浅谈新课程下的高中英语教学

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生正确 吲答时 ， 便不失时机 地竖起大拇
指说“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ， Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ， Ｙ ｏ ｕ ’ ｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ 。 ” 让 这些 学 生 体 验 成 功 的 乐趣 。 当学 生 答 错 误 时 ，我 也 经 常 微 笑 着 鼓 励 他 说 ： “ Ｏ Ｋ！ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｒ ｙ ！ ” 或 者带 疑 问 的 表 情及 语 言说 ： “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ￣Ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ？ ”并 指 导 学生重新思考 ， 经 过 思 考后 【 口 Ｉ 答 正 确 了 同样 给 予 表 扬 。 当 学 生 实 在 答 不 出 时， 我 也会 说 “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ． Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ
才 中学校
英语教学 随着科学技术 的迅猛 发 展， 信息技术 的广泛运用 ， 面临着前 所 未 有 的挑 战 。 在 新 课 改 下英 语 课程 的 学 习， 既 是 学 生 通 过英 语 学 习和 实 践 活 动 ， 逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实 际运 用能 力的过 程；又是 他们 磨砺 意 志、 陶冶情 操 、 拓 展视 野 、 丰富生 活经 历、 开 发思 维 能 力 、 发 展 个 性 和 提 高 人 文素养 的过程。在英语课堂 中， 教 师不 仅要充分发挥学生 的主体作用 ， 引导学 生主动学 习 ， 积极参 与 ， 还要 摆正教 与 学、 训 与练 、 课 内与课外等诸多关系 ， 给 学生 创 造 一 个 能 够挖 掘 潜 能 、 培 养 个 性
新课 内容 ； 通过复 习旧知识 ， 拓宽 旧知 识， 引导学生把已经掌握的知识运用到 新课中去。 多 种 形 式 的导 入 能 开 拓 学 生 的思路 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 如猜 谜 、 自由谈话 、 记 者采访 、 游戏 、 小组竞赛 、 演讲 、 背诵 比赛等 ， 让学生人 人参与活 动， 真正体 现学生是课堂 的主人 ， 而教 师 是 课 堂 的 组织 者 、 引导 者 和 帮助 者 。 教 学 形 式 的 多样 性 能 创 设 一 个 宽松 、 民 主、 和谐 的氛 围， 为学生提供表现才能、 展示才华的舞台， 也有利于学生长时间 保持学习兴趣。 我们必须改变传统 的教 学 策 略 和 教 学方 法 ， 改 变学 生 的 学 习 方 式， 把 学什么变成 怎么学 ， 把 被 动 地 学 转 为主 动 地 学 。 我们 要 让 学 生 掌握 一 个 语 言 学 习者 应 有 的学 习策 略 ： 一 个 积 极 的参 与者 ，在有 可能 的环境 大胆说英 语 ；一个有收集 分析处理信息 能力 的 人， 善于 自学 ， 会使用工具书 ； 一个不怕 输 的人 不 怕 挫 折 和 失 败 ， 坚 信错 误 会 在 练 习 巾减 少 ；一个 敢 于实 践 的 学 习 者 。 因 为 知 识 只 有 通 过 实 践 才 能 转 化 为 技 能 。 我 们 的教 学 不 应 是 一 个 不 变 的 程 式， 而应该是一个随机应变 的模块 。当 我们 把 课堂 还 给 学 生 的时 候 ， 我 们 就 应 循 着认扪 的曲线 、 思 维的张弛 、 情感 的 波澜 随时 调 整 教 学环 节 ， 重要 的是 是 否 完成 教 学 任 务 、 学 生 的 思 维 是 否被 真 正 激活 、 课 堂 里有 没 有 充 满 学 生成 长 的气 息 。如 ： 圣 诞 晚会 就 能 极 大 的拉 近 了老 师和学生的距离 ， 也同时极 大地提高 了 学 生 参 与 性 与 积 极性 。 让“ 双差生” 学 英 语是让很多老师头痛 的事 。 学好英语需 要持之 以恒的毅力 ， 而“ 双差生” 缺乏 的 往往就是这种锲而不舍的精神 ， 如果 只 是从 面 向他们 大谈 学好英语 的种种 好处 ， 恐 怕 收效 甚 微 。 如 能把 这 些 学 生 在 其 他 方 面 的兴 趣 ，迁 移 到 学英 语 中 来， 则可事半功倍。 有 一次 ， 笔者把班上 的几 个常逃学 到街 上打 电子游 戏的学 生叫到宿舍 ， 打开电脑 ， 让他们见识 “ 红 色警 戒 ” 、 “ 沙丘 ２ ０ ０ ０ ” 、 “ 星际争 霸” 等 游戏 。 那令人震憾 的 ３ ２位音效 ， 赏心悦 日的 ３ Ｄ动 画，人性 化的交互 式操作 ， 让街上游戏厅中的 ｌ ６位甚 至 ８ 位 的游 戏望尘莫及。很快地 ， 他们 就融入游戏 之 巾。但 每每就在他 们指挥着 千军万 马， 即将解放全人类 ， 实现心中梦想 时 ， 屏幕 卜 却出现了数行 的英文提示 ， 这些 学生全傻眼了 ， 这时我就在旁边轻描淡
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激 发 兴趣 ， 培 养 求知 欲 根 据 教 学 内 容 设 置 悬 念 ，创 设 情 境， 引发学生强 烈的探究欲望 ， 唤起 高 涨的学 习激情 ， 这样 ， 学 生 学 习 的积 极 性被 调 动 起 来 ，他 们 才 能 丰动 地 学 习 ， 能主动地学 习 ， 就 能 发 现 问题 、 提 出 问 题、 大 胆质疑 ， 老师可 以让他们互丰 Ｈ 讨 论、 各 抒 见 、 研究 争辩 ， 从 而 解 决 问 题。 好的开始是成 功的一半。 因此 ， 我在 课堂 教 学 中特 别 注 意利 用 课前 五 分 钟 ， 前 三 分钟 播 放 一 首 英语 歌 曲 ， 创 造 良好 的课 堂气 氛 ， 陶 冶学 生 的情 感 。 并 安 排 些 Ｗａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ 让学 生 “ 动 起来 ” ， 或是 Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ Ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 让 学 生 怀 着 愉 悦 的 心情 快 速 融 入 浓 厚 的英 语 氛 嗣 ， 令 身心 地 准 备开 始 学 习 ， 引 发 学生 的求 知 欲。 接 着 利 用 两 分钟 时 间 亲 切 地 Ｌ ｊ 学 生 问候或交流 已学单词 、 已学， ｕ Ｊ 型， 当学
的语 言环 境 。
李维 莎
写地给予翻译 。学生顿悟 ： 下世纪 ， 玩， 也要懂英语。 事后 ， 我发现英语课上 ， 这 几个 学 生 “ 重新做人” 了。 可 见 ， 巧 妙地 迁 移 学 生 的兴 趣 ， 正如 “ 四两 拨 千 斤 ” ， 对 培养 学 生 学英 语 的兴 趣 大 有裨 益 。 三、 精 心设 计 。 提 高 自主 学 习 能 力 教师需要在精心备课的基础上 ， 精 心设计每一堂课 的教学方法 ； 在彻底掌 握 所要 讲 授 的知识 的基 础 上 ， 还 要 设 计 怎 样 把 知 识 教 给学 生 ，学 生 才 会 更 容 易、 更 主 动 地接 受 。 比如我 们 经 常 引 入 课 堂 的情 景 设 置 、 悬念设 置 ， 在 帮 助 学 生理解消化必须 掌握 的知识 外 ， 还可以 用来引起学生们的好奇心 ， 激发他们的 兴趣。 教师创设相应 的语言情境 帮助学 生感知 ， 理解英语 中抽 象的概念 ， 运用 电教媒体 ，不失为一种极为有效 的手 段： 多媒 体集声音 、 图像 、 动画 、 文字于 身， 不仅可 以表现新颖 、 形象 、 生动 、 直 观 的 知识 ， 还 可 以创 设 与现 实 生 活 相 接 近 的情 景 ， 使 学 生 更 容 易进 入 交 际 角 色 。教 师要 把 教 的工 夫 用 在 点拨 ， 引 导 学 生 动脑 筋 思 考 ， 加 深理 解 。教 师 可 针对语音 、 词汇 、 课文 、 背景知识及 课文 理解等 提出要求 ， 而且 要有检查 ， 通过 检查教师可以发现学生 自学 中的问题 ， 并进一步督促学生 自主学习 ， 从而使学 生 逐 步 形成 一 定 的 自主学 习的 能 力 ， 并 不断对学生 的自主学习提高要求。 有 了 充 分 的 预 习及 认 知基 础 ， 学生 在 课堂 卜 才会学得更轻松。 在完成课堂这一环节 后， 应 及 时 复 习整 理 ， 在 原有 知识 体 系 进一步探究学 习 ，构建新 的知识 体
ｔ ｏ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｓ ， Ｏ Ｋ ？” 这样 答错误 的 学生不但 不会感到难堪 ， 而且觉得 自 还 有 希 望 ，从 而保 持 学 的 积极 性 ， 激 发继续向 卜 的动 力 。 二、 优化课堂教学 。 活跃课堂气氛 课堂 导 人 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 第一步。 我经常采用情 景导入 的方法激 发学生的想象力； 选择 与教材 内容密切 联 系 的歌 曲或趣 闻典故作 为开场 导人