EEC小学四年级英语What Are You Doing？教案设计及反思
小学英语_ModuleUnit2 What are you doing教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版新标准小学英语（三起）四年级上册Module 2 Unit 2 What are you doing?教学设计一、教材分析本节课是外研版新标准小学英语（三起）四年级下册第二模块第二单元。
本单元以doing something为主要话题，主要内容是Ms Smart 一家人吃晚饭前的情景。
主要运用一般现在时描述正在发生的事情，通过学习，学生基本会用What are you doing? I’m listening to music.及What’s Tom doing? He’s reading a book.描述自己或他人正在发生的动作。
同时还会用以前学过的动作短语，如play football, play basketball来描述正在做的动作。
旨在让学生能够运用所学句型谈论现在正在发生的事情，让学生感受到时态的变化，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，达到既教书又育人的双重目的。
二、教学目标义务教育阶段小学英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
基于这一认识，结合学生实际，我将本节课的教学目标确定为：（一）知识目标：1.New words: China, children, listen, listen to, talk, talk to2. New sentences：What are you doing? I’m listening to music.（二）语言技能目标：1. 能根据情境正确使用What are you doing? I’m listening to music.谈论正在发生的事情。
2. 培养学生听、说、读、写的能力。
（三）情感态度目标：在学习中使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
通过谈论所做的活动，体会和家人、朋友在一起的时光，激发学生爱家人，爱朋友的情怀，并培养学生热爱生活，积极向上的思想。
三、教学重、难点：教学重点：新单词和新句型的教学与运用。
whatareyoudoing教案设计
What Are You Doing 教案设计一、教学目标1. 让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
2. 让学生能够正确运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的动作。
3. 提高学生的听说读写能力，培养学生的交际技巧。
二、教学内容1. 现在进行时态的构成：be动词+ 动词ing形式。
2. 现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或状态。
三、教学重点与难点1. 教学重点：现在进行时态的构成和用法。
2. 教学难点：现在进行时态在实际情境中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习现在进行时态。
2. 交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生运用现在进行时态进行交际的能力。
五、教学步骤1. 导入：利用图片或实物，引导学生猜测正在进行的动作，引出现在进行时态。
2. 新课讲解：讲解现在进行时态的构成和用法，举例说明。
3. 课堂练习：设计不同情境，让学生用现在进行时态进行描述。
4. 小组活动：学生分组，用现在进行时态描述自己正在做的事情，互评互纠。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用现在进行时态进行对话。
6. 课堂总结：回顾本节课所学内容，强调现在进行时态的用法。
7. 作业布置：设计课后作业，让学生运用现在进行时态进行描述。
六、教学评估1. 评估方式：课堂观察、学生互评、作业评分2. 评估内容：a. 学生对现在进行时态的掌握程度；b. 学生在实际语境中运用现在进行时态的能力；c. 学生的听说读写综合运用能力。
七、课后作业1. 作业内容：运用现在进行时态描述自己和家人的日常活动。
2. 作业要求：a. 句子结构正确；b. 描述具体生动；八、课后反思1. 反思内容：a. 学生对本节课内容的掌握情况；b. 教学方法的有效性；c. 教学过程中存在的问题及改进措施。
九、拓展活动1. 活动主题：现在进行时态的应用2. 活动内容：a. 制作家庭成员正在进行的动作海报；b. 进行现在进行时态的接力比赛；c. 小组合作，编写现在进行时态的小故事。
What are you doing 第一课时教学反思
What are you doing? 第一课时教学反思本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课内容不多，学生掌握不错，但也有不足也有很多：第一，在新词教学当中，我忽略了学生合作、探究的学习方式，应该让学生主动参与学习的过程。
例如，我应该上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。
第二，在free-talk 部分，我应该给学生创设情境，比如到动物园去，问问各种动物正在干什么，找学生扮演各种动物，或者以打电话形式把所学句型和词组应用到实际生活中去。
第三，组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
让更多同学参与教学活动，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第四，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第五，由于时间的关系，既要教学过程的生动活泼，又要做做种活动加以巩固，如何将四会词汇教学得更淋漓精致是我以后将要特别探究的，既要学生的语言素质，也要提高其应试能力。
本次教学实践证明，作为新教师我需学习的还有很多，需要从平日积累经验，多多思考总结，并及时找到经验丰富的老教师交流心得，以便在专业技能上得到更好发展。
What-are-you-doing教学设计
《What are you doing》教学设计周变一．教材分析：我所教的这节课是科普版四年级下册的lesson11 what are you doing?这节课主要教给学生单词read/draw/lean English/cook,和重点句型what are you doing?——I’m……..并且会在实际生活中运用。
二．学情分析：根据学生的心理发展特点和已有知识经验，学习这节课并不难，他们能够接受所学知识点。
三．教学目标：（一）、知识目标：1、能够听、说、读、写动词和其ing 形式：drawing ,, cooking , reading , writing 。
2、能够听说、认、读句型“What are you doing?”和其回答“I’m drawing/….”。
（二）、能力目标：1、能够简单表述自身正在干什么，如：I am reading.2、能够用What are you doing?询问他人正在干什么。
3、提高同学的听、说、读、写能力，和培养同学的合作精神。
（三）、情感态度：1、使同学养成热爱学习的好习惯。
2、培养同学热爱生活的美好情感。
、教学重、难点：重点：掌握动词的-ing 形式，理解主要句型What are you doing ? 并能用I am …. 来作答。
难点：a、如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词- ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。
四．说教学方法“教学有法，教无定法”,为了提高教学效率，激发孩子们的学习兴趣。
在本节课我主要采取分组合作法，猜谜游戏法进行教学的，五、教、学具准备：1、教师准备卡片2、教师准备本课时所需课件。
六、教学过程：Step1 Warming-up and Revision（热身互动，自然导入）①Greeting and Sing a song：《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。
whatareyoudoing教案设计
What Are You Doing 教案设计一、教学目标：1. 让学生能够理解和运用目标句型"What are you doing?" 进行日常交流。
2. 培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。
3. 帮助学生掌握描述正在进行的动作的词汇和短语。
二、教学内容：1. 目标句型：What are you doing?2. 描述正在进行的动作的词汇和短语：read, write, listen, speak, play, watch, cook, clean, exercise, study, etc.三、教学重点与难点：1. 重点：目标句型的运用和描述正在进行的动作的词汇短语。
2. 难点：正确运用目标句型进行问答，并能够灵活描述正在进行的动作。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组活动和角色扮演等形式，让学生在实际情境中运用目标句型。
2. 交际法：引导学生进行真实的交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的对话，询问学生周末的安排，引导学生谈论正在进行的动作。
2. 呈现目标句型（10分钟）：教师展示目标句型"What are you doing?"，并解释其意义。
教师通过示范句型，向学生展示如何询问别人正在进行的动作。
3. 小组活动（15分钟）：学生分成小组，用目标句型相互询问正在进行的动作，并记录下来。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 角色扮演（15分钟）：学生分角色扮演，一人扮演记者，一人扮演正在进行动作的人。
记者要用目标句型询问对方正在做什么，并根据对方的回答进行记录。
5. 输出活动（10分钟）：教师邀请几名学生到讲台前，用目标句型描述自己正在进行的动作，其他学生听后猜猜他们正在做什么。
6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并布置作业：用目标句型写一段话，描述自己或其他人正在进行的动作。
新标准外研社小学英语四年级《whatareyoudoing？》教学设计和反思
新标准外研社小学英语四年级《whatareyoudoing？》教学设计和反思一、教学目标1、知识目标：能听懂、会说本课句型“What are you doing? I’m…”2、技能目标：培养学生听、说、做、读的能力。
3、情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养他们的合作意识。
二、教学的重点与难点本课时的教学重点是掌握句型“What are you doing? I’m…”，难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。
三、运用任务任务型教学法，听说领先教学法,直观演示法、TPR活动教学法等。
四、教具准备多媒体课件，单词卡片，stickers等等。
五、教学过程Step I Warm-up.1、Greetings and sing an English song.2、Let’s do.T: talking to her friend, playing with a toy,writing a letter, taking pictures.”Ss: Do the actions. .Step II Presentation1、师先示范“看电视”的动作，让学生跟着做动作，边做边说：“I’m watching TV.”师适时提问：“What are you doing?”引导学生回答：“I’m watching TV.”2、师再分别示范“听音乐和读书”的动作，让学生跟着做动作，边做边说：“I’m listening to music./I’m reading a book.”并展开对话：T: What are you doing?Ss: What are you doing?Ss: I’m listening to music.T: I’m reading a book.3、Listen to the tape and answer the questions.Q1: What is Sam doing?Q2: What is Amy doing?Q3: What is Tom doing?Step III Practice.1、Play a game “I act, you guess.”一个学生做动作,另一个学生躲在其身后, 全班齐问What are you doing? S2根据动作猜出并回答：“I’m…”教师让全班同学评出最佳默契奖,并以stickers奖励。
小学英语公开课现在进行时(What are you doing-)优秀教学设计及反思
小学英语公开课现在进行时(What are you doing?)优秀教学设计及反思教材分析1.课标要求：课标中要求，本节课学生要掌握现在进行时的基本用法，掌握适当的口语表达能力，能参与一些情景活动，对英语有适度的兴趣。
2.。
知识体系：本节课主要包括，现在进行时的基本用法，句型结构，不用进行时的动词，现在分词的构成等。
3.本节课有助于培养学生的口语表达能力，在整个小学英语中起到承前启后的衔接作用。
4.核心内容：学习本节课主要为了让学生养成参与活动的习惯，培养学生英语学习的兴趣。
1111111111.学情分析1。
对学生的分析测量：我认为，对学生的了解要和学生谈心、和学生交心，走近他的内心世界。
通过对学生作业的批改分析，发现学生的作业只有一少部分真正理解并能灵活运用，但大部分学生理解不全面，、不能运用自如，只有极少数不理解也不能运用。
2。
学生认知发展分析：学生在学习本节课时，容易把现在进行时和一般现在时混为一谈，所以，学习本节课时应和一般现在时比较起来分析学习。
3.认知障碍：学习本节课时，学生最大的困难是对于动词用法，包括不用进行时的动词和现在分词的构成等。
教学目标教学目标：主要让学生在课堂参与和情景活动中学会现在进行时的基本用法，能在听说读写中运用现在进行时，进一步培养学生参与活动、课堂参与的积极性，激发英语学习的兴趣。
教学重点和难点教学重点：现在进行时的基本用法和句型结构，口语表达能力的培养教学难点：现在分词的运用，情景设计教学过程一、课堂导入。
教师问：同学们，我们知道做一个有礼貌的孩子是我们小学生的基本礼貌和素养，大家想不想做个有礼貌的孩子。
学生答：想。
教师继续问：好，那我们的爸妈正在休息时，我们应该怎么做？能不能在外边大声吵闹啊？学生答：不能。
教师说：这样才行，我们不能影响他人尤其是父母的休息。
那么爸妈正在那里休息，这种句子结构属于什么呢？这就是我们本节课需要学的，现在进行时二、教师板书：现在进行时，(What are you doing?)（标题)学生简短预习三、让学生说出日常生活中正在进行的一些行为动作，并用英语加以表述。
《Whatareyoudoing》教案设计及课后反思
《What are you doing》教案设计及课后反思教案的优与劣，关系到一节课的成功与否，为了帮助教师做好教学设计及课后反思，下面店铺为各位教师准备了四年级上册《What are you doing》的教案及反思，供你参考!《What are you doing》教案：课前准备教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下1、认知目标(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing(2)正确听、说、读、句型What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …。
2、能力目标(1)培养学生的观察力，分析能力。
(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
教学重点：能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing教学难点：正确运用人称代词进行交流。
《What are you doing》教案：教学过程教法学法：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。
1、情景法2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。
学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。
3、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生4、动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
教学反思小学英语四上《what are you doing》
What are you doing 教学反思
本学期我开设了What are you doing第一课时的公开课。
反思整节课的课堂教学活动，我对自己进行了如下总结：
在课堂导入时，我运用了歌曲引入，播放what are you doing的歌曲，充分调动学生的积极性，并使他们对所学知识有初步认识。
在接下来教学drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone这五个动词短语时，我首先运用身体语言，边做动作边教学，并要求学生和我一起做动作，在运动中学习新知识。
通过反复操练，学生体会了What are you doing? I’m…What is he\she doing? He’s\She’s…这些句型的含义，使学生顺利完成学习任务。
在每个环节结束之后，我会让帮助学生一起总结，在课堂上活学活用所学新知识。
这使学生的创新思维和探究能力都得到了发展。
在教学完五个短语后，我进行了小对话的教学。
首先通过听力练习，巩固动词的ing形式，并引入新对话的学习。
在接下来的操练环节中，我将学生分成4个小组，每组分角色扮演对话中的人物并进行表演。
这样，学生通过小组合作，不仅锻炼了语言表达能力，而且培养了团队意识。
此外，在课堂中，我都对学生的发言给予及时的鼓励，调动了孩子们学习的积极性，提高了自信心，顺利达成了学习目标。
Whatareyoudoing教案
Whatareyoudoing教案What are you doing教案作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的What are you doing教案，欢迎大家分享。
教材分析1．本节课是外研版小学四年级第三模块第二单元的内容，围绕正在发生的事情互相之间的对话，学习正在发生的事情的表达用动词+ing。
2．重点学习句型What are you doing？及回答时动词的ing形式的使用。
新授词组及单词listen to 、 read学情分析通过平时的'观察并从从学生平时上课和写作业的情况来看：1、四年级的学生，属于中年级，但是该年龄段的学生仍然是生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
开始从重于实质性物质的奖励转变到精神上的奖励。
2、本班中有个别学生没有自信，上课不愿意开口跟读，还有存在懒惰倾向，课后作业完成不及时的坏毛病，学习效率也不乐观。
3、很多学生好表现。
教学目标知识目标：1、基本能听懂，会读，会说What are you doing句型。
针对一些自己感兴趣的正在发生的事情发问。
掌握并巩固词汇：listen to 、read等。
2、能正确I’m 动词+ing...句型描述自己正在做得事情。
技能目标：1、培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。
情感目标：1、激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。
2、教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人进行交往的能力。
教学重点和难点重点：1、基本能听懂，会读，会说What are you doing句型。
针对一些自己感兴趣的正在发生的事情发问。
掌握并巩固词汇：listen to 、read等。
2、能正确I’m 动词+ing...句型描述自己正在做得事情。
What+Are+You+Doing教学反思
What are You doing教学反思
本节课我讲的内容是四年级上册What are you doing?
一．设计思想
本节课根据英语学科的特点，重在培养并加强学生的听，说，读，写方面的
能力。
在这个总的思想前提下，结合小学生爱说的特点，设计了活泼有趣的活动来激发他们学习的兴趣，注意培养学生运用语言知识的能力，通过师生活动，小组合作等多种方法，让学生在老师的引导下自主的学习，合作的学习，甚至于探究性的学习。
二．课后回顾
本节课充分体现了以学生为主体的教学思想，设计了一系列的教学活动来调动学生的学习热情，主要表现在以下方面：
紧扣课本内容，把握教学目标，并对知识进行适当的扩展。
本节课的教学重点就是掌握What are you doing? I am….这一句型和如何打电话，特别是如何在电话中介绍自己。
在热身阶段，通过询问日期和今天有什么课，引入到现在正在上什么课，即现在进行时的时态中，然后通过“木头人”的游戏巩固复习前一
课的内容，这一游戏不仅动手（即做动作），还让学生动口，从而加深了他们的
知识印象。
接下来的活动就是对所学的现在进行时的知识进行了扩展，帮助学生扩大词汇量，并对将要学习的打电话的内容做了一个很好的铺垫，使得他们在下来的学习中可以发挥的更好。
但是，这一部分在完成的过程中不是很理想，主要原因在于学生只是说，没有结合动作，如果将动作和语言一起运用，效果可能会更好。
本节课的教学过程是在分层递进中一步一步完成地，由于经验的不足，课堂上的效果和预想的还存在一定的差距，导致内容在练习的过程中不够充分，学生做的还不够到位。
what are you doing教学设计及反思25
What are you doing? 教学设计及反思一、教学目的和要求：1、知识目标（1）掌握动词ing形式及其读法，并能运用到对话中。
（2）能听懂、会说会回答：What’s he/she doing? Is he/she ...?并能在情景中熟练运用。
2、能力目标（1）教会学生识读动词ing形式的方法，并能运用其规律；（2）培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；（3）培养节奏感，独立完成编写歌谣的任务；（4）增强学生间的合作能力，完成对话任务。
3、情感和策略目标（1）培养学生学习英语的积极态度，使学生树立学习英语的自信心，增强其学习兴趣；（2）通过交换生的任务，提升学生对家庭的责任和对父母的关心。
二、教学重点：本课需要重点掌握的是询问和回答What’s he/she doing? Ishe/she ...? 能掌握新动词词组的ing读法和运用。
具体词汇及句型如下：词组：listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.句型：What’s he/she doing? Is he/she ...?三、教学难点：1.学生能够正确读出动词ing形式。
2.学生能够在相应情境中正确使用现在进行时态进行综合语言表达。
四、教具准备多媒体课件，课题卡片和分组卡片，学生两项任务的材料（每人一份）。
五、学情分析：学生已经学习了A部分的五个动词词组，基本掌握了句型：What are you doing? I’m ...电话对话的基本形式都能掌握。
此班学生学习积极性很高，对以往动词的掌握都比较好，有利于对本堂课的动词词组形式活动的开展。
六、教学过程Today we’ll go on learning Unit 4.Dring this class, we’ll learn some new phrases and sentences. We have two tasks. One is making a new chant and write on the paper. The other one is chatting on the phone as exchange students. The last show is about exchange students. Do you know something about it? (幻灯片展示，简单解释交换生，让学生对本节课任务了解。
《what are you doing》教学反思
《what are you doing》教学反思《what are you doing?》教学反思以下是我在本节课教学中的几点收获，在这里与大家分享。
一、寓教于乐古今中外的教育家都认为游戏是人的天性，特别是对于青少年。
教育学告诉我们，教育具有游戏性。
游戏教学能提高教学质量和教学效率，促进教学目标的实现，能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等，使学生形成积极的学习体验。
所以，在这节课上，我设计了“Play a guessing game”趣味学单词游戏，让学生在轻松、愉悦的环境下学习了新单词，同时也有助于学生对单词的记忆和运用。
二、用肢体语言简化知识的难度这节课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
因此我在教授新句型时，抓住七年级学生好动，爱表现的特点，让学生能够充分展现自我，利用 body language,让生边做边说，反复操练，充分体会What are you doing? I’m… What is he/she doing? He’s/She’s…What are they doing? They’re…这些句型的意义。
三、教学设计循序渐进，注重学生听、说、读能力的培养听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。
这节课重点学习运用现在进行时句型进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“guess game”学习新单词，引出了新句型“What are they doing? They are doing taijiquan.”的“be +v-ing”动词现在进行时态。
在复习旧知识的基础上引出新知识点，符合学生认知规律，方便了教学。
教学中我有意识地淡化语法教学，把学习内容和生活有效的整和起来，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识 , 注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
并通过practice、read and act等环节加强对新知识的巩固。
《Whatareyoudoing》的教学反思
《Whatareyoudoing》的教学反思《What are you doing》的教学反思本课是《开心学英语》第3册What are you doing ? 第四课时sounds and words的教学。
它是训练学生语音，培养学生听说读写能力、观察、分析、归纳能力的好教材。
我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。
下面是我对这一课的教学反思。
1、以人为本，以学促教。
通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极地参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
整节课自始至终，学生的表现、一问一答，谈话和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
在新知识的教学中我创设了9个活动，让学生参与交流，不断地运用本课的`单词、句型进行操练，让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说、读、写的能力。
我还创设了两个地方让学生去发现、去观察，去思考去分析归纳：①找出本课中6个词汇中相同的字母是什么，它们的发音是什么；②动词加-ing分三类呈现，通过课件设计，（在关键的字母用红色表示）让学生在读中观察，读中悟，读中思。
2、演出生命的课堂。
本课6个词汇，我用不同的身体语言，较强的表演能力，大胆的尝试，创设不同情景，让学生在情境中进行提问，对话和表演，教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦，在滚动的教学过程中学生巩固了知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
比如教smiling,我是把smiling演出来的：Ready? Smile！“茄子” “咔嚓” 我一边做出照相的动作，一边保持微笑的表情。
继而，摆出几个微笑的造型，然后用手指着嘴巴说：“smiling smiling，I’m smiling。
” 学生觉得很有趣，也很容易理解。
接着我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，呜呜地哭的crying 。
之后，我又编了chant,让学生演起来。
whatareyoudoing教学反思
What are you doing教学反思Whatareyoudoing教学反思本节课是《英语》第九单元Whatareyoudoing?的第二课时，主要目标是让学生对现在进行时态有初步的认识，并会利用所学的简单句型：”Whatareyoudoing?“等运用于实践中。
在开头的环节中我设计了一个小小的比赛，让学生既能复习第一课时所学的单词和句型又能活跃课堂气氛。
综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以精美的课件、形象的实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。
本课的课堂气氛活跃，学生踊跃参与各项学习活动，但也存着一些问题：1.时间分配不恰当。
在前面小组玩骰子的活动中，花费的时间较少，所以在后面的小组操练歌曲问答中就剩较多时间了。
2.古人曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见兴趣在学习中的重要性，尤其是小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。
但是，本课却忽略了这点。
本课的`活动与游戏都很新颖，但是，并没有很大的吸引学生学习的兴趣。
如：我在拓展阅读的部分，选择了拍摄校园学生的一些情景，让学生对新学的句型有进一步的了解，并能够运用所学知识于实践中。
但是，比起引入一些电影片段或童话故事却黯然失色。
倘若我在本课设计一个有关网络1/ 2红人“喜洋洋与灰太狼”的故事，把新授的单词与句型渗透于整个故事，那么整节课将会有翻天覆地的变化。
学生学习的激情与兴趣也会无比高涨，当然学习的效率就会有所提高。
正如著名教育家叶圣陶先生所说的那样，对于一节课，我们所看重的，不是老师的精彩表演，而是学生的表现。
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小学英语《What are you doing-》教学反思
小学英语《What are you doing?》教学反思小学英语《What are you doing?》教学反思1、引入竞争机制，点燃英语诵读热情在传统诵读教学中，老师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。
但本班学生尤其是男生，特爱争强好胜，不肯认输，我利用他们这一心理特征，引入竞争机制，采用“长叶开花擂台赛”的竞赛活动，把全班同学分为男女生两个大组，各组分别有一棵光秃秃的小树苗，但凡读出的同学小树苗可长一片叶子，但凡背出的同学小树苗可开一朵花儿，叶子、花朵大小根据诵读程度而定。
老师在给学生充分自主学习的同时来回巡视，给有困难学生加以指导，以等待的心态让学生投入到学习和比赛当中，使其在学中赛，在赛中学！这样一来学生对于本组的成绩就非常在乎，他们就会自觉地去记忆所学知识，积极表现自己，努力争取为自己的小组增光添彩，课堂气氛由此变得异常活泼和融洽，大大激发了学生斗志，有效点燃了英语诵读热情，学生学得轻松愉快，诵读效果好。
2、开展诵读竞赛活动要做到以下根本原那么A、组织诵读竞赛要严谨有序，活而不乱老师在展开竞赛活动中要做好组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
在竞赛过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，老师要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二；要有平常心，要赢得起，也要输得起。
我在开展“长叶开花擂台赛”一活动时，男女方难免要发生争执，每当这时，我就微笑提醒他们：“Be quiet，please！犯纪律的一方叶子会枯萎，严重的甚至连花儿也会凋谢哦。
”一瞬间，教室里安静无比，多示范几次，学生知道了这个规矩，纠纷自然减少。
B、组织诵读竞赛要面向全体，分层教学我们设计的.诵读比赛活动要注重面向全体学生，难易结合，让大家都参与。
在“长叶开花擂台赛”一活动中，不仅让优秀学生开花，还鼓励他们帮助后进生，让后进生至少能长叶。
而中等生那么要鼓励他们跳一跳摘桃子，争取开花，哪怕开出的是小花。
EEC版小学四年级上册英语Lesson9WhatAreYouDoing教学设计和教学反思
EEC版小学四年级上册英语Lesson9WhatAreYouDoing教学设计和教学反思单词 triangle，square表达 Now, draw a small triangle for the nose. Ok. That’s the face! Next, draw seven triangles and two squares. That’s it. A lion!教学难点：单词triangle 的发音。
教学准备：磁带、活动手册、图片教学过程：Step Ⅰ Warming up and reviewGreetingsGood morning.How are you? That’s good.ReviewWhat are you doing? I am …【复习上节课所学习的学科及相关句子、提示语言目标】 Step Ⅱ Presentationa, Listening Fun1. Look at the picture.仔细看图，朋友们在画什么呢？2. Let’s listen to the tape carefully.1）我们的朋友们在画什么呢？What are you doing?本课是通过画图形来学习掌握表示不同图形和单词的句子，当教师在向学生呈现small triangle 时，学生在理解整句话的含义上有困难，有的同学在听指令做得时候，将眼睛画得特别大，可以反馈出孩子对small这一修饰词理解不透，导致错误。
讲解triangle 时，将circle, square 两个词穿插进来，让孩子先明确三个单词表示的具体图形是什么；再将small一词与big 一词同时做对比，让学生通过观察，发现不同，再来记忆单词含义，就轻松多了；big, small 连个修饰词，均和三个图形连用，反复操练。
如：big triangle, big circle, big square, small triangle, small circle, small square。
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Lesson 9 What Are You Doing? 教学设计
一、教材分析
1.教材的地位及作用
本节课是EEC教材小学课本四年级上册Lesson9的第一课时，在本册书中属于独立的话题，是关于认识图形与描述画画步骤的课文。
学生通过学习与生活实际产生联系,激发了其主动学习的兴趣,在学习完本课之后能够用英文描述自己的画画作品，如果教学中能巧妙的与美术学科整合，则打开了学生的思维，发展了学生的多元智能。
2.教学目标
通过复习和新授让学生熟练掌握关于物品名称的英文单词，并能灵活运用所学英语进行关于物品的询问，根据实际情况进行相应的回答。
3.教学重点、难点
教学目标：
知识目标：掌握重点单词circle, square, triangle, 和句型“What are you doing?
I’m drawing a/an…”。
技能目标：能够听懂、理解What are you doing? I’m drawing a/an…的问答，并能进行简单的对话，
情感目标：能够认识并表达关于图形的说法，运用所学语言完成本课后半部，读文章完成图画的任务。
同时培养学生的兴趣和创新精神，及竞争合作
的意识。
教学重难点：
重点：单词circle, square, triangle;句型“What are you doing? 和I’m doing a/an…”
难点：扩展句型What are you doing? I’m …
二、学情分析
本课的教学对象是小学四年级的学生，所以激发学生的持续学习兴趣是十分重要的。
而这个年龄的学生已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的学习策略。
于是通过让学生猜与画，尽量挖掘语言的功能，反复创造真实的语言情景，使学生在运用中理解和实践语言，同时我也充分地利用了学生身边的资源，使学习联系生活实际，学生在对自己熟悉的环境基础上更容易理解和记忆新知。
三、教具准备
磁带，录音机，单词卡片和多媒体
四、教学教法
直观教学法，游戏教学法，交际法
五、教学过程
一、导入新课
1．师生相互问候。
T: Hello! Boys and girls! How are you today?
Ss: Hello! Teacher! I’m fine thanks? And you?
T: I’m fine, too. Thank you.
2．Sing a song. <What are you doing?> （学生进行学前热身。
）
二、自然导入，分步呈现新知
T: I have a picture here. (出示课件)Tell me “who are they?”
Ss: This is Ken, this is LiLi, and that is Kate.
T: OK, right. Do you want to know what are they doing?
Ss: Yes, I do.
T: OK, now let’s learn lesson 9 What are you doing？（板书）
1、Look at the questions.(课件) And let one student read the questions.
1). What are they doing?
2). What is Ken drawing?
3). What is LiLi drawing?
2、Listen to the tape .
3、Answer the questions.
1) Ss: They are drawing.
T: If you are Ken, I ask you“What are you doing?”You should answer“I’m drawing an elephant.”(板书)
T:What are you doing?
Ss:I’m drawing. I’m drawing an elephant.
4、Practice
Look at the pictures and practice the sentences.(课件)
T：What are you doing?
Ss: I’m drawing pictures./playing the piano/cooking/ swimming.(师生问答).
5、Look at the screen. Practice the sentences.(根据课件所给短语练习，同桌之间互相练习，一问一答)
T:OK, you did a good job. We know LiLI is drawing a lion, and Ken is drawing an elephant. Do you know what shapes do they use?
6、Learn the new words.(出示课件)
Circle, square, triangle, rectangle and star (利用单词卡片进行学习，read it one by one, boys read it, girls read it, group read it) (卡片贴在黑板上，便于学生学习) 7、Play a game.
Circle---Stand up
Square---Sit down
Triangle--- Don’t move
8、Look at the pictures and count the shapes. (出示课件)
How many circles/ square/triangles/recangles?
9、Learn how to draw a lion.(出示课件)
First, draw a square for the face.
Then draw two circles for the eyes.
Now draw a small triangle for the nose.
Next draw seven triangles for the hair.
Last draw two squares for the body.
T: OK, that’s a lion. Let’s draw it again.(一边画一边教学生说句子)
10、Let the students draw some pictures with the shapes.
11、进入课文。
让学生打开书，读课文。
1）Read the text after the teacher
2) Role-play.
三、家庭作业
1、Square, circle, triangle, 一个单词各两行。
,
2、Read and copy the text on page 116，118.
3、用我们学过的形状来描述一下家里的物体。
四、板书设计
Lesson 9 What Are You Doing? ( A)
□square What are you doing?
○circle I’m drawing an elephant.
△triangle First draw a square for the face.
Then draw two circles for the eyes.
Now draw a small triangle for the nose.
《What Are You Doing?》教学反思
本课为EEC教材四年级上册第九课第一部分。
本课的教学目标一是学习询问现在的状态及回答，二是让在学会square/circle/triangle这三个形状的基础上，会说如何画一样物品。
首先让学生根据视频来唱歌做动作，通过歌曲来热身，一是为学生创设一个轻松愉快的课堂氛围，二是歌曲的内容与我们今天所学内容有关，这样方便于学生学习。
在新课导入部分，让学生看课文图片问学生，他们正在做什么直接引出课题。
本课的教学环节的设计符合四年级学生的心理特点及认知水平。
教学模式是以学生为主体，以学生的发展为本的，同时我也是本着重在培养学生语言运用能力这一指导思想，结合本课内容，确立正确的教学目标，运用交际法利用身边的人和物的有利教学资源合理的突破本课难点。
设计学生乐于主动参与的教学活动，充分调动学生学习的积极性和探索知识的渴望性。
在运用合理的评价台，增加学生的自信心和获取知识的成就感，从而学生积极主动地进行语言交流，在实际中可以学有所用。
任何一节课，我想都不是十分完美的，我的这节课也存在着很多不足：首先是在做单词游戏时，不应全班学生一起参加，感觉有点乱，而且有的学生还滥竽充数，达不到预想的教学效果，应该每组选两个或几个学生来参加，参加过的就不再参加了，我相这样会好一点。
其次是对于一些重点句子没有做到很好的领读，学生读的时间不是很充分，而且由于时间关系，前面的部分时间用多一点，课本上的内容根本就没来得及练习，语言的输出没有做到很好的反馈，希望以后能有所改进。
教育就是一门有缺憾的艺术，不论经过怎样的推敲与实践，在接触学生时，或由于教师自身的原因，就总是会出现这样或那样的不足。
总之在今后的教学中，我会尽量提高自身素质，让这种缺憾能够在我自身素质提高的同时降到最低。