技校教学方法的创新与实践

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教学模式的改革与创新——“工学一体化”

改革创新REFORMATION 38ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 12现代化的社会，科学技术飞速发展。

而现代化的企业对于技能型人才的要求也越来越高。

为了更好地适应全国中等职业技术学校电工类专业的教学要求以及现代化工厂的需求，笔者学校采用了新的教学模式——“工学一体化”教学。

这种教学模式改变了以往老师在上面讲，学生在下面听，枯燥乏味的教学方式，以真实的工作任务、真实的工作环境为载体来设计教学过程，在教室的布置上努力与工厂相一致，管理上与工厂紧密对接，使教、学、做相结合，强化学生职业素养的培养，提高学生的就业能力，充分体现学中做、做中学的教学思想。

经过几个学期的学习与探索，改革与创新，我们的“工学一体化”教学有了一定的成效，学生对于理论与技能知识的掌握方面有了明显的改善，学习兴趣显著提高。

一、采用6S管理模式，对学生进行职业素养评定6S是现代企业的支柱。

为了让学生毕业后能够尽快地适应工厂的管理模式与要求，我们在教学过程中就采用了这种6S的管理模式，即从整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养6个方面出发，渗透良好的企业理念，营造良好的企业文化氛围，强化学生的职业意识，提高学生的岗位适应能力。

另外，我们还定期对学生进行职业素养的评定。

二、在日常教学与管理中增加人文教育，注重学生良好生活习惯的养成现在的技校生不但理论基础差，而且日常的行为习惯不佳，比如迟到、早退甚至旷课，说话就带脏字，见到老师从来不打招呼，有的学生甚至辱骂家长、老师。

这样的学生今后走入社会如何生存？针对这一情况，我们在日常的教学管理中增加了弟子规、孝亲尊师的学习，通过实例给学生讲解养成良好行为习惯的重要性，让学生从自我做起，从一点一滴做起，同学之间相互影响、相互监督、相互提醒，在日常生活中逐渐改掉自己的不良生活习惯，做一个文明、友善的现代化技术工人。

三、以小组为单位，培养学生的团队精神在日常的教学过程中，把学生分成几个小组，并选出组长。

分配教学任务后，由组长带领全组人员进行小组讨论，最后确定出最佳实施方案，之后由组长给各个组员分配任务，比如图样的绘制、任务的安装与制作、资料的查询、所需材料支领以及所用设备仪表的借用等。

浅谈技校工学结合一体化课程实施

浅谈技校工学结合一体化课程实施摘要：工学结合一体化教学是目前技工院校专业教学中积极探索创新的一种教学方法。

本文结合学校开展计算机网络技术专业工学结合一体化教学模式的改革和实践，探讨工学结合一体化教学改革中课程实施等方面的做法和经验。

关键词：一体化教学教学改革实施工学结合一体化教学是将工作过程与学习过程结合起来的新型教学模式，做中学、学中做，学习即工作、工作即学习。

它以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际工作经验有机结合，培养学生的综合职业能力。

一、工学结合一体化课程实施的意义实施工学结合一体化课程是促进学校教育模式的改革和学校发展的需要。

让学生通过实施工作过程学习理论知识和专业技能，实现在工作中学习，在学习中工作。

一年来，笔者学校在2012级计算机网络技术专业中实施工学结合一体化课程《计算机组装与维护》，有效培养了学生的综合职业能力。

二、工学结合一体化课程的实施过程2011年11月，学校成立校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，随后开展了企业调研及召开实践专家访谈会，根据归纳出的典型工作任务，确定了8个学习领域，编制了相应的课程标准，2012年8月，完成了其中4个学习领域学习工作页的编写，为实施工学结合一体化教学奠定了基础。

实施工学结合一体化教学的主要做法如下。

1.建设一体化教室为了实施工学结合一体化教学，学校投入20多万元建设了计算机组装与维护一体化教室，建筑面积80多平方米，是计算机网络技术专业重点建设的专业实训室之一，一体化教室可同时容纳40人（分组）开展实训教学，划分为小组教学区、小组讨论区、工作区、信息检索区等区域。

2.多途径培养造就双师型教师实施工学结合一体化教学要有过硬的师资队伍，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。

2012年8月至9月，利用暑假期间，派专业教师到企业参与实际工作任务，跟企业实践专家共同完成工作项目，参与项目管理。

技校作文教学中学生创新和实践能力的培养

技校作文教学中学生创新和实践能力的培养作者：马大飞来源：《职业·中旬》2011年第09期技工学校的学生大部分是未能升入普通高中的学生，语文底子薄，初中阶段在写作上基本没有得到良好的训练，上技校后对学习语文没有多大兴趣。

传统意义上的应用写作课程的授课模式都是首先由教师讲授理论知识，其次分析典型例文，最后学生练习。

但这种授课方法使学生游离于课堂之外，厌烦枯燥的学习氛围,不能激发学生的学习兴趣，当然更不能使他们学以致用。

针对这一状况，教师必须采用灵活多样的教学方法和教学手段，真正发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。

笔者认为可以采取以下几种方式。

一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣在电脑技术飞速发展、现代教育技术越来越普及的今天，单一的教学手段难以调动学生学习的积极性，无法适应新形势下应用写作教学的需要。

因此要求应用写作教师不仅要把多媒体教学手段引入教学之中，而且还要加大力度开发科学实用、高水平的应用写作教学课件，开发更多优质的无纸化教材。

只有这样，才会为应用写作教学不断注入新的活力，教学质量才会不断提高。

同时，利用多媒体能够快速形象地展示教材，丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣。

在讲授演讲词时，教师可以在理论知识的讲解过程中，选取一些国内外著名演讲者的精彩演讲片段，并组织学生进行课堂讨论，通过讨论来鉴赏该演讲词写作上的技巧和方法，让他们感受演讲词的无穷魅力。

二、结合专业特点，精选典型案例技工学校普遍注重技能的培养，因此应用写作课程的教学，也应该让学生充分认识应用写作技能的重要性以及实用价值，激发学生的学习兴趣。

但是，目前大部分应用写作教材编排往往单一化、程式化、陈旧化，难以满足时代和社会的发展需要，所以授课教师必须针对不同专业的学生，对教学内容进行更新和改进，精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的优秀范文供学生学习和讨论使用。

三、注重情景模拟训练，提高学生动手能力情景模拟训练就是把现实生活、学习、工作中已存在的材料及其发生、发展、变化的内部和外部环境条件，置于一定的背景中，引导学生追根溯源，探讨事实材料产生的成因，给出解决问题的思路和办法。

技校专业建设、教学改革的建议

技校专业建设、教学改革的建议技校专业建设和教学改革是提高技校教育质量的关键举措。

以下是为技校专业建设和教学改革提出的一些建议。

一、加强专业群体建设：1.提高教师水平：通过加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和实践经验，培养技术专业领域的知名专家和优秀教师，吸引更多的高水平教师加入技校教育。

2.建立行业导师制度：与各行业企业建立合作关系，邀请行业专家担任学生的实习导师，提供实际工作经验和指导，增强学生的实践能力与就业竞争力。

3.加强校企合作：积极与企业合作，建立双向沟通的机制，了解市场需求和企业技术发展趋势，将企业需求纳入到专业设置和教学内容中，为学生提供更实用的专业知识和技能。

二、优化专业设置：1.依托行业需求设立专业：结合本地区产业发展和就业市场需求，合理设置技术专业，确保专业与就业市场需求相匹配。

同时，建立与行业的信息互通渠道，及时了解行业变化和技术发展趋势，进行相应的调整和优化。

2.加强技术与工艺专业学习：增加技术性专业的学时和实践环节，加强对技术与工艺的实际操作和技能培养，提高学生的实践动手能力。

3.推进跨学科专业发展：开设跨学科的专业，如机电一体化、信息技术与电子商务等，培养学生的综合能力和跨领域的知识技能。

三、改革教学方法：1.强化实践教学：加强对实践教学环节的投入和管理，提供先进的实训设备和实验室，为学生提供充分的实践机会，培养其实际操作能力。

2.实施项目制学习：引入项目制学习，使学生在实际项目中实施设计、推广和营销等能力，培养综合素质。

3.推行学分制度：制定学分制度，明确规定课程设置、学习要求和学分分配，提升学生对学业的积极性和自主学习能力。

四、加强就业指导：1.优化就业服务体系：建立健全职业发展指导体系，为学生提供专业的就业指导，帮助学生选择适合自身发展的岗位和行业，并提供就业信息资源。

2.双向选择：在专业设置和招生时，加强与用人单位的沟通，了解用人单位的需求和要求，为学生提供更多的就业机会。

技工学校理论与实践一体化教学探索

收稿日期：２０一２２０９Ｏ— ０
会，服务企业，为此，在技校中实施 “ 一体化 ”教学有
作者简介：王景辉，大专，高级实习指导教师。
助于打破封闭式办学模式，改变职业教育中存在的过于
９８
２９第期总７）ｏ年６（第６０期
中国讥代蒙备
２９第期总７校理论与实践一体化教学探索
王景辉
北京市应用高级技术学校北京１０７００９
摘要：理论与实践一体化教学（一体化教学）简称是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法。本文结合自身实施一体化教学的实践，对一体化教学方法实施过程中，教材的选用、实训的环境，师资的能力等进行了探索。
注重学历化的倾向，改善和提升教育品质。４ “ 体化 ”教学是中技学校面向市场的必然选．一
择
一
中现代国装备
的教学思想。以学生就业需求、企业用人标准为依
不仅让学生学到了知识，而且可以培养学生吃苦耐劳、扎实肯干的素质。３一体化 ”教学能提升教育品质．“ 现实教学对学生灌输理论多，提供实践的机会少。由于缺少实践的机会，技能也掌握不了多少。培养技能人才，离不开职业技术教育，而采用 “一体化 ”模块教学是教育模式的一种行之有效的培养途径。在 “ 一体化 ”模块式教学中，理论教学与技能训练同步进行，理论指导实践，通过实践验证理论知识，手脑并用，知识应用能力得到培养和提高。教学中既可以先讲授理论内

浅谈技工学校现代教学方法

严格按照制度来执行。学生通常对老师的背景很感兴趣，以可
惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，们应是一个学习狂。我经常阅读报刊阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感．，能经常阅读经典，促使你不停地思考．世界保持新鲜感，够能对能使你的观点不落后于学生。同时，会从这世界的时事，育，你体
文章编号：Ｎ３１２／（０９７１８０Ｃ４ — ０７Ｆ２０） — ２ — １
四、做一个好老师
记得刚刚分配到技工学校时，脑子里装的是教师职业是我 “ 光下最灿烂的职业” 我们是 “ 类灵魂的工程师” 阳和人的观点，当我们真正走进教师队伍之后，快会发现实际情况远非如此，很
活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习
神往的情绪。兴趣是一种特别喜欢、别偏爱的心理活动。兴特趣可以培养，于爱好，于刺激，痛苦之言。因此要想让学源源无生学得好，得培养学生的学习兴趣，他对你所授这门课程感就让兴趣。首先是上好第一节课，上第一节课时，以和学生约法在可三章，订一些规章制度，学生去遵守，是学生违反条例，制让要要

论高职教育中教学模式和教学方法的创新

论高职教育中教学模式和教学方法的创新在高职学校的教学实践当中，数学是一门非常重要的基础学科，高职学校通过开展数学教学活动，不仅可以培养学生的创新能力、提高思维发散能力、习得严谨认真的学术态度，还可以让学生养成用数学知识解决实际问题的能力。

但是最近几年在开展高职学校数学课堂教育改革的实践活动中，尽管有很多成功的改革，但也有教学内容和教学模式单一、没有得到改良情况的出现。

因此如何进行科学合理的高职学校数学课堂教学改革已经成为了高职学校目前进一步发展的关注重点之一。

标签：高职教育；教学模式；教学方法高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，其教学模式与方法在提高教育质量与形成办学特色方面具有极为重要的作用。

纵观我国高职教育教学方法的改革，主要存在以下问题：一是理论研究滞后。

对职业教育教学方法的理论研究没有得到充分的重视，没有理论研究的突破，就不会有教学方法的创新变革，高职教育的改革就会成为空中楼阁。

二是教学观念陈旧。

目前仍以学科理论导向为主，把传授学科理论作为教育的主要任务，以受教育者接受理论知识的程度来衡量教学效果。

仅仅把学生当作教育对象看待，没有看到学生是教学的主体，是知识能力的主动建构者，不了解学生的智能结构与类型的差异，对学生的发展强调统一要求和标准，忽视其个性与特长的挖掘培养。

三是实践应用落伍。

在教学中强调知识的系统性和透彻性，要求知其然，还要知其所以然，习惯“满堂灌”的知识传授方式，缺少师生之间、学生之间的多向交流，重视书本知识，忽视实践训练，致使培养出的学生缺乏就业能力，不能满足市场的需要。

一、高职数学教学现状分析（一）教材过少高等职业院校中的学生很复杂，有些是学习成绩较差，不能进入综合性大学学习的高中生，以及一部分职高和技校的毕业生。

由于学生入学前具备的知识基础不一样，教材的选择上要充分地考虑到不同学生的接受能力。

对于接受过系统知识学习的高中学生来讲，传统的高职教材难度偏低，而职高和技校的学生普遍接受过专业课程的教学，传统的的高职教材里面很多的重复性课程就让他们感到没有多大发挥的空间。

谈职业学校教学方法的创新与实践

育中很多教学思想、经验和方法都是可取的。所以，教育创新不能忘本，应该是继承基础上的创新。不能舍弃
大影响，学生往往依据教师的要求来调整自己的行为；
另一方面，学生的行为同样会对教师产生很大影响．构成影响的双向交互性。而且，这种影响是连续的、循环的，表现为一个既交互又呈链状的循环过程。因此，我
这种致力于改革的积极之举，其热情之高，值得赞叹。随着新课程、新理念、新教材、新教法等逐步贯彻落实，
给当前的职业教育注入了新的活力，课堂开始焕发出勃勃生机。然而，有的教师为了凸显新教法，总要首先批
在教学实践中注重培养学生的求异思维和发散思维，是建构高质量的师生互动的关键。
３现代信息技术在职业教育教学中的给教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响。技校作为职业教育的前
生很少主动提问题，作业也不能高效率地完成，学习成
们有充分的理由认为：其一，课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气
氛活跃为尺度，而是将学生主体性的充分发挥作为核心

关于技工学校一体化教学改革的实践与探讨

为了培养高素质、高技能人才，为 …。化教学提供体
基本保障，学校积极调整办学思路，加大投入，不断完
一
体化教学ＩＮＥＲＴＯＥＣＩａＴＧＡＩＮＡＨＨｌＴ
善实习实训场所。２０年，投入了几百万元，引进了一０８批数控操作实训设备，建立了实习实训车间和数控加工仿真实训机房，２１又构建了一体化教室，包括资讯０ｌ年
础能力为核心，以发展迁移能力为最高层次。实践教学设
立基本技能、专业技能、创新技能和职业技能四大模块。
５．体化课程教学方法的选用一
区、工具区、教学区、研讨区等区域，采取多种措施，
一
法。通过
‘ 化教学，可以达到以下几个转变：教学从体
“知识的传递 ” 向 “知识的处理和转换 ”转变；教师从 “单一型 ” 向 “行为引导型 ” 转变；学生由 “被动接受
的模仿型 ” 向 “ 动实践、手脑并用的创新型 ”转变；主
施是：
教育者的综合素质，采用理论与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，这是一种立竿见影的教学方

浅谈技工学校的实践教学

浅谈技工学校的实践教学摘要：近年来，技工教育发展很快，政府支持力度加大，但是技校学生技能素质不高，不能很好适应社会、经济建设的需求。

因此认识和掌握技工教育规律，突出技校教学特点——实践教学是技工教育的重中之重。

关键词：技能素质实践教学就业竞争能力认识和掌握技工教育规律，从培养具有适应市场需求、掌握新技术的技术工人角度出发，突出技工学校的教学特点，把实践教学放在重要的位置，是提高技校学生就业竞争能力的有效方法。

一、走实践教学的道路培养技能型人才是技工学校教育的主题技工学校的生源大多是初中毕业生，应试学习能力较差，文化底子薄弱。

这些学生之所以到技工学校学习，其目的就是要学一门或几门专业技术，能够找到合适的工作岗位，在企业生产第一线有竞争能力，或者自谋职业自己发展。

其中也不乏在技术领域颇具潜能的人才，他们对技术的要求是第一位的。

这就要求我们技工学校的教育应该从实际出发，走实践教学的道路，在课程设置、教学模式、教学方法、教学时间等方面都围绕能否培养学生一定的专业技术理论能力，围绕能否培养学生实践动手能力，围绕能否培养学生很快投入到企业的生产第一线，来进行合理的配置。

由于学生相对文化底子薄弱，理论教学就应该适应他们的特点，不能“广”而“深”，而应理论为实践服务，实践为掌握实际技术技能服务，总之一切为能否适应市场的需求服务。

所以技工学校教育的主题应该明确，走实践教学的道路、培养合格的专业技术人才。

二、加大实践教学的力度以适应社会对技术工人专业技术能力的需求北京某人才招聘会上曾经有这样的广告：招中文电脑速记员，要求能够达到会议谈话内容的实时记录速度，月薪5000元。

许多大学生前去应聘却不适合用人单位的要求。

为什么呢？原因很简单，就是这些大学生没有受过专门的电脑速记员培训，采用的都是五笔或拼音输入方法，而不是专用的电脑输入方法，因此都不是用人单位招聘的对象。

某企业招电工，要求能够对本企业的动力、仪表、电脑维修都能胜任，而且需要立即投入工作，待遇丰厚。

浅谈技工学校教学方法创新

浅谈技工学校教学方法创新作者：罗莉萍来源：《职业·中旬》2010年第01期创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在职业技术教育的教学过程中,教师要鼓励学生用自己的方法积极探索问题。

因此,技工学校只有创新教学方法,才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。

一、技校传统教学方法的弊端在技校,传统教学方法使教师与学生形成“演员与观众”的关系;而“讲多练少,重讲轻练的”的注入式教学方法,因为陈旧老套,没有新鲜感,不易给学生留下深刻印象,当然也就提不起学生的学习兴趣。

此外,还会抑制学生“学”的能动性,扼杀学生的个性发展,影响学生的智力发展、素质优化,妨碍学生思考能力、自学能力、创造能力的培养与提高。

基于上述原因,技校传统教学往往给学生以心理上的郁闷感和压抑感,因此部分学生听课时表现出不安和心不在焉。

这当然不能排除教材、学生本身以及社会环境的影响,但教师采用“我教你学,我给你得”的“论文式”教学方法是主要原因。

学生因受到“压抑”而“对所教不感兴趣”,其行为表现就是不爱听,其行为结果就是成绩差,文化理论差、实践动手能力不强。

可见,只有教师讲的痛快,而不能保证学生学得愉快的一讲一听式传统教学,在技校已显得苍白无力。

究其缘故,笔者认为有三:1.忽略技校学生的需要“我教你学,我给你得”的教学方法,原是普通中学教师常用的教学法,它注重知识传授,重视学生智力培养。

技校学生由“普中”转到为提高素质、技能的“技校”,学习环境、学习内容、学习目的都改变了,技校学生迫切需要能力与技术的提高。

为此,要求教师的课堂教学必须采取相应的教学方法。

2.学习动机不强技校学生大都认为反正升不了大学,文化课学好学差关系不大。

所以部分学生好乐贪玩,缺乏学习热情和积极性。

针对上述情况,如果文化课教师仍然沿用传统的教学方法,学生不爱听课也是很自然的。

3.忽略技校培养“专业技术、特长”人才的特点技校学生学的一切课程,基本上都离不开“应用”和“技能”这一目标。

技工学校教学方法的创新及实践

霾；塾苎凰．技工学校教学方法的创新及实践汤继强(山东工贸职业学院，山东济宁273500)【}i奄要]本文从实践技工学校现代微学方法的角度，论述了具有技工学校特色的现卉弋教学方法的理论和实践，提出了技工学校现代教学方法必须紧密围绕技工学校培养目标，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教育理念。

充分体瑷教工学校现代教学方法的时代l姊职业性。

D猢】技工学校；觋俄微学方法教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的—切方法的总和。

研究技工学校现代教学方法，就是要探索适应现代技工学校发展需要，适应技工学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质、培养学生刨新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的技工学校现代教学方法体系。

随着我国市场经济不断发展，我国由制造大国向创新大国和科技大国转化，市场急需更多的高技能人才，因此技工学校面临着巨大的机遇和挑战。

但我国技工学校起步较晚，投入不足，跟世界上职业教育发达国家存在着不小的差距。

另外我国技工学校面临的对象也较复杂，学生主要是中招考试中的落榜者，理论基础薄弱，层次不齐，对理论学习兴趣不大，如采用传统教学方法教学效果肯定不佳，因此教学方法必须改革。

一、改革技工学校教学方法的必要性技校的培养目标不是“中等技术和管理人员“，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。

与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。

教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。

教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学；教师由“单一型”向“行为引导型”转变：学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、教学工厂、实习车间”转变：教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。

要改变“重教法，轻学法“、‘重演绎，轻归纳”、“重讲授，轻操作”、“重描述，轻直观“、“重知识，轻实践”、“重单一技能，轻综合能力”等倾向，体现技工学校的教学方法由理论性、封闭性、单—性向实践性、开放性、系统性f莫式转变。

技校教学心得体会

作为一名在技校从事教育教学工作的教师，我深感责任重大，同时也收获颇丰。

自踏入这个工作岗位以来，我见证了无数学生从迷茫到自信，从无知到熟练的成长过程。

以下是我对技校教学的一些心得体会。

一、了解学生，尊重个性技校的学生来自不同的家庭背景，他们有着各自独特的个性和学习习惯。

作为一名教师，首先要了解学生的特点，尊重他们的个性。

在教学中，我注重观察学生的兴趣、特长和弱点，根据他们的实际情况制定合适的教学计划。

1. 了解学生的兴趣和特长。

在新生入学时，我会通过与学生交流、观察他们的日常表现等方式，了解他们的兴趣和特长。

这样，在授课时就能有的放矢，激发学生的学习兴趣。

2. 尊重学生的个性。

每个学生都有自己的优点和不足，教师应尊重学生的个性，给予他们适当的关注和鼓励。

在课堂上，我会鼓励学生积极参与，让他们在互动中展示自己的才华。

3. 关注学生的心理健康。

技校学生由于年龄较小，心理承受能力相对较弱。

因此，教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的问题。

在日常生活中，我会与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习。

二、理论与实践相结合，提高教学质量技校的教学目标是培养学生具备实际操作能力，因此，理论教学与实践教学相结合是提高教学质量的关键。

1. 理论教学要贴近实际。

在授课过程中，我会将理论知识与实际案例相结合，让学生在实际应用中掌握知识。

例如，在机械加工课程中，我会让学生参观工厂，了解机械加工的实际操作流程。

2. 实践教学要注重动手能力培养。

技校学生毕业后要从事实际工作，因此，动手能力的培养至关重要。

在实践教学中，我会让学生参与实际操作，提高他们的动手能力。

同时，我还鼓励学生进行创新实践，培养他们的创新精神。

3. 教学方法多样化。

为了提高学生的学习兴趣，我会采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等。

这样，既能激发学生的学习热情，又能提高他们的综合素质。

三、加强师生沟通，营造良好氛围良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。

技工学校教学改革的实践与思考

一
技能型人才，学校的品牌才能创建起来，学校才能持续发
展壮大。
是对口就业率不高，只有三四成；二是就业稳定性差，
四、教学改革的实践
１．理实一体化教学所谓一体化教学，是指以能力本位为指导理论，将理
、
学生就业对口情况
据统计，技工学校毕业生的一次性就业率早已突破９５％。在最难就业年的今年，技工学校的就业率依然很高。按照调查统计，近几年广东技校生就业率稳定在９８％以上，但技工学校在高就业率中也隐藏着一些令人担忧的现象。
三、企业对学生的要求
主要有以下五个方面。
一
是良好的职业道德和敬业精功，如：机械行业要求学好机械
制图和公差配合；
三是良好的沟通能力（其中语言表达能力最为重要）；
造成的结果是：各个技工学校的招生数持续下滑，招生竞争会越来越激烈。虽然今年因国家实行技工学校免学费政
教材时没有将理论和实践进行全面的整合，理论教学知识有
些与需求脱节，仍然存在知识较深，学生学不进、不想学，知识的理论性较强，但实用性不足的问题。

浅谈技工学校学生教育教学方法

039Email ：jiaoyuluntan@浅谈技工学校学生教育教学方法广东省广州市蓝天技工学校…谢小宝技工学校简称“技校”。

技工学校与中等职业学校（中专），职业高中（职高）一样，等同于高中层次学历。

技校属于国家人力资源和劳动社会保障部门主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。

技工学校旨在培养各类技术技能人才。

技工学校的性质决定了我们大部分的生源是学习基础较差、早恋以及沉迷于上网的不良学生。

与大专、本科院校的学生相比，这一类学生需要更多的思想政治教育，以思想改变其行为，进而提高其技能。

在教学过程中，本人总结出技工学校的学生在掌握技能的过程中主要存在以下问题。

一、生理上属于叛逆期技工学校的学生年龄段居于15周岁到20周岁，是典型的青少年成长期及叛逆期。

父母因子女对初高中的学习不屑一顾，对家长的教导无心领会，但又不想令子女过早进入社会，结识不良社会青年，无奈之下，就将子女送往一个进入门槛不高，学习压力又不大的“象牙塔”继续学习，所以如何教育这些思想不成熟的学生对我们教师来讲是一个严峻的挑战。

二、学习动机不强学习动机是为唤起与维持学生学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在的心理过程。

在教学过程中，我们发现学生的学习动机非常低，相当一部分是为了在学校“成长”多几年或是基于父母的压力而来的。

因此根本不配合教师的教学，并且经常在上课期间与同学聊天、上网，更有甚者追逐打闹，忽视老师的存在，这让教师心力交瘁，无法完成正常教学。

只有培养学生的学习动机，才能更好地扭转这一局面。

三、对未来的人生缺少职业规划对于大部分技工学校来讲，学生职业生涯规划是班主任的事情，因为班主任是的一线工作者，平时与学生接触比较多，对学生比较了解，在这一方面的指导时间比专职教师长。

但其实不然，作为专职教师，我们跟学生接触时间不比班主任少，因为学生的大部分时间是在课堂上度过的，我们在授予学生专业知识的同时，只有让学生明白这些知识对学生将来的职业的重要性，学生才能掌握得更好，因此，在教学过程中，帮助学生规划职业生涯，对教师来讲非常关键。

中职《机械基础》教学方法的探索创新与实践

转速和转向。
于该课程的畏惧心理。通过第一堂课，要让学生感觉
到教师渊博的知识，为在教师的带领下能够学有所认
成，对教师产生亲近感，进而提高学生学习这门课程
作者简介：殷召梅（９９）女。１６一。山东枣庄人，山东矿山机械厂技工学校，师。讲本科，主要研究方向：机电一体化、中职教育。
对学生的运用能力进行培养，而作为机械专业本身也是实践性和理论性相当强的学科。因此，应当研究和探索将实践与理论教学体系相结合的实践教学模式，出全方位教学改革与实践的创提新思路，为社会培养具有创新精神的高素质技术应用型人才。
关键词：机械基础》教学方法；《；创新；实践；索探中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６４１４２１０一Ｏ６ —０１７ —９５（０２）７００３
中职《机械基础》教学方法的探索创新与实践
口殷召梅
（东矿山机械厂技工学校，东济宁２２０）山山７１０
摘要：机械基础》中职机械专业的基础性教学内容，《是能够为学生之后的专业学习和实践
操作打下基石。随着我国教育事业改革工程的不断推进，要求中职学校应当顺应社会需求。注重
日常教学中，多鼓励学生自己动手制作相关模型，
学生制作的过程就是一个解决问题的过程。如讲解
“ 链四杆机构 ” ，励学生自己动手开展制作模型铰时鼓（曲柄摇杆机构、曲柄机构、如双双摇杆机构）比赛，的

优化技校教学模式,打造技校有效课堂

优化技校教学模式，打造技校有效课堂摘要：技工学校的有效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高，并且取得较好教学效果和社会效益的课堂。

提升技工学校课堂教学的有效性是当前深化职业教育课程改革的关键和根本要求。

关键词：课堂教学有效性发挥学生主体作用在技工学校的日常教学过程中，我们经常遇到这样的状况：老师们教得很辛苦，学生们学得很痛苦。

我们的师生为了学习投入了大量的时间和精力，可是学生却没有得到应有的发展。

教学低效甚至无效的问题始终是制约着职业教育发展的重要因素。

随着职业教育改革的推进，课程改革的理念日益深入人心，教师的教学思想和教学行为也在不断地调整和发展。

“如何提高技工学校课堂的有效性”、“技校老师如何教得轻松而学生又学有所成”等问题值得我们进行深入的思考。

下面就从有效教学的理念出发，以发挥学生主体作用为视角，探寻一些“有效课堂”的实施策略。

一、“低效”、“无效”课堂的成因一方面是认识和意识的欠缺。

首先，教师对专业教材解读不深刻。

这就导致了教师在教学时“眉毛胡子一把抓”，力求面面俱到，对每个知识点都是平均用力、点到为止，缺乏突破重难点的意识与能力。

学生对零碎的知识无法整合，难以形成系统化的知识体系，所以收效不高；其次，教师对学生的把握不到位。

在教学时脱离学生的现有知识水平和学习能力，制定的教学目标过多、过高。

学生总是感觉自己达不到老师的要求，学习压力大，成就感低，学习的积极性受到严重地挫伤。

第三，学生对自身的发展前景不自信。

目前社会的传统观念仍然认为，职业教育是低水平、低层次的教育，只有考不上高中的学生才就读职业院校，其毕业生只能进入工厂当工人。

这种观念的影响导致学生自己就对学习失去了兴趣和信心。

另一方面是课堂实施的低效运作。

为了准确地传授知识，教师往往会预先写好教案，制定教学步骤，这本无可厚非。

可是一旦到了课堂实施过程中，教师就会自觉不自觉地把课堂教学变成执行教案的过程。

为了确保课堂教学能按照原定的计划进行，教师就会对课堂严加控制，排斥一切意外情况的发生。

谈技工学校的教学方式

了能力。
笔者需要指出的是不同的课程将运用不同的教学方式，
比如在上英语课和心理学课时就可以运用游戏教学法和讨
论教学法等，教师要对本课程做到运用何种方式的教学方法心中有数。不同的专业也有着不同的教学方法，比如钳工
专业和电工专业就可以运用一体化模块式的教学方式进行
教学，从而使技校学生更好地掌握专业技能。无论运用哪种教学方式，教师必须把本课程的标准、目的和任务搞清楚。教学课程标准提出了体验目标，强调通过“ 活动”“ 、操作” 、 “ 实践”“ 、考察”“ 、调查” 等活动让学生获取直接经验。在教学过程中就要鼓励学生对教科书的自我解读，我理解，自尊重学生的个人感受和独特见解，培养学生的社会责任感。新课程每门学科设计了综合学习实践活动，教师要充分抓住这种活动方式的多边性。不仅重视教师对学生的指导作用，
识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发
者，任重道远。我们技工学校的教学改革要在积极继承知识教学传统和充分总结知识教学成功经验的基础上，更重要
的是适应时代对教育教学的新要求，着力培养学生的多方面能力，尤其是创造能力，最终实现教学式的改革。技工学校教学式采用得合适，教学质量才能提高，我们的技工
谈技工学校的教学方式
周乐兰
(洛阳市技工学校，河南洛阳 471000) 当今职业教育蓬勃发展，越来越多的人选择到技工学校学习。因此对技工学校的教学也提出了更高的要求。现在职业教育正处在改革的浪潮中，技工学校的课堂教学也不例外。课堂教学的任务不仅是传授知识，更重要的是调动学生的积极性和主动性，就是要使学生明确学习目的，端正学习态度，想办法激起学生的学习兴趣和求知欲望。“ 要逐步实现学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。” 学生学习的方式受教师教学方式的影响。作为一名教师，自觉地转变以教师的“ 为中心的传统的教学指必须教” 导思想。只有真正解决了这个认识问题，才能真正树立学生在课堂教学中的主体作用。要想充分发挥学生的主体作用，必须改变“ 教师讲，学生听” 的陈旧教学方法。教师是教学活动的组织者、引导者，新课程改革，如果教师的教学理念、教学策略、教学方式方法不随之改变，这次课程改革也就不能达成目教学是一门艺术，标。艺术就要不断创新。一位教育专家这样说过 : “ 刻意追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不成艺术，当一个教师的学、、、识情才等齐备时，才是教学艺术臻于成熟之日。笔者最近就教师教学方式的变化做 ” 了点肤浅的探究，现就我对教学方式的变化谈几点看法供大家商榷。教师应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，让学生质疑、、，调查探究在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。课程改革的核心任务已经明确，就是改变原有单一、被动的方式，建立多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。在技工学校的教学改革中，已经有很多的教师为了适应社会的需要、知识的更新，除了在教学中运用传统的讲授法和启发式教学外，还创造了不少的教学方式，如:互换角色法、游戏教学法、表演教学法、讨论教学法等等。而这些方法有一个共同的特点，就是运用这些教学方式是在教师的组织和指导下进行的，有着一定的目标和任务。很多学者把这些方法也称之为“ 行为指导教学法” 无论运用什么样的教学方式，目的只有一个，就是充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。培养和发展学生的观察能力、思维能力、动手能力、表达能力和自学能力，使学生在技工学校学习期间各方面的能力真正得到了很大的提高。在市场经济发展的今天，为了适应社会的需要，技工学校的专业将随之变化，课程也将随着改变。新课程下的课堂教学强调教师在课堂教学中重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，我们就要注意学法和教法在教学的过程中的最佳结合。课程改革要求学生改变学习方式，教师就必须重视学生学法的指导，尤其是探究性学习的指导。在课堂教学过程中，教师应当引导学生不断地去发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程。并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力。教师由 “ 讲师” 转为“ 导师”从而改变了老师独霸讲台的历史，，使学生真正成为学习的主人，这样学生在学习知识的同时也锻练

技校班主任工作总结：课程设计创新,推动教学优化发展

技校班主任工作总结：课程设计创新，推动教学优化发展2023年，随着社会的快速发展和人才的日益需求，技校班主任的工作变得越来越重要。

在这一年里，我深感自己的责任重大，工作需要更加高效、创新、优化。

在这篇文章中，我将分享我在课程设计和教学推动方面所做的工作、面临的挑战和取得的成果。

一、课程设计创新在技校的课程设计中，我们一直致力于让课程更加贴近实际和市场需求。

在2023年，为了更好地满足行业的需求和技术的发展，我和团队进行了一系列的课程创新和改进。

首先，我们加强了与行业的联系，了解行业的发展趋势和技术应用，针对性地调整和优化课程内容及教学方法。

同时，我们也着力开展师资培训，让老师们更加深入地了解现实中的行业应用和技术需求，从而更好地指导学生。

其次，我们引入了一些新的课程，如智能制造课程。

这门课程涵盖了人工智能、物联网、云计算、大数据等多项前沿技术，激发学生对新技术的兴趣和学习热情。

此外，我们还面向市场需求增设了汽车智能化检测和维修、科技型企业管理等新兴专业，提高了学校的专业化水平和市场竞争力。

最后，为了让课程更加贴近学生的实际需求和学习兴趣，我们注重引导学生参与课程设计。

在课程开发过程中，我们开展了一系列的互动和调研，了解学生的兴趣、专业方向和就业需求，根据学生反馈不断完善和改进课程内容，确保课程的针对性和实用性。

二、推动教学优化发展在教学推动方面，我始终坚持不断自我反思和学习，探索更加高效的教学方式和方法，致力于提升学生的实践能力和创新意识。

在2023年，我进行了以下几方面的工作：1. 注重实践教学我们深知理论学习和实践教学的紧密联系，因此将实践教学作为教学中的重要一环。

我们采用模拟实验、实习实训、产业实践等多种形式的实践教学方式，让学生运用所学知识和技能进行实际应用，提高他们的实践能力和创新意识。

2. 引入信息化教学手段我们注重引入信息化教学手段，例如多媒体、网络课件、在线教学等，使学生在高效、便捷的环境中进行学习与交流。

技校教学工作措施

技校教学工作措施技校教学工作措施一、教学目标规划在制定教学工作措施之前，首先需要明确技校教学的目标。

技校的教学目标应该是立足于培养学生的实际技能，使其具备就业能力和创业能力。

同时，技校还要注重对学生的综合素质进行培养，包括良好的学习和职业道德、创新精神、团队合作能力等方面。

在规划教学目标时，还要根据国家和行业的需求，结合学校的实际情况进行定位。

二、教学内容设计在教学内容设计上，技校一般会侧重于学科专业知识和实践技能的培养。

根据不同专业的特点，制定相应的教学大纲和教学计划，明确每门课程的内容和教学要求。

要注重理论和实践相结合，通过实验、实训和实践活动等方式，使学生能够真正掌握所学知识和技能，培养他们的实际操作能力。

三、教学方法创新为了提高教学质量和效果，技校应当不断创新教学方法。

传统的“讲授-练习-考核”的方式已经不能满足现代教学的需求，需要更加注重学生的主动学习和实践能力培养。

可以采用案例教学、项目驱动、问题导向等方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和团队合作，培养他们的分析和解决问题的能力。

四、师资队伍建设技校的教师队伍是教学工作的重要保障。

为了提高教师的教育水平和教育教学能力，技校应该加强师资队伍的培训和发展。

可以组织教师参加教学研讨会、学科专业培训、教育教学方法研究等活动，提高他们的专业素养和教学能力。

此外，技校还可以与企业、高校等合作，邀请相关领域的专家来校进行讲座和授课，为教师提供专业支持和指导。

五、教育实践和实习环节除了课堂教学，技校还应该注重学生的实践能力培养。

可以通过实验、实训、实践活动等形式，让学生在实际工作中进行学习和实践。

此外，技校还可以与企业合作，为学生提供实习机会，使他们能够亲身参与实际工作，了解行业的需求和要求，并将所学知识和技能应用到实践中去。

六、评价机制建立为了评价学生的学习效果和能力水平，技校应建立科学合理的评价机制。

可以通过考试、测试、评估和实践活动等方式，全面、客观地评价学生在知识和实践方面的掌握程度。