提高思想政治理论课吸引力和感染力的对策建议
怎样增强思想政治课教学的吸引力
怎样增强思想政治课教学的吸引力摘要：中学思想政治课是一门理论性和思想性较强、较抽象的学科，学生厌学现象比较严重。
本文对如何增强思想政治课教学的吸引力，提高教学质量和实现教学目标做简要的阐述。
关键词：思想政治增强教学吸引力心理学的研究表明，兴趣和动机是人的行为的两大内在动力。
学习的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。
因此，明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。
课堂上如果教师注重了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将增强吸引力，获得来自主体的最有力的动力。
一、改进、丰富教学内容，以增强吸引力1.在讲授课本知识的同时注意联系社会现实，引入生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。
比如说我在讲授高一《经济常识》第六课第一节第三框“银行的业务和作用”时就引导学生在注意分析了51页“议一议”的内容（即“1994年，我国物价上涨幅度超过20%。
国家为什么先后两次提高存贷款利率？”）之后，问学生：从1997年我国受到东南亚金融危机的影响后，我国的物价是上涨还是下跌？针对这一情况，国家还是继续提高存贷款利率吗？为什么？在这一个变化过程中银行起了什么样的作用？我们应该如何正确认识这一问题？结果由于引入了现实中的事例，一下子激发了学生的兴趣，同学们纷纷发言，谈了自己的认识，课堂气氛十分活跃。
2.在课堂教学中比较注意通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论，以增加课堂教学的吸引力，调动学生学习课本知识的积极性。
比如说我在讲解违反税法的几种行为及其对社会的危害和应该受到的惩罚时就充分利用了书中的漫画“追星族”及“一元钱税案”等故事，对违反税法的几种行为进行了形象地描绘和深入浅出的讲解，即使同学们对偷税、欠税、骗税、抗税等行为特征有了深刻的理解，又极大地调动了同学们学习的积极性。
如何增强思想政治理论课的说服力与吸引力
云南社会主义学院学报 2012年第6期 NO.6,2012云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A LI S M 33浅谈如何增强思想政治理论课的说服力与吸引力薛月爱（琼台师范高等专科学校 社科部，海南 海口 571100）摘 要：近年来，在中共中央的高度重视下，思政理论课的地位、影响力迅速上升。
但是在拥有如此优势的背景下，其在高校的教学效果、受欢迎程度却不容乐观。
究其原因，与学生的认识及教师的因素都有密切关系。
为增强思政课说服力、吸引力，本文提出以下措施建议：直面矛盾，实现理论与现实对接；将思政教育与学生的大学、就业、人生相结合，增强思政课的实效性；全面提升教师的德、才、学、识。
关键词：思政课；实效性；吸引力中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）06-0033-3思想政治理论课是全国每一位大学生的公共必修课，多年来国家教育部、中宣部给予了政策、经费等多方面的保障。
尤其是2005年以来，下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案等一系列文件。
在中央的大力支持下，其普及程度、社会影响均是任何课程无法企及。
在拥有如此优势与发展背景的同时，在多数高校，思政课的教学效果、受欢迎程度却不容乐观。
一、高校思政课常见问题 以海南为考查范围，通过对师范类、职业技术等各类高校思政课开展情况的调查，发现不同程度存在以下现象。
就学生而言，部分学生学习态度不端正，学习行为消极。
学生从思想上否定思政课，质疑其存在的必要性，视思政理论为空洞说教、政治宣传；从情绪上抵触、排斥，缺乏学习兴趣，产生厌学倾向；从行为上敷衍了事，平时不学，考试应付。
于是在高校普遍可见思政课出勤率低、课堂氛围差、师生关系冷漠、学习效果欠佳。
就教师来看，部分教师工作热情不足，教学方式僵化。
五措并举增强思想政治理论课教学实效性
五措并举增强思想政治理论课教学实效性[摘要]社会转型对当代大学生政治认同产生了冲击和影响，导致一些大学生出现政治认同危机。
高校广大教育工作者，要树立实现“中国梦”愿景下培育践行社会主义核心价值观重要性和紧迫性思想，充分认清开展思政教育面临的新情况、新挑战，采取务实举措提出思政理论课教育效果。
文章提出五措并举提高思政理论课时效性。
[关键词]五措并举提高思政理论课教学效果一、创新实践教育方法，巧用案例教学，升华思政理论课感染力思政理论课是实现马克思主义理论当代中国化的重要载体，是高校培养建设有中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的必备手段。
思政理论课，除教学大纲规定的理论课外，还包括系列教学中的集中授课、宣讲辅导、举办讲座等，对于搞好系统教育灌输、打牢大学生思想根基、解决现实思想问题具有十分重要的作用。
当代大学生大多是“90后”，正处在世界观、人生观、价值观的形成期，特别是面对政治多极化、经济全球化、信息科技化、资本私有化的“四大环境”，容易呈现出思想观念多样、价值追求多元、行为方式多变格局，需要创新教育方法、运用教学案例来应对。
积极接受新事物，敢于尝试新生活，是当代大学生的一个显著特点。
要适应他们求“新”、求“异”的心理特点，采取灵活多样的授课形式，运用现代化教学手段，增强政治教育课吸引力。
1.采取社会实践教学。
如，在形势政策教育中讲授市场经济知识，在革命传统教育中讲授思想品德修养与法律基础知识，在作风纪律教育中讲授政策法规知识，在马克思主义中国化的教育中讲授“毛概”等，做到用社会实践启迪引导，用生动教学案例解疑释惑，用系统知识开阔视野，达到升华思政理论课感染力的目的。
2.巧用案例教学。
一堂课只有事理结合、寓理于事、以事明理，才能讲得有“血”有“肉”，使大学生听得有滋有味。
思政理论课讲授中运用事例应做到“四要”：（1）统一。
做到例证与观点统一，不能“风马牛不相及”，更不能相悖抵触。
（2）贴切。
要用身边人身边事，善于从大学生身边的学习生活中选取事例，使教育更加贴近实际、贴近学生。
浅谈如何增强思想政治课的吸引力
浅谈如何增强思想政治课的吸引力作者：陈刚来源：《东方教育》2013年第12期中学阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的关键时期，加强对中学生的思想政治教育，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，关系到祖国的前途和命运，关系到中华民族的伟大复兴。
作为德育主渠道的思想政治课教学在这一历史使命中承担着重要的作用。
然而，思想政治课教学长期以来缺乏吸引力、感染力、说服力，许多观点不能被学生完全认同，这就严重制约了思想政治课教学目标的实现。
能否解决这一问题直接影响到能否培养出合格人才的问题，所以如何让思想政治课教学吸引学生具有重要的现实意义。
心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。
学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。
明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。
如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。
那么，引导学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
根据以往的教学实践及教学经验判断，笔者有以下的一些思考。
一、精彩的导入在五步教学中，有一个非常重要的环节，那就是课堂导入，那么什么是课堂导入呢？它是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。
作为一名教师，一定要明确，一堂好课，导入的作用功不可没。
在每学年第一学期的第一堂课上，如果教师能够成功俘获学生的兴趣，那在学期中就能够比较容易地调动和激发学生的积极性。
如果在第一堂课上就比较沉闷乏味，学生就会对思想政治课感到无趣，也就没有继续努力学习下去的欲望。
谈如何增强初中思想政治课教学的吸引力
谈如何增强初中思想政治课教学的吸引力【摘要】:众所周知,相同的教学内容,常常会引发学生不同的学习态度,导致不同的学习效果,这其中最重要的原因是教师的教学方法。
思想政治课教师只有不断创新教学方法,才能保持和增强对学生的吸引力。
【关键词】:思想政治;教学;实践探索增强学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
一、政治课教师要有扎实的基本功,这是创新教学方法的基础。
(一)首先要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统,作为信息源的教师,要懂得如何分析处理教材,如何备课,设计课型,选择教学方法;同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况,及时调整、改进教学工作,达到教学过程最优化的效果,这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。
思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。
(二)要具有运用语言艺术的能力和基本功。
语言是传递知识信息的中介。
教学语言直接影响教学效果,好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
思想政治课教学以明理为基本方法,教师的语言应简明、准确,有条理,逻辑性强。
在阐明理论观点时,要深入浅出,通俗易懂;在联系实际时,应力求真实感人,生动形象;启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。
运用语言是一门艺术,也是一门重要的基本功。
当然,思想政治课教师还应具有其他多方面的基本功,这是中学思想政治的性质和特点决定的。
二、思想政治课教学需要增强吸引力的根据。
(一)缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一。
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
高校思想政治教育工作存在的问题及对策建议
高校思想政治教育工作存在的问题及对策建议【摘要】高校思想政治教育工作存在的问题主要包括教育内容单一、教学方法滞后、教师队伍建设不足以及学生对思想政治教育认识不到位等方面。
为解决这些问题，建议采取多元化教育内容、更新教学方法、加强教师队伍建设以及提升学生对思想政治教育的认识。
通过这些对策的实施，可以有效提升高校思想政治教育工作的质量，帮助学生更好地理解和接受思想政治教育，从而更好地培养他们的思想品德和社会责任感。
展望未来，随着对策的逐步实施，高校思想政治教育工作将迎来更好的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】高校、思想政治教育、问题、教育内容、教学方法、教师队伍、学生认识、对策建议、总结分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育是培养学生综合发展的重要环节，是推动高校全面育人的重要内容。
作为高等教育的一部分，思想政治教育工作在推动学生成长过程中发挥着重要作用。
随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育工作也存在着一些问题和挑战。
高校思想政治教育工作存在教育内容单一的问题。
过去，思想政治教育主要集中在理论教育和思想道德修养上，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的内容，导致教育内容单一，缺乏吸引力和实效性。
高校思想政治教育工作在教学方法上滞后的问题较为突出。
传统的思想政治教育往往采用单向灌输的方式进行教学，忽视了学生的主体性和参与性，导致学生缺乏积极性和主动性，教学效果不佳。
高校思想政治教育工作中教师队伍建设不足。
部分思想政治教育教师缺乏专业素养和更新的教育理念，对教育方法和手段的运用不够灵活和多样化，制约了思想政治教育工作的质量和效果提升。
高校思想政治教育工作存在问题是不可回避的现实，需要及时采取有效的对策和措施加以解决。
1.2 问题意识在当前高校思想政治教育工作中，存在着诸多问题，这些问题体现出了高校思想政治教育工作的不足和不完善。
教育内容单一，往往只强调理论知识的传授，缺乏实践教育和创新能力培养。
提高思想政治理论课课堂教学效果的三个着力点
度上取决于他们是否能够理解这些理论 ， 取决于从事教学的 应包括马克思主义基本理论与重大问题研究、 社会主义现代 教师能否很好地解释和阐释这些理论。 化建设实践中的现实问题研究 、 大学生思想研究、 教育教学
在 高校的 马克思主义理论 教育教学中， 经常会遇到 一些 法研究等四个方面的内容。 理 论教育的 难点问题， 这些问题的产生和存在以 及解决， 与 ２要结合时代发展的实际， ． 及时地将党和国家的最新理
其说是取决于对教育教学方式的把握， 还不如说是取决于对 论发展成果和实践结晶融会到课堂教学中。思想政治理论
现理论的内在魅力， 激发学生学习理论的积极性？基本的要 １思想政治理论课教师必须以马克思主义理论学科建 ．
大力加强理论研究特别是重大理论问题的研究， 求就是要“ 讲清理论， 讲透道理” 。马克思说过：理论只要 设为支撑。 “ 说服人， 就能掌握群众； 而理论只要彻底， 就能说服人。所谓 努力增加教学中的科研含量。加强对重大理论和实践问题 彻底， 就是抓住事物的根本。… 这应该成为思想政治理论 的科学研究， ” 用科学研究中的成果去支撑教学 ， 自己深刻 用
富有创造力的青年， 不能把他们当成没有个性 、 没有个人感 形象直观、 内容丰富和感染力强等特点， 将其引入高校思政
将抽象的理论变为大学生喜闻乐见、 易于接 情意志的教学对象而对他们施加没有针对性 的盲 目教育。 课的课堂教学 ， 只有深入研究他们的思想特点和发展规律， 研究他们关注的 受的信息， 从而提高教学效率， 实现教学 目标。多媒体教学
基本理论的理解和把握。当然 ， 在理论上讲通之后， 还有一 课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生 个讲授方法的问 ， 题 但这只是第二位的问题。许多问题只有 命力和说服力 ， 因此， 只有真正联系我国改革开放和现代化
如何使思想政治课更具有吸引力
浅谈如何使思想政治课更具有吸引力思想政治是学校教育的重要组成部分，在培养现代化建设人才中发挥着不可替代的作用。
可长时期以来，思想政治课却成了空洞和说教的代名词，陷入一种尴尬的局面。
如何使思想政治课更具有吸引力和生命力?这是一个值得所有政治课教师不断探讨的问题。
下面我仅就这个问题谈谈自己的几点看法。
一、要使思想政治课更具有趣味性兴趣是推动学生学习的一种非常重要的内驱力，是提高教学质量的一个关键问题。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”有兴趣的学习会使学生全神贯注，思维灵活，接受知识迅速而牢固；而没有兴趣的学习则是一种沉重的负担，无异于一种苦役。
提高学生学习兴趣是增强思想政治课吸引力的一个首要的基本条件。
怎样来提高思想政治课的趣味性呢?1.教师的语言要热情、生动、幽默语言是传递信息的工具，教师的语言修养在很大程度上决定着脑力劳动的效率。
苏堆姆斯基说：“平淡无奇的语言是教学中的一大禁忌，它容易使学生听得昏昏欲睡，索然无味。
而抑扬顿挫、富有激情的语言则具有强大的感染力，能深深抓住学生的心，使学生和课堂浑然融为一体。
”生动、幽默则是另外一种重要的语言才能，它能把原本深刻的观点变得浅显起来，把原本枯燥的理论变得有趣起来，从而增加思想政治课的吸引力。
例如，在讲解“联系的条件性”时，很多学生对此都表示不能理解。
这时，我和他们开了一个玩笑，我说：“比如，我和你们家里的饭菜就没有联系”。
同学们都笑了，说：“我请你吃饭，这不就有了联系了。
”我抓住这句话，马上说：“对，你们请我吃饭，这就有了联系。
你们请我吃饭正是产生这种联系的条件。
”同学们一听，都沉默不语，陷入了深深的思考中。
2.在教学方法上要改革创新要一改过去教师一讲到底的作风，采用灵活多样的教学方法和教学手段。
(1)广泛采用现代化教学手段，如录音机、投影仪、多媒体等。
教师要充分利用声音、图像、色彩等多种信息，给学生留下深刻印象，尤其是多媒体，信息丰富，图文并茂，可以大量采用。
关于增强高校思想政治理论课吸引力的思考
克服教 学中把理论 当作 枯燥 的条文和说教 的材料进行照本 宣科 的讲解现象 ， 同时还 能解决理论 自身 的难点和现实对理论所提出
的 问题 。
生 逆 反 心理 。
．
１ ． ３ 传统 的教师 观念 思想政 治教育课 程的教学 ， 一般通 过概念 、 判断 、 推理来 阐述 马克思主义基 本原理 ， 使学生用 正确 的方 法去观察社会 ， 引导 学 生学会用理论 去解决实际问题 。但长期 以来 ， 部 分教 师依 旧沿用 传统教 育教 学方式 ， “ 满堂灌” 现象 较严 重。他们 潜意识 里总是将 学 生当作 机械接受知识的对象 ， 不懂得 学生是具 有丰富实践经历 的现实生活 中的人 ， 教师 的生本观念不强 ， 学生 的主体地位得 不 到发挥 ， 他们 的创新 能力 、 思维能力和创造能力就无法提高 ， 这样 学 生 的学 习兴趣无 法激 发 ， 思想政 治理 论课价 值 目标 就无法 实
夔
Ｎｏ． １１ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ ＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ Ｎｏｖｅ ｍ ｂｅ ｒ
关于增强 高校思想政治理论课 吸引力 的思考
周期 玉
摘要 ： 高校思想政治教 学吸 引力缺 乏究其原 因涉及教 学环境 复杂、 学生认知片 面、 教 师观念 落后等 多重因素 ， 增强思政课吸 引力的 关键在 于教 师如何 让学 习引人入 胜、 学以致 用。教 师应 当从 关心学生需求 出发 ， 不断改进教 学方法 ， 抓住 学生的注意力 ， 强化理论 的说 服 力。 增强课 堂亲和 力， 加强对学生的吸 引力 ， 深化 学生的认 同力。 关键 词 ： 思想政 治理论课 吸 引力 教 学方法 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ １ ． １ ０ ０
浅谈如何增强思政理论课教学吸引力和感染力
浅谈如何增强思政理论课教学吸引力和感染力加强大学生的思想政治教育,培养“合格的建设者和可靠的接班人”是我国高校的人才培养目标,也是高校教育教学工作的生命线。
在国际国内形势复杂多变的今天,各种文化思潮相互涤荡,各种深层次的社会矛盾日益显现……使得相当一部分大学生的思想陷入迷茫状况,令人堪忧。
切实加强大学生的思想政治教育已成当务之急。
然而,作为高校的思想政治教育主渠道的思想政治理论课,其教学却存在着一些不足,缺乏应有吸引力和感染力,不受大学生的欢迎和重视,甚至引起他们的反感和厌恶,教育实效欠佳。
因此,如何增强高校思想政治理论课的吸引力和感染力,提高大学生的学习积极性,是摆在我们每一位高校思想政治理论课教师面前的首要问题。
在四年的思想政治理论课教学实践中,我有了许多的体验和感悟。
下面我从教学内容、教学形式、教学语言、教学思路、教学评价、教师素质等方面与大家分享我对如何增强其吸引力和感染力的一些认识。
1 要与时俱进,不断丰富思想政治理论课的教学内容思想政治理论课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生命力和说服力,只有紧密联系实际,如我国改革开放和现代化建设的实际,当代资本主义发展变化的实际,大学生的思想实际等,抓住其最关心的前途命运问题,并对实际问题进行理性思考,才能做到有的放矢,使学生对理论产生认同,引起情感的共鸣,从而增强其吸引力和感染力。
高校思想政治理论课教学以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为中心内容,系统地对学生进行马克思主义基本原理和爱国主义、社会主义、集体主义教育,引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立正确的世界观、人生观和价值观,确立建设有中国特色社会主义的共同理想。
在此基础上,我们要不断丰富思想政治理论课的教学内容,与时俱进。
在教学内容上要尽量展现马克思主义在实践中的新进展、新成果,体现马克思主义旺盛的生命力,有针对性地解答学生思想成长过程中遇到的实际问题。
高职院校思想政治理论课教学吸引力的问题与对策
高职院校思想政治理论课教学吸引力的问题与对策1. 引言1.1 研究背景为了解决这些问题，有必要对高职院校思想政治理论课的教学进行深入研究，找出问题所在，并提出有效的对策和建议。
本文将围绕教学内容更新、多元化教学方法、提升学生参与度、加强师资队伍建设以及培养学生自主学习能力等方面展开讨论，为提升高职院校思想政治理论课的教学吸引力提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高职院校思想政治理论课教学吸引力的问题与对策研究目的主要在于探讨当前高职院校思想政治理论课教学存在的问题，分析导致这些问题的原因，并提出相应的对策措施。
通过研究，旨在提高高职院校思想政治理论课教学的吸引力，增强学生对于思想政治理论课的学习兴趣和积极性，促进学生成长成才。
在研究中，将重点关注教学内容的更新与多元化、教学方法的改进、学生参与度的提升、师资力量的加强以及学生自主学习能力的培养等方面，力求为高职院校思想政治理论课的教学改革提供可行性建议和实用性对策。
希望通过本研究，可以为高职院校思想政治理论课教学质量的提升和学生成长成才的目标做出积极贡献。
2. 正文2.1 教学内容陈旧教学内容陈旧是指思想政治理论课程的内容已经过时或者与时代潮流脱节，无法吸引学生的兴趣和注意力。
这种情况在高职院校中尤为普遍，导致学生对思想政治理论课程产生厌倦和抵触情绪。
为了提升这门课程的吸引力，教师们需要采取一系列措施来更新教学内容。
教师们可以利用最新的政治理论和社会热点作为教学内容，以使课程更贴近学生的生活和兴趣。
可以邀请行业专家或学者来给学生讲解最新的政治理论和研究成果，让学生感受到思想政治理论的前沿性和实用性。
教师们可以结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生将课堂所学知识与实际生活相结合。
比如通过案例分析、讨论课、实地调研等方式，让学生更加深入地理解和掌握思想政治理论知识。
教师们还可以通过视频、动画、互动课堂等多媒体手段来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。
教师们也可以鼓励学生自主学习，提倡学生自主选择阅读材料和独立思考，以培养他们的自主学习能力和创新精神。
浅谈提高思想政治理论课实效性的有效途径
浅谈提高思想政治理论课实效性的有效途径摘要实效性是思想政治理论课教学的生命线。
怎样才能增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，使它既体现时代性、富于创造性，又符合学生成才成长的规律性呢？下面我就谈一下提高思想政治理论课实效性的有效途径。
关键词提高理论课实效性一、思想政治课实效性的重要性我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。
中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。
所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。
思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。
政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、教法改革的途径和原则在高三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。
要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。
不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生在素质。
这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。
变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。
这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。
增强思想政治理论课的感染力和说服力
增强思想政治理论课的感染力和说服力作者：徐东昊李景山来源：《思想政治教育研究》2012年第03期摘要：当前，高校思想政治理论课面临着诸多矛盾。
要很好地解决这些矛盾，就要在坚持用中国特色社会主义理论武装头脑、把握思想政治理论课课程之间的内在联系、针对学生实际进行教育教学的基础上，不断丰富思想政治理论课内容，采取灵活多样的教育教学形式，针对学生实际进行教育教学，用科学的评价方式评价学生德行，来进一步增强思想政治理论课的感染力和说服力。
关键词：思想政治理论课；感染力；说服力中图分类号： G412 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０3－００7０－０3高校思想政治理论课是对大学生系统进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地，在培养大学生成为社会主义事业的建设者和可靠接班人方面，发挥着不可替代的作用。
新时期高校思想政治理论课面临着不可回避的矛盾，这些矛盾对思想政治理论课教师提出了新的挑战。
应对这些挑战，需要在坚持课堂教学原则的基础上，通过不断深化课堂教学改革，进一步增强思想政治理论课的感染力和说服力。
一、新时期高校思想政治理论课面临着四个方面的矛盾当前，在改革开放逐步向纵深发展过程中，由于社会环境发生了巨大变化，人们的价值观念也随之发生了变化，我国高校思想政治理论课在新形势下面临着新的矛盾。
1.思想政治理论课的崇高性与社会功利环境的矛盾思想政治理论课是塑造人类灵魂的崇高而神圣的课程，它在高等教育中具有不可替代的特殊地位和作用。
这一崇高的理念，不仅是过去，而且是现在和将来都是高校思想政治理论课的坚强支柱。
但是，在市场经济的冲击下，这一支柱承受着更大的压力。
一方面，市场经济条件下，劳动产品被不同程度地商品化，许多社会道德行为乃至高校思想政治教育行为也有被市场化的潜在危险；另一方面，市场经济条件下，工具理性过分张扬，价值理性受到压抑，人们的心理平衡被打破，传统的是非标准被混淆。
与此同时，各种社会思潮涌入，有的人不加鉴别地盲目吸收，迷失了自己的“精神家园”。
关于对思想政治课的意见和建议【三篇】
关于对思想政治课的意见和建议【三篇】建议，中文意思是向相关方提出自己的意见或向相关方提出自己的意见。
以下是为大家整理的关于对思想政治课的意见和建议的文章3篇 ,欢迎品鉴！一、高校思想政治课教学存有的问题1.重知识传授，轻学生情感和意志的培养大学生通常处于18岁－25岁的年龄阶段，生理上已经成人，但很多学生心理上远不明朗。
在品德学识方面，他们虽然存有一定的理论和课堂教学，但明朗的道德情感和意志还没构成，这就同意了高校思政课教学的艰巨性和复杂性。
现在，一些思政教育者往往只是搞表面文章，搞出形式主义的东西，满足用户于课堂讲授，只轻学生科学知识传授，不回去真正深入细致学生的思想实际，没真正查清学生品德发展的规律，无法找出学生品德构成的关键所在。
这就须要教师不断深入实际，调查研究，介绍情况，掌控学生的思想变化的脉搏，存有针对性地学前。
2.忽视学生的主体性作用在高校思想政治教育课教学中，教师由于受到传统观念的影响，过分特别强调自己的教育的主导性，保护自己的权威和自尊，而忽略学生主体性的促进作用，没认识到人的品德刻画既有连续性又存有阶段性。
大学生正处于身心高速发展的时期，在品德构成过程中常常可以发生一些代莱、甚至不幸的情况。
因此，如果忽略学生的主体作用就不可能将针对品德构成过程中发生的矛盾犯罪行为或忽然发生体悟、反省的时机，及时地实行多样的教育教学措施，搞好品德的转变工作。
3.重主观性评价，轻客观性评价教育者在思政教育课教学过程中往往从本位主义启程，为了管好学生，利用行政管理手段，制订自学、生活和卫生等各种奖罚制度，建议学生无条件地遵从自己的教导，忽略了学生品德构成过程中各阶段的心理市场需求，以建议、教化替代学生品德教育，这种作法难引致学生在品德构成过程中发生认知障碍和情感障碍。
例如，学生的道德价值价值观念可以具备显著的功利主义女性主义，犯罪行为常常以躲避惩罚或崇尚奖励为目的，并使学生的道德水平处在低级状态。
您对课程思政建设工作有什么建议和意见
您对课程思政建设工作有什么建议和意见作为一名AI语言模型，我对课程思政建设工作的建议和意见如下： 1.注重思政课程的实效性。
思政课程应该紧密结合时代背景和学生实际，注重培养学生的实际能力和实践能力，让学生在课堂上学到的知识能够真正应用到实际生活中。
2.加强师资队伍建设。
思政课程的教师应该具备较高的思想素质和教学能力，能够引导学生正确的价值观和人生观，同时也要注重教师的培训和提高，不断提升教师的教学水平。
3.注重课程内容的创新。
思政课程应该注重内容的创新和更新，紧跟时代发展的步伐，引导学生正确的思想和价值观，同时也要注重课程的多样性和灵活性，让学生在不同的课程中获得不同的体验和收获。
4.加强课程评估和监督。
思政课程的评估和监督应该加强，注重学生的反馈和意见，及时调整和改进课程内容和教学方法，确保课程的质量和效果。
5.注重课程与社会的联系。
思政课程应该注重与社会的联系，引导学生关注社会热点和问题，培养学生的社会责任感和公民意识，同时也要注重课程与企业和社会组织的合作，让学生在实践中获得更多的经验和机会。
6.注重课程的国际化。
思政课程应该注重国际化，引导学生了解国际事务和国际关系，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，同时也要注重课程与国际组织和机构的合作，让学生在国际舞台上获得更多的机会和经验。
7.注重课程的创新性。
思政课程应该注重创新性，引导学生创新思维和创新能力，培养学生的创新精神和创业意识，同时也要注重课程与创新型企业和组织的合作，让学生在创新领域中获得更多的机会和经验。
8.注重课程的跨学科性。
思政课程应该注重跨学科性，引导学生跨学科思考和跨学科交流，培养学生的综合素质和跨学科能力，同时也要注重课程与其他学科的合作，让学生在跨学科领域中获得更多的机会和经验。
9.注重课程的可持续性。
思政课程应该注重可持续性，引导学生关注环境保护和可持续发展，培养学生的可持续思维和可持续行动，同时也要注重课程与环保组织和可持续发展机构的合作，让学生在可持续领域中获得更多的机会和经验。
思政教学存在的问题及对策建议
思政教学存在的问题及对策建议近年来，随着社会的快速发展，人心也在不断变化，高校思政教育面临越来越大的挑战。
许多高校的思政教学存在一些问题，如单一的教学方法、理论与实践结合度不高、课程内容单调、学生参与度低等。
为了更好地促进学生的综合素质和全面发展，我们需要对思政教学的问题加以解决。
一、思政教学存在的问题1. 教学方法单一传统的思政教学方法大多采用讲授、研究、阅读等单一的教学方法，很难吸引学生的兴趣，也难以激发其独立思考的能力和创新意识。
2. 理论与实践结合程度不高思政教育内容比较宏观，但是很多授课老师只讲理论，缺少具体的实践案例，使学生无法深入理解和学习。
3. 课程内容单调传统的思政教学内容重复、简单，僵化，难以引起学生的兴趣，难以激发学生自主探究的兴趣和热情。
4. 学生参与度低很多同学在上思政课时并不专注，很多时候是在打瞌睡或者听音乐，学生的参与度和主动性很低，造成了思政教学效果的下降。
二、对策建议1. 多元化思政教学方法针对学生的不同需求和兴趣，应该采用多元化的思政教学方法。
可以采用讨论、演讲、实践等方法，激发学生学习的兴趣和动力，让学生在思考中得到成长。
2. 理论与实践相结合思政教学需要符合时代要求，突出实践和应用性，将理论知识与实践相结合，培养学生的创新精神，强化学生的实践能力。
3.多样化的思政课程内容尽可能的增加思政教学内容，让多种教学主题交替出现，适当调整和完善，对学生的成长与发展产生积极的影响，使学生在探究中成长。
4. 加强学生参与度学生主动参与是思政教育取得成功的关键。
教师需要采取一定的措施，提高学生的参与度，例如利用课前调研、课堂互动、学习小组等手段，让学生在课堂中不断的思考和讨论，形成有效的学习沟通和学习团队。
5. 教师团队建设学校应重视思政教育、健全思政教育的队伍，在师资培训、思政教材研发、教学评估等方面加强投入，以培育一支素质高、专业精、具有时代意识的教师队伍，确保思政教学质量的提高。
增强课程思政的思政理念和方法
增强课程思政的思政理念和方法
增强课程思政的思政理念和方法，可以从以下几个方面进行：
1. 着重培养学生的思想道德素养。
通过课程设置和教学方式，引导学生深入学习和理解党的思想理论，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的思想品德和道德水平。
2. 强化学科知识的思想性。
在教授学科知识的同时，注重批判性思维的培养，引导学生主动思考、质疑和探索，提高思辨能力和创新精神。
3. 提供机会促进社会实践和实践教学相结合。
通过校外实践、参观讲座、社会调研等形式，让学生亲身感受社会现实，增强他们的社会责任感和使命感。
4. 运用问题导向的教学方法。
通过提出具有思想性和现实性的问题，引导学生进行自主思考和讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维。
5. 提供多元化的教学资源和课程内容。
组织丰富多样的教育活动，包括实地考察、文献阅读、演讲比赛等，使学生能够全面、系统地了解国情、社情、人情，拓宽视野。
通过以上方法，可以促使课程思政更好地实现由技术性传授转向思想性培养的目标，培养学生的思维能力、创新精神和社会责任感，促进其全面发展和成长。
同时，还应不断探索、总结和创新，适应时代变革和学生需求的变化。