能力，加上多元文化的学习，更可以使我们的思维更加开放和灵活，帮助我们理解和应对更多的挑战。
语文人教版九年级上册(2018年新编)第20课《谈创造性思维》(教学设计)
20《谈创造性思维》教案【教学目标】1.能够归纳、把握作者的观点2.能够理清文章思路3. 感受文章严谨且平和的语言风格【重点难点】运用所学方法可以归纳作者观点，并能理清文章思路【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入一株草的启发，鲁班发明了锯子，然后因着锯子的发明，这款工具有了新的变“型”和功用。
从草到工具的跨越就是一次思维的跨越，这种能够实现跨越的思维能力就是创造性思维。
二、速读课文，整体感知1.字词积累与词义理解。
根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí)渊博(yuān) 锲而不舍(qiè) 持之以恒根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
2.梳理文章结构。
第一部分(第1—3段)：由图表问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。
第二部分(第4-12段)：写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基本素质。
第三部分(第13段)：得出结论，“任何人都拥有创造力”。
三、问题研读，感悟章法1.本文开头有何特点？这样开头有什么好处？【交流点拨】本文开头用带图表的问题引入，新颖别致，引人思考。
然后通过对不同答案的分析，巧妙将议题引到创造性思维上来。
2.研读课文，把握作者观点作者引出话题之后，是如何层层推进去展开论述的？提出了什么观点？【交流点拨】作者通过两次设问，然后通过解答来阐明自己的观点。
第4段提出“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”作者回答了三层意思：汲取知识、活用知识、尝试。
和第9段提出问题“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”作者又提出了两个观点：留意自己的小想法，坚信自己具有创造力。
这五个观点，其实就是创造性思维需要具备的五个要素。
九年级上册语文.谈创造性思维 说课稿
《谈创造性思维》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
二、说学情及学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
部编版九年级语文上册20.《谈创造性思维》教学设计
《谈创造性思维》教案【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
并把握观点和材料之间的联系。
情感态度与价值观联系实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
【教学资源】教学PPT【教学方法】1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、趣味导入(观察图片，可以从不同角度看到不同的图画)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、检查预习1.作者档案罗迦.费.因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.语基积累（1）生难字蒂（dì）孜（zī）汲（jí）渊（yuān）恒（héng）榨（zhà）锲（qiè）（2）重点词语探求：探索追求。
汲取：吸取。
渊博：（学识）深而且广。
创意：创造性的见解或意见。
素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
、孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。
恒，恒心。
九年级语文部编版上册 第20课《谈创造性思维》教学设计 教案
本文议论的对象是“创造性思维”。
【交流·提升】
1.你知道什么是创造性思维吗？
创造性思维是人类的一种独特的思维活动。与常规性思维相对。它能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独创性、新颖性等基本特点。主要有横向思维，求异思维、发散思维、想象思维、直觉思维等表现形式。在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性等非智力因素，都起着重要的作用。
教学内容
谈创造性思维
三维
教学
目标
知识与能力
1．掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理。
过程与方法
1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感态度与价值观
认识创造性思维的重大意义，鼓励学生做一个具有创造精神和创造力的人。
教学重点
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点
1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
教与学互动设计
教学札记
第 一 课 时
【预习·导入】
一、新课导入
苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
【检测·反馈】
.写出下列句子使用的论证方法。
（1）这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械……所以它在大面积上均等加力。(事实论证)
第20课《谈创造性思维》(教学设计)— 初中语文部编版九年级上
部编版九年级上册初中语文《谈创造性思维》一、教材分析这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。
他是当代美国实业家、学者、创造学家。
教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。
这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。
另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。
二、学情分析这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。
所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。
三、教学目标1.理解课文的结构。
2.赏析本文语言，体会设问的作用。
四、教学重点学习本文围绕中心论题展开论证的结构。
五、教学难点梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。
六、教学过程(一)环节一：导入教师引导：请大家观察以下两张图片。
它们有什么不同?又有什么联系呢?学生活动：请观察老师手中的数字6，翻过来却是9，这说明什么问题呢。
预设：这两张图片都是互为颠倒的一幅图片，是正看与倒看的角度不同，产生了截然不同的效果。
这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。
事物的答案不止一个。
师：我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：对，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
大家看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。
今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。
(二)环节二：分析开头特点教师引导：本文开头提出一个有趣的问题，这样写的好处是什么?学生活动：引导学生体会生动的议论文开头的妙处。
(三)环节三：分析文章阐述的问题教师引导：通过以上分析，我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的?学生活动：我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。
围绕创造性思维进行阐述。
(四)环节四：理清文章的内容教师引导：具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下，并以小组为单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。
2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维说课稿新人教版
学校
授课教师课时授课班级授地点教具教材分析
《2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维说课稿新人教版》是针对九年级学生的一篇课文，主要内容是探讨创造性思维的重要性以及如何在日常生活中培养和运用创造性思维。本课文旨在引导学生理解创造性思维的概念，认识其在个人成长和社会发展中的作用，并通过实例了解创造性思维的培养方法。本课程设计将结合课文内容，通过讨论、小组合作等教学活动，帮助学生深入理解创造性思维，并激发他们在学习和生活中运用创造性思维的积极性。
-学生对创造性思维产生浓厚的兴趣，愿意在日常生活中尝试运用。
-学生能够认识到创造性思维的培养是一个持续的过程，需要不断的练习和挑战。
-学生培养出勇于尝试、不怕失败的心态，敢于在学习和生活中创新。
4.价值观和素养：
-学生能够理解创造性思维与创新精神对于个人成长和社会发展的意义。
-学生在思考和解决问题时，能够体现出批判性和创新性，展现出良好的学科素养。
-学生在小组讨论和课堂展示中展现出了良好的合作能力和沟通能力。
-学生在随堂测试和作业中表现出了较高的思维敏捷性和逻辑表达能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生对创造性思维有了更深入的理解，并在实际应用中取得了一定的成果。然而，仍有部分学生在课堂参与度和作业完成情况上存在一定的差距，需要在今后的教学中继续关注和引导。在接下来的教学过程中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论，培养他们的创造性思维能力。同时，也将加强对学生的个别辅导，帮助他们在学习上取得更大的进步。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了九年级上册前四单元的相关课文，对语文阅读、分析和写作有一定的掌握。同时，学生应该对创造性思维有一定的了解，例如在之前的科学课程中可能已经学习了关于创新和创造的相关知识。
2021年《谈创造性思维》优秀教学教案说课稿
理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系
教学方法
自主合作探究
教学资源
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教学过程
设计
导入
日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。
质疑反馈
1、创造性思维必须具备哪些条件？
2、课文选用古登堡和罗兰、布歇尔两个例子来证明什么观点？这种论证方法有什么样的表达效果？
拓展延伸
1、区分一个人是否有创造力，关键看什么？
2、你列举几个事例来证明“失败是成功之母”这一观点。注意材料与观点之间的关系
课堂小结
我们在学习这篇文章后，大家无论是在生活中还是学习中，都要有创造性思维，这样才能有更好的发展。
学科
语文
授课时间
教案号
授课班级
授课人
课题
谈创造性思维
课时安排
1--2
课型
新授课
教学目标
了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点
理清文章阐述问题鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力
教学重点
了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点
自主学习
1、了解作者：
2、写作背景：
3、积累字词：
4、朗读课文，整体感知：
你认为本文的中心论点是什么？
学生交流
指名朗读，听读思考
合作研讨
1、事物的正确答案为什么不止一个？
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者用什么样的论证方法阐明这一事理的？
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《谈创造性思维》说课稿
一、说教材
《谈创造性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。
通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
二、说教学目标
本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
1.探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。
2.品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。
3.激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
三、说教学方法
1.朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。
2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
本节课采用的学法是：
1.自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。
2.合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。
四、说教学过程
（一）激情导入，激发兴趣
由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”同是一座庐山，诗人看到的庐山的样子并不相同。
这说明了：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和
感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习《谈创造性思维》。
（板书）
（二）初读课文，整体感知
1.学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键句、设问句等。
2.本文主要论述什么问题？
明确：（可从文中的关键词——“创造力”入手）告诉我们怎样才能成为一个富有创造力的人。
（三）合作探究，研读赏析
探求新答案必须依赖于一种怎样的思维呢？（创造性思维）
请同学们跳读课文，思考：针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？阅读、讨论后归纳：
①创造性思维又有哪些必需的要素？
②创造性思维是否任何人都具备呢？
③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
探究问题①：明确：创造性思维必需的要素有：一是精通各种知识，知识是形成新创意的素材。
二是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，三是持之以恒地进行各种尝试。
思考：课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括。
明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版机；罗兰把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏机，从此开始了游戏机的革命。
作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？
明确：举例论证。
作用是事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。
探究问题②：虽然生活中解决问题需要创造性思维，但这种创造性思维是否任何人都具备呢？
请同学们速读课文，用一句话概括出作者的观点。
明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
作者用了什么论证方式来证明这个观点的？明确：摆事实、讲道理。
请同学找出事实论据。
明确：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
请同学们分别讲述这三位名人创造性思维的事例并探究其过程。
有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（这个问题源于文本，却能激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。
）
探究问题③：是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？我们会找出怎样的答案呢？
明确：区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。
所以我们在生活中应该做个有心人。
（四）小结全文
回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，并提出自己的观点，这是提出问题；主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题。
文中作者为了证明自己的观点，举了几个例子，有具体的，有概括的，这样的方法就叫做举例论证。
全文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。
（五）延伸迁移，拓展训练
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。
同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。
(板书：○△) 先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
学生写作交流。
（这个环节融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。
可以活跃学生的思维，把课堂教学推向高潮。
）五、说板书设计：
谈创造性思维
创造性思维（论题）
必需的要素：学识渊博、学以致用、持之以恒（道理论证、举例论证）
自信留意细小的想法（道理论证）
富有创造力的人（结论）
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。