多媒体让古诗教学充满魅力

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通过朗读吟诵,感受古诗词的魅力

通过朗读吟诵,感受古诗词的魅力

通过朗读吟诵,感受古诗词的魅力通过朗读和吟诵让学生更好地理解古诗词,可以采取以下策略:1.选择合适的教学方法:教师需要根据学生的年龄和知识水平选择合适的教学方法。

对于低年级的学生,可以采用朗读、跟读、分角色朗读等方式;对于高年级的学生,可以采用吟诵、背诵、配乐吟唱等方式。

2.创设情境,激发兴趣:教师可以利用多媒体等手段,创设与古诗词内容相关的情境,激发学生的兴趣和情感共鸣。

例如,可以通过播放与古诗词相关的音乐、视频或图片,让学生更好地理解古诗词的意境和情感。

3.讲解背景知识:教师需要向学生介绍古诗词的背景知识,包括作者生平、时代背景、文化背景等。

这些背景知识有助于学生更好地理解古诗词的主题、情感和意境。

4.引导学生在朗读中感受节奏和韵律:古诗词具有独特的节奏和韵律,教师需要引导学生在朗读中感受这些特点。

可以通过拍手、敲击桌子等方式,帮助学生掌握古诗词的节奏和韵律。

5.结合注释和译文进行教学:为了帮助学生更好地理解古诗词的意思,教师可以结合注释和译文进行教学。

在遇到生词或难懂的句子时,可以引导学生查阅注释或译文,从而更好地理解古诗词的内容。

6.组织学生进行小组讨论和合作学习:教师可以将学生分成小组,组织学生进行小组讨论和合作学习。

学生可以在小组内互相交流自己的理解和感受,通过互相学习来加深对古诗词的理解。

7.运用多种形式进行吟诵练习:教师可以通过多种形式来组织学生进行吟诵练习,例如个人朗诵、集体朗诵、配乐朗诵、表演朗诵等。

这些练习可以帮助学生更好地掌握古诗词的节奏和韵律,同时也可以加深对古诗词的理解和记忆。

总之,通过朗读和吟诵让学生更好地理解古诗词需要教师精心设计教学方案,选择合适的教学方法,创设情境、激发兴趣、讲解背景知识、引导学生感受节奏和韵律、结合注释和译文进行教学、组织小组讨论和合作学习以及运用多种形式进行吟诵练习。

这些方法有助于培养学生的古诗词鉴赏能力,提高其文化素养。

人工智能时代下小学古诗词高效课堂的构建策略

人工智能时代下小学古诗词高效课堂的构建策略

人工智能时代下小学古诗词高效课堂的构建策略1. 引言1.1 背景介绍在人工智能时代,教育领域也开始探索如何利用新兴技术来优化教学方法,提升学习效果。

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,一直被视为小学语文教育的重点内容之一。

传统的古诗词教学方式往往缺乏趣味性和针对性,难以激发学生的学习兴趣和动力。

如何构建一个高效的古诗词课堂,成为教育工作者和学生们急需解决的问题。

随着人工智能技术的发展,我们有了更多的工具和资源来改变传统课堂的教学方式。

人工智能可以通过大数据分析学生的学习习惯和特点,为每个学生量身定制学习方案,帮助他们更高效地掌握古诗词知识。

结合虚拟现实技术,可以打造生动有趣的课堂场景,让学生身临其境地感受古诗词的魅力。

加强师生互动和合作学习也是重要的一环,通过促进师生之间的互动,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。

构建一个充满趣味和效率的古诗词课堂正成为当前语文教育的发展方向。

人工智能技术将为古诗词教学带来新的可能性和机遇,帮助学生更好地理解和传承中国传统文化。

【背景介绍】1.2 问题意义在人工智能时代下,小学古诗词教学面临着诸多问题和挑战。

古诗词作为中华传统文化的重要组成部分,对于培养学生的文学修养、审美情感和语言表达能力具有重要意义。

传统的古诗词教学存在诸多问题,如教学内容枯燥单一、学生学习兴趣不高、教师无法满足不同学生的学习需求等。

在人工智能技术的快速发展下,如何利用人工智能技术优化古诗词教学,提高教学效果,成为当前亟待解决的问题。

只有通过运用人工智能技术,构建个性化学习系统,结合古诗词与现代科技打造趣味化课堂,加强师生互动和合作学习,引入虚拟现实技术提升学习体验,才能更好地激发学生对古诗词的学习兴趣,提高学习效果,培养学生的艺术情趣和人文素养。

探讨如何在人工智能时代下构建高效的小学古诗词课堂,具有重要的理论和实践意义,有助于推动古诗词教学的创新和发展,提升学生的文化素质,促进中华传统文化的传承与发展。

让古诗词教学充满魅力

让古诗词教学充满魅力

让古诗词教学充满魅力——以《天净沙·秋》为例浅谈古诗词教学浙江省金华市东苑小学谢旭琴【内容摘要】古诗词在小学语文教学中占有重要的地位,是学生接触祖国优秀文化遗产的好教材,但是由于古诗词形式及遣词用句等方面与现代汉语相差很大,古诗词成了教学的难点,很多教师对于古诗词教学也颇感乏味,毫无新意。

那如何在教学中改变这一现象,如何提高古诗词的教学,让学生充分感受古诗词的魅力呢?本文以笔者在教学中的实例,从古诗词教学前的准备,教学的设计与实施等方面谈古诗词教学。

【关键词】古诗词教学,厚积薄发,巧妙设计,体悟意境古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。

”古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩,它以其精炼的语言、丰盛的情感、深远的意蕴,闪烁着语言艺术的光辉,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。

但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,作为一线的老师常常会无从下手。

许多教师为了省时省力,沿用传统的教学模式,使得本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。

作为一名语文教师,我们应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。

近几年来,本人对古诗词教学进行了比较深入的研究,并在自己的课堂上加以实践探索,几次公开课的磨课经历让我对古诗词教学有了更深的认识,也积累了一些经验。

下面本人就结合自身的经历,以《天净沙·秋》为例,谈谈本人一些初浅的体会与做法:一、广读资料,厚积薄发古诗,语言凝练,意境悠远,或咏物寄情,或抒情启思,首首脍炙人口、境界高远,蕴涵哲理,令人叫绝的文字背后,都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。

这就要求教师自身具有厚实的语文功底。

而现实是我们绝大多数的老师对古诗词的修养并不高,对所教内容的理解很多时候会局限于教参,对写作的背景,诗人的生平际遇等也是一知半解,甚至是不甚了解。

一个一知半解的老师怎么引领孩子们学习我们古典文化的精髓,又怎能发挥自身的主导作用呢?这就要求教师对古诗词有充分地理解,这样才能有力地驾驭全诗,才能正确引导学生掌握古诗词中“有生命的东西”,才能给学生一个充分施展主动性的天地。

古诗词的教学方法

古诗词的教学方法

古诗词的教学方法语文教材中精选了多首文质兼美的古诗文,其语言凝练含蓄,意境优美,不仅给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。

但传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身,效果不够理想。

那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢?接下来店铺为大家整理了相关教学方法,欢迎大家阅读!古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得,促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”,是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法,均可指导学生理解古诗词的语言。

2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识,引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力,并循序渐进地尝试运用古诗词语言,甚至是创作诗词。

如《水调歌头●中秋》这首词中,“ 水调歌头”为词牌名,词的内容共95个字,是一首“长调”。

同时,这首词分为上、下阕,词前有序,按其语言风格当属“豪放派”典范。

词的上阙赏月奇想,下阙则望月怀人,将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗,赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中,一个字叫“一言”,那么,每句话有五个字的诗就叫(五言),有七个字就叫(七言)。

3一共有四句,每句有五个字的诗就叫“五言绝句”,简称“五绝”。

那么,一共有四句,每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

二、体味诗词意象,促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展,以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)

语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)

语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)我们有一些启发后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是小编整理的语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会1 这次,我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课,这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现,令我们赞叹,同时又愧疚。

真的非常感谢这些上课的老师。

宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力,不时博得与会老师的阵阵掌声。

这些我都看在眼里记在心里,收获颇丰,也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。

另外,还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评,这对我们青年教师来讲,既是对上课老师优秀教学策略的总结,又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导,让我们跟着这些优秀的老师走,将古诗文教学如同现代语文教学一样,同样呈现得缤纷绚烂。

这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。

随着课程改革的逐渐深入,语文教学竖起了“简约”的大旗。

简约不是简单,是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。

让学生有充分的时间读、写、说、练,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。

语文教学离不开读,古诗教学更离不开读。

“七分诗三分读”,可见在学习古诗时朗读的重要性。

读是学生对诗词理解的基础和前提。

只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。

在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时,我还认真笔记,将他们好的教学策略积累下来:就朗读要求来看:一是读准字音,做到字正腔圆;二是读出节奏,有板有眼;三是读出诗词的音韵美,声断气连。

浅析音乐教学与古诗词的融合

浅析音乐教学与古诗词的融合

浅析音乐教学与古诗词的融合音乐教学与古诗词的融合是一种新颖而又别致的教学方法。

古诗词是中国文化的瑰宝,而音乐是一种普遍的艺术形式,将二者结合起来,可以丰富学生的文化底蕴,增强学习的乐趣,提高学生的艺术修养。

下面,本文将就音乐教学与古诗词的融合进行浅析。

音乐教学与古诗词的融合可以拓展学生的文化视野。

古诗词是中国文化的瑰宝,其中蕴含着丰富的哲学思想、历史典故和文学情感,通过将古诗词融入音乐教学中,可以让学生在音乐学习中接触到中国传统文化的精髓,了解古人的思想和情感表达方式,拓展自己的文化视野。

可以选择一些优美的古诗词,并选用悠扬的音乐配合,让学生在音乐中感受到古诗词的魅力,从而增强对中国传统文化的认同和理解。

音乐教学与古诗词的融合可以提高学生的学习兴趣。

音乐是一种充满活力和感染力的艺术形式,而古诗词则蕴含着丰富的情感和意蕴,将二者结合在一起,可以使学习变得更加生动有趣。

通过音乐教学与古诗词的融合,可以设计各种形式的音乐教学活动,例如学生们可以一边欣赏古诗词的音乐表演,一边学习古诗词的内容和意境,从而激发学生的学习兴趣,提高他们对音乐和古诗词的喜爱程度。

音乐教学与古诗词的融合可以提高学生的艺术修养。

古诗词是中国文化传统的重要组成部分,其音韵和意境都可以被用作音乐创作的素材。

通过学习古诗词,学生可以培养对音乐的鉴赏能力和审美情趣,同时也可以通过音乐创作来表达自己对古诗词的理解和感悟。

学生可以通过学习古诗词的音韵和意境,自己创作音乐作品,从而提升自己的音乐艺术水平,丰富自己的艺术修养。

音乐教学与古诗词的融合也可以促进学生的全面发展。

音乐教学不仅可以培养学生的音乐素养,还可以提高学生的语文素养和审美素养,而古诗词是中国传统文化的瑰宝,通过学习古诗词,学生可以提高自己的语言表达能力和情感表达能力。

音乐教学与古诗词的融合可以促进学生在多个方面的全面发展,使他们在音乐学习中不仅能够培养音乐方面的才能,还可以提高其他方面的综合素养。

高中语文古诗词有效教学方法8篇

高中语文古诗词有效教学方法8篇

高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例:高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环,古诗词是中华文化的瑰宝,通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化,培养学生的审美能力和情感体验能力。

现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高,学习效果也不尽如人意。

如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。

要激发学生的学习兴趣。

古诗词是中国传统文化的瑰宝,其中包含着丰富的情感和智慧。

教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事,让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。

通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式,让学生展示自己对古诗词的理解和感悟,增强学生对古诗词的学习兴趣。

要注重古诗词的实践活动。

古诗词并不是死板的文字,而是活泼的语言。

教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式,让学生动手尝试写诗作词,提升学生对古诗词的理解和表达能力。

教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动,让学生在实践中感受古诗词的魅力,增强学生的学习热情。

要注重古诗词的跨学科教学。

古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关,教师可以通过跨学科教学的方式,将古诗词与其他学科内容相结合,拓展学生的认知领域,培养学生的综合素养。

教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识,帮助学生更好地理解古诗词,激发学生的学习兴趣。

要注重古诗词的情感体验。

古诗词是中国文化的精髓,蕴含着丰富的情感。

教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感,引导学生体验古诗词中蕴含的情感,增强学生的情感体验能力。

教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式,帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感,提升学生的审美能力。

高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的,需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式,全面提升学生对古诗词的学习效果。

希望语文教师们能够在教学实践中不断探索,为学生提供更好的古诗词学习体验,让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。

激发兴趣,让小学生爱上古诗词

激发兴趣,让小学生爱上古诗词

激发兴趣,让小学生爱上古诗词【摘要】古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,具有独特的魅力。

在小学生的古诗词学习中,应该注重培养他们的兴趣。

教师可以通过运用生动有趣的教学方式,结合实际生活情境引导学生,激发他们的创造力,增加学习的趣味性,从而让小学生爱上古诗词。

教师的责任在于激发学生的兴趣,并通过各种方法提高学生对古诗词的学习积极性。

只有让学生真正喜欢上古诗词,才能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

古诗词教学应当重视培养学生的兴趣,让小学生在学习中感受到古诗词的魅力,从而加深对中国传统文化的理解和热爱。

【关键词】古诗词,小学生,兴趣,教学方式,生活情境,创造力,趣味性,责任,积极性1. 引言1.1 介绍古诗词的魅力古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,承载着历史的沧桑和情感的深邃,具有独特的魅力。

古诗词不仅是一种文学形式,更是一种精神风貌,它蕴含着古人的生活智慧、审美情趣和人生哲理,反映了当时社会的风貌和人们的情感体验。

古诗词语言优美、意境深远,能够唤起人们内心深处的情感共鸣,引领人们进入一种古朴、优雅的文化氛围中。

古诗词的魅力还在于它的内涵丰富多样,既有关于山水田园、花鸟虫鱼的描绘,也有关于爱情、友情、思乡等情感的抒发,以及关于人生、宿命、道德等哲理的探讨。

通过阅读和学习古诗词,不仅可以提高语言表达能力和审美情趣,还可以激发人们对生活的热爱和对世界的探索欲望,使人更加深刻地理解人生的意义和人类文化的内涵。

让小学生了解并喜欢上古诗词,是培养他们综合素质和人文情怀的重要途径。

通过引导他们感受古诗词的魅力,激发他们对文学艺术的兴趣和热爱,不仅有助于提高他们的文学素养,还能够丰富他们的精神世界,塑造他们高尚的情操品质。

1.2 重视小学生对古诗词的学习在小学生的学习阶段,古诗词作为中华传统文化的重要组成部分,其对于学生的认知能力、审美情趣和语言表达能力的培养具有重要意义。

重视小学生对古诗词的学习是教育工作者的责任所在。

部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案

部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案

部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文上册的一篇课文,包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜雨寄北》三首古诗。

这些古诗都是中国古代文学的瑰宝,具有较高的文学价值和历史价值。

通过学习这些古诗,学生可以领略到中国古代文化的魅力,提高自己的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力,对一些基本的诗词格律也有所了解。

但学生在理解古诗的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生深入理解古诗的意境,感受作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵课文,理解课文中的词语和句子,掌握古诗的韵律和节奏。

2.过程与方法:通过阅读、讨论和写作等方式,提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对古代文化的热爱,提高学生的文学素养,培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点:正确朗读和背诵课文,理解课文中的词语和句子。

2.难点:感受古诗的意境,理解作者的情感。

五. 教学方法1.情境教学法:通过音乐、图片等手段,营造古诗所描述的情境,帮助学生更好地理解古诗。

2.互动式教学法:引导学生参与课堂讨论,激发学生的思维,提高学生的语文实践能力。

3.启发式教学法:教师提出问题,引导学生主动思考,培养学生的问题意识。

六. 教学准备1.课件:制作课件,包括课文内容、作者介绍、相关图片等。

2.音响设备:准备音乐、朗读等音频资料。

3.黑板:准备黑板,用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示洞庭湖、峨眉山等自然景观,引导学生欣赏古代诗人对自然景色的描绘。

同时,播放轻柔的音乐,营造宁静的学习氛围。

2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受古诗的韵律和节奏。

随后,教师逐句讲解课文,解释词语和句子的含义。

在此过程中,引导学生关注古诗中所描绘的景象,体会作者的情感。

3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,模仿古人吟诗作赋的场景。

立体化多元化的古诗词教学策略分析

立体化多元化的古诗词教学策略分析

立体化多元化的古诗词教学策略分析古诗词作为中华传统文化的重要组成部分,具有极高的文化价值和审美价值。

如何将古诗词的魅力传授给学生,并让学生真正领略古诗词的美好,成为古诗词教学的关键所在。

为此,本文将分析立体化多元化的古诗词教学策略,希望为教育者提供一些参考。

一、培养学生对古诗词的情感投入古诗词的诗情画意、音韵和格律等因素都具有浓郁的情感色彩,因此在教学中应该注重培养学生对古诗词的情感投入。

教育者可以通过多种方式达成这个目标,如课前播放古诗词配乐或古诗词相关的视听材料,通过让学生聆听、欣赏古诗词的音韵,引发学生情感的共鸣。

在学生学习古诗词的过程中,教育者可以引导学生通过形象化、情景化的叙述方式,开展情感交流和互动讨论。

引导学生听、看、说、写、表演古诗词,让学生通过实践方式体会诗词的魅力和情感价值。

二、创新多元的教学手段让学生更有效地学习和运用古诗词,需要教育者创新多元的教学手段。

在教学方法上,可以通过学生好奇心、求知欲、有趣和挑战性的心理特点,来制定具有多样性的教学方案。

举例来说,通过古诗词的作者、情景背景等方面,调动学生的兴趣,例如将《登高》与少年的心灵成长联系起来,把对山峰的诗意抽象融入对人生的探究;又或者把古人写的无情世道,人情冷暖,娓娓道来,让学生了解更多文化渊源。

此外,教育者也需要注意课堂教学环境的创新,例如选择具有艺术气息的教学环境、音乐配合、茶艺、旗袍等课内特色,使课堂有更多温馨、人文、充满生命的味道,让学生在获得知识的同时,也能够享受到情感的满足。

三、尊重学生主体性,强化个性化教学尊重学生主体性,强化个性化教学,是古诗词教学策略中另一个非常重要的方面。

不同学生的个性、认知和学习方式存在差异,因此教育者需要灵活地根据每个学生的特点,开展个性化教学。

教育者可以使用多样化的教学手段,例如结合学生的兴趣爱好来教学,运用不同的教学资源、培养学生多元化的学习方式,满足每个学生的学习需求,提高课堂效果。

小学二年级语文《梅花》教学反思

小学二年级语文《梅花》教学反思

小学二年级语文《梅花》教学反思【篇一】小学二年级语文《梅花》教学反思今天上了古诗《梅花》的公开课,我的感触颇深。

教学环节设置比较有创意,利用多媒体ppt,出示梅花与其他不同季节的花朵图片对比,吸引了学生的注意力,同时,让学生通过对比,能更深刻地体会梅花不畏严寒的顽强精神。

很多学生都很聪明,带读几遍之后大致上都可以有感情有节奏地朗读古诗了,甚至大部分学生到下课都会背诵了。

但我知道也有不足之处,主要问题有以下几点:1、幻灯片操作不熟练,其中有一个超链接没有处理好,原本准备边播放音乐边朗读的,结果音乐没有放出来。

2、引导学生朗读还是稍微偏少,本诗的重点应该是让学生通过不断的朗读来更好的理解诗句意思,但是读地还是不够多。

3、讲课的节奏和侧重点稍微有些偏离,针对句意方面讲解稍多稍深,对于二年级的学生来讲,还是不太能够理解,应更多地把侧重点放在朗读上,反复读。

4、课堂上没有顾及全体学生,有十几个学生一节课没有提问到一次,课堂气氛不太活跃。

通过这次讲课我发现了自己的不足,我会认真修改教案,调整思路,争取下次讲得更好。

【篇二】小学二年级语文《梅花》教学反思《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。

全诗仅20个字,但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。

如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗,并感受梅花与众不同的美呢?我把握了这样三个要点:第一,教师的范读至关重要。

古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。

老师在上课前须不断练习诵读,把握好朗读的方法和技巧。

在老师初次范读古诗时,一定要给学生一个模仿的范例,原来朗诵古诗应该这样去读。

在引导学生品位和感悟四句诗后,老师再一次诵读示范,通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。

第二,引领学生在情境中感悟。

情境是富有形象感,充满感情色彩的场景或氛围,在情境的催化下,想象被激活,枯燥的文字转化成丰富的形象,丰富的形象又生发出更为多彩的画面,使静态的阅读注入了动态的生成,使隐含的。

信息化2.0时代背景下小学语文古诗词教学路径

信息化2.0时代背景下小学语文古诗词教学路径

信息化2.0时代背景下小学语文古诗词教学路径摘要:古诗词文化对发展学生审美、思维能力有着积极的促进作用。

在信息技术迅猛发展的时代背景下,教师应当积极地吸收先进的教学理念,解放思想,坚持信息化语文课堂的建立,通过使用信息媒体技术,打破传统教学模式的限制,有效吸引学生兴趣,充分发挥语文学科魅力,以此构建高效化小学语文信息化教学课堂,促使学生全面发展。

基于此,本文主要介绍了信息化2.0时代背景下小学语文古诗词课堂教学策略。

关键词:信息化2.0时代;小学;语文;古诗词引言:信息技术为当代教育提供了技术支持,是教学活动发展重要的教学手段。

《教育信息化2.0行动计划》政策的实施打破了传统语文教学模式,推动小学语文教学改革以及优化。

信息技术与语文学科有机融入,能够将抽象的语文理念,转化成了具体的事物,引导学生更好地理解、掌握语文知识,为开展后期更高层次的教学活动奠定基础。

在信息化2.0时代背景下,小学语文教师可以借助信息技术的优势,营造良好的教学氛围,以开展古诗词学习,引导学生产生文化、思想共鸣,促使小学语文课堂教学质量不断提升。

一、构建信息化小学语文课堂的价值意义(一)顺应时代发展的要求近年来,随着社会经济的迅猛发展,社会公众对教育事业的关注程度越来越高,为顺应时代发展,现今教育的发展更加偏向培养综合型人才。

在传统的小学语文课堂教学活动中,由教师单方主导教学活动进度,教师并不关注学生的感受,教学活动的发展以教师为主体,忽略了学生主体的发展,且传统教学模式下教师开展教学的形式单一,学生只能被动的接受知识,无法有效发挥语文学科优势。

现阶段,我国的信息技术发展迅猛,将信息技术融入到小学语文课堂中,能够有效提升中小学语文课堂教学的趣味化,营造良好的教学氛围,有利于高效教学课堂的实现,同时也顺应了时代发展的要求。

(二)有助于教师创新教学模式小学阶段的学生在课堂上注意力不易集中、自制力相对较差。

传统的小学语文教学模式形式单调、内容固定,课堂大多枯燥,难以调动学生学习语文的积极性,不利于学生扎实语文基础[1]。

学会激趣,让古诗教学充满魅力

学会激趣,让古诗教学充满魅力
享 受 了绘 画 的乐 趣 。 三、 演一演 , 以 表演 激趣 教学 古诗 , 还 要让 画 面在 学生 面前 立 起来 , 活起 来 。这
样 古 诗 变 得 容 易理 解 , 学生易于接受 , 教学 更 有 效 果 。这 就 要调动学 生已有的知识 和生活经 验 , 把诗 句没有绘 出 来 而 生 活 中 又 一定 有 的 声 音 、 动 态 想 象 出来 , 丰 富 到 画 面 中去 , 再 运 用 恰 当 的教 学 手 段 把 学 生 带 人 诗 的 意 境 中 。 如 教 学《 赠汪伦》 时, 我让学生扮演诗人和汪伦 , 让 学 生想 象 送 别 时 两人 的 对 话 、 动作 、 神态 , 然后进行表演 , 学 生兴 趣 高涨 , 演起 来 惟妙 惟 肖。这就 唤 醒 了学 生 已有 的 表象 , 激 发 了 学 生 的学 习 兴 趣 , 同时 加 深 了 学 生 对 ( 下转 第 7 9 页)
诗歌 与绘画虽 为两种不 同的艺术 , 但 二 者 之 间有 不
少 相 通 之 处 。唐 代 大 诗 人 王 维 也 精 于 绘 画 , 苏 轼 称 赞 他
“ 诗中有画, 画 中有 诗 ” 。的确 , 一 首 好 诗 犹 如 一 幅 形 神 兼 备、 情 景交 融 、 理 蕴 其 中 的艺 术 画面 。这 种 画 面构 成 诗 歌

过 程 能 激 起 学 生 强 烈 的学 习兴 趣 , 为 学 生 留下 自由 想 象 和创 造 的 足够 空 间 , 把学生的想象力 、 感 悟 力 和 创 造 力 调 动起来 , 使他们真正成为作品接受的能动力量。 如我 在教学《 小池》 时, 引 导 学 生 边 理 解 诗 意 边 用 简
艺 术 的形 象 性 。学 生 通 过 生 动 的 形 象 来 认 识 事 物 、 认 识

古诗教学心得体会(精选3篇)

古诗教学心得体会(精选3篇)

古诗教学心得体会(精选3篇)古诗教学心得体会1今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。

对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了,为了把古诗教学上好,我自己先给自己上了一课,我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑,就是要开发幼儿的智力,激发幼儿的学习兴趣,充分发挥他们的主体作用和聪明才智,引导他们积极地思考和主动地探索。

于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想,在教学的过程中给幼儿独自思考和主动探索的机会,从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间,能让一个不认识字的幼儿通过画面就能“读”出古诗大意。

古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。

那么,如何让孩子们领略古诗的美,让孩子们通过古诗的学习,进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中,我们的老师往往陷入两难的境地:讲多了,破坏了古诗的整体意境美;讲少了,我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。

吟诵古诗,需要的则是反复不断、要有感情。

古诗的图画形式多样,而孩子们读古诗的热情和不断发现其中的乐趣,会让你见识到什么叫“百读不厌”。

回顾这个学期的古诗特色教学工作,可以说是顺利地完成了教学任务。

现将工作总结如下:每周的1节古诗特色活动课,对幼儿来讲是非常有趣,也是非常重要的1节课,可是对于我这个教者来讲却是比较难上的1节课,因此认真备这1节课,写好教案,成了我最重要的任务。

我常常查阅各种资料,能上因特时还上寻找好的教学材料,教学课件,把它们和我所从事的工作结合起来,为我所用教学中我既注意有的放矢,同时也抓住重点突破难点,每节课幼儿都有一定的收获。

为了提高幼儿的积极性,也为了让更多的幼儿们了解认识。

例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时,先让在幼儿们初步的理解诗意,我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。

在反复的感情诵读中,孩子们会积极想象,把自己置身于古诗的意境中,探索古诗的意境美。

我记得爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而幼儿的想象力则概括了世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,而我们教师的古诗课堂提问不仅是教师的行为,应充分地尊重幼儿的主体地位,教师应充分调动幼儿的主动精神,古诗课堂提问才能由教师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为,才能真正发挥应有的功效哦!再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过“细、全”,在教学中首先帮助幼儿们集中精力领会诗文的大体意思,让幼儿们很快进入角色。

初中语文古诗文教学情境创设

初中语文古诗文教学情境创设

初中语文古诗文教学情境创设在初中语文教学中,古诗文占据着重要的地位。

然而,由于古诗文与现代生活存在一定的距离,加之语言表达和文化背景的差异,学生在学习过程中往往会感到枯燥和困难。

为了提高学生对古诗文的学习兴趣和理解能力,情境创设成为了一种行之有效的教学方法。

一、初中语文古诗文教学情境创设的重要性(一)激发学习兴趣对于大多数初中生来说,古诗文的语言和内容相对较为陌生,容易让他们产生畏难情绪。

通过创设生动有趣的情境,可以将枯燥的文字转化为具体可感的画面和场景,吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲,从而主动投入到古诗文的学习中。

(二)帮助理解诗意古诗文往往蕴含着丰富的意境和深刻的内涵,如果仅仅依靠字面意思的解读,学生很难真正领会其中的韵味。

而情境创设能够让学生身临其境地感受诗人的情感和创作背景,更好地理解诗歌的主题、意象和表达技巧,从而提高对古诗文的理解能力。

(三)传承文化精髓古诗文是中华民族优秀传统文化的重要载体,通过情境创设,让学生在学习中感受古代文化的魅力,增强文化自信和民族自豪感,有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、初中语文古诗文教学情境创设的方法(一)利用多媒体创设情境多媒体具有直观、形象、生动的特点,可以为古诗文教学提供丰富的视听资源。

教师可以通过播放与古诗文相关的图片、视频、音频等,让学生在视觉和听觉的双重冲击下,更好地感受古诗文的魅力。

例如,在教学《望庐山瀑布》时,教师可以播放庐山瀑布的视频,让学生直观地感受“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的雄伟壮观;在教学《关雎》时,播放一段优美的古典音乐,让学生在音乐的氛围中体会诗歌中缠绵悱恻的爱情。

(二)联系生活实际创设情境古诗文虽然产生于古代,但其中所表达的情感和主题在现代生活中仍然具有普遍性。

教师可以引导学生联系自己的生活经验,将古诗文与现实生活相联系,从而更好地理解古诗文的内涵。

比如,在教学《游子吟》时,让学生回忆自己与母亲相处的温馨瞬间,感受母爱的伟大;在教学《送杜少府之任蜀州》时,让学生谈谈自己与朋友分别时的心情,体会诗人对友情的珍视。

古诗词审美体系的构建和教学策略

古诗词审美体系的构建和教学策略

古诗词审美体系的构建和教学策略第一篇范文古诗词审美体系的构建和教学策略古诗词是我国传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。

在新时代背景下,构建古诗词审美体系,并探索有效的教学策略,对于传承和弘扬传统文化,提升学生的审美素养具有重要意义。

一、古诗词审美体系的构建1. 内涵挖掘:古诗词审美体系构建的基础是对其内涵的深入挖掘。

我们要从诗词的语言、形象、情感、意蕴等多个层面,进行全面、细致的分析,以揭示其独特的审美价值。

2. 类别划分:根据诗词的题材、风格、创作手法等,将其划分为不同的类别,如山水田园诗、咏史抒怀诗、豪放派、婉约派等,以便于学生系统地了解和掌握。

3. 审美标准:古诗词审美体系的构建,还需要确立一套科学的审美标准,包括诗词的形式美、意境美、情感美、思想美等,为学生提供评价和欣赏的依据。

二、古诗词教学策略探索1. 情境教学:通过多媒体、表演、绘画等多种手段,为学生营造一个充满诗意的教学情境,让学生在感受美的氛围中,自然地走进古诗词的世界。

2. 鉴赏引导:教师要引导学生学会欣赏古诗词,从字词、句子、段落到整体,逐步提升学生的审美品味。

3. 互动探讨:组织学生进行小组讨论、分享心得,激发学生的学习兴趣,培养其创新思维和审美能力。

4. 创作实践:鼓励学生尝试创作古诗词,将所学知识运用到实际中,提高学生的审美创作能力。

5. 文化传承:将古诗词教学与传统文化教育相结合,让学生在学习过程中,深刻领悟到古诗词所蕴含的的民族精神和文化底蕴。

第二篇范文如何构建古诗词的审美体系?教学策略又有哪些?3W1H模型What(是什么)古诗词审美体系,指的是对古诗词的审美标准、审美特征、审美价值等方面的系统化、理论化构建。

而教学策略,则是指在古诗词教学过程中,为了提高教学效果和学生的审美能力,所采用的一系列方法和手段。

Why(为什么)构建古诗词审美体系的目的是为了更好地传承和弘扬我国优秀的传统文化,同时提升当代学生的审美素养和人文精神。

教案的教学总结怎么写范文

教案的教学总结怎么写范文

教案的教学总结怎么写范文教案的教学总结是对一节课的教学过程、教学效果以及自身的教学经验进行总结和反思的重要环节。

它不仅是一种对教学质量的评估,也是教师个人成长的机会。

那么,如何写一篇高质量的教案教学总结呢?下面是一篇范文供参考。

尊敬的评阅老师:我是XXX学校一年级X班的语文老师,这次要总结的是我编写的一节《古诗词欣赏》的教案和对应的教学过程。

这节课我主要的教学目标是引导学生了解中国古代文化和古诗词的魅力,培养学生欣赏古诗词的能力。

通过这堂课的设计和实施,我发现以下几个亮点和不足之处。

首先,亮点之一是我在教学过程中注重了学生的参与性和互动性。

我使用了多媒体辅助教学,选取了生动有趣的古诗词,引发了学生的浓厚兴趣。

通过小组合作、讨论和互动游戏等形式,激发了学生的主动性和创造力。

例如,在介绍《静夜思》这篇古诗时,我请学生们合作分析诗句的意境,并通过角色扮演,让他们亲身体验古人的情怀。

这样的设计使得学生始终保持高度的注意力和积极参与度。

其次,我发现了一些仍需要改进的地方。

首先,我在课堂管理方面还有待提高。

由于课堂氛围比较活跃,学生有时难以保持安静和专注,这会对教学效果产生一定的负面影响。

我需要进一步提升自己的管理能力,制订更具针对性的规则,确保整个教学过程有序进行。

其次,我对学生的个别巩固和反馈还有待加强。

在小组合作中,我很注重集体讨论,但个体学生的表现可能会被掩盖。

下次我将注意到这一点,更加关注每个学生的学习情况,并做出及时的巩固和指导。

最后,我还要总结这节课的教学效果。

经过课堂的实施,学生的古诗词欣赏能力得到了提升,表现出了较好的学习热情和主动性。

通过课后的测验和讨论,大部分学生对于所学的古诗词能够恰当运用,并且理解了其中的意境和情感。

这为他们培养审美情操和提高语文水平打下了良好的基础。

综上所述,编写并实施这节课的教案给了我很大的教学启示。

通过总结和反思,我清楚了自己在课堂管理和个别指导方面的不足,并且得到了学生的较好反馈,这使我对以后的教学充满了信心和动力。

古诗《山行》教学设计

古诗《山行》教学设计

古诗《山行》教学设计岳口镇陈场小学熊雅琴设计思路:古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。

”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。

教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合,使课堂充满灵动的气韵和优美的意境,让学生充分感受到古诗词的魅力。

在学习的过程中,以读为主,引导学生从读中感悟、读中品情,让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法,尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验,关注学生对古诗的积累,培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱,从而提高学生的语文综合素养。

教学目标:1.引导学生学习本课要求会写的四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗并默写诗句。

3.帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

重难点分析:教学重点:有感情地朗读古诗,用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情。

教学难点:感受诗中描写的景物,体会诗人抒发的感情。

教学课时:一课时教学过程:一、谈话激趣,欣赏图画,导入新课1、同学们,一年有四季,分别是哪四个季节呢?(学生回答)每个季节都有不同的美景,比方说:春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。

(展示PPT图片)因为有了春、夏、秋、冬的不同美景,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

2、过渡:下面请同学们欣赏屏幕上的动画,猜一猜这是哪个季节呢?这幅优美的画描绘的是哪首诗?(学生回答)同学们猜得对不对呢?我们来听一听(播放动画)。

大家都猜得很准确,今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》。

3、理解题目,了解诗人。

师:谁能说说“山行”是什么意思?这首诗的作者是谁?他是哪个朝代的诗人?4、资料展示:诗人简介。

二、初读古诗,认识生字1、学生自由朗读古诗。

(请同学们自由地、大声地朗读古诗。

如何让古诗走进儿童的生活

如何让古诗走进儿童的生活

如何让古诗走进儿童的生活古诗,是中华文化的瑰宝,承载着千年的智慧和情感。

然而,在现代社会的快节奏生活中,古诗似乎与儿童的距离越来越远。

如何让古诗走进儿童的生活,成为了一个值得我们深思和探讨的问题。

要让古诗走进儿童的生活,首先要从激发他们的兴趣入手。

儿童天性好奇、好动、好玩,我们可以利用这一特点,通过有趣的方式来介绍古诗。

比如,选择一些描绘生动、充满童趣的古诗,像《小儿垂钓》《所见》等,用讲故事的形式,把古诗中的画面和情节讲给孩子们听。

让他们在听故事的过程中,感受到古诗的魅力。

还可以利用多媒体资源,如动画、音频等,将古诗以更加生动形象的方式呈现出来。

比如,播放一段《咏鹅》的动画,让孩子们看到大白鹅在水中嬉戏的场景,听到欢快的诗歌朗诵,这样能够更好地吸引他们的注意力,激发他们对古诗的兴趣。

为儿童创造一个充满古诗氛围的环境也至关重要。

在家庭中,家长可以经常播放一些古诗的诵读音频,让孩子在潜移默化中受到熏陶。

在房间里张贴一些古诗的书法作品或者与古诗相关的图画,让孩子随时随地都能接触到古诗。

学校里,可以在教室的墙壁上设置古诗专栏,展示孩子们自己创作的古诗绘画或者书法作品。

还可以在课间播放古诗的音乐,让古诗的旋律萦绕在校园的每个角落。

选择适合儿童年龄和认知水平的古诗教材也是关键。

对于低年龄段的儿童,可以选择一些简单易懂、韵律明快的古诗,如《静夜思》《春晓》等。

这些古诗语言简洁,易于背诵,能够让孩子们在轻松的氛围中感受古诗的韵味。

随着年龄的增长,可以逐渐增加古诗的难度和深度,引导他们欣赏一些蕴含深刻哲理和情感的作品,如《登鹳雀楼》《游子吟》等。

教材的编排也要注重趣味性和互动性,可以加入一些注释、插图和小游戏,帮助孩子们更好地理解和记忆古诗。

家长和老师的引导在让古诗走进儿童生活中起着不可忽视的作用。

家长可以在日常生活中,适时地引用古诗来表达情感或者描述场景。

比如,春天带孩子去公园游玩时,说一句“等闲识得东风面,万紫千红总是春”,让孩子感受到古诗与生活的紧密联系。

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多媒体让古诗教学充满魅力【内容摘要】在小学语文教学中,古诗诗意的理解,意境的感悟,是小学生学习古诗的难点。

在课堂教学中,通过巧妙地运用多媒体技术图、文、声等多种功能,创设情境,激发学生的求知欲,让学生变畏学为乐学。

其二、利用电教手段,再现诗中的画面,学生如临其境,领会意境。

其三、采用形象直观的录像,旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读以及老师声情并茂的范读,指导学生诵读,提高学生的朗读能力。

最后,运用电教手段体现古诗所描绘的意境,为学生进行说话练习提供了依据,从而拓展学生的思路,培养他们的能力。

【关键词】多媒体兴趣意境古诗是我国文学百花园中的一朵奇葩,是前人留下的珍贵文化遗产。

经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。

它不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。

对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,进行传统美德教育,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

但由于学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。

如何使小学生很好地学习古诗中的词语,体会古诗的意境,领悟作者的感情?我尝试在古诗教学中,运用多媒体课件渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解字词、领会意境,运用电教手段指导朗读、培养学生的能力。

一、创设情境,激发兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。

”可见,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。

心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,以最佳地接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳,产生愉悦的体验。

古诗的语言是文言文,学生难以理解,因此有的学生对古诗望而生畏,还没学首先就有了畏惧心理。

而古诗的意境又鲜明生动,有很丰富的意蕴。

为了使学生学好古诗,我巧妙地运用多媒体技术图、文、声等多种功能,给学生以适当的感官刺激,由此调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲,变畏学为乐学,使古诗教学充满魅力。

如我在教《望庐山瀑布》时,首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”,紧扣题眼“望”,借助录像创设情境。

在红日映照下,庐山上紫烟缭绕,宛若仙境;瀑布飞流直下,轰然作响。

那色彩、那声音、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。

那凌空飞下气势磅礴的飞瀑,使学生顿时身临其境,学生视听结合,为整体感知诗境,领会诗意奠定了基础。

然后声情并茂地向介绍道:“同学们,庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看,它在千丈青山的衬托下,飞流直下,溅起一阵阵水雾,多么令人神往!从古到今,我国有许许多多的文人墨客为它倾倒,写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”到此,强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出,在这种状态下无疑会收到事半功倍的效果。

二、再现画面,领会意境。

优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。

在古诗教学中,如果仅仅抓住了“言”——诗句本身,是远远不够的,因为它忽视了诗“意”——这恰恰是诗歌的精华所在。

因此,领会、欣赏诗歌意境是古诗教学中必不可少的关键环节。

它是在学生理解诗文大意后的升华。

在古诗词教学中,如果我们教师利用多媒体将抽象、凝练的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面,做到诗中有画、画中有诗,让学生充分体会和想象诗歌的诗情画意,并把自己融入到这诗情画意中,在愉快美丽的意境中,在活跃舒适的气氛里,进而体会古诗词的画面美、情感美和意境美。

在教《望庐山瀑布》时,虽然课的开始已经欣赏过景色了,但具体教学时,凭开始的点滴记忆还是很难唤起学生的情感。

因此,再现庐山“真面目”,把学生带进庐山瀑布的真实情景中,是完成本课教学任务,提高教学效率的关键。

于是,我在设计多媒体教学软件时,使远景、近景、全景交替出现,为学生提供了丰富多彩的图像。

课堂上,我只需通过击键的简单操作,便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象:香庐峰冉冉升起团团白烟,白烟漫飘在青山蓝天之间,在红日照耀下,远远望去好象万缕紫色的云雾,气势磅礴的瀑布,像飞一样从山上直泻而下,千丈青山衬着一道白银。

还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵,刺激着他们的视、听觉。

这样把学生带入大自然的世界里,至此学生对古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落” 等词的意思有了感性的理解。

诗中的情景全都展现在学生面前,让学生真正身临其境地欣赏到美。

从而使他们地体会到诗句虽短,但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画,画中有诗。

三、指导诵读,强化记忆。

“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。

”古诗对仗工整,平仄有律,具有独特的音韵美和节奏美,读起来琅琅上口。

何况,声情并茂的诵读不仅可以使学生体会到其中的意蕴和美感,还可以产生情感上的共鸣,从而更好地理解古诗内容和意境。

教学中若采用形象直观的录像,旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言,有助于学生身临其境地体会作者的感情,加深对古诗的语言文字的理解,提高学生的朗读能力。

如我在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗,用多媒体课件展示:六月的西湖,湖畔杨柳依依,湖面上碧绿的荷叶一望无际,粉红的、雪白的荷花亭亭玉立,在阳光照耀下,显得格外耀眼。

雾气迷茫的西湖以及西湖十景,画面下配上古诗的字幕,再配以悠扬动听的古筝曲。

让学生既可以看着画面听范读,也可以看着画面、字幕诵读,还可以闭目美读。

这样,不仅可以使学生从录音中学到抑扬顿挫的朗读技巧,在轻柔的配乐中反复朗读还能使学生体会浓郁的诗的意境,使内涵之情外化为学生切身的体验;有声有色的诗歌画面还能激活学生记忆,帮助学生背诵古诗。

在吟诵背诵中感受美,欣赏美,体验美。

其次,传统的古诗教学中,老师往往通过自己的范读指导学生朗读,但是,同样的一首古诗,有的教师能读出感情,引起学生共鸣,而有的教师平铺直叙,缺乏感情,再加上方言等因素的影响,范读教学不尽如人意。

运用多媒体教学,播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音,效果会更好。

由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地传达出古诗的感情基调,无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的,都把握得非常到位。

四、拓展思路,培养能力。

叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像;如果抓住精要之处,指导一二句话就足够,不一定需要繁复冗长的讲说。

传统的古诗教学中,我们唯恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生解释背诵诗意,这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了为此,我在教《题西林壁》中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

”这句,先要求学生理解字面的意思:庐山从正面看是雄伟奇特的大岭,从侧面看又成了高挺峻峭的山峰,无论是远看、近看、高处看、低处看,庐山的模样都是不同的。

尽管学生对文中意思是明白了,但凭有限的经验难以想像这种景象,也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。

于是,我运用了多媒体具有真实再现、具体可感的特点,通过荧屏的切换去拓宽界面,使远景、近景、全景、不同角度看到的景色交替出现,并选择若干个相互连接、前后呼应的镜头,为学生提供了丰富多彩的图象。

学生可以从屏幕上远望庐山,山岭绵延起伏,近观庐山,但见座座危峰兀立;从各个不同的视角看庐山,都会有异样的景象和视觉效应呈现在学生眼前。

再配以优美、奇妙的音画触动每个学生的心灵,刺激他们的视、听觉感官,促动他们的联想和想象,尽可能地达到"身临其境"。

然后我让学生想像:如果你身在庐山中,能看到庐山千变万化的姿态吗?这是为什么呢?多媒体演示:诗人渐渐走近庐山;诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹“不知庐山真面目,只缘身在此山中。

”接着开展讨论:怎么样才能看清庐山真面目呢?从而揭示更深刻的道理:看事物不能光看表面,要多方面、多角度地观察。

五、启发想象,学会表达。

古诗的语言高度凝炼,其中省略的成分也是相当多的。

老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象,把诗的言外之意叙述出来,则不仅能加深对诗的理解,对学生说话也是一个极好的训练。

运用电教手段体现古诗所描绘的意境,就为学生进行说话练习提供了依据。

如教学古诗《暮江吟》第一句时,我播放配有优美音乐的一组幻灯片让学生边听、边看、边想,教师适时提问:“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受?”学生们纷纷举手,有的说:“夕阳西下,水面波光粼粼,红绿交融,啊,多美的景象,我仿佛漫步在仙境之中。

”又如在让学生领会三、四两行诗境时,我关掉声音,让学生一边看新月当空的景色,一边展开丰富的想象,我启发道:“诗人漫步江边,流连忘返,此时此刻景色怎样?诗人有怎样的感叹?”有的说:“太阳早已下去了,弯弯的月亮升起来了,地上的露珠在闪光,美极了。

”有的说:“深秋的夜晚,露水不知不觉地洒下,直到月亮升起,月光洒向大地,才发现露珠闪烁,多么宁静多么和谐的夜晚呀!”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象,让学生从中感受美,并积极地发现、自由地表达美,在营造出一幅幅美的景象的同时提高自己的语言表达能力。

总之,在古诗教学中,老师只有充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官,从而创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼的古诗教学氛围,使学生的好奇心、求知欲得到满足,充分激发学生的主动意识和进取精神,从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。

多媒体的运用无疑给古诗教学改革注入了新鲜的血液,从而使古诗词的教学因有了多媒体而充满魅力。

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