构建高效的课堂教学模式

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如何构建高效课堂教学模式-如何构建高效课堂教学

如何构建高效课堂教学模式呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一就是学生对三维教学目标得达成度要高.二就是在实现这种目标达成度得过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就就是学生主动学习、积极思考得课堂,就是学生充分自主学习得课堂，就是师生互动、生生互动得课堂,就是学生对所学内容主动实现意义建构得课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一就是教师能够依据课程标准得要求与学生得实际情况，科学合理地确定课堂得三维教学目标.因为教学目标得预设与课堂得实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学得过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标得适切性。二就是教学得过程必须就是学生主动参与得过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动得教学策略调动学生学习得积极性,能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多得时间与机会进行必要得合作与展示，使全班学生分享彼此得学习成果.三就是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生得学习成果,使三维教学目标得达成度更高。构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一,抓好教师教学观念得转变与教学方式得转变。教师教学观念得转变不就是一蹴而就得事,必须在推进课堂教学改革得实践过程中不断推动教师观念得转变，进而转变教师得教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致得靠大量课后作业来完成教学任务得问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现得问题.

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式得校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂得低效就是由教师对课标与课本得学习与研究不足所造成得,而教师这方面得不足又影响与制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学得效率.

如何构建高效课堂(共10篇)

如何构建高效课堂（一）: 怎样打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求,理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中.做为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.这是我们应有的态度. 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课,我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量：这节课,我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力.二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法.创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学

如何打造高效课堂(通用12篇)

一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。为此，我喜欢运

用学生看得见或熟知的事物来教学。如：图片、文字、声音和视频等能够

在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。通过课上做摸球、摸牌

等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在

较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学

习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避

免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。因此，平时在讲授新课时，只要条

件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。这

一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就

会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。师爱，不是母爱，不是

溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于

一体的爱，是尊重、关怀和理解。只有教师了解学生，热爱学生，才能使

学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”我相信每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。我班有个男生

叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。我是看着发愁，很想

训一顿。但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要

教师该怎样构建高效课堂

构建高效教学课堂是课程改革的研究热点,要求我们提高课堂45分钟师生教与学的效率,实现最优的教学效果和最好的教学效益,达到转变教学模式、巧设问题情境、创设学生自主学习的环境、课后梳理总结。不断创新,才能使高效课堂更加科学化、合理化,提高学生的创新能力和整体素质,真正打造高效课堂。

一、高效课堂需要充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

二、教师要处理好角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你

如何构建高效课堂

什么样的课堂才是高效的课堂？这个问题一直是一线老师探讨的

问题。要想课堂高效，就得让学生真正学起来。学生是否是课堂的主人，学生拥有多少真实有效地学习时间，这直接关系到高效课堂的实质。如果教师不放手，总是手把手地教学生，放不下教师的权威，就

永远不可能有高效课堂的存在。我用目标来引领学生，真正落实少讲

多学的理念，在高效课堂的构建上做出了大胆而有成效的尝试。

一、确定目标，让每一名学生都选择适合自己的方向。

在我的道德与法治课堂上，我一直坚持着用目标引领学生，让学

生人人都设立属于自己的目标，每名学生都是有目标有方向的主体。

在目标的引领下，我努力培养学生的道德修养和法治意识，用评价卡

等多种方式促成学生的发展，事半功倍。

首先，目标的确定很关键，这关系到学生的未来发展方向。我在

开学初，就会利用学生晨会、班会时间和道德与法治课堂，对目标的

确定原则及注意事项进行详细的讲解分析，让学生对发展目标教育思

想有个深入的了解。经过一段时间的讲解后，让学生写下对发展目标

教育的认识，并让其初步确定自己的理想、长远目标和近期目标。下

发调查表，让学生将个人的详细情况加以说明。比如：有什么爱好，

特长是什么，达到什么水平等等。

其次，召开家长会。让学生与家长坐在一起，进一步的了解学生

的情况，包括学生的家族经济情况、家长的受教育水平及家族的特殊

情况等，同时，也借此机会，将发展目标教育的思想深入家长的心中，

目的是得到家长的支持与配合，这样对帮助学生确定目标有很大的作用。

最后，我找到学生的班主任教师，对每一名学生的过去的情况以

高效教学的三种课堂模式

刘树勋

建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：

一、新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式

1、自学——学案引领，自主学习

自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。

2、合作——组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。

3、展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4、反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

小学学校高效课堂教学模式

高效课堂教学模式注重教学过程的优化，通过合理的教学设计、丰富的教学手段和有效的教学评价来提高教学效果。
高效课堂教学模式需要教师具备较高的专业素养和教学能力，能够根据学生的实际情况和学科特点灵活运用各种教学方法和手段。
高效课堂教学模式的特点
目标明确：教师和学生都清楚了解教学目标，使教学更有针对性。
多元评价：采用多种评价方式，如小组互评、自我评价等，让学生全面了解自己的学习状况，提高学习效果。
培养学生自主学习能力
激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂活动创设问题情境，鼓励学生独立思考和解决问题注重实践操作，培养学生动手能力和创新思维建立激励机制，鼓励学生积极展示和分享自己的成果
强化课堂互动
促进教师之间的合作与交流：高效课堂教学模式需要教师之间的合作与交流，共同探讨教学问题，提高教学质量。
提升教师的教育理念：通过实施高效课堂教学模式，教师能够更好地理解教育理念，更好地贯彻教育方针。
小学学校高效课堂
05
教学模式的推广与
改进
推广策略
制定推广计划：明确推广目标、时间安排和预
算
教学评价及时
评价方式：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评和同伴互评等
及时反馈：教师及时给予学生反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果
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积极推进课堂改革构建高效课堂模式（共5篇）

第一篇：积极推进课堂改革构建高效课堂模式

积极推进课堂改革构建高效课堂模式

沙洋县蛟尾中学雷爱华杨明

改革传统的教育教学模式，迫在眉睫，势在必行。近年，课堂教学改革之风已席卷祖国大江南北，硕果累累。我们根据县教育局的部署，积极开展了“深化课堂教学改革，构建自主高效课堂”的新课程改革实践。

课堂教学是实施高效课堂教学模式改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。根据我们的具体情况，我校稳步、有序、循序渐进地推进高效课堂教学这种模式，让课堂教学真正发挥了“自主、高效”的功效，让学生达到课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。

一、强有力的组织领导，为高效课堂改革顺利实施提供了组织保障；强大的学习宣传，为高效课堂提供了理论基础。

为顺利推行自主高效课堂教学改革这种新的教学模式，学校成立了由校长、书记为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，实验教师积极参与的组织领导机构。通过召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组，为课改工作的顺利开展提供了组织保障。

为了改变广大教师的观念、思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就全县课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释。下载印发了高效课堂改革的学习材料、理论文章。积极参加教育局组织的学习观摩活动，组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。

通过教研会，介绍先进学校的做法。编发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真研讨。当大家听了杜郎口等学校的课堂教学情况的详细介绍，观看了有关视

积极探索有效教学模式,构建各具特色的高效课堂

积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂2000字

高效的课堂教学一直是教育者所关注的课题，而随着教育信息化的不断发展和技术的

不断改进，高效课堂教育也在不断更新和进化。对于教育者来说，如何探索有效教学

模式，并构建各具特色的高效课堂，便成为了一项重要的任务。

首先，探索有效教学模式是构建高效课堂的关键。在教育信息化的背景下，教育者需

要注重教学手段、教学方法以及教学内容的升级。首先，教育者应该根据学生的具体

情况和学习特点，定位学生的需求和学习目标，从而根据学生的实际情况，选择合适

的教学手段。例如，利用信息技术手段开展网络教学，通过在线视频和教材不断更新

来激发学生的学习兴趣和思考能力。其次，教育者应该通过多种教学方法，帮助学生

理解和掌握知识。例如，通过讲授、演示、互动等多种方式来让学生更好地理解知识，并且通过实践来让学生掌握知识，从而达到高效课堂教学的效果。再者，对于教学内

容的选择，教育者应该注重知识的整合和实践，通过不断提高教学内容的互动性和实

践性，来帮助学生更好地掌握知识。

其次，构建各具特色的高效课堂，需要教育者根据学生的实际情况来进行教学设计，

从而创造出独特的教育氛围和特色。例如，对于小学生来说，教师可以运用童话故事、游戏、演示实验等方式来激发学生的学习兴趣和思考能力，从而吸引学生参与课堂教学；对于初中生来说，教师可以运用多媒体教学，加强实践教学，通过案例分析等方

式来激发学生的学习兴趣和思考能力，从而更好地帮助学生理解知识和掌握技能；对

于高中生来说，教师可以着重深入教学，在知识的细微处让学生产生共鸣，从而激发

教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇

一、备好课是构建高效课堂的前提

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须

下足课前准备功夫。首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认

真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生

的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。仔细考虑课堂

教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计

高质量的有针对性的课堂练习。其次教师再根据教学过程的设计和教学的

实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。真正成为

学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高

课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。

二、优化时间安排，努力创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要

更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂

可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导

自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上

要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间

的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要

以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让

它产生最大的效益。

三、要针对各个学生的能力来教学

一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既

要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层

高效课堂教学模式

引言

高效课堂教学模式是指在教育领域中运用科学方法和先进技术来提高教学效果

的一种方法。它以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创新思维，以提高学生的学习兴趣和学习成效为目标。本文将介绍高效课堂教学模式的特点和重要性，并探讨如何在课堂教学中有效运用该模式。

特点

学生主体

高效课堂教学模式的核心思想是将学生置于学习的中心地位。传统的教学模式

以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。而高效课堂教学模式中，教师是学生的引导者和指导者，帮助学生主动探索和构建知识。学生在教师的引导下，通过分组讨论、合作学习和探究实践等活动，参与课堂教学，主动思考和解决问题。

多元化教学手段

高效课堂教学模式注重多元化的教学手段。教师不再局限于讲解和板书，而是

根据学生的不同特点和需求，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以通过展示实物、观看视频、使用多媒体等方式来引入新知识，提高学生的注意力和理解力。

自主学习和合作学习

高效课堂教学模式强调学生的自主学习和合作学习。学生通过课前预习、课堂

讨论、小组合作等方式，主动参与学习过程，发展自主学习的能力。同时，合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的解决问题和分析能力。

反馈和评估机制

高效课堂教学模式中，反馈和评估机制起着重要作用。教师会及时给予学生反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学过程和策略。同时，定期进行评估和评价，帮助学生了解自己的学习成果和不足，促进学生的进一步提高。

重要性

培养学生的学习能力

高效课堂教学模式强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力。学生在这种模式下，不仅可以从教师那里获取知识和技能，还能够发展自己的学习方法和思维方式，提高学习效果和学习能力。

高效课堂教学模式

一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的

高效课堂教学模式

（经典版）

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序言

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学校应该怎样构建高效课堂教学模式

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:

构建高效课堂必须抓好以下几个方面:

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

高效课堂教学模式的构建的主要观点和创新之处

在对素质教育超前探索取得了一定成绩积累了初步经验的基础上，加快素质教育步伐，创造性地提出了构建高效课堂、加强学风建设、实施社团管理三项创新举措，在素质教育大潮中激流勇进，独树一帜。“全面实施素质教育后，由于严格落实课程方案，学科课时大量减少，光语数外三门课就由原来的每周六七节课时缩短为四节，教师的授课时间减少了三分之一。但教学任务依旧，升学压力依旧，因此实现教师高效教学、学生自觉高效学习，就非常关键。”面对笔者的采访，章丘四中校长刘金水作了这样一番分析。他告诉笔者，正是基于此，我们提出了构建高效课堂，使有限的时间产生出了极高的效率。

首先从适应素质教育的需求出发，更新师生教育与学习的传统理念，真正落实学生的主体地位，着力培养学生的自主探究合作学习素质，强化教师课堂教学的导引角色，提升教师专业水平。为此，学校在前几年进行诱思探究、实施一课三摩、全员达标的基础上，以新课程理论为指导，实施“加强集体备课、优化个人设计、规范教学流程、提高教学效益”工程，制定集体备课和个人教学设计规范。

在集体备课中，各备课组合理搭配教师力量，分为几个合作小组，每个小组负责一周内容的备课，几周一循环。备课内容由过去备课组集体备课以单元为单位，变为以课时为单位，强化对课标、教材、学生、教法的研究。周备课小组经过几周准备拿出教与学设计文本后，由其以电子文本的形式提供给本组各位教师，全备课组每周安排固定时间进行集体研究，集思广益，实现时间、精力、智慧、经验、信息等资源共享。

在集体备课基础上，任课教师再根据教学班和自己的教学优势进行个人备课，完善自己的教学案，实现教学设计的精细化、个性化，通过教案与学案的优化来实现高效课堂。

高效课堂教学模式

2012—2013学年度(下)

高效课堂教学模式

“高效课堂”教学模式是我区创新课堂教学模式的一种尝试,其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“教”与“学”的和谐共振。“高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面:

1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。

2、“两条线”:学生:预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高

教师:激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正

3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。

4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

(二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节

1、激趣导入:教师积极创设情境,导入课题。通过创设情境,调动和激发学生自主学习的情绪。

2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下,学生自主学习教材,确定本节学习目标,较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上,尚不能自行解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。

4、互动展示:学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。在此过程中,应及时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。

5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形成知识框架,

强化学习目标。