文学经典讲读想象篇分析共26页
从文学中看想象原文
从文学中看想象——五个经典摘抄及入围理由想象是什么？古往今来众口不一，但在文学理论上将其定义为“把过去经验的记忆和先前形成的心中之象在某种新刺激下重新合成一个新结构的过程。
从文学角度看，想象是人们精神领域的一种独特创造，离开了它，文学则淡而无味。
“一粒沙里看出一个世界，一朵鲜花就是一个天堂”，布莱克用想象的思维把我们带进了无限的遐想之中，也只有这样才会令我们怦然心动！一、古人中有关诡异灵怪事物的想象汉北海营隣有道人，能令人与已死人相见。
其同郡人妇死已数年，闻而往见之，曰：“愿令我一见亡妇，死不恨矣。
”道人曰：“卿可往见之。
若闻鼓声，即出，勿留。
”乃语其相见之术。
俄而得见之；于是与妇言语，悲喜恩情如生。
良久，闻鼓声，恨恨不能得住，当出户时，忽掩其衣裾户间，掣绝而去。
至后岁余，此人身亡。
家葬之，开冢，见妇棺盖下有衣裾。
——干宝《搜神记》在上面，干宝向我们展示了一件不可能的事情：与死人相见。
一开始我们还不太相信作者所说的，但是直到男主人公死后开冢的那一刹那看到“妇棺盖下的衣裾”时，神奇开始出现了，居然是男主人公与死去妇女见面后被扯下衣服的一角，这证明了男主人的确见到过那位已经死去的妇人，也许，在现实生活中根本不会发生这种事情，但作者那丰富的想象，精巧的构思，精湛的语言不得不令我们佩服，带给我们的不止是惊奇，而且是一种精神层面的享受！在古代小说中，带有丰富想象的尤其是描述诡异的例子不胜枚举，刘义庆的《世说新语》、陈寔的《神异经》、三大志怪小说《拾遗记》、《博物志》、《搜神记》以及唐传奇中的《李娃传》等，它们无一例外的都提到了鬼怪，灵异，例如鬼附身，怪异的水神无支祁，鬼复仇等，这些形象在我们看来皆是古人的想象。
在此，不可否认，古人的想象力的确很丰富，而且想象的惊人，但是，造成这种想象力丰富的最根本原因还是生产力的落后，科技的不发达。
古代小说的显著特征就是史传性，先秦甚至很长时间古人本着实录的精神写下了今日我们认为带有丰富想象力的小说，在他们眼里那些灵怪，诡异就是客观存在，存在于他们的生活中，在我们看来那是想象，但可能在他们的眼里那是一种实际存在的物与事。
文学作品的意象分析
文学作品的意象分析在文学作品中，意象是作家通过形象的描述来传递思想、情感和主题的一种重要手法。
意象可以是具体而生动的形象，也可以是抽象而隐喻性的形象，通过对意象的分析和解读，读者可以更深入地理解作品所表达的主题和意义。
本文将通过对几个经典文学作品中的意象进行分析，探讨其所揭示的深层含义。
首先，我们来分析一下美国作家弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》中的意象。
在故事中，主人公格雷戈尔·萨姆赛被一夜之间变成了一只庞大的虫子。
这个形象具有强烈的隐喻意义，虫子象征着主人公内心深处的孤独、无助和被边缘化的状态。
通过描写虫子的形象，卡夫卡表达了现代社会中个体面对外界压力和社会束缚时的心理状态。
此外，故事中对虫子外形的生动描绘也营造了一种压抑而阴暗的氛围，加重了主人公的孤独感和困境。
接下来，让我们来看看中国作家余华的小说《活着》中的意象。
这部小说以一个普通农民的一生为背景，通过生动的意象描写展现了当时中国农村的苦难和无情。
其中最具有代表性的意象之一是“烧饼”，这个简单而常见的食物成为了表达主人公福贵一生的变迁和遭遇的象征。
随着福贵一家的生活变故，烧饼从开始时的丰盛多样，逐渐变得越来越简单、单调，甚至是稀烂。
通过对烧饼的描写和变化，余华以富有感染力的方式传达了农民贫困和社会动荡对个体生活的冲击和摧残。
此外，我们还可以分析英国诗人威廉·莎士比亚的悲剧作品《哈姆雷特》中的意象。
在这部戏剧中，墓地常常被用作重要的意象元素。
墓地象征着死亡和虚无，同时也反映了人类存在的脆弱和有限。
在剧中，哈姆雷特常常在墓地旁沉思，墓碑的描述和对逝去亲人的哀悼，表达了人类对死亡的恐惧和无奈。
可以说，墓地这一意象在戏剧中扮演了重要的角色，凸显了人类存在的无常和不可逆转的命运。
综上所述，文学作品中的意象是作家用来传递思想和情感的重要手法。
通过对意象的分析和解读，读者可以更深入地理解作品所揭示的主题和意义。
通过以上几个例子的分析，我们可以看到意象在文学创作中的重要性和多样性，它们富有象征性、生动而形象，能够深刻地触动读者的情感和思考。
广东省广州市语文中考文学类作品阅读之“想象推断” 题 课件(25张ppt)品质课件PPT
广州市语文中考文学类作品阅读之“想象推断” 题
• A.想象情景、场面
• ①明确描写对象。 • 若是情景：写主要人物 • 若是场面：写周围人的反应 • ②想象要合理。 • ③根据上下文推断情景、场面内容。 • ④运用3种及以上人物描写方法如神态、语言、动作等。 • B.想象心理活动、话语 • ①运用第一人称口吻。 • ②符合人物形象特点。 • ③结合上下文的情节推断。 • C.想象社会背景、生活状况 • 根据上下文来推断
《与老妈过招》
3.请你根据本文内容，展开合理想象，在下面文字后续写“百合”与外婆见面 时的情景。（80字左右） “百合”知道了外婆对她的思念。放假了，“百合”回家见到了了外婆（4分）
答案示例：百合（描写对象）心里想：姥姥真对不起，我知道您在家里很 想我，却没能给您打个电话（针对“有电话 吗”1分），太不应该了（相 关心理活动1分）。她抱着姥姥（动作描写等1分）说：“姥姥，今后，我 在出门时一定常与您联系。等我长大后，我一定好好的孝敬您，让您享 福！” （相关语言描写1分）
广州市语文中考文学类作品阅读之“想象推断” 题
其出题的方式往往是让考生依据阅读材料中的场景或情景作出想象， 并用语言表达出来。
它一方面考查准确理解阅读材料的能力，另一方面也考查想象能力与 语言表达能力。
广州市语文中考文学类作品阅读之“想象推断” 题
想象推断题做题原则： 想象合理，结合上下文推断。
《与老妈过招》
3.请你根据本文内容，展开合理想象，在下面文字后续写“百合”与外婆见 面时的情景。（80字左右） “百合”知道了外婆对她的思念。放假了，“百合”回家见到了外婆。（4分）
A.想象情景、场面
①明确描写对象。 若是情景：写主要人物 若是场面：写周围人的反应
浅析诗歌中的“想象·诵读·品评”
一
“ 明月照高楼 ，流光正徘 徊 ”， “ 明月楼高休独 倚 ，酒入 愁肠化 作相思泪 ”等等 ，都在月亮意 象中融入 了 自己的情 感 。而 张若虚 的这首 《 春 江花月夜 》则把游子 思妇 的离愁
、
感知意象，启发想象
诗 歌 与 其 他 一 般 文 本 的 不 同 之 处 就 在 于 诗 意 的 生 发 笼 上 了 一 层 朦 胧 皎 洁 的 月 色 ， 更 衬 出 离 愁 之 苦 ， 又 以江 月
想 、谈 一谈表达 技巧 ，一 首诗歌就算 讲完 了。这是完 全不 样更 能抓 住作者所 要表达 的真正义 旨。诗人 以有 限的语词
符 合新课程 改革 要求的 ，新 课程 改革要求培养 学生 的创新 传达 出五彩斑斓 、干变万化 的 自然和精神 境界 。一 首诗有 和 实践 能力、主动 获取新知 识的 能力 以及分析 解决 问题 的 时往往就 是一幅 画或多幅 画。苏轼 曾说过 “ 诗 中有 画，画
● 品评 ， ， 浅析诗歌中的 “ 想象 诵读
●
◎吴建方
中 国 是 诗 歌 的 国 度 ，徜 徉 在 古 典 诗 歌 的 殿 堂 里 可 谓 其 怀 。这 固 然 重 要 ， 但 这 仅 仅 停 留在 诗 歌 表 象 中 而 无 法 深 入
乐无穷 。面对 高二苏教版 《 唐诗宋 词选修 》的教学任 务 ，
人 人 都 具 有 审 美 感 知 的 能 力 。 高 中 阶 段 的 学 生 特 别 是 高 对 作 品 的 艺 术 形 象 进 行 再 创 造 的 过 程 。 这 一 再 创 造 的 审 美 二 、 高 三 的 学 生 ， 无 论 是 智 商 还 是情 商 都 已 经 相 对 成 熟 ，
性 ，无所 感则不 能为诗 ，诗人表现情 感 的方式往往会 借助 与 人 生 进 行 对 比 ， 阐 释 人 生 的 短 暂 ， 而 在 短 暂 的 人 生 里 那 意象和 意境 ，正 如刘熙载所 说 ： “ 山之精 神写不 出， 以烟 离 愁 就 越 发 显 得 浓 郁 。再 比 如 王 维 的 《 山 居 秋 瞑 》 ，就 该
想象类作文ppt课件
缺乏情感表达
想象类作文需要传达出作者的情感和态度，让读者产生共 鸣。建议在作文中适当表达情感，增强作文的感染力。
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实例分析：问题作文诊断与改进
问题作文
诊断结果
改进建议
《未来的城市》
内容空洞，缺乏具体细节和描绘；逻 辑混乱，场景转换不自然；语言平淡 无奇，缺乏吸引力；缺乏情感表达， 无法引起读者共鸣。
2024/1/30
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恰当运用修辞手法
2024/1/30
比喻
通过比喻将抽象的事物具体化，形象生动地展现想象世界中的景 象。
拟人
赋予非人类事物以人类特征，使其具有情感、思想等，增强语言的 趣味性。
夸张
通过夸张手法，将事物的特征放大，突出其特点，增强语言的感染 力。
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避免语言过于晦涩难懂或过于直白无趣
设定背景
为故事设定一个合理的背景，包括时间、地点、 人物等要素，使读者更容易进入情境。
情节线索
构思出引人入胜的情节线索，包括起因、经过、 高潮、结果等部分，确保情节连贯、完整。
2024/1/30
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情节起伏与转折处理
起伏有致
在情节发展过程中，合理安排起伏，使读者产生阅读欲望 。
转折自然
情节转折要自然流畅，避免出现突兀、不合逻辑的情况。
想象类作文是要求学生运用想象力， 通过虚构、夸张、象征等手法，创作 出具有独特情节和形象的文学作品。
特点
想象类作文具有自由度高、创新性强 、表达手法多样等特点。它鼓励学生 打破思维定势，大胆构思，创作出富 有个性和创意的作品。
2024/1/30
关于想象的段落和赏析
关于想象的段落和赏析想象的力量。
想象是人类最为神奇的能力之一。
它让我们能够超越现实，创造出无限可能。
想象力是一种内在的力量，它可以激发我们的创造力，启发我们的灵感，让我们看到世界的另一面。
在日常生活中，我们常常会运用想象力，比如在阅读小说时，我们会根据文字中的描述，想象出各种场景和人物形象；在解决问题时，我们也会通过想象出各种可能的解决方案。
想象力是我们思维活动的基础，它让我们能够超越现实，创造出新的可能性。
想象力的力量是无穷的。
它可以让我们看到未来的可能性，激发我们对未来的期待和憧憬。
想象力也可以让我们看到事物的另一面，让我们能够从不同的角度去思考问题，找到更好的解决方案。
想象力还可以让我们创造出美好的艺术作品，让我们的生活更加丰富多彩。
想象力是人类文明发展的动力之一，它推动着科技的进步，推动着文化的繁荣。
没有想象力，就没有今天的世界。
想象力的力量在艺术创作中表现得淋漓尽致。
艺术家们常常通过想象力创造出令人叹为观止的作品。
比如，画家们可以通过想象力创作出富有想象力的画作，作家们可以通过想象力创作出富有创意的小说，音乐家们可以通过想象力创作出动人心魄的音乐作品。
这些作品都是想象力的结晶，它们让人们能够感受到艺术的魅力，感受到想象力的力量。
想象力让艺术家们能够超越现实，创造出美妙的艺术作品，让人们能够享受到艺术带来的愉悦和感动。
想象力也在科学研究中发挥着重要的作用。
科学家们常常需要通过想象力去构想实验和理论，去发现新的科学原理和规律。
比如，爱因斯坦就是通过想象力构思出了相对论，揭示了时间和空间的奥秘；达尔文也是通过想象力构思出了进化论，揭示了生命的起源和发展。
这些伟大的科学家们都是通过想象力去发现了新的真理，推动了人类的科学进步。
想象力让科学家们能够超越现实，发现新的科学知识，推动人类文明的发展。
想象力的力量还可以在日常生活中得到体现。
比如，我们可以通过想象力去激发自己的创造力，解决生活中的问题；我们可以通过想象力去构想未来的梦想和目标，激励自己去努力实现。
文学经典讲读想象篇剖析
先民的想象
圣经·创世纪 起初神创造天地。 地是空虚混沌。 渊面黑暗。 神的灵运行在水面上。 神说，要有光，就有了光。 神看光是好的，就把光暗分开了。
命运的投射
俄狄浦斯王
命运的投射
俄狄浦斯王 西西弗斯神话
社会的映像
不存在的骑士 卡尔维诺
他敛气屏息。走到一处树木稀疏之地。只 见在一棵橡树脚下，散放着一些东西，有一顶翻 倒的头盔，上面插着五彩缤纷的羽毛，有一件白 色胸甲，还有股甲、臂甲、手套，总之，都是阿 基鲁尔福的铠甲上的东西，有些像是有意堆成一 个正规的金字塔形，有些则散乱地滚在地上。在 剑柄上别着一张纸条：“谨将此铠甲留赠朗巴尔 多·迪·罗西利奥内骑士。”
伊在这肉红色的天地间走到海边，全身的曲 线都消融在淡玫瑰似的光海里，直到身中央才浓 成一段纯白。波涛都惊异，起伏得很有秩序了， 然而浪花溅在伊身上。
想象的延伸
变形记 卡夫卡
一天早晨，格里高尔.萨姆沙从不安的睡 梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的 甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着 床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕 色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不 住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来， 他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈 何地舞动着。
社会的映像
半小时之后，我们用担架把一个整身的伤 员抬回城堡。恶人和好人被用绷带紧紧地捆绑在 一起了；大夫已将所有的内脏器官和血管接好， 然后用一条一公里长的绷带把他们缠在一起，缠 得那么紧绷绷的，不像是个伤员，倒像是一具木 乃伊。
社会的映像
树上的男爵 卡尔维诺
奄奄一息的柯希莫，当锚的绳子靠近他之 际，一跃而起，就像他年轻时经常蹦跳的那个样 子，抓住了绳索，脚踩在锚上，身体蜷缩成一团， 我们看见他就这样飘走了，被风扯拽着，勉强控 制着气球的运行，消失在大海那边……
想象力飞扬一段的赏析
想象力飞扬一段的赏析在文学创作中，想象力是一种重要的创造力，可以让读者进入作者构思的世界，共同感受其中的情感和魅力。
本文将从不同文学作品中选择一段文字，展示并赏析其中蕴含的丰富想象力。
下面是选取的一段文字：在失落深渊的尽头，有一片充满奇幻色彩的森林，树木高耸入云，其中一棵巨大的扭曲之树便是这片森林的守护者。
树身纹理苍劲有力，好似岁月的痕迹在其上刻下的印记。
树冠弯曲如一片无边的蓝天，各种奇奇怪怪的生物在上面穿梭自如。
那些生物有的羽毛绚丽，散发着五彩光芒，有的毛发蓬松，宛如一个个活泼的棉花球。
这段文字来自一篇奇幻小说，通过细致的描写，创造了一个充满奇幻色彩、栩栩如生的世界。
首先，作者运用形容词和修饰语，描述了树木的高耸入云、岁月痕迹等细节，营造出宏大而古老的氛围。
接着，作者通过比喻，将树冠与蓝天连接起来，使得读者仿佛置身于一个广阔无垠的空间之中，引发读者对于未知和无限的遐想。
最后，作者描述了树冠上穿梭的各种奇特生物，通过生动的视觉形象，让读者感受到这个奇幻世界的生机勃勃和多样性。
本段文字中的想象力主要体现在以下几个方面：1. 空间构建：通过描述树冠与蓝天的弯曲连接，创造了一个宽广无垠的空间感。
读者在阅读的过程中，似乎可以感受到无限的辽阔和自由。
2. 生物形象：作者通过描绘羽毛绚丽、五彩光芒的生物，以及毛发蓬松的活泼棉花球，给读者带来了异想天开的生物形象。
读者可以在想象中体验到这些生物的独特之处，感受到奇幻世界中各种奇妙生命的存在。
3. 感官体验：文字中采用了形容词描写，如苍劲有力、高耸入云等，将读者引入到一个富有感官体验的世界中。
读者可以通过阅读文字，想象出森林的气味、树木的质感以及生物的外观特征。
这段文字通过丰富的描写、比喻等修辞手法，展示了作者丰富的想象力。
在阅读过程中，读者不仅仅是被文本所束缚，而是可以自由地在想象中驰骋，形成自己的感官体验和心理画面。
总体来说，这段文字充分展示了文学作品中的想象力。
小学六年级语文《想象》教案及教学反思
小学六年级语文《想象》教案及教学反思第一部分：教案一、教学目标：1. 通过学习本课文，使学生了解“想象”的含义，并能正确运用。
2. 培养学生的观察能力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的独立思考和创造性思维能力。
二、教学重点：1. 理解课文《想象》的内容。
2. 运用自己的观察和想象，写出自己的想法。
三、教学难点：1. 提高学生的观察和思考能力。
2. 引导学生运用想象力进行创造性思考和表达。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境，引发学生的兴趣。
（2）出示图片，让学生观察，提问：“你们观察到了什么？”“你们能想象出一些有趣的事情吗？”2. 导学活动：（1）学生通过观察事物和图片，进行讨论，交流彼此的想法。
（2）通过提问和引导，引导学生体会到“想象”的作用和意义。
3. 讲授新课：（1）教师朗读课文《想象》。
（2）教师解释课文中的生词和句子，确保学生理解课文的内容。
（3）教师重点讲解想象的含义和作用，帮助学生理解并运用。
4. 拓展活动：（1）让学生分组，自由发挥想象力，编写一段有趣的故事。
（2）每组派代表上台讲述故事，并与全班进行分享和交流。
5. 归纳总结：（1）学生回顾课文和自己的想象活动，总结课文的主要内容和自己的收获。
（2）教师进行归纳总结，强调“想象”在生活中的重要性，并鼓励学生多运用想象力。
6. 作业布置：（1）要求学生回到家中，观察周围的事物，培养观察力，并写一篇关于观察和想象的作文。
（2）布置下节课预习内容。
第二部分：教学反思本节课的教学目标是通过学习《想象》这篇课文，培养学生的观察能力和想象力，提高学生的语言表达能力。
课堂上，我采取了多种教学手段，如图片引导、小组讨论、教师讲解和拓展活动等，以激发学生的兴趣并促进学生思维的活跃。
通过引导学生观察图片和事物，我成功地调动了学生们的积极性，让他们踊跃发言，彼此分享自己的观察和想象。
在讲解课文时，我旨在帮助学生理解“想象”的含义和作用，并通过解释课文中的生词和句子，确保学生正确理解课文的内容。
分析小说想象的方法和技巧
分析小说想象的方法和技巧小说是一种艺术形式，通过文字将作者的想象力和故事情节传递给读者。
而想象的方法和技巧则是帮助作者构建富有想像力的小说世界的关键要素。
在下面，我将详细讨论小说想象的方法和技巧。
1. 观察与实践：观察是小说想象的源泉之一。
作者应该仔细观察周围的世界，包括人、事、物、感情等等。
通过观察，作者能更好地理解和描绘现实生活，从而为小说提供丰富的素材。
同时，实践也是激发想象力的重要途径。
作者可以亲自体验和尝试各种经历，从而将这些经历转化为小说中的情节和人物。
2. 阅读与研究：阅读广泛的书籍是培养想象力的重要方法之一。
通过阅读不同类型的小说、散文、诗歌等作品，作者可以拓宽自己的视野，了解不同的叙事方式和文学手法。
此外，对于特定的主题或背景，作者也可以进行深入研究，以增加小说的真实感和可信度。
3. 放飞思维：小说想象需要敏锐的思维灵感。
作者需要学会放松自己的思维，让思维自由流动，不受限制地追寻各种可能性。
可以通过冥想、写作练习、自由写作等方法来培养这种思维灵感。
通过放飞思维，作者可以创造出令人惊叹的想象力，使读者沉浸于小说的世界中。
4. 建立想象框架：为了更好地构建小说的世界，作者需要建立一个有效的想象框架。
这个框架包括人物、时间、地点、事件等各个要素。
作者可以通过编写角色背景资料、地图绘制、时间线制作等方法，将这些要素整合在一起，形成一个完整的想象框架，以便更好地展开故事。
5. 创造独特的人物：小说的人物是故事中最重要的元素之一。
为了生动且引人入胜地刻画人物，作者需要发挥想象力，脱离现实人物的束缚，去创造独特的人物。
可以通过设定人物的个性特点、外貌描写、对话方式等方法，使人物更具个性和鲜活感。
6. 使用比喻和隐喻：比喻和隐喻是想象力的重要表达方式。
通过比喻和隐喻，作者可以将抽象的概念形象化，使读者更易于理解和接受。
比喻和隐喻也能为小说增添诗意和深度，使作品更具艺术性和感染力。
7. 融入情感和情绪：情感和情绪是引导故事发展的重要驱动力。
诗歌鉴赏想象联想(精选)PPT共42页
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
诗歌鉴赏想象联想（精选）
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
阅读讲座 《让阅读插上想象的翅膀》
阅读讲座《让阅读插上想象的翅膀》当我们每天都在上演着一节又一节的阅读课时，突然间发现，由于思维的惰性，学生对语文的阅读存在一种隔膜感，我们在提出问题后，学生好象漠不关心，很难进入到文本的探究，我们老师们也总是有这样的困惑，怎么我们的语文课堂总是没有人举手？怎么我们我朗读总是读不出味道？如何引导学生真正地走进文本世界？我认为想象在阅读教学中具有十分重要的作用。
比如，刚开学，我讲了《陶罐和铁罐》这篇课文，课堂上我会引导学生想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?然后分角色朗读。
课后，我布置了一篇《陶罐和铁罐》的续写内容，通过想象，写一写，陶罐和铁罐埋在土里后，第一年，第二年，都会说些什么？学习了第4课《是乐谱错了》，我会让学生想象一下这是一场怎样的比赛？台下坐着的是——，台上坐着的是——，比赛已经进行到了什么程度？从而来感受小泽征尔在这样重要的一场比赛中停下来的自信和勇气。
讲快乐读书屋中《最棒的玉米》其中有这么一段，写得特别伤感，但是学生读的却很平淡，于是我就引导学生联想自己，你是否有和最棒的玉米类似的经历，讲讲发生在你身上的故事。
我没想到，那么多的孩子举手，那么多的故事。
一番深情地讲述之后，孩子们真正体会到了玉米此时的心情。
就在前几天，我们在群里学习时，王传贤老师在领着我们解读文本《丰碑》这一课，制定教学目标时，有一条就是，要引导学生想象从军安详的面容中，将军仿佛听到了分发棉衣时军需处长是怎么说的？他仿佛看到了，，军需处长是怎样做的最近上语文课，几乎每一堂课每一篇课文中都在引导学生发挥想象，从而来感受文本的魅力。
所以，我今天和大家交流的的话题是——让阅读教学插上想象的翅膀。
力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”刘勰则认为“文之思也，其神远也”“寂然凝虑，思接于载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。
”如果说爱因斯坦指出了想象力的重要性及其与知识的关系，那么刘勰对想象的描述则说明想象既能愉悦人的身心，满足人们的审美需要，给人带来美的享受，又给人们的继续学习带来不竭的动力，而且更加明了地显示出想象力与语文及语文学习的关系。
《阅读的想象》
《阅读的想象》
嘿，朋友！说起阅读的想象，我就想起小时候的一件趣事。
那时候我大概也就七八岁，住在农村。
有一天，隔壁的阿婆从城里回来，带了一本厚厚的童话书给我。
那书的封面可漂亮啦，五颜六色的，一下子就把我的心给勾住了。
我抱着那本书，就像抱着宝贝一样，跑到村子后面的那颗老槐树下，找了个阴凉地儿，一屁股坐下就开始读。
书里讲的是一个小女孩进入了一个神奇的森林，遇到了会说话的兔子和会跳舞的花朵。
我读得那叫一个入迷呀！我仿佛看到那个小女孩就在我面前，蹦蹦跳跳地跟兔子说话。
“兔子兔子，你能带我去找仙女吗？”小女孩的声音在我耳边回响。
这时候，小伙伴阿强跑过来，好奇地问我：“你在干啥呢？”我头也不抬地说：“我在跟小女孩一起冒险呢！”阿强一脸懵：“啥小女孩？你是不是傻啦？”我瞪了他一眼：“你才傻呢，这书里可精彩啦！”
然后阿花也来了，她凑过来瞅了瞅我手里的书，说：“哟，这有啥好看的，还不如去捉蛐蛐儿。
”我哼了一声：“你们不懂，这可比捉蛐蛐儿好玩多了！”
就这样，我沉浸在书里的世界，想象着自己也走进了那个神奇的森林，和小女孩一起经历各种奇妙的事情。
直到太阳落山，妈妈喊我回家吃饭，我才回过神来。
但我的心呀，还留在那个充满想象的世界里。
直到现在，每当我拿起一本书，那种充满想象的感觉就又回来了。
阅读，真的是能让人展开无尽想象的翅膀，带你飞到任何你想去的地方。
部编三下想象类文章及阅读分析
两间屋子从前有一群小动物，他们过着无忧无虑的生活。
有一天，小猫、小马、小兔、小狗、小鸭一起出外面野餐。
小猫说：“今天的野餐我请客。
”大家说：“好吧！”小猫把包里的东西拿出来，它突然说：“我忘带水了，怎么办？”小兔说：“听说往东走，有一片泉水可以饮用。
”小狗说：“我也听说过那个地方。
让我去取水吧！”小狗往东走着，忽然它看见了两个屋子，一下屋子上面写的“发财”，另一个房子上写的“献血”。
小狗想：“献血多疼啊，还不如发大财好。
”它想“发财屋里全是金银财宝”，小狗立马进去，它刚进门就变成了羽毛。
小猫、小马、小兔、小鸭等了好半天，小狗也没回来。
小鸭说：“让我去找找小狗吧！”。
小鸭也一直往东走，它也看到了那两个房子。
小鸭想：“我不想献血，想发财。
”于是它也进了发财屋，它刚进去就变成了罐子。
小猫、小马、小兔等地不耐烦了。
小马下定决心要看一看是怎么回事。
小马也往东走，它也经过了像小鸭、小狗的经历，它也选的发财，结果它变成了一张纸。
小猫和小兔等的都快睡着了，小猫和小兔决心找到小马、小狗、小鸭。
它们去泉水那找。
在路上，它们俩也看到了那两个房子，一个写着“发财”，一个写着“献血”。
它俩一看主动手拉手进了献血的屋子里。
刚进门，就看到一个在天空中站着一个天使。
她温柔地说：“我叫玛丽娜，是天上的仙女，我是想下凡来考验一下人间的动物是否有爱心。
”她又说道：“你们俩可以许一个愿望，对我说。
”小兔说：“我想让天下的生灵平平安安。
”小猫说：“我想找到小马、小鸭、小狗三个小伙伴。
”它们俩的话音刚落，小马、小鸭、小狗出现在小猫和小兔的面前。
它们三个伙伴说：“谢谢你们救了我。
”只听它俩说道：“不用谢！大家都是伙伴，有什么可谢的！”玛丽娜仙女说：“这下我就放心了，我有一个东西要给你们。
你们看！”只见有一个大大的水晶球出现在面前，玛丽娜说：“这是我送给你们的东西，它叫‘真心伙伴’，如果你们以后不是朋友了，它就会一下破碎……”玛丽娜仙女讲得津津有味，它们也听得入神了。