技能抽查背景下《商务日语》课程标准建设
商务日语教材建设探讨
商务日语教材建设探讨摘要：进入21世纪，伴随经济全球化进程的不断加快，国家间的文化交流日趋频繁，贸易往来不断发展壮大，国际商贸活动空前活跃。
这不仅给企业的发展提出了严峻挑战，而且给向企业输送人才的大学教育同样提出了较高的要求。
适应社会经济发展的需要，培养复合型人才就成为当务之急。
在此，仅以商务日语教材建设为例，对现阶段商务日语教材存在的主要缺陷和不足进行了分析，并就商务日语的教材建设提出了对策建议，阐明了在加强日语专业学生经贸专业知识教育的同时，有意识地培养学生的跨文化交际能力的重要性。
关键词：商务日语教材建设全球化复合型人才一、引言我国与日本是一衣带水的邻邦，近年来，两国的对外贸易量持续增长，日本的在华独资或合资企业、商社、金融机构的数量迅速增长。
日本企业的现地用人问题显示出恒常化的趋势，并导致了日语专业人才走俏市场甚至出现紧缺的局面。
但同时伴随着这种国际间的交流与合作不断扩大，有着不同宗教信仰、不同的价值取向和不同的意识形态的人们从事国际贸易往来与合作，就不可避免地产生文化冲突。
因此，仅仅拥有一定的日语语言应用能力是远远不能适应经济社会发展的需要的。
培养既拥有一定的语言能力，同时又能掌握一定的国际经贸知识、开展国际业务，并能有效地进行跨文化交际的复合型高素质人才已成为当今商务日语教学中的当务之急，这也是商务日语教材建设所要达到的主要目标。
二、现阶段商务日语教材的现状及其问题点商务日语是把日语和国际贸易学中的商务基本知识结合起来的复合型课程，通过对该课程的学习，以使学生具备在商务领域从事外事活动和商务活动的能力。
有利于培养学生把理论知识和专业技能有机结合起来并在实践中转化为良好的专业综合素质和职业素质，使学生就业时能满足社会需求，成为“日语+商务”特色的应用型人才，并具有较强的竞争能力和社会适应能力。
传统的商务日语教学往往是较单一的语言文字教学，涉及的内容以商务会话居多，而国际贸易学的专业知识显得过少，这一模式显然已不能适应现代社会经济发展的需要。
基于CBI教学理论关于商务日语课程设置的思考
基于CBI教学理论关于商务日语课程设置的思考为了使日语专业的学生更好适应社会的要求，近年来越来越多的高校为日语专业的学生开设了商务日语课程。
但是如何将语言学习与商务知识相结合，并形成一门具有特色的课程，这一问题让很多学者探索和研究。
作为基于内容的语言教学理念，CBI（Content―based Instruction）的基本思想是通过在内容学习的过程中对语言的使用来习得语言。
一、引言近年来，随着全球化经济的发展，中日之间的企业交流与商务往来已遍及各个领域。
社会对同时具备国际贸易商务知识、日语语言沟通等各方面综合能力的人才的需求越来越大。
既精通经济、管理，又擅长日语的复合型、实用型人才是急缺的。
在这种背景下，怎样培养出适应当今社会的需求、并胜任对外商务的复合型日语人才是我们每个从事日语教学工作者的一项重大课题。
我国高校对日语专业的商务日语课程的设置并不是很成熟。
虽然有的高校开设日语专业已经很多年，但商务日语课程依然处于初级阶段。
在现实需求下，关于高校商务日语课程的设置问题是一个迫在眉睫的问题。
因此，探讨我校日语专业的有关商务日语课程设置问题，培养我校的日语专业学生的综合素质，使之成为满足高速发展的社会和经济需要的复合人才，都将具有十分重要的意义。
在CBI教学理论中，特定的主题或学术内容与语言教学目结合在一起，学科知识教学和语言教学保持同步进行，学生便可以通过第二语言获取信息并在此过程中发展语言技能。
传统情况下，语言学习的焦点为注重语言形式的学习，CBI便将之转移到通过学习内容来掌握语言，从而弥补学生在语言能力和语言实际应用能力之间存在的差异。
因此，把CBI教学理论与商务日语课程相结合是符合教学规律和现实要求的。
二、问题的提出为顺应社会对日语复合型人才不断扩大的需要，我校也为日语专业的学生开设了商务日语课程。
但是，如何将商务方面知识的传授融入到日语教学中，并让学生学以致用，有效将两者结合，是我校日语专业教师一直在探讨并期望解决的难题。
面向高职教育 完善课程建设——浅谈商务日语的课程建设
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六 、网络 平台
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生实 验 报告 、学 生 作 品 、论文 等 教学 文 件 和资 料 都 可 以 对 学 校师 生 开放 ，实现 优 质教 学 资源 共 享 ，体 现精 品课
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◇南通广播电视大学外文系 杭 成
【 要】 摘 高职 院校 的课 程 建设应 该 围绕应 用性这 一特 点。 笔者结合 南通 广播 电视 大 学商务 日语 专 业的 实际情 况 ，对 商务 日语 的课 程建设提 出了一些建议 。 ［ 关键词】 应用性 综合性 实践 随着经 济全球一 体化趋 势的加强 ，中 日两 国在经 济 、 贸易 、文化等各领 域的交 流与 日俱增 ，越来越 多 的 日资企 业 开始把 眼光投 向中 国，企业 对 日语 人才的需求 也逐 步扩 时具备 了这些能力 ，外语 的学 习才是 成功 的。 因此 ，对外 语 的驾御 能力实 际上就是对 听 、说 、读 、写的综合 应用能 力 ，这也恰 恰是外语 学习 的最 大特点 。
商务日语 教学大纲
商务日语教学大纲商务日语教学大纲商务日语是指在商务交流中使用的日语，它是日本商务领域不可或缺的一部分。
随着国际贸易的不断发展，越来越多的企业开始重视商务日语的学习和运用。
因此，商务日语教学大纲的制定成为商务日语教学的重要环节。
一、商务日语的基本要素商务日语教学大纲的首要任务是确定商务日语的基本要素。
商务日语的基本要素包括商务词汇、商务用语、商务礼仪和商务文化等方面的内容。
教学大纲需要明确商务日语学习的重点和难点，以便学生能够有针对性地学习和掌握这些要素。
二、商务日语的语法和句型商务日语的语法和句型是商务交流的基础。
商务日语教学大纲需要列出商务日语的常用语法和句型，并给出相应的例句和练习，以帮助学生理解和掌握这些语法和句型的用法。
此外，教学大纲还应该注重培养学生的语言表达能力，使他们能够流利地运用商务日语进行交流。
三、商务日语的听力和口语训练商务日语的听力和口语训练是商务日语教学的重要内容。
商务日语教学大纲需要设计相应的听力和口语训练课程，以提高学生的听力理解和口语表达能力。
教学大纲可以包括商务电话对话、商务会议模拟等实际场景的练习，让学生在模拟的情境中学习和运用商务日语。
四、商务日语的阅读和写作训练商务日语的阅读和写作训练是商务日语教学的另一个重要内容。
商务日语教学大纲需要安排相应的阅读和写作课程，让学生能够阅读商务文档、报告和合同等相关材料，并能够用商务日语进行书面表达。
教学大纲可以包括商务文档的分析和写作、商务邮件的撰写等实际任务的训练，提高学生的阅读和写作能力。
五、商务日语的文化背景商务日语的学习不仅仅是语言的学习，还需要了解商务交流的文化背景。
商务日语教学大纲需要介绍商务交流中的文化差异和礼仪规范，帮助学生理解和适应不同的商务文化环境。
教学大纲可以包括商务礼仪的讲解、商务文化的介绍等内容，增强学生的跨文化交际能力。
六、商务日语的实践应用商务日语教学大纲的最终目标是培养学生的实践应用能力。
浅谈高职商务日语视听精品课程建设
浅谈高职商务日语视听精品课程建设[摘要] 从精品课程评审指标中的课程设计理念与思路、教学内容、教学方法与手段、现代教学技术手段的应用与特色以及创新等几个方面,阐述了我院高职高专商务日语视听精品课程的建设思路,旨在通过精品课程建设深化教学改革,加强课程特色建设。
[关键词] 高职院校精品课程课程建设精品课建设是衡量高职院校的教学质量和办学特色的重要标志。
大连职业技术学院进行建设国家示范性高等职业院校以来,始终把课程建设作为教学工作的基础,因为课程建设的好与坏,直接影响教学质量的好与坏。
作为重点专业的商务日语以日资企业工作环境为背景重构适应职业岗位需求的专业课程体系,积极进行教学内容改革。
《商务日语视听》课程是商务日语专业的优质核心课程,在精品课建设中以“职业活动为导向”,突出应用性、实践性和职业性。
一、课程设计的理念与思路(一)课程设计的理念《商务日语视听》课程以“职业活动为导向”理念为建设指导思想,在基础日语中融入商务词汇或商务情景下开展语言应用训练,提高学生的语言表达能力和社会交际能力,了解日语文化和企业文化,掌握基本的商务知识和商务礼仪,提高学生的跨文化交际能力和商务交际能力,是提高高职外语教育工学结合的有效实现形式和途径。
(二)课程设计的思路根据专业培养目标和高等职业教育课程改革的思路,构建以学生职业能力培养和职业素养为主线、职业活动为导向、岗位需求为目标的模块化教学体系。
本课程根据岗位群所需要的真实任务来确定课程的教学内容,依据语言循序渐进的认知规律,采用传统教学方式和现代教育技术手段相结合组织教学,使学生能够在“听、说、练”的过程中,掌握听说技能、日本文化知识和商务日语专业术语。
二、教学内容(一)教学内容的针对性与适用性通过对不同产业领域共40多家具有代表性的对日贸易公司、本市日资企业(如东芝、佳能等)、对日服务企业(如简柏特、通世泰等)进行人才需求的调查与分析,在职业分析专家、企业管理人员、日语和商务教育专家共同组成的商务日语专业指导委员会指导下,确定了外贸业务员、现场翻译、企业商务信息处理与客服三个岗位群。
商务日语专业教材建设规划
商务日语专业教材建设规划教材建设是学校教学常规管理的一项重要工作，是进一步深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、造就高素质人才的重要环节。
为加强我校商务日语专业教材建设工作，使其适应新形势下课程建设和专业建设要求，及时反映本专业教学改革成果，体现办学特色，制订本规划。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针和科教兴国的战略，立足我校实际，加强商务日语专业教材选用工作，特别是优先选用国家规划、获奖教材工作，解决现有教材存在的不足，满足培养计划的需要；注重办学特色和优势专业，结合我校专业建设和课程建设规划，加强教材选拔编写工作，抓好重点规划，实施精品战略，有选择、有规划的逐步推进。
同时注意在时机成熟时，引进国外优秀教材，服务双语教学，全面推进素质教育。
二、商务日语专业教材建设及使用现状目前，我校商务日语专业在教学过程中能根据上级要求认真组织选用教材，能基本满足教学需求。
但是，随着区域经济的发展，对商务日语专业人才提出了更多的要求，为了满足本专业不同层次人才培养目标的需求，学校还应结合专业特点和培养方向选择更为适合的教材组织教学。
此外，学校积极组织一定力量编写校本教材，着重组织编写符合专业特点的理实一体化的实习指导资料。
通过近年来的努力，我校商务日语专业教师已经编写了《日语听力》、《日语会话》、《外贸业务实训》、《商务日语实训》《日文微机技能训练》等校本教材，并在使用中不断完善和修订，为学校后续的教材建设打下了较好的基础。
三、教材建设目标及任务进一步加强教材选订工作，合理处理好国家规定教材、地方教材和校本教材之间的关系。
凡有指定教材的原则上必须使用规定教材，无指定教材的，则优先使用各类获奖教材（指获国家、省部级奖项的教材；列为国家、省部级规划的教材；面向21世纪系列教材），在此基础上，多选用体系比较完整、内容注重创新与实践能力培养、并能促进学生知识、能力协调发展创造条件的教材。
四、保障机制与措施1．进一步健全组织机构，加强组织领导。
商务日语专业建设规划
商务日语专业建设规划一、商务日语新专业建设的前期准备工作（一）深入市场调研，分析并确定了职业岗位及岗位能力日本是中国的第三大贸易伙伴、广东的第五大贸易伙伴。
由于独特的地缘优势，广州一直是日本对华投资与贸易的主要目的地。
2009年的资料显示，广州的日资企业已达1000多家，尤其是日本三大汽车集团丰田、本田和日产均已在广州设立了生产基地。
这带来了日语人才的大量需求，尤其是在汽车、外贸、服务和餐饮行业。
2010年底，我们就开始着手进行商务日语新专业的人才市场调研，资料显示，广东省日语人才缺口达20万人左右（2007，广州日报）。
从我省日语专业招收人数与日语人才需求来看，日语人才仍供不应求，专业人才培养数与人才市场需求存在很大区别，人才需求的缺口非常大，这为高职日语专业的发展提供了难得的机遇。
广州的日资企业已达1000多家，尤其是日本三大汽车集团丰田、本田和日产均已在广州设立了生产基地。
这带来了日语人才的大量需求，尤其是在汽车、外贸、服务和餐饮行业。
此外，我们还对广东省各类院校招收日语专业的人数和广东省开设了日语专业的高职院校数进行了调查统计，数据显示，2008年广东省各类院校招收日语专业的人数3005，其中本科院校1348；高职大专院校1657（见表1）；2008年广东省开设了日语专业的高职院校为19所，仅占全省高职院校总数的26.8%（见表2）。
在充分调研的基础上，分析并确定职业工作岗位及岗位职业能力（见表3）。
表1：2008年广东省各类院校招收日语专业的人数表2：广东省开设日语专业的高职院校数及比例（2008）表3：职业工作岗位及职业能力（二）成立了专业建设指导委员会，制订了委员会章程（见佐证材料）。
2012年，我们成立了应用外语系专业建设指导委员会，该委员会由企业行家、外语专家和本系骨干教师组成，在未来三年的建设期内与日资企业、对日企业等保持友好合作关系，计划每年邀请他们来对专业人才培养方案进行论证，对专业设置、培养目标、人才规格、岗位技能、实践教学、教学评价等方面提出可行建议。
浅谈商务日语专业课程体系改革
识、 能 力 和 素 质 以 能 力模 块 的 形 式 构 建 ， 建立 学生 的知识 、 能 力 和 素 质 结 的 实验 室 和教 学 设 施 ， 主要有 ： 语音 室 ， 安装 有先进 的语音 教学设 备 ， 进 行 构， 在 此 基 础 上 确 立 了 商务 日语 专 业 人 才 培 养 规 格 具 体 实 施 过 程 如 下 ：
专业 课 程 开 发论 证 是 通 过 专 业 指 导 委 员会 的 委 员 ， 针 对 企 业 目前 和 将 强 的专业指导能力 。
来岗位需求及具体 岗位工作 的技能要 求 ， 进行 深入 细致的分 析和 研究 ， 以 技术应 用能力和基本素质培养为主线 ， 把 商务 日语专业的学生应 具备的知
和综合能力等各种职业素 质， 再征 求用人单位 的意见 ， 根据现 代社 会和产 投资企 业众多 ， 社会 上将大 量需求 既精通 曰语 、 熟 悉对 日商务惯 例又 有较 业发展的趋势 ， 把企 业理念 、 企业文化 、 企 业管理 以及新知识 、 新技术 、 新 工 强对 日商务操 作技能 的人 才， 因此 中专 院校应时而需 。 开办了商务 日专业 ，
艺 和 新 方 法 加 以选 择 和 提 炼 ， 由此 形 成 课 程 体 系 。 这 种 课 程 体 系 具 有 针 对 实行 “ 订单教 育” 办学模式 ， 商务 日语专业 “ 订单教 育” 有着 良好的发展 前 性、 实用性和前瞻性 。 更具 有企 业 个 性 和 职 业 特 色 。
岗位 需 求相 一 致 的 原 则 ， 不断 修 正 目标 ， 才是 商 务 日语 专 业持 续性 发 展 的核 心 。 【 关 键 词】订 单 式教 育 校 企结 合 持 续 性 发展 课 程 改革
站在世界技能大赛制高点上看商务日语专业课程教学改革
站在世界技能大赛制高点上看商务日语专业课程教学改革作者：周爱兵来源：《职业（上半月刊）》 2018年第8期摘要：世界技能大赛由世界技能组织每两年举办一届，被誉为“技能奥林匹克”，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。
本文结合笔者参观广州市工贸技师学院和深圳技师学院世界技能大赛中国集训基地的感想与思考，对商务日语专业课程的教学改革提出一些新的见解。
关键词：世界技能大赛商务日语课程教学改革第44 届世界技能大赛于2017 年10 月在阿联酋阿布扎比成功举办。
中国代表团在本次大赛中表现得十分出色，参加了47 个项目比赛，获得了15 枚金牌、7 枚银牌、8 枚铜牌和12 个优胜奖的优异成绩。
广州市工贸技师学院被人社部确定为第44 届世界技能大赛CAD 机械设计、制冷与空调、网络系统管理、商务软件解决方案等4 个项目中国集训基地，深圳技师学院被人社部确定为平面设计技术、珠宝加工两个项目的中国集训基地。
两所技师学院在技能精英的选拔及培养方面，拥有丰富的经验并收获了累累硕果。
一、参观世界技能大赛中国集训基地的见闻1. 建设专业特色实训基地，为培养高素质技能人才提供保障专业特色实训基地能够使学生得到系统、规范的专业技能训练，学生能够在真实的工作环境下，按照未来专业工作岗位的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。
建设高标准实训基地，是办好职业教育的关键所在，是职业院校教育改举和学校建设中必须重视的一环。
广州市工贸技师学院和深圳技师学院按照世界技能大赛的比赛要求和技术标准，建设一流的集训场地，为选手提供良好的学习条件和实践环境，为培养高素质技能人才提供了切实保障。
2. 遴选世界级技能教练队伍，引领技能人才队伍建设技工院校加大一体化教师引进力度，不再将学历作为门槛，而是将专业技能精湛作为硬性指标。
进一步提高技工院校实习指导教师在师资中的比例。
实习指导教师岗位招聘的来源可以是获得世界技能大赛优胜奖以上的校内学生留校，或取得相关赛事成绩的校外人员，可采取直接考察或简化程序的方式组织招聘。
《商务日语》课程标准
《商务日语》课程标准一．适用对象五年制高等职业教育商务日语专业二．课程性质随着我国改革开放步伐的进一步加快及世界经济全球化程度的进一步加强，我国与日本之间的经济、商贸等交流活动日益频繁，尤其加入WTO后，对从事经贸工作人员在专业水平、法律意识、跨文化交际意识等方面就提出了更高的要求。
是以实施厚基础、宽口径、跨文化、强能力的高素质人才培养模式，瞄准市场，在培养学生对日语技能和知识的了解和掌握的同时，更加注重培养学生对商务专业知识的应用，以及学生在商务场景中的实践能力，为毕业生顺利走上工作岗位，提升他们在人才市场的核心竞争力打下坚实的基础。
其作用在于增强学生的应用能力，拓宽知识面，以适应新形势下的贸易方式，培养新时期适应市场需求的人才，以提升学生的市场竞争力和国际竞争力。
三．参考学时 128学时四．学分 8学分五．课程目标知识目标：通过对商务谈判日语的学习，以日文形式掌握一些国际贸易知识、相关法律知识、商务文件处理知识、日本社会文化知识和涉外礼节规定、口译训练等综合性商务日语知识。
能力目标：加强和提高在日资企业中工作或其交往的业务能力。
要求学生在充分预习的基础上，课堂上认真听教师对日文中的难点进行的重点讲解，并通过提问与讨论，加深对内容的领会。
素质教育目标：热爱祖国，遵纪守法；强化敬业爱岗的职业道德意识，团队合作能力；关心我国的对外贸易情况。
六．设计思路（一）总体要求：随着改革开放的进一步深化，我国加入世贸组织后对于外语人才的需求越来越急迫、要求也越来越高。
只会简单的生活会话已经远远满足不了用人单位的需求，不能适应新形势下的语言工作环境。
为了满足社会的需要，成为真正有用于社会的人才，除了加强学生的一般生活会话能力之外，还必须教授涉外、商务等方面的知识，加强商务方面的听、说、读、写、译等综合能力的训练，以培养学生在商务等方面的会话能力、谈判能力、及综合表述能力，将学生培养成为一名具备综合能力的高素质的外语人才。
上海交大《实用商务日语》课程标准
《商务日语实务》课程标准课程名称：商务日语实务英文名称：Business Japanese课程编号：适用专业：应用日语开课部门：外语系总学时： 64学时一、课程性质《商务日语实务》是高等院校商务日语专业、科技日语、应用日语等日语相关专业所开设的一门专业核心课程，属考试类课程，是一门理论和实践紧密结合的课程。
本课程共64学时，4学分。
《商务日语实务》是在适应新形势下的贸易形式，培养新时期适应市场需要的商务人才，以增强学习者的应用能力，拓宽学习者的知识面，系统地学习商务知识而开设的一门核心专业课。
它在遵循“商务日语也是日语”这一原则的基础上，将商务知识融入到语言的学习之中，注重日语语言自身的系统性和理论性。
本课程主要以一个新职员的视角，设定其进入公司后将遇到的一些典型会话场景，包括介绍公司、自我介绍等基本的商务日语会话，培养学生的实际临场感，锻炼其实际的语言使用能力。
同时，书中还涉及到一些商务礼仪等方面的知识，从而使学生在学习掌握知识的同时，学会一些具体的商务礼仪，以促进会话的顺利进行。
本课程以《基础日语》、《日语视听》、《日语口语》、《国际贸易实务》等先修课程（参见“四、先修课程”）所学理论知识为教学基础，并为《商务日语会话》和《商务日语函电》等后继课程的教学打下良好的基础。
二、课程目标1、职业技能目标：通过本课程的学习，使学生获取基本的商务日语会话知识，了解和掌握商务活动的基本内容和基本形式，掌握商务活动中常见会话的基本内容和习惯搭配等，最终达到具备通过日本国际交流基本水平测试N3级的语言能力。
2、知识目标：通过本课程的教和学，使学生掌握商务日语的基本知识、基本礼仪和相应的语法知识，掌握学习和运用商务知识进行与人交往的能力。
3、职业素质养成目标：通过本课程的教和学，使学生具有较强的对外交际能力和业务处理能力；培养其创新意识浓厚，具有良好的审美素质；使其服务意识强；具有顽强进取的意志和创业意识。
最终使学生树立正确的职业道德和职业习惯，培养学生的审美观念，使其形成健康的审美情趣。
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思1. 引言1.1 背景介绍商务日语课程是针对有商务需求的学生开设的日语教学课程，旨在帮助学生掌握商务日语的基本语言技能，提高他们在商务环境下的沟通能力。
随着日本在全球经济中的地位不断提升，对掌握商务日语的人才需求也日益增长。
商务日语课程的重要性也日益凸显。
在当前的教育环境下，商务日语课程也面临着一些问题和挑战。
传统的教学方法可能无法满足学生的实际需求，学习资源的匮乏也给教学带来了困难。
如何有效地设计教学方法和策略，优化学习资源，提升学生的学习体验成为了亟待解决的问题。
通过对商务日语课程教学问题及反思的深入探讨，我们可以更好地认识到当前教学工作中存在的不足之处，为未来的商务日语教学工作提出更为有效的改进方案。
2. 正文2.1 商务日语课程的重要性商务日语课程是现代社会中非常重要的一门课程。
随着中日经济交流的不断增加，商务日语的学习需求也越来越大。
掌握商务日语不仅可以提高跨文化沟通能力，还能为学生的职业发展打下坚实的基础。
在商务交流中，正确地运用日语可以增加信任感，加强合作关系，提高工作效率。
在求职竞争激烈的现代社会中，懂得商务日语的人才更容易脱颖而出，获得更好的职业机会。
商务日语课程的重要性不言而喻。
除了在职场上发挥作用，商务日语课程还可以增进学生的跨文化交流能力和认知水平。
通过学习商务日语，学生不仅可以了解日本的商务文化和礼仪，还可以拓宽自己的国际视野，促进不同文化之间的交流与融合。
这对于提升学生的综合素养、培养国际化人才都具有积极的意义。
商务日语课程在现代教育体系中扮演着重要的角色，不容忽视。
2.2 现阶段商务日语课程存在的问题1. 教材单一：目前许多商务日语课程使用的教材较为单一，内容重复、难度不够分层，无法满足不同学生的实际学习需求。
这导致学生们在课堂上难以保持兴趣和动力，影响学习效果。
2. 缺乏实践机会：商务日语课程注重语言技能的培养，但现阶段很多课程缺乏实际的商务场景模拟和实践机会。
商务日语专业技能抽查标准与题库的开发与建设
商务日语专业技能抽查标准与题库的开发与建设作者：寻懋梅来源：《旅游纵览·行业版》 2013年第11期寻懋梅为全面提高我校商务日语专业的教学质量，培养真正受企业欢迎的高技能人才，商务日语专业组织开发建设专业技能抽查标准和抽查题库。
这种创新的教学质量评价机制的推行，为检验我专业办学水平提供了科学的依据。
一、专业技能抽查标准开发的背景为积极响应学院提出的全面提升教学质量，推广专业技能抽查的号召，商务日语专业通过企业调研、毕业生跟踪调查、专业发展趋势分析，解构专业所面向的职业岗位（群），明确专业人才培养的目标与规格，确定专业核心技能。
同时，借鉴国内外的涉外商务行业相关标准，以提高商务日语专业学生的日语语言运用能力和岗位技能、提升商务日语专业人才培养水平为目标，考核学生对专业核心技能的操作规范和实际操作中所表现出来的信息素养和职业素养进行综合评价。
二、专业技能抽查标准与题库开发的思路对企业需求进行充分调研，了解行业企业的人才需求现状。
认真分析企业对人才必备的专业基础知识、必须的工作行为规范和职业素养的要求，分析岗位的知识能力素质要求，确定专业的基本技能要求，确保标准的科学性与发展性。
对于语言知识能力目标的确定，以国际日语能力测试、商务日语等级考试、j-test测试大纲为主要依据，力争做到抽查标准的规范性。
题库开发以企业调研获取的技术资料、网页资源、日本权威网站的内容为题库开发的源泉，力争保持题库内容的先进性和真实性。
三、专业技能抽查测试内容与题库构成第一模块：语言基础知识模块。
本部分主要考核学生的助词、格助词的运用，汉字发音、书写，掌握《日语能力考试二级大纲》规定的词汇（6000左右），并且能准确、熟练地运用其中的3000-4000个单词及最基本的搭配。
第二模块：语言运用能力模块。
主观题与客观题相结合。
（1）语法与构文考核学生对敬语、授受动词、各种语态、时态、语法句型的灵活运用能力。
完形填空、选词填空、完成句子、表达纠错等。
信息化环境下的商务日语专业课程教学改革
信息化环境下的商务日语专业课程教学改革
在信息化环境下，商务日语专业课程的教学改革显得尤为重要。
随着信息技术的快速
发展，信息化环境已经渗透到了各个领域，商务日语专业课程的教学也不能例外。
在这样
的背景下，商务日语专业课程的教学改革应该注重以下几点。
教学内容的改进是商务日语专业课程教学改革的重要方面。
在信息化环境下，商务日
语的教学内容应该与时俱进，紧跟行业的发展和变化。
教师可以通过各种渠道，如互联网、电子书籍等，获取最新的商务日语资料，使得教学内容更加贴合实际。
教学方法的改进也是商务日语专业课程教学改革的重要方面。
传统的教学方法已经无
法满足信息化环境下学生的需求。
教师可以采用多种教学方法，如案例教学、团队合作、
实践教学等，以培养学生的商务日语实际应用能力。
教学资源的优化也是商务日语专业课程教学改革的重要方面。
在信息化环境下，教师
可以利用各种信息技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，提供丰富的教学资源给学生。
教师还可以利用在线学习平台，进行在线作业、在线讨论等活动，以提高学生的学习
效果。
商务日语专业课程教学在信息化环境下需要进行相应的改革。
改革的重点包括教学内
容的改进、教学方法的改进、教学资源的优化以及评价体系的改革。
通过这些改革，可以
提高学生的商务日语实际应用能力，培养适应信息化环境下的商务日语人才。
信息化环境下的商务日语专业课程教学改革
信息化环境下的商务日语专业课程教学改革随着信息技术的高速发展和应用，信息化环境在各个行业中的重要性越来越凸显。
商务日语专业课程作为培养商务日语专业人才的重要途径，也需要根据信息化环境的发展进行教学改革，提高课程的适应性和实效性。
商务日语专业课程教学改革需要加强对信息化技术的融入。
通过引入信息化技术，利用多媒体、网络教学平台等工具，可以提供更丰富的学习资源和教学软件，拓展学生的学习渠道和方式。
可以利用网络平台开设在线教学课程，让学生可以随时随地进行学习。
可以利用电子教材、录播课程等资源，提供更加生动、有趣的学习内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
商务日语专业课程教学改革还需要注重实践教学的开展。
信息化环境下，学生可以通过模拟实训软件、实务案例分析等方式进行实践操作和实际应用，培养实际操作和应用能力。
可以引入商务日语实训软件，让学生在虚拟现实的环境下，进行商务日语的会话、写作等实践操作，提高实际操作能力。
可以根据实际商务日语案例进行分析和讨论，培养学生对商务日语实践问题的解决能力。
商务日语专业课程教学改革需要注重跨学科的整合。
商务日语的学习不仅仅需要掌握日语语言知识，还需要了解商务背景和相关领域的知识。
商务日语专业课程可以与经济学、国际贸易、国际商务等相关学科进行整合，开展跨学科的教学。
通过与其他学科的交叉融合，可以提供更全面的商务日语教学内容，使学生能够更好地理解商务日语在实际商务环境中的应用。
商务日语专业课程教学改革需要注重学生综合素质的培养。
在信息化环境下，商务日语专业课程不仅仅要注重语言技能的培养，还要注重学生的综合素质培养。
可以通过开展课外活动、组织商务日语实践实训等方式，培养学生的团队合作能力、交际能力和创新能力。
还可以引入评价体系，对学生的语言能力、实践能力和综合素质进行全面评估，帮助学生全面提升。
商务日语专业课程教学改革在信息化环境下需要加强对信息化技术的融入，注重实践教学的开展，跨学科的整合和学生综合素质的培养。
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技能抽查背景下《商务日语》课程标准建设作者：袁梦
来源：《环球市场》2019年第27期
摘要：《商务日语》课程结合商务日语专业技能抽查标准对课程标准进行了修订，为《商务日语》课程的教学实施提供了指导性文件，以提高商务日语专业学生的日语应用能力和岗位技能，从而实现商务日语专业的人才培养目标。
关键词：技能抽查;商务日语;课程标准
《商务日语》课程结合商务日语专业技能抽查标准对课程标准进行了修订，为《商务日语》课程的教学实施提供了指导性文件，以提高商务日语专业学生的日语应用能力和岗位技能，从而实现商务日语专业的人才培养目标。
一、商务日语专业技能考核的思路与依据
商务日语技能考核内容的设计以岗位典型工作任务为依据。
通过对日语语言、国际贸易、跨境电商知识、外包服务知识的学习，使学生掌握日語听说读写译、涉日商务工作必备的日语语言基础知识、国际贸易等专业理论基础知识，具备国际视野，通晓国际规则，具有较强的运用日语进行商务贸易、跨境电子商务操作、商务谈判、外事接待和企业管理的综合能力，培养德、智、体、美全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质和较强学习能力、创新能力的高素质技能型涉外服务专门人才。
二、商务日语专业技能考核的内容
商务日语专业技能抽查主要对学生的专业基础技能和岗位核心技能进行检测。
内容包括日语语言运用技能、商务日语运用技能、日文办公软件操作技能三个模块。
其中商务日语运用技能模块：本部分主要考核学生对于商务表达、商务场合专用敬语表达、商务操作流程、商务阅读等方面的能力。
本部分选取商务场合相关知识，采用日译汉、汉译日、商务信函书写等形式考察学生商务语言运用能力、商务表达能力和商务操作能力。
三、技能抽查背景下《商务日语》课程标准的建设与完善
为了将技能抽查考核的内容与课程教学融合起来，稳步推进课程教学改革，商务日语课程在充分考虑专业基本技能和岗位核心技能的基础上设计与完善课程教学目标、教学内容、考核评价标准。
（一）课程的地位和作用
《商务日语》课程是商务日语专业的专业方向课程。
主要是培养学生从事以日语为语言工具的商务现场工作的能力。
学生在掌握基本的日语语言表达技能，在了解国际贸易原理与实务的基础上，为进一步学习专业商务日语等知识打下良好的基础，具备继续学习的能力，最终实现人才培养目标。
《商务日语》课程的前导课程有：基础日语、日语听力、日语会话、国际贸易实务C.国际商务职业道德。
后续课程为：日本文化赏析、商务日语函电，在人才培养中具备基础性和延伸性的作用。
因此《商务日语》课程在培养学生的专业技能上起着重要作用，该课程的教学效果直接影响该专业学生的职业技能，影响其将来的就业能力。
（二）课程设计思路
本课程是商务日语专业的专业基本能力训练课，是商务日语专业学生学习的专业方向课。
通过讲练结合的教学方式，让学生掌握商务日语基础知识、商务场合会话技能以及商务日语文书写作技能，能在任职岗位中独立完成简单商务交际活动和进出口业务活动。
（三）课程总体目标
通过将商务日语基础词汇、相关商务知识及听说技能的培训置于真实的商务场景之中，使学生具备商务听、说、读、写、译的基本能力和技能，了解掌握商务知识和外贸知识。
全方位培养学生的语言技能和商务技能，能够在商务场合自如运用日语进行交际和沟通。
树立诚实守信、稳重踏实、勤恳厚道的职亚道德观念，养成敬业爱岗、一丝不苟，兢兢业业、不断进取的工作作风，培养创新意识。
1.知识目标
①掌握介绍、问候等一般商务活动表达与知识;
②掌握商务交际技巧、访问礼仪等商务活动知识与表达;
③了解企业文化、公司组织机构、各部门职责;
④掌握常见商务文体的结构特征;
⑤掌握常用文书的阅读、写作技能;
⑥掌握1200个专业基本词汇、商务日语文法及表达;
⑦掌握留言、订货单、合同等简单文书的特征与格式。
2.能力目标
①能用日语和客户进行简单交流;
②能读懂与商务活动相关的日语文书材料;
③能对常用商务日语文书文体进行要点检索;
④能对简单日语素材进行要点复述;
⑤能正确运用日语词法和基本句型;
⑥能正确撰写简单的商务日语文书;
⑦能灵活分析与处理对外贸易业务中的简单问题。
3.素质目标
①具有求知好学的专业素养;
②具有吃苦耐劳、敬业乐业的职业素养;
③具有尊重别国文化的跨文化交际素养;
④具有良好的团队协作意识;
⑤具有顾全大局的职业意识;
⑥具有正确的国际贸易法制惯例意识;
⑦具有守时守信的工作作风。
（四）课程教学内容
课程的主要教学内容：第一模块为商务日语交际技巧，包括对日贸易中的基本流程和常见商务活动的中交际沟通技巧的讲解和练习;第二模块为商务日语文书：包括日企内部文书及对外文书的读解训练和信息检索训练;商务日语文书写作，包括电话留言、备忘录、申请书等简单的商务文书撰写以及日语词法和基本句型的讲解。
（五）实训安排
本课程训练项目应包括商务日语交际能力培养（求职面试技巧、商务概念表述、商务会谈、商务预约、商务接待、客户服务、商务会餐、参观陪同等）、商务信息检索技能训练（通知、邀请函、推荐信、介绍信、求职信、辞职信、邀请信及回复、祝贺信、投诉信及回复、道歉信、调查问卷、备忘录、会议纪要、价目表、活动安排、产品说明书、合同书、订货单、产品销售单等）和简单的商务日语文书写作技能训练（商务信函、电子邮件、传真、邀请函及回函、便条、电话留言、通知、产品说明书等），根据产业特点和就业岗位，合理设计训练项目。
（六）课程实施建议
本着“实用为主，够用为度”的原则满足学生对日语教学的差异性需求，所以在教学内容的选择和设计的过程中，要难易结合，因材施教，使学生各尽其能，各有所获。
还需要重新构建课程的教学模块，按日常工作任务流程来划分每单元的任务类型和完成指标。
学生通过完成一项完整的仿真的工作项目或任务的项目课题，去体会专业理论知识的实际应用，了解商务亚务流程，认识到各个环节中的链接重点和各个工作岗位的关系，从而学习掌握在这个过程中岗位操作和管理的技能。
（七）主要教学方法建议
本课程主要采用角色扮演法、ISAS教学法、情景模拟法、项目教学法、串行式教学法等教学方法以及多媒体、模拟仿真实训与双语等教学手段。
（八）考核评价标准
《商务日语》课程的考核既要注重职业素养的形成，也要重视学习全过程的检测，即结合课堂表现、随堂实训小测、网络展示、网络互动、笔试等多个环节，全面考核学生对基础理论知识和专业核心技能的掌握程度。
其中，过程性考核①占比40%，主要考核学生的平时表现，包括职业素养、出勤、课堂表现、作业、网络教学平台互动、课堂实践等;
阶段性考核②占比30%，主要考核内容为随堂实训小测，主要选择的内容涉及商务专业术语的表达、商务场合惯用表达、商务交流技巧、商务信函翻译等，主要考核学生对课堂教学内容（包括专业词汇、惯用表达、常见文体格式等）的了解和运用情况，培养学生的语言知识运用能力、逻辑思维能力和表达能力。
终结性考核占比30%，考核形式为期末笔试，此项测试综合考查学生运用各项基本技能的能力以及日语语言知识的掌握程度。
本测试属于客观题测试，题型包括专业术语翻译、商务表达中日互译，商务信函翻译、商务会话编写等。
四、结束语
专业技能抽查对于推进实践教学改革，提升学生实践技能水平，提高教育教学质量具有重要帮助，为此，商务日语专业应当将技能抽查工作融入日常教学工作中，不断提升实践教学质量，提高学生技能水平，提高人才培养质量。
作者简介：袁梦（1979.07.07-），湖南衡东人，硕士，职称：中级，研究方向：日语语言文学。